初中生物課題選題？我要研究一個(gè)初中生物課題,自擬題目,可從環(huán)境、農(nóng)學(xué)、植物、昆蟲、生態(tài)、動(dòng)物、林學(xué)幾個(gè)方面選材,既要求初中生的能力范圍,又要有一定的意義,還不能太簡(jiǎn)單,請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。如果好 我要研究一個(gè)初中生物課題,自擬題目,可從環(huán)境、農(nóng)學(xué)、植物、昆蟲、生態(tài)、動(dòng)物、那么，初中生物課題選題？一起來了解一下吧。
初中生物小課題研究
一、選題的指導(dǎo)思想
初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）對(duì)課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和合理整合，突破了多年來傳統(tǒng)的植物、動(dòng)物和人體生理衛(wèi)生等部分的學(xué)科體系，構(gòu)建了突出人與生物圈及其關(guān)系的學(xué)科體系：第一冊(cè)包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物；第二冊(cè)是生物圈中的人；第三冊(cè)包括生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護(hù)；第四冊(cè)包括生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展、健康地生活以及結(jié)語——學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。盡管初中生物新教材尚未編排研究性學(xué)習(xí)課題,但新教材探究性學(xué)習(xí)為初中開展研究性學(xué)習(xí)提供了可行性。為了與國外基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)及我國高中開設(shè)研究性學(xué)習(xí)必修課相銜接，有必要在初中開展研究性學(xué)習(xí)的探索。
二、研究課題的設(shè)計(jì)
結(jié)合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材（人教版）的編排體系，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，初中二年級(jí)是人身體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰，也是由形象思維向抽象思維飛速發(fā)展的時(shí)期，因此決定了在初二下學(xué)期開展研究性學(xué)習(xí)小課題研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)“生物及生物圈中的生物”基礎(chǔ)上開展為期一周的研究性學(xué)習(xí)，確定研究的主題為初二下學(xué)期第8單元“健康地生活”，確定這一主題的原因是“健康地生活”是初中生物學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元，也是生物教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，通過一學(xué)期的小課題研究，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立獲得健康保健知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
小生態(tài)瓶的制作 1 工具： 石蠟、燒杯、電爐和干凈毛筆。 2 制做方法 1）將標(biāo)本瓶沖洗干凈，裝入約900mL新鮮干凈的河水，再向瓶?jī)?nèi)放入小蝦和綠藻，然后蓋上瓶蓋。 2）將石蠟放入燒杯內(nèi)，用電爐升溫使杯內(nèi)石蠟溶化，再用毛筆取石蠟液把瓶蓋口密封好，使之不透氣。 3）將上述制好的生態(tài)瓶放在窗臺(tái)上，注意不能受陽光直射，防止水溫升高，導(dǎo)致蝦的死亡。這樣小蝦便可以在此密封的標(biāo)本瓶?jī)?nèi)長(zhǎng)期生存。 2.實(shí)驗(yàn)原理 在生態(tài)瓶?jī)?nèi)，小蝦以綠藻為食，吸收綠藻光合作用放出的氧氣得以生存。綠藻則依靠自身的葉綠素，利用陽光、水和小蝦呼出的二氧化碳進(jìn)行光合作用，合成自身需要的葡萄糖，同時(shí)放出氧氣。小蝦排出的糞便由細(xì)菌分解，分解后的糞便正好是綠藻的肥料。兩者相輔相存，得以長(zhǎng)期生存。 3.結(jié)論 小小生態(tài)瓶實(shí)際上是地球生態(tài)系統(tǒng)的縮影。在生態(tài)系統(tǒng)的教學(xué)中，演示生物與環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，生動(dòng)直觀。該生態(tài)瓶制做容易，且可長(zhǎng)期使用。 設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)）將少量的植物，以這些植物為食的動(dòng)物和其他非生物物質(zhì)放入一個(gè)密閉的廣口瓶中，便形成一個(gè)人工模擬的微型生態(tài)系統(tǒng)——小生態(tài)瓶。 實(shí)習(xí)原理 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能否在一定時(shí)間內(nèi)保持自身結(jié)構(gòu)和功能的相對(duì)穩(wěn)定，是衡量這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的一個(gè)重要方面。
關(guān)于生物的研究性學(xué)習(xí)課題有:
飲食與健康
生物鐘
睡眠時(shí)間與學(xué)習(xí)效率
生物鐘又稱生理鐘。它是生物體內(nèi)的一種無形的“時(shí)鐘”，實(shí)際上是生物體生命活動(dòng)的內(nèi)在節(jié)律性，它是由生物體內(nèi)的時(shí)間結(jié)構(gòu)序所決定。通過研究生物鐘，目前已產(chǎn)生了時(shí)辰生物學(xué)、時(shí)辰藥理學(xué)和時(shí)辰治療學(xué)等新學(xué)科。可見，研究生物鐘，在醫(yī)學(xué)上有著重要的意義，并對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)理論研究起著促進(jìn)作用。
適合初中生研究的課題有：基因食品
(一) 課題背景分析:基因食品，就是利用生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在性狀、營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)、消費(fèi)品質(zhì)等方面向人類所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或?yàn)樵霞庸どa(chǎn)的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
(二)課題研究目的和意義:怎樣在現(xiàn)有的知識(shí)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活有效的結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，訓(xùn)練我們的思維方法，提高思維水平，使我們能夠清晰地一分為二地對(duì)所學(xué)知識(shí)能有所選擇、判斷、解釋、應(yīng)用，從而有所發(fā)現(xiàn)
有所創(chuàng)造學(xué)會(huì)應(yīng)用自己的知識(shí)和集體力量去深入了解和探究轉(zhuǎn)基因食品的安全性，鍛煉我們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，培養(yǎng)我們的社會(huì)實(shí)踐能力和處理生活的能力是最基本的目的。
轉(zhuǎn)基因食品是新的科技的產(chǎn)物，雖然現(xiàn)在還存在著一些問題，但伴隨著科技的飛速發(fā)展，它會(huì)愈來愈完善。只要按照一定的規(guī)定去做我國生物技術(shù)的發(fā)展會(huì)是健康、有序的，我們的日常生活也會(huì)因生物技術(shù)帶來的轉(zhuǎn)基因食品更加精彩
1. 課題背景分析：基因食品是指通過生物技術(shù)，將特定生物的基因?qū)肫渌锓N，從而改變其遺傳特性，以達(dá)到期望的性狀、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和消費(fèi)品質(zhì)。這些經(jīng)過基因改造的生物體直接或間接加工制成的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。
2. 課題研究目的和意義：在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，提升思維能力。通過系統(tǒng)的選擇、判斷、解釋和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)造性。同時(shí)，深入探究轉(zhuǎn)基因食品的安全性，提高實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。
3. 轉(zhuǎn)基因食品作為科技發(fā)展的成果，雖然目前還存在爭(zhēng)議，但隨著科技的不斷進(jìn)步，其安全性將得到進(jìn)一步完善。只要遵循相關(guān)規(guī)定，我國的生物技術(shù)發(fā)展將有序進(jìn)行，轉(zhuǎn)基因食品也將為人們的日常生活增添更多色彩。
以上就是初中生物課題選題的全部?jī)?nèi)容，1. 課題背景分析：基因食品是指通過生物技術(shù)，將特定生物的基因?qū)肫渌锓N，從而改變其遺傳特性，以達(dá)到期望的性狀、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和消費(fèi)品質(zhì)。這些經(jīng)過基因改造的生物體直接或間接加工制成的食品就是轉(zhuǎn)基因食品。2. 課題研究目的和意義：在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)和生活緊密結(jié)合。
