目錄語文書上最恐怖一頁 四年級雙龍洞課文全解 金華雙龍洞課文圖片 記金華的雙龍洞課文原文圖片 四年級下冊語文雙龍洞課文
17課《觸摸春天》生字的組詞：徑廳脊（徑賽）（石徑）（田徑）（門徑）（捷徑）（小徑）（曲徑通幽）暢（暢談）（舒暢）（流暢）（暢通無阻）（暢所欲言）磕（磕頭）（磕倒）（磕煙袋）（磕磕絆絆）（磕磕碰碰）絆（絆倒）（絆腳石）（絆馬繩）（使絆子）（絆手絆腳）瞬（瞬間）（轉瞬）（一瞬間）（轉瞬即逝）（瞬息萬變）弧（弧度）（弧線）（弧形）（弧弓）翔（飛翔）（滑翔）（翱翔）（翔實）（翔實可信）權（權利）（權力）（職權）（肖像權）（主動權）（權啟伏碰宜之計）繽（繽紛）悄談（五彩繽紛）（落英繽紛）
《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課的課文，這篇課文講述了在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前頌慶停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走腔巧了。小女孩仰起頭來張望。
課文通過描寫盲童安野圓握靜在花園里捕捉春天的故事，告訴我們誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界的道理，表達了作者對生命的熱奧和對美好生命的贊嘆。
本文講了一個叫安靜的盲女孩，心地善良。捕差拆宴捉春天的故事。本文蘊含著生活哲理。
《觸摸春天》是人教版小學語文四年級下冊第五單元第17課的課文。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。
原文
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在小區里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾滿露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住虛銀了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。一瞬間，我深深地感動了。
在春天的深處，安靜細細御族地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
徑jìnɡ（小徑）（徑直）（徑流）（半徑睜肆液）（直徑）
暢chànɡ（流暢）（暢通）（暢游）（雹搏暢銷）（暢快）
磕ky（磕磕碰碰）（磕碰）（磕打）（磕頭）
絆bàn（絆倒）（絆腳石）（絆腳）（絆住）
瞬shùn（瞬時）（瞬息）（瞬間）（瞬息萬變）
弧hú（弧形）（弧光）（弧線）（弧度）（圓弧）
翔xiánɡ（飛翔）（滑翔）（翔實）
權quán（權利）（權限）（特權）（權貴）（政權）
繽b?n（繽悉物紛）（五彩繽紛）（落英繽紛
需要兩個課時。下面的說課稿你可以參考一下
各位老師:
下午好! 今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞“生命”這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。
由于學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定困難。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔”等詞語。
2、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。怎樣讓學生理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這一意味深長的哲理是本課的教學難點。
本課安排了兩個課時進行教學。第一課時我將采用情境導入——整體感知——感悟“奇跡”——總結深化四大教學版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。第一課時的教學過程是這樣的：
第一大塊——情境導入
首先播放課件，師生一起歡唱《春天在哪里》，再進行交流：
春天美嗎？春天美在哪里？（然后板書：春天）同學們是通過什么發現這么美的春天的呢？（學生會說是用眼睛發現的。）
接著讓學生想一想，一個什么也看不見的盲人會如何去感受春天呢？今天，我們就一起學習17課《觸摸春天》，從中我們可以找到答案。（完整板書）
這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。
第二大塊——整體感知
先讓學生自由朗讀課文。注意把字音讀正確，把句子讀通順，生字詞和難讀的句子畫下來，并多讀幾遍。
再檢查生字新詞、難讀句字和檢查課文朗讀。
豎灶最后感知內容，理清文脈。
這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。
第三大塊——感悟“奇跡”
第一步整體入手，教師直接引出“奇跡”：這個春天的早晨，盲童余配扮安靜在花叢中流暢地穿梭，極其準確地攏住了一只花蝴蝶后，又把它放走了，這一切的一切多么令人不可思議呀！這真是一個……（板書：奇跡）你認為最奇的是什么？（攏住蝴蝶）請學生自由讀第4自然段。
第二步品讀語言，感覺“奇跡”。課件出示句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”師生談話：你覺得奇嗎？為什么？誰捉過蝴蝶？你捉蝴蝶的經歷。（讓學生自由談）
談話后老師說：難捉到，是吧。我們擁有明亮的眼睛都難捉住，可盲童安靜卻捉住了，用文中的一個詞來說，這真是一個（奇跡），看，奇跡后面用了什么號？（學生會說感嘆號），讓學生體會感嘆號和詞語“竟然”。由個別學生到全班學生進行分層引讀。再讓學生想想安靜為什么能攏住蝴蝶？（相機理解“悄然合攏”“神奇的靈性”體會安靜的聰明機敏以及她對春天的喜愛……）
第三步情境體驗，感受“奇跡”。
（柔和舒緩的音樂響起）請同學們起立并閉眼，此刻把自己當作盲童安靜，你什么也看不見，眼前一片漆黑，你慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，哎呀！竟然攏住了賣滑一個東西……此時此刻，你感覺到了什么？你心里是怎么想的？心情如何？（讓學生說）
是呀，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰，對于她來說這是一次全新的經歷，是她完全沒有過的體驗，多么珍貴多么美妙的體驗啊！請男同學一起朗讀。
安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻成一只美麗的蝴蝶。請女同學一起來讀讀吧。
第四步小結美讀，感悟“奇跡”。感悟到安靜抓住了蝴蝶。對于她來說，抓住的還是一一個鮮活的生命，一個美麗的春天……與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被這個神奇的小女孩所捕捉。
第五步品味“多姿多彩”。此刻，安靜的內心還是一片漆黑嗎？她的心里仿佛看到了什么？這是一個怎樣的世界？（學生會說五顏六色的鮮花、綠油油的草地、美麗的蝴蝶……）（美麗、多姿多彩的世界……）然后品味“仿佛”語言，體會安靜多姿多彩的內心世界。
最后小結：是呀，安靜的眼睛雖然失明了，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她用全部的身心春光，感受生活的美好，她的內心和我們一樣多姿多彩。所以作者在一瞬間被感動著，這不是一般的感動，而是（深深）地感動。老師也被深深地感動了，師范讀。
“情有所感，感有所悟，有了情的課堂，才有情的震撼。”本環節教學著力引導學生不斷扣住文本，品味語言。通過語言的描述、音樂的渲染營造氛圍，把學生帶入課文所描繪的情境之中，與作者、編者、文本對話。再通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生的頭腦中，讓情感激蕩在學生的心里。這樣既培養了語感，又訓練了思維。
第四大塊——總結深化
首先師生交流：通過這節課的學習，大家明白了盲童安靜是怎樣感受春天的嗎？（學生會說用手觸摸，用心感受……）
然后讀課題，總結扣課。是的，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。
再布置練習，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，并運用課上學到的方法試著理解。
第一課時的板書是這樣設計的：
觸摸春天創造奇跡多姿多彩
板書的設計主要突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
謝謝大家，請大家指正。
