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第一單元、
第1課、找春天
人教版二年級語文下冊《找春天》課件PPT
新課標人教版第四冊語文找春天優(yōu)秀課件
小學二年級下學期語文第1課找春天PPT課件
第2課、古詩兩首
草宿新市徐公店
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二年級下學期語文古詩二首-草課件免費
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人教版二年級下冊語文古詩二首-草Flash動畫課件
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第3課、筍芽兒
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小學二年級語文第一單元筍芽兒課件PPT
小學二年級下學期語文第3課筍芽兒PPT課件
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第4課、小鹿的玫瑰花
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小學兆友二年級下學期語文第4課小鹿的玫瑰花PPT課件
新課標人教版第四冊語文小鹿的玫瑰花優(yōu)秀課件
語文園地一
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第二單元、
第5課、泉水
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第6課、雷鋒叔叔，你在哪里
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第7課、我不是最弱小的
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第8課、卡羅爾和她的小貓
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語文園地二
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第三單元、
第9課、日月潭
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第10課、葡萄溝
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人教版小學二年級語文下冊《葡萄溝PPT課件》第4冊
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第11課、難忘的潑水節(jié)
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第12課、北京亮起來了
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語文園地三
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第四單元、
第13課、動手做做看
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小學二年級下學期語文第13課動手做做看PPT課件
第14課、郵票齒孔的故事
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第15課、畫風
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小學二年級下學期語文第15課畫風PPT課件
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第16課、充氣雨衣
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小學二年級下學期語文第16課充氣雨衣PPT課件
語文園地四
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第五單元、
第17課、古詩兩首
望廬山瀑布絕句
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人教版二年級語文下冊《古詩二首-絕句》課件PPT
小學二年級下學期語文第17課古詩二首絕句PPT課件
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第18課、雷雨
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第19課、最大的“書”
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第20課、要族掘槐是你在野外迷了路
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語文園地五
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第六單元、
第21課、畫家和牧童
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小學二年級下學期語文第21課畫家和牧童PPT課件
第22課、我為你驕傲
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小學二年級下學期語文第22課我為你驕傲PPT課件
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第23課、三個兒子
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第24課、玩具柜臺前的孩子
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語文園地六
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第七單元、
第25課、玲玲的畫
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小學二年級下學期語文第25課玲玲的畫PPT課件
第26課、蜜蜂引路
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第27課、寓言兩則
揠苗助長守株待兔
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第28課、丑小鴨
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語文園地七
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第八單元、
第29課、數(shù)星星的孩子
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第30課、愛迪生救媽媽
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第31課、恐龍的滅絕
小學二年級下學期語文第31課恐龍的滅絕PPT課件
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第32課、阿德的夢
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語文園地八
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【 #課件#導(dǎo)語】課件，是課堂教學中的重要組成。好的開始便是成功的一半。課件在語文教學中尤為重要，它是教學的第一步，雖然是一步，但卻是關(guān)系全局的一步。因此要取得良好的教學效果，必須十分重視 #課件#導(dǎo)語的設(shè)計。下面是整理分享的小學語文二年級下冊《貝的故事》課件，歡迎閱讀與借鑒。
小學語文二年級下冊《貝的故事》課件差鏈胡篇一
教學目標：
1、熟讀課文，進一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點。
2、進一步認識形聲字的規(guī)律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。
3、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、復(fù)習導(dǎo)入，復(fù)習本課生字詞。
（1）出示本課詞語自由讀一讀。
甲骨文貝類珍貴漂亮裝飾品佩戴
錢幣購買偏旁錢財攜帶富貴貨物
樣子可以有關(guān)
（2）指名讀詞語師生糾正讀錯的喚蘆字音。
（3）全班齊讀詞語三遍。
（4）單獨出示文中16個要求會認的生字，指名學生朗讀。
（5）一起朗讀生字。
2、指名分段朗讀課文。
二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2、指名說明每個自然段的大致意思。
（1）第一自然段貝殼是什么？它是什么樣子的？在甲骨文中貝字的樣子像什么?
引導(dǎo)學生歸納,這一段講的就是貝字的起源。
(2)第二自然段貝殼有什么特點在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點?它在古代有什么用途?
引導(dǎo)學生歸納:這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。
由于貝殼不容易損壞,所以古人還把貝殼當作錢幣。根據(jù)這個特點,用貝字做偏旁的字,大多表示什么?
(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財有關(guān),書上例舉了一些例子。
賺、賠、購、貧、貨
3、除了書上列舉貝字旁的字,你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?
(請同學們讓字典幫忙)
三、細讀課文,感悟中華文化的博大精深。再讀課文,用橫線勾出貝字的由來。
2、精讀細讀,用波浪線勾畫出貝的作用及特點。
3、講一講貝的故事。
四、拓展延伸。
1、根據(jù)“貝”的故事,你還知道哪些字的由來。
2、猜一猜:我還知道哪些字與什么有關(guān)。
如:
(1)銅鏡與什么有關(guān)?
(2)珠寶與什么有關(guān)?
五、作業(yè)。
1、將“貝”的故事講給家人聽。
2、觀察生活中的字,看看你知道哪些字的由來。
小學語文二年級下冊《貝的故事》課件篇二
設(shè)計說明
本課主要通過講“貝”是什么，在甲骨文中是什么樣子的以及在古代有什么用途，用“貝”作偏旁的字表示什么等內(nèi)容虛攔讓學生認識形聲字的規(guī)律，感受中國語言文字和中國文化的博大精深、源遠流長。
學前準備
1.搜集有關(guān)貝的漢字。（師生）
2.制作生字卡和多媒體課件。（教師）
3.搜索貝類圖片、貝類飾品。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認16個生字；會寫5個生字和“貝殼”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。進一步了解漢字的意思與偏旁的特點。
學習重點
1.會認16個生字；會寫5個生字和“貝殼”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。進一步了解漢字的意思與偏旁的特點。
學習難點體會漢字字義與其偏旁的關(guān)系特點。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學過程設(shè)計
【板塊一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示大海退潮時的圖片：你去過海邊嗎？你在那里看到了什么？
2.出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？
3.揭示課題：貝殼不光外表漂亮，能做飾品，還有更大的用處呢！今天，老師就帶大家好好學習一下關(guān)于“貝”的故事。
【板塊二】初讀課文，識記生字。
1.出示要求。
自由讀課文：
（1）用自己喜歡的方法自學生字新詞。
（2）標出課文自然段。
（3）把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2.組織學生小組合作，交流生字詞學習方法。
3.檢查自學情況，教學生新字。
（1）指認生字，交流識字方法。
（2）開火車認讀生字。
（3）生字游戲：撿貝殼。
4.完成課堂作業(yè)本第4題：選一選，填一填。
【板塊三】整體感知，理清層次。
1.認真讀課文：
（1）把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
（2）課文講了關(guān)于“貝”的哪幾件事？
2.反饋。
（1）自由朗讀，要讀準字音，讀通順句子，感受漢字的魅力。
同桌互讀互聽。
分小節(jié)展示朗讀。評價。
（2）你知道課文講了關(guān)于“貝“的哪幾件事？
a.講____字的起源。
b.人們把貝殼當作____用以佩戴。
c.人們把貝殼當作____購買東西，同時列舉與“貝”有關(guān)的漢字。
【板塊四】鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1.出示要寫的生字：貝、殼、甲、骨、錢。
2.出示生字的動畫筆順圖，學生跟著書空。
3.在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順筆畫名稱。
重點指導(dǎo)“
“殼”的上面是“士”；
“骨”的上部注意書寫筆順,第二筆是橫折，第三筆是橫折。
4.學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？
5.展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。
第二課時
學習目標
1.鞏固16個生字；會寫4個生字和“錢幣”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
學習重點1.鞏固16個生字；會寫5個生字和“錢幣”等7個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
學習難點通過學習形聲字感受中國語言的博大精深。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學過程設(shè)計
【板塊一】復(fù)習導(dǎo)入。
1.引導(dǎo)學生回顧上節(jié)課所學生字。
2.讀一讀，記一記：
珍貴珍惜錢幣紙幣
財富財產(chǎn)賠本賠禮
購買采購貧苦貧窮
3.撿貝殼生字游戲。
4.復(fù)述課文內(nèi)容。
a.講____字的起源。
b.人們把貝殼當作____用以佩戴。
c.人們把貝殼當作____購買東西，同時列舉與“貝”有關(guān)的漢字。
5.導(dǎo)入新課。
【板塊二】精讀課文。
1.指名讀第1自然段：這一段介紹了什么內(nèi)容？
（1）貝殼有什么作用？
（2）在甲骨文中，“貝“字的樣子像什么？
（3）引導(dǎo)學生歸納，這一段講的就是“貝“字的起源。
（4）拓展：介紹什么是甲骨文。
（5）介紹“貝”的寫法演變過程。
2.默讀第2自然段，這一段介紹了什么內(nèi)容？
（1）貝殼的特點：漂亮、珍貴（解釋“珍貴”的意思。）
（2）貝殼在古代的用處：飾品、錢幣。
（3）為什么古人把貝殼當作錢幣呢？
（4）你知道“賺、賠、購、貧、貨”各是什么意思嗎？結(jié)合課文提示猜一猜。
3.除了書上列舉的貝字旁的字，你還知道哪些其他貝字旁的字嗎？
4.結(jié)合課后題：看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關(guān)。
5.完成課堂作業(yè)本第3題：想一想，說一說，也可以寫一寫。
6.結(jié)合課文的介紹，讀一讀并想一想“纟、日”與什么有關(guān)。并動手查查它們的意思。
7.課外收集資料，和同學分享漢字的故事。
【板塊三】指導(dǎo)書寫。
1.出示要寫的生字：幣、與、財、關(guān)。
2.出示生字的動畫筆順圖，學生跟著書空。
3.在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生按筆順筆畫名稱。
4.學生描紅。仔細觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀？
5.展示學生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。
板書設(shè)計：貝“的故事
貝是什么？
貝的特點、用途。
與貝有關(guān)的漢字。
練習與作業(yè)
課內(nèi)練習
1.課堂作業(yè)本第4題：選一選，填一填。
2.課堂作業(yè)本第3題：想一想，說一說，也可以寫一寫。
課外積累
1.課堂作業(yè)本第2題：讀一讀，記一記。
2.課外收集資料，和同學分享漢字的故事。
小學語文二年級下冊《貝的故事》課件篇三
教學目標
【知識與能力】
1.認識“甲”“骨”等15個字。
2.能夠認讀“甲骨文”“飾品”等詞語。
3.會寫“貝”“殼”兩個字。
4.朗讀課文，了解貝字的起源，能講述“貝”字的故事，了解“貝”做偏旁的字大多與錢財有關(guān)。
【過程與方法】
進一步認識，形聲字的構(gòu)字規(guī)律，歸納一批學過的形聲字來學習本課。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。
教學重點
1.學習本課的生字。
2.了解用“貝”做偏旁的字大多與錢財有關(guān)。
教學難點
由“貝”字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點。
學情分析
二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學生易于接受。這是一篇識字課，學生之前對于識字方法，都有了一定的知識儲備。因此，在課前教師安排學生搜集漢字知識，在課外拓展孩子知識。這樣，學生對于漢字的起源及相關(guān)知識會有一個化的了解。
教學理念與方法
【理念】部編版教材特別注重學生能力的培養(yǎng)，注重語文學習的性。本單元是“識字”單元，識字、寫字是重點教學內(nèi)容。通過前三冊的學習，學生對形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解，認識了一些常見的偏旁，知道了聲旁表音、形旁表義的基本規(guī)律。教學中，注重學生能力的培養(yǎng)，改變枯燥單一的識字方法，多元化識字，激發(fā)識字興趣，將自主識字內(nèi)化為學生的自主行為。
【方法】教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀的學習情境，讓學生對貝殼的實物狀貌及特點有所感知，更好的理解其字形的來源及其與“貨幣”有密切關(guān)聯(lián)的意義;學習生字，采用創(chuàng)設(shè)語境法、字理識字法;理解詞語創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，降低理解詞語的難度;歸納講解與補充，讓學生不斷提升對中國漢字文化的感知能力，從而激發(fā)他們探究與了解漢字知識的興趣。
課型新授課
課時安排一課時
教學用具PPT課件
教學過程
一、“貝殼”導(dǎo)入-----激趣識字
(一)“貝殼”實物導(dǎo)入，教師簡介貝殼(一些生活在水里的動物，用貝殼保護自己的身體)。你眼中的貝殼是怎樣的?看到了美麗的貝殼，那么“貝殼”這兩個字你認識嗎?
PPT出示詞語“貝殼”齊讀，
(二)指導(dǎo)書寫“貝殼”這個詞語。
過渡：這兩個字，不光要認識，還要會寫。
1.字理明義：我們先來看“貝”這個字，甲骨文中的“貝”畫的就是貝類的兩扇殼張開的樣子。(PPT)
2.指導(dǎo)書寫“貝”字：這個字寫的時候要注意什么呢?引導(dǎo)學生識記，觀察田字格中的“貝”字。
4.教師范寫指導(dǎo)：寫這個字的時候，豎與橫折的折斷要一樣長，兩邊要對稱，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點。(此句如果學生說出來了，可以省略。)
5.指導(dǎo)“殼”字
(1)學生觀察寫的時候應(yīng)注意什么?
(2)教師范寫：“殼”的上邊是“士”不是“土”;豎寫在豎中線上。
6.學生將“貝殼”這個詞語寫在作業(yè)紙上。
7.評價：生評價，師補充。評價標準(漢字寫在田字格的正中間，字體勻稱美觀，關(guān)鍵筆畫規(guī)范。)
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重在一個“趣”字。教學中，教師首先創(chuàng)設(shè)語境，采用貝殼的圖片吸引學生的眼球，識記“貝殼”，書寫“貝殼”一氣呵成。指導(dǎo)書寫“貝殼”時，我有意識引導(dǎo)孩子連詞一塊寫，這也是二年級學生書寫方面的一項訓練。寫完之后讓學生進行評價，明確生字要寫得規(guī)范、美觀?！?/p>
(三)識記“類”
過渡：“貝殼”這個詞語會寫了，現(xiàn)在我們再來欣賞一些貝殼的圖片。
1、PPT出示貝殼圖片，教師引導(dǎo)：像蝸牛、河蚌這些動物，他們身上都有一個共同的特點，具有堅硬的貝殼，我們可以把它們歸為一類叫“貝類”。(PPT出示漢字“類”)
2.指名擴詞。
【設(shè)計意圖:在圖片的引導(dǎo)下，在教師語境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)下，學生不僅認識了“類”這個漢字，還明白了它的意思?！?/p>
過渡：小小的漢字不僅僅是一個個簡單的文字符號，每一個漢字背后都有一個有趣的故事。今天我們就走進《“貝”的故事》，了解更多的漢字故事。
(四)補全課題：“貝”的故事。
學生齊讀課題。
二、整體感知----了解由來
(一)自由朗讀第一自然段
要求：老師剛剛講的知識，就在課文第一自然段里?，F(xiàn)在請同學們小聲讀一讀第一自然段，把句子讀正確，讀通順，注意帶拼音的字，就是我們剛才學過的生字，讀的時候要多加留意。
(二)展示讀：指名一、兩名同學讀文正音。
(三)交流：從這一段中你知道了什么?
1.指名交流
2.教師適時引導(dǎo)學生明確這段話主要是介紹漢字“貝”字的由來。
3.了解“甲骨文”，識記“甲、骨”兩個字。
(1)PPT出示甲骨文介紹甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龜甲和獸骨上的文字。
(2)創(chuàng)設(shè)語境認識，識記“甲、骨”兩個字，組詞識記。
教師歸納小結(jié)：像這樣根據(jù)事物的形狀造出來的漢字就叫象形字，“貝殼”的“貝”字就是一個典型的象形字。
(3)你都知道哪些象形字，學生說，
(4)PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特點。
教師歸納小結(jié)：這些漢字都凝結(jié)著古人的智慧和想象力?！柏悺弊诌€有哪些有趣的故事呢?我們接著來學習。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)用“甲骨文”抓住學生的興趣與求知欲，層層鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，在了解“甲骨文”知識的同時，不僅隨文識記了“甲、骨”兩個漢字，又進了解了象形字的特點。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊合理，鋪設(shè)有序，打破了傳統(tǒng)識字的方法，緊扣識字的趣味性，激發(fā)了學生學習生字的樂趣?！?/p>
三、感知特點----明了字義
(一)PPT出示第二自然段內(nèi)容，要求學生讀準字音讀通句子，帶拼音的生字。
(二)出示詞語：珍貴飾品隨身攜帶不易損壞錢幣漂亮
1.帶拼音讀詞語。
2.去拼音再讀詞語。
3.選詞說話。
4.去拼音讀單獨的生字。
5.交流識字方法。
6.把詞語放到句子中，你還會讀嗎?
7.指名讀第二自然段，正音。
(三)明了字義
1.小聲讀第二自然段，思考：這個自然段有幾句話?從每一句話中，你都讀懂了什么?
2.學生交流：
教師引導(dǎo)理解“珍貴”：什么樣的東西才是珍貴的?(價值高，意義大，少見的，一般人都沒有的受重視的東西。)
教師歸納小結(jié)：正因為貝殼漂亮而且不常見，顯得非常寶貴，所以很多人都想擁有貝殼，那么貝殼自然就成了“珍貴”的物品，并且人們還把貝殼做成各種“飾品”戴在身上作為裝飾。(師相機貼詞語卡“珍貴”，再次鞏固識記這個詞。)
過渡：你還讀懂了什么?
3.PPT出示第二句，學生交流，相機理解：隨身攜帶不易損壞錢幣。
教師引導(dǎo)：隨身攜帶說明了什么?貝殼比較小，帶在身上方便，又很堅硬，自然而然的，古人就把貝殼當作了最初的錢幣。(出示詞語卡片“錢幣”貼在黑板上)
4.用“因為……所以”讀了這兩句的收獲。
5.齊讀1、2句。
過渡：既然最初的貝殼被當作了錢幣，那么漢字“貝”，演變成了偏旁時，含有貝字旁的漢字在意思上又與什么有關(guān)呢?
6.ppt出示課文最后一句話，你讀懂了什么?
(1)指名說理解。
(2)引導(dǎo)學生明確漢字的意思與部首所表示的意思有關(guān)，因而凡是含有“貝”字部首的漢字意思上都與“錢財”有關(guān)。
(3)PPT出示文中含有貝字旁的生字：賺、賠、購、貧
(4)指名讀生字，并擴詞。
(5)交流識記這些生字的方法。
(6)引導(dǎo)學生明確這些字大多是形聲字。形聲字的特點是形旁表義，聲旁表音。所以我們也可用“形聲字歸類的識字方法”來識記這些字。
(7)“貝”字遷移：你還知道哪些含有貝字旁的字。引導(dǎo)生進一步明確字義與偏旁之間的關(guān)系。“貝”字旁的字，都與錢財有關(guān)。
(8)齊讀最后一句話。
(9)講述“貝”字的故事。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，由詞語導(dǎo)入，抓住貝殼的特點，由淺入深，抽絲剝繭，引導(dǎo)學生運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字，逐步感知漢字部首與字義的關(guān)系。接著遷移運用，用圓圈圖激發(fā)學生的思維，拓展更多含有貝字旁的字，激發(fā)學生不斷地發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識字的樂趣。最后用自己的話講一講“貝”的故事，加深學生的對課文的理解，培養(yǎng)學生的語言表達能力?！?/p>
四、拓展延伸----遷移運用
1.課件出示：看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關(guān)。
2.作業(yè)：你還知道哪些部首的字與什么事物有關(guān)，用圓圈圖畫出來。
四、激情小結(jié)：
漢字是我們祖國的文化瑰寶，世界上所有的文字中，我們的漢字文化是最有意思的，我們的祖先在創(chuàng)造這些漢字時，富于智慧和想象力，作為中華民族的子孫，我們怎能不自豪呢?在我們以后的生活學習中，探索漢字奧秘的腳步不能停歇。我們可以找一些漢字小故事來和大家分享。
【 #課件#導(dǎo)語】語文教學課件的應(yīng)用和其他學科教學課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教學時間化。優(yōu)秀的語文教學課件還能充分提高學生學習的積極性，豐富語文教學內(nèi)容，深化語文教學的內(nèi)涵。下面是整理分享的小學二年級語文下冊《葡萄溝》課件，希望對你們有幫助！
【篇一】小學二年級語文下冊《葡萄溝》課件
【教學要求】
1、使學生知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方，激發(fā)他們熱愛偉大祖國的思想感情。
2、學習理解自然段，抓住自然段的主要內(nèi)容。
【教學重點】第二自然段，在理解各句的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。
【教學難點】第三自然段散掘拍，幫助學生在理解句子之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，抓住全段的主要內(nèi)容。
【教具準備】錄音磁帶、錄像帶和投影
【教學過程】
一、揭示課題
1、談話：同學們，你們愛吃葡萄嗎？吃時感覺味道怎么樣？
2、引入：對，我和同學們有一樣的感覺，葡萄酸中帶甜，非常好吃。
那么，你們知道我們國家哪兒生產(chǎn)的葡萄最多嗎？（新疆葡萄溝）
3、揭示：（板書）
好極了，這節(jié)課我們就一起來學習葡萄溝這一課。
二、范讀課文
思考：這篇課文主要講什么？
板書板書：①葡萄溝的葡萄多、好。②葡萄溝是個好地方。
過渡語：課文中為什么說葡萄溝是個好地方呢？
我們首先來看第一自然段。
三、講讀
〈一〉第一自然段：
1、指名讀，其他邊聽邊想：
這一段有幾句話，每句話是什么意思？
2、指定3名同學分句讀，說每句話。
誰能把這三句話講的意思用一句話表達出來？第二句總的說葡萄溝出產(chǎn)的水果，第三句具體說有哪些水果。
3、默讀思考：第二句和第三句有什么關(guān)系？
4、三句話講了三層意思，請你聯(lián)系全文想想：在這一段中，哪句話講的意思是主要的？（追問）為什么？
你能這一段主要講什么嗎？
師：今后我們在總結(jié)自然段的段意時，就要緊緊抓住跟課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的句子。（板書）
葡萄溝的葡萄。最惹人喜愛
5、齊讀，注意讀出人們喜愛葡萄的心情，突出主要內(nèi)容。
過渡語：葡萄溝葡萄最惹人喜愛，那么，你覺得葡萄溝的葡萄長得怎么樣呢？
〈二〉第二自然段：
1、指名讀，其他同學思考：
板書：葡萄溝的葡萄長得特別好，（而且結(jié)得好多）
2、你從書中哪些句子，詞語中感到葡萄長得特別好呢？
默讀邊讀邊畫
生答：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
〈1〉從茂密一詞可以看出葡萄的枝葉長得很旺盛，又多又好葉子一個壓著一個看不出縫隙，說明葉子長得又多又好。
揭示：這個句子是什么句子，把什么比作什么？說明什么？
〈2〉你還能從這句話中的哪個詞看出葡萄長得又多又好呢？
生答：從一個個中，沖羨先比較一個和一個個
書上用了一個個，一個個比一個的數(shù)量要多得多。
一棵葡萄就像一個綠色的涼棚，棵棵葡萄都像綠色的涼棚，連成一片，說明葡萄長得又多又好。
〈3〉問：為什么說像搭起一一個個綠色的涼棚？（觀察圖）
生答：因為葡萄是種在山坡上的梯田里，梯田的形狀象一級一級的樓梯，一個臺階上就有一個綠色的涼棚，葡萄長得又多又好，連成了一片，所以說就像搭起了一個個綠色的涼棚。
過渡語：葡萄的長勢這樣喜人，又豐收在望，你們高興嗎？你能把這種高興的.心情讀出來嗎？（2～3名）
〈4〉指名讀（2名）評議
（追問）你還能從哪些詞語、句子中感到葡萄長得又多又好呢？
生讀：到了秋季，葡萄一大串一大串五光十色，美麗散輪極了。
板書
a、從一大串一大串中可以看出葡萄不僅長得好，而且數(shù)量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。
（觀察圖）這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。
b、從有中看出葡萄的品種很多，結(jié)得也多，五光十色，美麗極了。
師：從葡萄成熟后的顏色我們可以看出葡萄的品種很多，課文中為什么說五光十色，美麗極了？
c、五光十色什么意思？色彩鮮艷，形式多樣。
①讀這句話時你有什么樣的感覺？（小聲讀仔細體會）再指名讀。
②為什么你會覺得它很美？
③你能結(jié)合書上這個句子和生活中你見到的葡萄你對這個詞的理解嗎？
④四人一組討論。
學生發(fā)言：在陽光的照射下，光線映在了葡萄上，各種葡萄反射出來的光，交織在一起，色彩非常鮮艷。
想象：下過雨后，雨滴落在各種葡萄上，在陽光的照射下，閃閃發(fā)光
〈5〉同學們說得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄這樣美，你能把這種美讀出來嗎？
〈6〉指名讀（3名），再齊讀。
（過渡語）是啊，葡萄在陽光的照射下，晶瑩剔透，實在是惹人喜愛，更是讓人垂涎欲滴。
〈7〉請你接著往下看，哪兒還寫出了葡萄長得又多又好？
抓住最甜和吃個夠，因為葡萄多、好、甜才會讓人吃個夠，反之，也就不會了。
〈8〉通過朗讀，分析老師教你在總結(jié)段意時抓住跟課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的句子的方法，誰能這一段主要告訴我們什么？
葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結(jié)得又多又好。
（過渡語）是啊，葡萄溝的葡萄長得枝葉茂密，結(jié)得又多又好，再加上熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)讓我們吃了個夠，我們?yōu)槲覀儑矣羞@樣的地方而感到高興自豪，請讓我們帶著喜悅的心情，讀出贊美它的感情。
〈9〉齊讀
〈三〉第三自然段：
（過渡語）葡萄獲得了大豐收，有這么多這么好的葡萄，人們吃也吃不完，就想盡了各種方法來很好地食用它，你都知道人們都是怎么食用它的嗎？
（學生發(fā)言）
同學們說得好極了，葡萄溝的人們也是絞盡腦汁想方設(shè)法地來很好地食用它，他們除了同學們所說的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。
我們來看課文的第三段（請一名同學讀）
1、指名讀，其他思考：葡萄干是怎樣制成的？
生答：把成串的葡萄葡萄干。
2、在哪兒制成的？陰房什么樣？
（看實物）（看錄像）
3、制成的葡萄干什么樣？為什么很有名？
（拿出葡萄干）
〈1〉觀察一下它的顏色怎么樣？
〈2〉（品嘗）味道怎么樣？（板書）色鮮味甜有名
師：這一段主要講什么內(nèi)容呢？
老師這兒有三個答案運用我們剛才學習的總結(jié)段意的方法來判斷。
思考：這一節(jié)主要要講什么？
（出示小黑板）
（改為投影片）
每句話講的什么意思，哪句是主要的？
〈1〉介紹陰房的樣子。（）
〈2〉流動的熱空氣使葡萄制成葡萄干。（）
〈3〉葡萄溝的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。（）
方法：
①指名讀
②自由讀
③判斷，說明理由。介紹陰房的樣子及葡萄干的制作過程。說明這里的葡萄干色鮮味甜有名。
過渡語：葡萄溝的葡萄長得這樣好，品種又這樣多，已讓人垂涎欲滴，葡萄干又是這樣的色鮮味甜，又有這么多的用處，更是讓人垂涎三尺。你們說，葡萄溝到底是個怎樣的地方？
〈四〉第四自然段：
1、齊讀最后一段
2、作者在了解了葡萄溝后，飽含對葡萄溝深深的愛意，發(fā)出了心中的贊語，請你懷著與作者同樣的感情，抒發(fā)出你對葡萄溝的贊美之情。
3、指定2名讀，再齊讀。
四、欣賞歌曲
葡萄溝的葡萄瓜果甜又甜，葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，下面請同學們欣賞歌曲《新疆好》
（過渡語）我們不僅從書上了解到了葡萄溝是個好地方，而且從歌中也聽到了，同學們喜歡葡萄溝嗎？
現(xiàn)在，請同學們再次朗讀全文，仔細體會。
想想：為什么說它是個好地方？
五、小結(jié)（對照板書）
1、生：葡萄溝出產(chǎn)水果，尤其是葡萄長得又多又好，制成的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名，所以說它真是個好地方。
2、師：是啊，葡萄溝真是個好地方，將來同學們?nèi)羰怯袡C會去新疆，一定要去葡萄溝觀賞那五光十色的葡萄，親口品嘗那剛制成的味道鮮美的葡萄干。
【篇二】小學二年級語文下冊《葡萄溝》課件
教學模式
1、名稱：嘗試發(fā)現(xiàn)
2、主要流程：主動嘗試→多種比較→求異發(fā)現(xiàn)→鞏固深化
3、操作要點：
（1）引導(dǎo)學生將觀察與表達相結(jié)合，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學生主動嘗試學習，嘗試作業(yè)，學懂課文。
（2）引導(dǎo)學生進行多種比較，將自己說的想的與同學比較，與課文比較。
（3）引導(dǎo)學生求異發(fā)現(xiàn)，采用多種形式讓學生讀懂課文，鼓勵學生對學習內(nèi)容進行質(zhì)疑，在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學生在主動嘗試中發(fā)現(xiàn)新的學習方法，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力。
（4）引導(dǎo)學生通過朗讀、背誦、作業(yè)、閱讀資料卡等形式，對所學內(nèi)容鞏固延伸，肯定學生在這節(jié)課中的成功表現(xiàn)，達到鞏固深化的目的。
教學目標
1、學習課文第二段，讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挘?/p>
2、有感情地朗讀并能初步背誦第二段；
3、知道我國新疆吐魯蕃葡萄溝是個盛產(chǎn)水果的好地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
重點難點
重點：讀懂按時間順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>
難點：能初步背誦第二段。
課前準備
多媒體課件。
教學過程
一）錄像激趣，引入新授
1、T：上節(jié)課，我們一起去了新疆的吐魯蕃，知道那里盛產(chǎn)水果，五月里有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，而到了九十月份呀，人們最喜愛的葡萄成熟了。你們想不想去葡萄溝看看葡萄成熟的景象？好，那老師帶你們?nèi)ィ?/p>
2、觀看錄像。
3、看了葡萄成熟的景象，你有什么感受嗎？
T：是啊，葡萄溝盛產(chǎn)的葡萄真吸引人啊！作者把它寫得可美了。讓我們?nèi)タ纯磿鲜窃趺磳懙摹?/p>
二）讀中感受，嘗試作業(yè)
1.教師配樂范讀第二節(jié)。學生閉上眼睛，聽后的感受。
2.你們想讀嗎？給3分鐘時間讓學生反復(fù)讀。
3.嘗試作業(yè)（課件出示）
T：小朋友們讀得很認真，這道題肯定難不倒你們！
課文第二段一共有（）句話。第（）句是寫葡萄種在什么地方，從第（）句開始是按（）順序?qū)懙?，表示時間的詞語是（）和（）。
1)學生試寫；
2)寫完的可站起來讀；
3)指名讀答案，校對。（出示“梯田”圖）
4.再讀課文，嘗試自主學習，用“——”劃出描寫夏季的句子，用“～～～”劃出描寫秋季的句子。而后校對。
三）運用學法，自主學習
請小朋友們用自己喜歡的方法學習研究每個季節(jié)的句子。
1、教師可在學生說的基礎(chǔ)上，提示學習方法：
1)朗讀體會為主；2）抓重點詞句體會；3）結(jié)合畫畫欣賞；等等
2、學生按喜歡的學法自學（在自學中發(fā)現(xiàn)新的學習方法）
四）分季節(jié)交流
（一）夏季
1、出示夏季句子：
夏季，茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
2、指名讀；請喜歡夏季句子的同學站起來齊讀；全班齊讀
3、抓住重點詞，你讀懂了什么。（學生說，教師適當點撥）
結(jié)合圖片，觀看錄像，主要解決：
1)這句句子主要是寫枝葉；
2)從“茂密”、“四面展開”、“涼棚”這些詞中可看出枝葉的多、大、茂盛；
3)“綠色”寫出了枝葉顏色漂亮，生機勃勃；
4)理解比喻句，把什么比作什么，形象地寫出了葡萄長得十分茂盛。
（想看看茂密的枝葉搭起的涼棚嗎？可看涼棚圖）
4、朗讀指導(dǎo)
誰能把這句句子讀好，能讓老師和同學們從你的朗讀中感受到枝葉的茂盛！
指名讀／齊讀
5、背誦
這么好的句子，你能把它背下來嗎？你背誦的好方法。
試背（在試背中發(fā)現(xiàn)新的背誦方法，及時肯定，表揚）／指名背／齊背
（二）秋季
1、喜歡秋季句子的同學齊讀
出示秋季的句子：
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
2、比較句子：
到了秋季，葡萄掛在綠葉底下，美麗極了。
你認為哪句好，為什么？（找個理由說服老師）
結(jié)合錄像，圖片，主要解決：
1)“一大串一大串”寫出了葡萄一串串長得又大又密；
2)“紅的”、“白的”、“紫的”、“暗紅的”、“淡綠的”寫出了葡萄顏色多而美；
3)“五光十色”寫出了葡萄顏色多而漂亮，很有光澤，在陽光的照射下，在綠葉的襯托下，散發(fā)出誘人的光芒，特別引人注目。
3、想象說話：你看，五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會對我們說些什么？（鼓勵學生在想象中創(chuàng)新）
指名朗讀，試背。
4、師引讀“要是這時候……”這句句子
要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
1）自讀，你讀懂了什么。
教師可點撥：你從哪些地方看出維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情好客？
2）討論，抓重點詞“準會”“最甜”“吃個夠”體會老鄉(xiāng)的熱情好客。
5、你會背嗎？試背
背秋季句子的好方法（嘗試發(fā)現(xiàn)背誦的好方法）
（三）朗讀欣賞體會
1、配樂朗讀第二段；
2、試背；
3、當一回配音演員，給這段錄像配音。
五）課堂總結(jié)，拓展延伸
1、小結(jié)學習內(nèi)容；你在這堂課的收獲。
【篇三】小學二年級語文下冊《葡萄溝》課件
一、教學要求：
1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，會用五光十色、熱情、有名造句，理解課文內(nèi)容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過講讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
二、教學重點、難點：
理解葡萄溝為什么是個好地方。
三、教學用具：
教學錄像帶、電教用器。
四、教學時間：
2課時。
五、教學過程：
第一課時
一、談話激趣，揭示課題：
1、同學們，我們已經(jīng)學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡日月潭這個地方嗎？為什么？（生述。）現(xiàn)在，老師要再帶領(lǐng)大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）
2、播放課文教學錄像帶，激發(fā)學生情感。
3、過渡語設(shè)計：葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡葡萄溝嗎？（生述）師揭示并板書課題：18、葡萄溝
二、設(shè)疑點、齊讀課文解疑。
1、提問：那你們知道這個地方為什么要叫葡萄溝嗎？請同學們帶著問題齊讀一遍課文。（糾正部分字讀音）
2、師誘：課文中告訴了我們葡萄溝是一個出產(chǎn)什么的地方？五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月有葡萄。但我們葡萄溝這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）葡萄溝出產(chǎn)了那么多水果，照理應(yīng)叫水果溝，為什么要叫葡萄溝呢？等我們學完了這篇課文大家就知道原因了。
三、初讀課文，初步理解課文大意。
1、自由輕聲朗讀課文。要求：借助拼音讀準字音，并畫出各自然段及帶有生字的詞，生詞多讀幾遍。
2、全文總共有幾個自然段呢？主要向我們介紹了什么地方的什么東西呢？（生：葡萄溝的葡萄。）
3、出示想一想，初知課文大意：
A、明確題目要求（指名讀題），思考三個問題，并找出相應(yīng)的段落。
B、師布置默讀，并檢查默讀效果。
a)葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產(chǎn)什么水果呢？人們最喜愛什么水果？哪一個自然段回答了想一想當中的第1個問題呢？1組朗讀第一自然段。
b)為什么人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？
2組朗讀第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？
3、4組朗讀第三自然段。
4、你們喜歡葡萄溝這個地方嗎？為什么呢？現(xiàn)在可不可以用我們課文中的一個自然段一起來回答呢。（師板書：真是個好地方。）
四、生字詞教學。
1、觀看生字表教學錄像。
2、指名學生認讀、齊讀生字并口頭組詞
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、指名認讀詞語。（文中由生字組成的詞語）
2、說一說，葡萄溝這個地方怎么樣？（是個好地方）
3、葡萄溝是個好地方，它好在哪些方面？為什么好？這就是我們這節(jié)課要理解的問題。
二、講讀課文，理解內(nèi)容。
1、講讀第一段：
（1）默讀課文，思考；葡萄溝在哪里？那里都出產(chǎn)些什么水果？畫出有關(guān)的詞語。
（2）回答思考問題：葡萄溝在哪里？（新疆吐魯番）新疆是我國一個自治區(qū)，吐魯番是這個自治區(qū)中的一個縣，葡萄溝在這個縣內(nèi)。（齊讀第一句）
（3）那里出產(chǎn)些什么水果？（杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄）眾多水果中人們最喜愛的是什么？（葡萄）所以，這個地方不叫水果溝，而叫葡萄溝。
（4）指導(dǎo)朗讀。引讀、指名讀、齊讀。
2、讀講第二段；
（1）指名讀課文。思考；為什么人們喜愛葡萄溝的葡萄？（葡萄長得好）
（2）本段有幾句話？哪句是講葡萄的？
（3）分析第二、三句。
①指名讀第二句。這句講了葡萄的什么？（枝葉茂密）解釋涼棚。這句話說明葡萄怎么樣？（種得多）
②指名讀第三句。這句講了葡萄的`什么？（果實累累）先講什么？（成熟的季節(jié)）再講什么？（葡萄果實成熟后的樣子）結(jié)合看圖，理解一大串、一大串。最后講什么|（果實的顏色）這么多顏色用個什么詞可以概括？（五光十色）
③指導(dǎo)朗讀。葡萄鐘得多，長得好，顏色美，難怪人們最喜愛葡萄，要讀出這種喜愛的語氣。（范讀、齊讀）
（4）這段除了講葡萄溝的葡萄好，還講了這個地方什么好？（指名讀第四句，啟發(fā)學生說出人好）課文中哪些詞講出了那里人好？（熱情好客、摘下、吃個夠等）
（5）這一段的第一句講了什么？（指名讀）讀后回答。（葡萄種植的地方）
（6）齊讀第二段。
（7）小結(jié)：第二段，作者先講葡萄種植的地方，接著講葡萄的枝葉成長情況、果實成熟的情況，最后講老鄉(xiāng)會拿最甜的果實招待客人，敘述有條理講出了葡萄溝不僅葡萄好，而且人更好。
3、讀講第三段：
（1）第三段講了葡萄干是怎樣制成的。默讀課文。這段有幾句話？
（2）葡萄干在什么地方制作？（陰房）
（3）看圖：陰房建在哪兒？什么樣子？課文是怎么描寫的？找出有關(guān)句子讀一讀。理解山坡、碉堡、小孔等的詞義。
（4）葡萄怎樣被制成葡萄干的？指名讀第三句。
引導(dǎo)學生看圖。熱空氣從小孔中流進，把葡萄的水分蒸發(fā)掉。慢慢地，葡萄就被制成了葡萄干。
（5）在陰中制成的葡萄干有什么特點？找出課文中有關(guān)的詞語。（顏色鮮、味道甜）
（6）誰能說一說，這一段是先講什么，后講什么？（講陰房的樣子和葡萄干是怎樣制成的，最后講葡萄干的特點。）
4、總結(jié)全文。
（1）葡萄溝真是個好地方，好在哪些方面？為什么好？
（2）教師歸納：葡萄溝水果出產(chǎn)多；最有特色的是葡萄。葡萄長得好（量多、色美），葡萄干有名（色鮮、味甜）；那里的人熱情好客。所以說，葡萄溝真是個好地方。
（3）齊讀全文。
三、指導(dǎo)背誦課文第二段。
【 #課件#導(dǎo)語】課件要以學生為目標，盡可能使學生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地進行。課件是新課的引子，是教學一篇新課文的開缺握場白。下面是 無 整理分享的小學二年級下冊語文《蝸牛搬家》課件，歡迎閱讀與借鑒。
小學二年級下冊語文《蝸牛搬家》課件篇一
教學目標：
理解課文內(nèi)容，了解蝸牛搬家的起因，經(jīng)過和結(jié)果。教育學生做事情不要怕困難。培養(yǎng)學生樹立積極向上的價值觀。
正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
在朗讀的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
教學重難點：
理解蝸牛為什么沒有搬成家?
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，第一自然段。
(出示課件1)小朋友，你們認識它嗎?(板書：蝸牛)你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
小結(jié)：同學們說得真好，蝸牛怕風吹日曬，只有陰天下雨時，才從殼里探出頭來，舒展一下蜷曲的身子。
二、學習新知
學習第二自然段
1、有一天，蝸牛的好朋友蜻蜓和螳螂來看蝸牛，告訴了蝸牛他倆現(xiàn)在的住址。我們也去那地方看看吧?請跟我來，(出示課件2)你看到了什么?
學生自由發(fā)言
2、這兒的景色真是——太美了。課文的哪一自然段些寫的就是這兒的美景呢?一齊把第二自然段讀一讀吧!
3、誰愿意把你看到的美景再一次用朗讀和大家一塊兒分享?(出示課件3)(指名朗讀句子)
4、聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么?
除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么?
(我還好像看到了小鳥在樹上唱歌。
我好像看到了魚兒在小河里游泳。
我好像看到了小兔子。)
5、帶著你們想象到的美景，請女同學來美美地讀這句話。(女生齊讀句子)
課文中，“清清的小河”后面有六個小點，你們知道是什么標點符號嗎?表示什么?(還有漏扮歷很多美麗的景物)
誰來，可能還有什么?
學生自由發(fā)言。
6、小山丘這么美，用螳螂的話說，住在那兒——甭提多快活了。
你能給“甭提”換個詞嗎?
男孩子們，你們就是這只螳螂，用朗讀把你的快活讀出來吧!(男生朗讀句子)
學習第三自然段
1、聽到蜻蜓和螳螂的這些話，蝸牛會無動于衷嗎?
它的心情怎么樣?(很興奮。)
用你的表情告訴大家你很興奮，好嗎?(學生一起做表情)
2、聽說有這么美的地方，蝸牛很興奮，蝸牛開始是怎么想的?(打定主意，也搬到小山丘去住。)(板書：搬家)
3、那它原來住在哪里呢?(水池邊的石縫里)(出示課件4)
小山丘和石頭縫有什么不同呢?(石頭周圍光禿禿的，小山丘那兒很美。)
石頭周圍光禿禿的，有樹沒有?有草沒有?有花沒有?什么都沒有，這就是“光禿禿”的。
4、如果你是那只蝸牛，你會怎么想?你想不想搬到小山丘去?
蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。請看課文的第三自然段，(出示課件5)
這段該用怎樣的語氣來讀?(高興，對美麗的小山丘的向往)齊讀。
“打定主意”是什么意思?(就是決定了。下了決心要搬。)
學習第七自然段
1、蝸牛的家搬成了嗎?課文里面是怎么說的?哪一句話告訴我們蝸牛最后并沒有搬家?
板書：始終沒有搬
“始終”這個詞能理解嗎?我們知道“始”指開始，“終”是指什么?(最后、結(jié)束)。
這句話合起來是——從開始返搜到最后都沒有搬成家。一直到最后沒有搬。(出示課件6)
大家看，沒有搬成家的蝸牛望著那美麗的小山丘嘆息著。它會說些什么?
(只怪天氣不好，要不我早搬進新家了。)
2、你想它當時的心情怎么樣?(不高興。不快活。)
蝸牛因為不高興，心里不痛快嘆著氣，這就是嘆息。(出示課件7)
現(xiàn)在我們就是這只望著小山丘嘆息的蝸牛，一起來讀一讀這句話。
學習第四、五、六自然段
1、到底是什么樣的天氣攔住了它搬家的腳步呢?請用你喜歡的方式課文第4、5、6自然段，到書中尋找答案。
學生自由讀課文。
讀完了嗎?找到答案沒有?
真的找到了?找準了?你是不是像蝸牛一樣打定主意了?
是什么原因讓蝸牛沒搬成家?它猶豫了幾次?
(第一次是天氣太熱，怕強烈的陽光把它曬壞;第二次是因為滿天風沙，怕禁不住這風沙吹打;最后一次是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。)
小朋友們真會讀書，一下子就找到了蝸牛說的三句話，老師把它寫到一塊了，大家來讀讀。(出示課件8)：
①今天太熱了，我行動又慢，強烈的陽光會把我曬壞的!
②我這細皮嫩肉，可禁不住這風沙吹打。
③下雨地滑，小山丘的斜坡，無論如何我是爬不上去的。
師：開始是打定主意搬到小山丘去，現(xiàn)在接連幾次朋友來幫它搬家，蝸牛都猶豫了，誰能告訴我“猶豫”是什么意思?
師：想想“打定主意”和“猶豫”的意思怎樣?(相反)
師：那么，“猶豫”就是——打不定主意。拿不定主意。
2、反復(fù)練讀，了解內(nèi)容。
師：我來看看我們班哪個小朋友朗讀水平，喜歡喜鵲幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些哪些同學?(板書：喜鵲來幫忙)
(出示課件9)請你們來讀一讀。
朗讀指導(dǎo)：我們知道大晴天時，蝸牛害怕什么?(日曬)
抓住“猶豫”“太熱”“太慢”“強烈”“曬壞”這些詞語讀出它當時怎樣的心情?(害怕)
這一次，蝸牛為什么沒有搬?(板書：怕太陽曬)
喜歡燕子幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學?(板書：燕子)
(出示課件10)敢不敢向剛才的同學挑戰(zhàn)?努力讀好哦!
這一次，蝸牛的家沒搬成是什么原因呢?(板書：怕風沙吹打)
“禁不住”是什么意思。(經(jīng)不起，受不了，受不住的意思)
喜歡蛤蟆幫蝸牛搬家那一自然段的有哪些同學?(板書：蛤蟆)
(出示課件11)看著你們讀得那么好，老師也想和你們一塊兒讀，歡迎嗎?
這次，又是為啥呢?(板書：怕下雨地滑)
“無論如何”你是怎樣理解的?能不能換成另外的詞?
(根本就是爬不上去的。是不可能爬上去的。隨便什么辦法我都爬不上去。我就是費盡力氣也爬不上去。無任怎樣我是爬不上去的。)
師：你覺得蝸牛說的這些話有道理嗎?
學生自由發(fā)言。
(沒道理?？雌饋聿还苣姆N天氣它都不能搬家，它應(yīng)該去冒一下險。)(它應(yīng)該去試一試。)
師：是呀，說得太好了。太陽真的會把它曬壞嗎?它就一定禁不住不住風沙吹打嗎?小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢?不去試一試，作一次努力，你怎么知道呢?
師：蝸牛它自己想到這點沒有?它是怎么說的?(只怪天氣不好，要不我早搬進新家了。)
(出示課件12)請同學們齊讀最后一自然段。
反復(fù)朗讀。
師：課文哪句話說明蝸牛其實還是“想”搬家的?
師：從“總是”“張望”“嘆息”“只怪”等詞，可感受到蝸牛依然向往哪里?但是它明白自己不能搬進新家的真正原因嗎?
師：是不是該怪天氣不好?到底要怪誰?(怪蝸牛自己。)
師：這時，你想對蝸牛說什么嗎?
學生自由發(fā)言
(我想對蝸牛說：打定了主意就不要猶豫，就要搬家。蝸牛不能只怪天氣。蝸牛啊蝸牛，你不能只怪天氣不好呀，你要自己去試一試，保證你就能到小山丘去了!)
師：(師用手虛指遠處)小山丘在那里，誰來用動作表演一下蝸牛的“張望”和“嘆息”?學生表演。
師：看來，這只蝸牛還是非常向往搬到小山丘啊。
三、拓展延伸，以“蜘蛛”來對比“蝸?！保瑥摹段伵０峒摇帆@得啟示。
師：大家現(xiàn)在來看看你們眼前的這只蜘蛛，與這只只會嘆息不知行動的蝸牛相比，你想到了什么?
(出示課件13)指名讀。
師：面對一次又一次的困難，蜘蛛放棄了嗎?害怕了嗎?對照一下蝸牛，聯(lián)系一下蜘蛛，你想到了什么?學生自由發(fā)言。
(不能放棄。要勇往直前。說到就要做到。)
小結(jié)：有了美好的目標，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能達到理想的彼岸。
師：如果你是這只小蝸牛，聽了同學們真誠的話語，你會對曾經(jīng)想幫你的喜鵲、燕子、蛤蟆說什么嗎?
生：我想說，對不起，喜鵲，我不應(yīng)該害怕困難。
師：嗯，小蝸牛后悔啦。
生：我想對燕子說，你好心來給我?guī)兔Γ覒?yīng)該搬家。
生：我想對它們?nèi)齻€說，我還是想搬家，你們再來幫我好不好?
師：太好了!蝸牛想改變自己了!這樣的蝸牛小朋友喜歡嗎?
師：最后老師有一句話要送給蝸牛，送給大家，我們一齊來讀。
出示課件14：
今天盡你的努力去做好，明天也許就能做得更好———牛頓。學生齊讀。
四、作業(yè)
1.根據(jù)課文內(nèi)容，和小朋友排演《蝸牛搬家》的故事。
2.這節(jié)課你積累了哪些好好詞、好句?把它們抄寫在作業(yè)本上。
3.把《蝸牛搬家》的故事講給爸爸、媽媽聽。
4.課外選讀其他童話故事。
板書設(shè)計：
喜鵲來幫忙怕太陽曬
蝸牛搬家燕子—→怕風沙吹打—→始終沒有搬
蛤蟆怕下雨地滑
小學二年級下冊語文《蝸牛搬家》課件篇二
教學目標：
隨文識字，認識11個字，會寫一個字。
指導(dǎo)有感情朗讀。
教學重難點：
識字、有朗讀。
教學過程：
一、猜謎導(dǎo)入。
1、同學們喜歡猜謎嗎?(出示課件)猜猜它是誰?(出示課件：蝸牛同時貼帶有蝸牛兩個字的圖片)
2、識記“蝸”
(1)讀一讀。(指名讀、齊讀)讀準字音。
(2)說一說?！拔仭睘槭裁词恰跋x”字旁?誰能給大家介紹一下蝸牛?(同學介紹)
3、引出課題，書空“搬”。
你們知道嗎?小蝸牛還有一段不尋常的經(jīng)歷呢?——它要搬家。(課件“搬家”)
(1)師領(lǐng)讀。
(2)師范寫，生書空。這個字是什么結(jié)構(gòu)?我們搬東西用什么搬?所以“搬”的部首是提手旁，怎樣才能把它寫漂亮?跟老師一起把這個字搬進田字格。(師范寫，生書空)
4、質(zhì)疑：
齊讀課題三遍。讀了課題，你想知道些什么?過渡：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，想知道問題的答案，就快走進課文吧!
二、檢查預(yù)習情況。
師問：昨天老師留了朗讀預(yù)習作業(yè)，同學們把課文讀熟了嗎?
1、說方法。
能不能告訴老師，您們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認識的字怎么辦?有時句子讀不通怎么辦?
2、自由讀。
過渡：為了展示你的讀書效果，把自己讀得的一自然段，讀給同學們聽吧!
3、指名讀。
4、同學讀得真好，不僅聲音大，而且音讀得也很準，老師為你們鼓掌!
過渡：剛才讀課文時，課文中出現(xiàn)了許多小動物，都有誰?
三、識字。
1、指名答，師貼字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鵲”。
2、自由讀。
自己讀一讀這些動物兒的名字吧!
3、識字。
那個名字你感到很陌生，你想通過什么辦法記住這些字?(指名答)。
4、記。
那就用你們喜歡的方法，記住他們吧!
5、齊讀。
四、學習課文，知道有感情讀文。
1、合作讀、演。
這些小動物都為蝸牛做了什么?他們都說了些什么?請同桌合作認領(lǐng)一、二種小動物讀一讀，演一演。
2、匯報。
你們認領(lǐng)的是哪種小動物?上臺領(lǐng)，并自我介紹，臺下同學打招呼。
(1)如：“蜻蜓”和“螳螂”
①生讀、演。
②識字“甭”，換個說法，用“甭”說句話。
③識字“丘”，小山丘是什么樣子?是畫，組個詞吧!
(2)……
五、總結(jié)。
這么多朋友幫蝸牛搬家，蝸牛的家搬了嗎?老師期待下節(jié)課，同學們能擁有感情的讀和精彩的演來詮釋。
小學二年級下冊語文《蝸牛搬家》課件篇三
教學目標：
認識12個字，會寫8個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
懂得有了美好的目標，就要及時行動，不怕困難、付出努力，這樣才能達到理想的彼岸的道理。
能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學重點：
會認12個生字，會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感情課文內(nèi)容，懂得文中蘊含的道理。并能清楚明白地發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、情境激趣，質(zhì)穎導(dǎo)入
1、課間多媒體播放《小燕子》兒童歌曲，師引導(dǎo)學生跳《小燕子》律動。
2、談話導(dǎo)入：小燕子為什么每年春天都搬家到這里?同學們有沒有現(xiàn)在住在新房子里或馬上就要搬新家的呢?你們的新家怎樣?(師生交流、反饋)
3、今天，我們要學習的課文也跟搬家有關(guān)，是誰搬家呢，讓我們來看一看。
4、教師板書課題，同時學生書空。
5、讀課題。師：看到課題，你們想提出什么問題嗎?(送出第一顆金星，鼓勵愛動腦提問的學生)
多媒體課件出示問題。
設(shè)計意圖：課前談話圍繞搬家的話題展開，以此為切入點，拉近了學生和文本的距離，調(diào)動學生的思維，借助師生的互動，讓課堂涌動著一潭鮮活的水，為下文的學習做好了鋪墊。
二、初讀課文，復(fù)習舊知。
師：要想了解蝸牛的這段經(jīng)歷，那就請同學們帶著這些問題快讀讀課文吧。
(一)出示自讀要求，學生自由朗讀課文。
想一想：
1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不太熟悉的字就用圓圈畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
2、蝸牛為什么要搬家?
3、蝸牛的家搬成了嗎?
(二)字詞過關(guān)：攀高峰，摘星星
師：我知道同學們個個都很勇敢，不怕困難，今天老師就帶你們一起去攀高峰，摘星星，好嗎?這些字是我們的攔路虎，讓我們齊心協(xié)力，一起來清除它們，勇攀高峰。
(投影出示生字詞)
a、指名讀字詞，同學互相正音。
b、同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
c、齊讀生字詞。
(三)檢查讀書情況。
(送出第二顆金星，送給能讀準字音，讀通句子的學生。)
設(shè)計意圖：自讀課文中對學生提出明確的要求，能讓學生讀得有步驟、有目的，在檢查正音時先抓住容易讀錯的字詞，再把生字放在句子中朗讀，既是對生字的再鞏固，又為下文把課文讀得正確、流利鋪上了墊腳石。在培養(yǎng)學生自主學習和習慣的同時，只寄希望于學生的自覺性是遠遠不夠的，適當?shù)牧炕?，有助于學生不斷歸納適合自己的閱讀方法，提高學習質(zhì)量。
三、細讀課文，初步感知全文。
(一)學習課文一、二自然段，對比石縫兒周圍與小山丘的不同。
指名蝸牛為什么要搬家?
1、請男生讀第一自然段，對比石縫兒周圍的光禿禿。
2、指名讀第二自然段，體會小山丘的美。
師：聽了她的朗讀，你仿佛看到了什么?(學生發(fā)言)
師：除了密密的叢林，甜甜的野果，清清的小河，你還可能會看到什么?(學生發(fā)言)
師：帶著你想象到的美景，請女同學來美美地讀這句話。(女生齊讀句子)
(二)加以想象，感情讀悟。
師：小山丘這么美，怪不得螳螂說住在那兒甭提多快活啦!讓我們想象一下：
師：(出示多媒體)蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的叢林里，可以在掛滿甜甜的野果的樹下，可以在清清的小河邊，還可以在。(指導(dǎo)學生說話)
師：不只是蜻蜓和螳螂，還有許許多多的動物在那生活，你們瞧，這么多的小動物都來啦!(課件出示圖片，欣賞美麗的小山丘。)
師：聽說有這么美的地方，如果你是蝸牛你會怎么想?你想不想搬去?
生：(齊答)想!
師：蝸牛心里也是這么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蝸牛的家搬成了嗎?從課文中的哪句知道的?(學生發(fā)言)
(三)學習課文第七自然段。
理解詞語“始終”，指導(dǎo)感情朗讀。
設(shè)計意圖：學生學習課文的過程其實就是一個自己發(fā)現(xiàn)問題，再用自己已有的學習方法解決問題的過程，而且過程中滲透了學習方法。既培養(yǎng)了學生的閱讀能力又讓學生體會了合作學習的樂趣，獲得了成功的體驗。學生豐富的想象會讓文本更加生動，從而增強學習的興趣。
四、抓住主線精讀課文，感悟寓意。
(一)師：到底是什么攔住了它搬家的腳步?請默讀4、5、6自然段，到書中尋找答案。
學生反饋，教師相機板書。
(二)重點指導(dǎo)學習第四自然段
1、出示要求，自讀第四自然段。
①當喜鵲來幫蝸牛搬家時，蝸牛是怎么說，怎么做的?
②用橫線畫出蝸牛說的話，反復(fù)多讀幾遍，想想該讀出什么樣的語氣。
2、學生讀文后反饋問題，理解“猶豫”。
師：(板書“猶豫”)開始是打定主意的，現(xiàn)在又猶豫了，能不能告訴我“猶豫”是什么意思?
用“猶豫”說句子。
3、師生合作進行情境表演。(指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。重點指導(dǎo)用猶豫的語氣讀好蝸牛說的三句話，體會蝸牛猶豫、害怕的心理。)
①導(dǎo)讀：蝸牛老弟，聽說你想搬到前邊的小山丘去住，今兒個天氣晴朗，正適合搬家了，我來幫你搬家吧!……
②引導(dǎo)學生有表情地朗讀，進行情境表演。
師：聽了蝸牛的話，喜鵲可能會說什么?
生1：今天的天氣這么好，你都不搬家?
生2：這么好的天都沒搬，多可惜啊。
師：蝸牛聽了喜鵲的話嗎?
生齊：沒有聽喜鵲的話。
師：蝸牛不聽喜鵲的話，喜鵲——只好走了。蝸牛的家沒有搬成。
(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆幫蝸牛搬家的情形。
師：不僅僅有熱心的喜鵲來幫忙，還有燕子、蛤蟆也來幫忙了。請同學們小組配合學習五、六自然段，讀一讀燕子幫蝸?；蛘吒蝮臀伵５那楣?jié)。記著剛剛老師教學的步驟，先整體讀一讀，然后畫出蝸牛說的話，再分角色朗讀一下，最后演一演，開始行動吧!
1、學生以小組為單位，自學課文，教師巡視加以指導(dǎo)。
2、請個別小組在集體面前進行情境表演。
設(shè)計意圖：閱讀是理解、體驗、感悟的過程，先讓學生自讀課文，在讀中感悟，鼓勵學生聯(lián)系自己進行感悟，讓學生獲得獨特的情感體驗，說出自己真實的感受，再進行小組交流。在交流中，學生能互相啟發(fā)，教師不要急于送出答案，剝奪學生思維的權(quán)利，點撥要點撥在學生的需要處、矛盾處、困惑處，使學生能真正獲得有效的閱讀方法，提高自主探究和解決問題的能力。并在學生產(chǎn)生獨特的情感體驗，與作品共鳴的基礎(chǔ)上再有感情朗讀，力求使學生讀出自己真實的感受。
五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。
師問：蝸牛沒有搬成家的主要原因是天氣不好嗎?那又是什么原因呢?(學生發(fā)言)事到如今，你會怎樣勸告蝸牛呢?(學生發(fā)言)
1、你對蝸牛的勸告。獨立思考----小組交流----全班反饋。教師適時指導(dǎo)：要注意是對蝸牛說話。
師：是啊，當我們有了目標，就要及時行動，不怕困難，付出努力，這樣才能成功。
2、續(xù)編故事，再送金星。聽了小朋友們的勸告，蝸牛的家后來搬成了嗎?請你展開想象說一說。
3、課件出示有關(guān)勸戒的名言，加以閱讀，明理。
設(shè)計意圖：鼓勵學生聯(lián)系自己的理解，感悟文中蘊含的道理，再引導(dǎo)學生對故事進行續(xù)編，是對課文的再現(xiàn)和延伸，有利于訓練學生的聽、說、讀、寫的能力。
六、拓展訓練(課后練習)
1、把這個故事講給別人聽或選讀其它的童話故事。
2、收集有關(guān)勸戒的語句。
【 #課件#導(dǎo)語】課件是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學文書。下面是整理分享的部編版小學二年級下冊語文《蜘蛛開店》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【 篇一 】
教學目標：
1、初讀課文，會認“店、蹲、寂、寞”等16個生字，會寫“店、決、定”等9個生字，會寫“飛蟲、決定、商店、木屋、圍巾、星期”等詞語。
2、學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過學習課文的兆手字、詞、句，讓學生了解蜘蛛開了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學生體會生活中的事情并非都是一帆風順的。
4、通過學習，培養(yǎng)學生迎難而上、不退縮的美好品質(zhì)。教學重點：認識字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
教學難點：
通過學習課文的字、詞、句，讓學生了解蜘蛛開了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學生體會生活中的事情并非都是一帆風順的。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，會認“店、蹲、寂、寞”等16個生字，會寫“店、決、定”等9個生字，會寫“飛蟲、決定、商店、木屋、圍巾、星期”等詞語。
2、學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、談話激趣。
1、師：你們認識蜘蛛嗎？它給你留下了怎樣的印象？
2、學生自由交流匯報。
3、師：那你們見過蜘蛛開檔胡店嗎？
4、師：有一只蜘蛛，它閑得沒事做，就開了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店會賣些什么呢？為什么？
5、學生自由交流。
6、蜘蛛究竟開店賣什么呢？讓我們一起來看看吧！揭示課題：蜘蛛開店。
7、相機教學生字：店。
二、初讀課文，檢查預(yù)習情況。
1、學生自由朗讀課文，要求：
（1）自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。
（2）不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。
（3）實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。
（4）有不理解的詞語請圈出來。
（5）認為寫得好的、你喜歡的句子用橫線勾畫出來。
2、學生按要求自讀課文。
3、檢查學生的預(yù)習情況。
（1）開火車讀課文，每位同學讀一個自然段。檢查學生對生字的掌握情況。
（2）出示本課生字，請學生讀一讀。
（3）交流識字的方法，運用不同的方法識字，讓學生學會分享。一種方法如果只有你自己掌握，永遠都是一，但如果分享給全班五十名同學，那就變成了五十。
（4）老師根據(jù)學生的匯報，總結(jié)識字方法：
A根據(jù)字形識字：蹲、趴都是足字旁，都與腳有關(guān)，做動作識字。
B根據(jù)詞語識字：寂寞、蜈蚣都是詞語，可以一起識記。
C換偏旁識字：編——遍、篇頸——項
D加偏旁識字：店——踮夫——膚、扶
E多音字識字：露lù()露lòu()
（5）同桌互相玩我指你認和你指我認的游戲，檢查學生對生字的掌握情況。
（6）把生字寶寶的拼音帽子脫了，你還認識嗎？
（7）把生字寶寶都送入詞語中，讓學生識字。
（8）帶著剛學過的生字，讀讀課文，看誰讀得既通順又流利。
三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學生齊讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、學生讀后交流。
3、師小結(jié)：主要講了一只蜘蛛閑族蠢嫌著沒事做，于是就想到了開店。它首先賣口罩，結(jié)果來了一只河馬，讓它織了一整天；緊接著，它又改賣圍巾，結(jié)果來了一只長頸鹿，讓它織了一個星期；最后，它又改賣襪子，結(jié)果來了一只長了四十二只腳的蜈蚣，直接把蜘蛛嚇回到了樹上。
4、再讀課文，領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容。
四、書寫指導(dǎo)。
1、學生觀察要求寫的9個生字，看看哪些生字在寫的時候應(yīng)該提醒同學們注意？
2、學生自由發(fā)表看法。
3、分類指導(dǎo)書寫。
（1）“宀”和“廣”字頭的字的書寫，都要將中間部分包圍住。如：店、定、完
（2）左右結(jié)構(gòu)的字：決、織、終、期，基本都遵循左窄右寬的原則。
（3）上下結(jié)構(gòu)的字：商，應(yīng)遵循上寬下窄的原則。
（4）全包圍的字：圍，全包圍的字在書寫時要注意先中間，最后封口。
4、學生描紅，老師巡視指導(dǎo)。
5、學生寫生字。
五、作業(yè)。
1、將課文讀通順，讀流利。
2、抄寫生字。
3、抄寫詞語。
第二課時
教學目標：
1、通過學習課文的字、詞、句，讓學生了解蜘蛛開了三次店：口罩店、圍巾店、襪子店，讓學生體會生活中的事情并非都是一帆風順的。
2、通過學習，培養(yǎng)學生迎難而上、不退縮的美好品質(zhì)。
教學過程：
一、復(fù)習引入。
1、學生認認生字新詞。
2、聽寫：飛蟲、決定、商店、木屋、圍巾、星期
3、今天我們繼續(xù)學習蜘蛛開店。揭示課題：蜘蛛開店。
二、初讀課文，領(lǐng)會蜘蛛開店的困難。
1、學生自由讀課文，分小組討論：
（1）讀課文，找一找，看看蜘蛛都開了哪些店？
（2）蜘蛛開的每一個店鋪都迎來了不同的顧客，都迎來了哪些顧客？
（3）這三個顧客各有什么特點？它們要求蜘蛛給它編織什么？蜘蛛編織了多長時間？
（4）想一想，蜘蛛看到哪位顧客來了就嚇得匆忙跑回網(wǎng)上？為什么蜘蛛會被嚇到？
（5）讀了這個故事，你有什么感受？
（6）找出相關(guān)的句子讀一讀。
2、學生分小組交流匯報。
（1）蜘蛛依次開了：口罩編織店、圍巾編織店、襪子編織店。
（2）蜘蛛開口罩編織店時，來了河馬，引導(dǎo)學生了解河馬的特點——嘴巴長，所以編織的口罩比較大，而且也費力費材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。（3）在開圍巾編織店的時候，迎來了長頸鹿顧客，長頸鹿的特點是——脖子特別長。從文中脖子和大樹一樣高了解到的。引導(dǎo)學生觀察大樹的高度，從而更加清晰地認識長頸鹿的脖子特別長。長頸鹿的圍巾足足忙了一個星期。
（4）聯(lián)系課文認識“露”字在這里是什么意思，讀音是“l(fā)òu”，再讓學生了解當露讀“l(fā)ù”時，是表示靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。
（5）蜘蛛看到顧客蜈蚣后，嚇得跑回了樹上。
（6）引導(dǎo)學生理解：從蜈蚣的四十二只腳想象，要給蜈蚣織多少襪子?。∷圆艜阎┲雵樑?。
3、讀了這個故事，你有什么感受？引導(dǎo)學生自由談感受。
（1）蜘蛛連續(xù)開了三次店都沒有成功，說明創(chuàng)業(yè)并不是那么容易的事。
（2）蜘蛛開店遇到困難就退縮了。
（3）蜘蛛很倒霉，每次開店都遇到了最難伺候的顧客?！?/p>
三、再讀課文，升華感情。
1、理解：蜘蛛三次開的店都是編織店，你知道蜘蛛為什么要開編織店嗎？
2、引導(dǎo)學生理解，蜘蛛平時就是靠織網(wǎng)來捕捉小昆蟲為生的，所以編織是它的強項，是它的老本行，所以蜘蛛才開的編織店。
3、再讀課文，說一說：你喜歡這樣的蜘蛛嗎？為什么？
4、引導(dǎo)學生認識：這只蜘蛛在遇到困難時就退縮了，它沒有挑戰(zhàn)困難的勇氣。我們不要向這只蜘蛛學習，要學會迎難而上，而不是一味退縮。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛連開三店，都以失敗告終。主要是它迎接的顧客都非常有特點。請你想想：如果蜘蛛還要繼續(xù)開店，那接下來它會開什么店呢？照課文的發(fā)展節(jié)奏，它又會迎來怎樣的顧客？請你想一想，說一說。
2、學生自由匯報。
3、老師根據(jù)學生的匯報，點評表揚。
4、學生續(xù)編故事。
五、作業(yè)。
1、將《蜘蛛開店》這個故事講給家長聽。
2、續(xù)編《蜘蛛開店》這個童話故事。
3、閱讀有趣的童話故事，拓寬學生的閱讀面。
_____________________________
【 篇二 】
[教學目標]
1.會認“店、蹲”等16個生字，會寫“店、決”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
3.學會運用想象續(xù)編故事，明白不能一味地只想著做簡單的事情。
[教學重點]
1.識記生字詞，把握故事內(nèi)容。
2.
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
達標檢測
一、趣味導(dǎo)入
上節(jié)課我們學習了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點之一。那么請同學們來看一看下面這幾個小動物，你知道它們最突出的特點是什么嗎？
1.出示圖片：蜘蛛河馬長頸鹿蜈蚣（學生自由舉手回答）
2.同學們真棒，都答對了。那么你們知道這幾個動物小朋友之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來學習新課文《蜘蛛開店》。
二、初讀課文，整體感知，學習生字
1.輕聲自讀課文，標出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2.合作識字。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。
3.全班交流匯報，教師識字方法引導(dǎo)。（出示課件）
（1）偏旁歸類識字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣
（2）加偏旁識字：店、編、露
（3）聯(lián)系生活識字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”
（4）齊讀、開火車讀、指名讀。
4.檢查單字的認讀情況。（出示課件）
三、朗讀課文
1.指名分自然段讀課文，師生共同正音。
2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：
（1）蜘蛛為什么要開店？
（2）蜘蛛開了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？
（3）交流反饋。
四、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好寂寞，好無聊）
3.“寂寞”“無聊”是什么意思？哪位同學來說一說？
4.教師結(jié)合生活實際講解詞語。
第二課時
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.指名認讀生字。
2.開火車讀詞語，齊讀。
二、學習課文
1.自讀課文，找出蜘蛛開了什么店，賣了什么商品，要賣給誰。（學生討論，教師總結(jié)）
口罩編織店——口罩——河馬
圍巾編織店——圍巾——長頸鹿
襪子編織店——襪子——蜈蚣
2.學習第2~4自然段
（1）小組合作朗讀，思考：這幾個自然段講的什么？（蜘蛛開了口罩編織店）
（2）蜘蛛為什么開口罩編織店？（因為口罩織起來很簡單。）
（3）蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元錢）你覺得一元錢貴不貴？為什么？
（4）蜘蛛的店里來了一位顧客，這位顧客是（河馬）。給河馬織口罩簡單嗎？（不簡單）為什么？（因為河馬的嘴巴那么長）所以蜘蛛感嘆道“口罩好難織啊”。（指導(dǎo)學生體會“簡單”到“難”的變化）
（5）出示句子：河馬的嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。
①指名同學讀句子，指導(dǎo)讀出萬分感嘆，如釋重負的感情。
②學習“工夫”“終于”兩個詞語。
③請同學用“終于”練習口頭說句子。
3.出示第5自然段
（1）學生自由舉手朗讀。
（2）蜘蛛覺得圍巾織起來很簡單，你們說對嗎？
（3）同學們都說得很有道理，下面我們繼續(xù)學習課文，看看織圍巾到底簡不簡單。
4.根據(jù)前面的學習方法，學生分組學習第6~8自然段。
（1）分組討論，小組長按照合作要求指導(dǎo)學習課文。
（2）教師總結(jié)學習反饋。
（蜘蛛賣圍巾，碰到長頸鹿，長頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個星期才織完圍巾?？梢娍棁硪膊皇且患唵蔚氖虑椤＃?/p>
5.指名讀第9~11自然段。
（1）最后蜘蛛的襪子店迎來四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上）
（2）蜘蛛的反應(yīng)告訴我們這織襪子也不是一件簡單的事情。
三、復(fù)述課文，講故事
1.小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺講故事，為講得好的同學給予獎勵。
2.課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒織出來呢？如果你來開店，你會怎樣為河馬、長頸鹿、蜈蚣提供服務(wù)呢？請大家把你們想到的故事寫下來，并講給爸爸媽媽聽。
四、指導(dǎo)書寫
1.仔細觀察9個會寫字，書寫這些字時，應(yīng)該注意什么？學生全班交流。
2.教師重點指導(dǎo)：
商：
圍：
期：
3.學生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。
4.展示，全班互評。
【 篇三 】
教學目標：
1會認本課15個生字，會寫“店”，積累新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容。
3.了解蜘蛛三次開店，讓學生體會生活中的事情不是一帆風順的，培養(yǎng)學生迎難而上，不退縮的美好品質(zhì)。
教學過程
一、直接導(dǎo)入，揭示課題
1.出示第一自然段，導(dǎo)入新課。
同學們，老師給你們帶來一個新朋友【蜘蛛圖片貼黑板上】，熱情地打個招呼吧。今天，我們來學習一篇和他有關(guān)的童話故事【課件出示課題20蜘蛛開店】。請齊讀課題。“店”是一個要求會寫的生字，寫好它要注意什么呢？（生提醒，師補充，一起書空補充課題）伸手和老師一起寫，老師寫的怎么樣？請同學們練習寫寫“店”字，先描紅，后臨寫，注意書寫姿勢和握筆姿勢。再讀課題
同學們，讀了課題，你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：【蜘蛛為什么要開店？蜘蛛開店賣什么東西呢？蜘蛛是怎么樣開店的？結(jié)果怎么樣？】
你們真是一群愛思考的好孩子，讓我們帶著這些問題走進蜘蛛的小店去看看吧。
二、初讀感知，學習生字。
1.讀文。請同學們自讀課文，聽清要求再讀書（自由朗讀，讀準生字，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍）讀完坐端正。
2.檢察字詞。大家讀得非常認真，不知道課文里的生字寶寶大家都認識了沒有？【課件出示：蹲、罩、付、頸、襪、匆】誰都認識了，來當小老師。（小老師讀一遍，其他同學認真聽）【課件出示詞語：寂寞、蜈蚣、工夫、換招牌】試試這些（自己先練讀），你當小老師領(lǐng)著大家讀（指生讀）那互相當小老師，讀給你的同桌聽。還有不認識的嗎？（依情況講解）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，隨文識字。
1.讀句子，明確開店原因。
生字詞大家都認識了，句子能讀好嗎？咱們來試一試【出示課件：（第一自然段）有一只蜘蛛，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好寂寞，好無聊啊?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：（蹲、無聊）先自己練習讀一讀。（指生讀）想象畫面讀一遍。
2.默讀課文，了解內(nèi)容。
因為這只蜘蛛很無聊，所以它決定開一家商店?！境鍪菊n件】請你默讀課文，標出自然段，并找出蜘蛛開了什么店，賣什么？（生默讀）提問賣什么？（口罩，圍巾，襪子）（生找出回答）我來貼，你來讀。（師貼黑板上）教學生字“口罩”“襪子”提出問題：蜘蛛開的是什么店？（編織店）。學習（編織）觀察編織的偏旁，和絲線，紡織品有關(guān)。你覺得蜘蛛開編織店合適不合適？編織是蜘蛛拿手的本領(lǐng)，所以應(yīng)該開得很不錯，是這樣嗎？
四.細讀課文，練講故事，明白道理
1.口罩編織店，梳理故事結(jié)構(gòu)
我們先來看看口罩編織店的故事，哪幾個自然段講的是口罩編織店的內(nèi)容？（明確2、3、4）。我請以為同學來讀，其他同學認真聽，想一想開店的原因是什么？掛出了怎樣的招牌？顧客是誰？結(jié)果怎樣？（貼：原因、招牌、顧客、結(jié)果）（指生朗讀）
蜘蛛為什么要開口罩編織店呢？（簡單）
招牌上寫的是什么？招牌寫得怎么樣？（蜘蛛編織很拿手，價格便宜--只需）
顧客來了。是河馬（先看字）看這里（圖片），河馬有什么特點？嘴巴很大，文中是怎么寫的？【出示課件】一起讀一讀，你有什么想說的（提出問題；賣口罩簡單嗎？文中哪些詞語讓你感到不簡單）（終于造句子，體會如釋重負的感覺。）
提醒：看來買口罩并不簡單，想的容易，做起來卻有點難。（板書：難）
2.圍巾編織店，訪談講故事
于是蜘蛛就有了換招牌的想法（板書：換—貼于圍巾后），請同學們認真地讀一讀與圍巾編織店相關(guān)的內(nèi)容，看一看，了解一下圍巾編織店的情況。一會我要采訪大家。（講故事）
教師采訪：蜘蛛開了家口罩編織店，時間不長，就關(guān)門歇業(yè)了。聽說，它又換了招牌，改圍巾編織店了，誰能把這個店的情況介紹一下？
生說：開店的原因，換招牌，顧客和結(jié)果。（隨機采訪某一個問題，使之具體）【預(yù)設(shè)】：口罩編織店怎么又換成圍巾編織店了？換了怎樣的招牌？聽說顧客很有特點（生說）【出示課件：長頸鹿的描寫（哪個地方寫的好，把長頸鹿寫的活靈活現(xiàn)的，特點太突出了，仿佛看到了這只長頸鹿呢）（拿字卡--先看圖，再學字--名副其實，長頸鹿），蜘蛛能笑得出來嗎？蜘蛛是怎么做的呢？（生說同時出課件）【出示課件】（織圍巾的段落）（足足，長長）時間夠長，圍巾也夠長。
提出問題：賣圍巾簡單嗎？文中怎么說的？蜘蛛織完圍巾就累得趴倒在地上。(板書：累)
讀到這里，你想對蜘蛛說什么呢？
3.襪子編織店，明白道理
可是蜘蛛沒有意識到，它又換了招牌（板書：換）心想，還是賣襪子吧，賣襪子（簡單）那賣襪子簡單嗎？快自己讀一讀剩下的這幾段，看看蜘蛛最后成功了沒有？
提出問題：成功了嗎？這個結(jié)果你想到了嗎？（生自由答：想到了，蜘蛛?yún)s沒想到。沒想到）【出示課件】（沒想到竟然是四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛當了逃兵跑了）（板書：跑）
同學們，看黑板：你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？（只喜歡干簡單的事，遇上難事就會放棄。沒有耐心，不能一心一意做好一件事。）
教師總結(jié)：任何事情并不像我們想象的那么簡單，如果遇到困難要想辦法解決，不可以一味的逃避。還要有所改變。
4.這個故事既有趣又蘊含著深刻的道理，根據(jù)提示講故事
五、續(xù)編故事，發(fā)展語言。
同學們，蜘蛛看到一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，接下來會發(fā)生什么事情呢？請展開豐富的想象，續(xù)編故事，講給大家聽。
