目錄生物必修二全品電子版 高中生物新教材必修二電子版 生物練透必修二電子版人教版 新高一生物必修二電子課本 人教高二生物電子書
【篇一】
一、教學目標
【知識與技能目標】
1.知道物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念。
2.理解隔離在物種形成中的作用。
【過程與方法目標】
1.通過提問問題的方式，讓學生自主閱讀課本相關內容，培養學生提取信息以及歸納概括的能力。
2.通過對地理隔離和生殖隔離兩者之間的比較以及聯系，提高學生對比分析的能力。
【情感態度價值觀目標】
了解環境與物種形成之間的關系，體會生物的多樣性，養成愛護環境，保護珍稀動物的意識。
二、教學重難點
【重點】
物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念以及隔離在物前尺種形成中的作用。
【難點】
隔離在物種形成中的作用。
三、教學過程
環節一、導入新課(多媒體導入)
在多媒體上展示曼徹斯特地區的樺尺蠖圖片，通過上節課的學習，同學們知道了該地區的樺尺蠖基因頻率發生了很大的變化，但是并沒有形成新的物種。那為什么說它們沒有形成新的物種?又該怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢?以此導入新課。
環節二、新課教學
1、物種的概念
自主學習，閱讀課本，找出物種的概祥猜念(能夠在自然狀態下相互交配并且產生可育后代的一群生物稱為一個物種。簡稱“種”)
之后設疑：馬和驢可以交配，產生后代——騾。那么馬和驢是同一物種嗎?(不是，因為騾不可育)
老師引出：生殖隔離(不同物種之間一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不可能產生可育的后代，這種現象叫做生殖隔離)。
多媒體展示兩個池塘中的鯉魚，問：同學們為什么會形成兩個種群呢?(可能由于高山、河流、沙漠或者其他地理上的障礙，使得每一個物種總是被分成一個一個或大或小的群體)
順勢引出：地理隔離(同一種生物由于地理上的障礙而分成不同的種群，使得種群間不能發生基因交流的現象叫做地理隔離)。
過渡：我們學習了生殖隔離和地理隔離，那么大家想不想知道隔離在物種形成中有什么作用呢?
2.隔離在物種形成中的作用
多媒體展示生活在加拉帕戈斯群島生活的13種地雀，讓同學觀察他們的外形差異(它們的喙差別很大)并且他們之間形成了生殖隔離。
分組討論：
(1)設想南美洲大陸的一種地雀謹悔型來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個島嶼上形成兩個初級種群。這兩個種群的個體數量都不多。它們的基因頻率一樣嗎?(由于這兩個種群的個體數量都不夠多，基因頻率可能是不一樣的)
(2)不同島嶼上的地雀種群，產生突變的情況一樣嗎?(不一樣。因為突變是隨機產生的)
(3)對不同島嶼上的地雀種群來說，環境的作用有沒有差別?這對種群基因頻率的變化會產生什么影響?(不同島嶼的地形和植被條件不一樣，因此環境的作用會有差別，導致種群基因頻率朝不同的方向改變)
(4)如果這片海域只有一個小島，還會形成這么多種地雀嗎?(不會。因為個體之間會有基因的交流)
由于各個島上的食物和棲息條件互不相同，自然選擇對不同種群基因頻率的改變所起的作用就有差別。導致這些種群的基因庫就會形成明顯的差異，并逐步出現生殖隔離。生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的地雀，就成了不同的物種。因此可以得出結論：隔離是物種形成的必要條件。
環節三：拓展與應用
組織學生回顧導入：為什么說樺尺蠖沒有形成新的物種?又該怎樣判斷兩個種群是否屬于一個物種呢?(它們仍然可以進行交配產生可育后代。觀察這兩個種群的雌雄個體是否可以相互交配，并且可產生可育后代)
環節四：小結與作業
小結：請同學回顧本節課學到的知識(物種的概念，地理隔離和生殖隔離的概念以及隔離在物種形成中的作用)。
作業：你聽說過獅虎獸或虎獅獸嗎?課后搜集相關資料，下節課進行分享交流。
【篇二】
一、教材及學習任務分析
《生態的信息傳遞》是新課程標準教材（人教版）必修三板塊第五章第四節的內容，著重講述生態中的信息類型和信息傳遞在生物之間的意義。這對于我們整體性了解生態的功能有著十分重要的作用。同時也為我們在實際生活中的應用提供了有益的理論基礎。是學生理解生態十分重要的一個環節。
二、學生學情分析
學生已經有了生態相關的知識基礎，對于信息的了解也從各個渠道有所涉獵。因此，在學習本節內容時，遇到的學習障礙也會相對較低。同時，學生對于豐富多彩的生物行為也比較感興趣，這對于本節課的教學來說是一個天然的優勢。
三、學習目標的確立
知識目標：1、舉例說明生態信息傳遞的例子。
2.說出信息傳遞在生態中的作用
3.說明信息傳遞在農業生產中的應用
能力目標：能夠分析資料，利用已有信息傳遞知識解決現實問題。
情感態度價值觀：熱愛自然，熱愛生命，學會感受大自然的奧妙。
四、學習的重點和難點
說明生態的信息傳遞在生態中的作用
五、教學思路
本節課著重在于學生對于教材資料的分析了解，因此，準備學習資料供學生討論，在討論過程中體會生態信息傳遞的作用是十分有效的教學策略。
六、教學準備
生態中信息傳遞的各種實例與資料
七、課時安排：一課時
八、詳細教學過程
新課引入：我們現在處在信息社會，我們的身邊有著各種各樣的信息，文字，語言，書畫，，手勢等等不一而足。那么在生態中，生物和生物之間會不會存在信息的交流呢？生物和非生物的環境之間有沒有信息交流呢？
教師活動：信息交流大家應該都不陌生，這是我們生活中必不可少的東西，我們通過電視，報紙，等方式可以獲取信息，也會通過文字，圖片將信息傳遞出去。請大家舉例一些常見的，除人類以外，其他動物的信息交流的方式。
學生活動：學生舉例，蜜蜂的跳舞，孔雀的開屏，村莊里狗吠。
【通過人類社會信息傳遞的對比，讓學生充分理解生物之間信息傳遞的作用。學生理解之后舉出自己身邊常見的信息傳遞的例子，在與教師對話的過程中逐步理解信息傳遞的方式。充分實現了理論聯系生活實際。】
教師活動：非常好，生活處處皆學問，那么請觀看老師準備的相關資料，來分析以下資料中有沒有信息傳遞存在，如果存在那么是通過什么形式傳遞的呢?
展示資料，組織學生參與學習討論。
教師活動：非常好。那么從大家的討論中我們可以歸納一下，自然界中的信息傳遞的方式是多種多樣的，可以歸納為三種信息的種類：物理信息，化學信息，行為信息。我們再來看一組資料，判定屬于什么種類的信息。
學生活動：判定資料中的信息種類。
教師活動：那么這些信息在生態中起了什么樣的作用呢？
學生活動：不同信息所起的具體作用，一一進行描述。
教師活動：很好，那么我們可以將這些活動進行歸納，所起的作用有兩點，一是影響生物的正常生命活動，二是可以改變種間關系。可以舉一些例子再加以說明嗎?
學生活動：舉例說明信息傳遞所起的作用。
教師活動：信息傳遞屬于生態非常重要的一個功能，那么能夠在我們的日常生活中起到什么樣的作用呢?我們在日常農業生產中有什么樣的應用？（比如：養雞過程中，若在雞舍增加夜晚燈光照射有利于雞提高產蛋量。這樣做有什么科學道理？對于農業中常見害蟲，你有什么防治方法？有沒有對環境無害的防治方法呢？）
展示相關的資料。
學生活動：討論生態信息傳遞在日常生活及農業中的應用。
【通過常見教學素材（光照提高雞的產蛋率，農業害蟲的生物防治等），實現生活化帶入，充分發揮學生學習主體性，在學生在合作交流過程中，通過教師引導實現了理論向實際應用的轉化，通過學生身邊常見的農業生產中的應用，深入的理解掌握所學知識，理解信息傳遞在生態中的重要作用，可以通過合理利用生態信息傳遞功能，達到保護環境的目的，讓學生感受到大自然的奧妙以及學習生物的樂趣，實現本節課能力和情感態度價值觀目標。】
總結：生態的信息傳遞是生態十分重要的功能，通過信息傳遞，我們更能夠體會到，生態是一個有機的整體，目前我們對于生態中信息的傳遞方式只是略知皮毛，相信隨著我們不斷地研究，信息傳遞將會為我們帶來更為深遠的影響。
生物是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。下面是我為大家整理的生物必修二知識點歸納，僅供參念雀考，歡迎大家閱讀。
生物必修二知識點歸納1
第一章 遺傳因子的發現
第1、2節 孟德爾的豌豆雜交實驗
一、相對性狀
性狀：生物體所表現出來的的形態特征、生理生化特征或行為方式等。
相對性狀：同一種生物的同一種性狀的不同表現類型。
1、顯性性狀與隱性性狀
顯性性狀：具有相對性狀的兩個親本雜交，F1表現出來的性狀。
隱性性狀：具有相對性狀的兩個親本雜交，F1沒有表現出來的性狀。
【附】性狀分離：在雜種后代中出現不同于親本性狀的現象。
2、顯性基因與隱性基因
顯性基因：控制顯性性狀的基因。
隱性基因：控制隱性性狀的基因。
【附】基因：控制性狀的遺傳因子（DNA分子上有遺傳效應的片段）
等位基因：決定1對相對性狀的兩個基因（位于一對同源染色體上的相同位置上）。
3、純合子與雜合子
純合子：由相同基因的配子結合成的合子發育成的個體（能穩定地遺傳，不發生性狀分離）
顯性純合子（如AA的個體）
隱性純合子（如aa的個體）
雜合子：由不同基因的配子結合成的合子發育成的個體（不能穩定地遺傳，后代會發生性狀分離）
4、表現型與基因型
表現型：指生物個體實際表現出來的性狀。
基因型：與表現型有關的基因組成。
關系：基因型＋環境 → 表現型
5、 雜交與自交
雜交：基因型不同的生物體間相互交配的過程。
自交：基因型相同的生物體間相互交配的過程。（指植物體源逗中自花傳粉和雌雄異花植物的同株受粉）
【附】測交：讓F1與隱性純合子雜交（可用來測定F1的基因型，屬于雜交）。
二、孟德爾實驗成功的原因：
（1）正確選用實驗材料：①豌豆是嚴格自花傳粉植物（閉花授粉），自然狀態下一般是純種；②具有易于區分的性狀
（2）由一對相對性狀到多對相對性狀的研究 （從簡單到復雜）
（3）對實驗結果進行統計學分析
（4）嚴謹的科學設計實驗程序：假說—演繹法，即觀察分析—提出假說—演繹推理—實驗驗證。
生物必修二知識點歸納2
第二章 基因和染色體的關系
第1節 減數分裂和受精作用
一、減數分裂的概念
減數分裂：進行有性生殖的生物形成生殖細胞過程中所特有的細胞分裂方式。在減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞連續分裂兩次，新產生的生殖細胞中的染色體數目比體細胞減少一半。
【注】體細胞主要通過有絲分裂產生，有絲分裂過程中，染色體復制一次，細胞分裂一次，新產生的細胞中的染色體數目與體細胞相同。
二、減數分裂的過程
1、有性生殖細胞的形成部位：動物的精巢、卵巢；植雹高賣物的花藥、胚珠
2、精子和卵細胞的形成
三、精子與卵細胞的形成過程的比較
四、注意：
（1）同源染色體：①形態、大小基本相同；②一條來自父方，一條來自母方。
（2）精原細胞和卵原細胞的染色體數目與體細胞相同。因此，它們屬于體細胞，通過有絲分裂的方式增殖，但它們又可以進行減數分裂形成生殖細胞。
（3）減數分裂過程中染色體數目減半發生在減數第一次分裂，原因是同源染色體分離并進入不同的子細胞。所以減數第二次分裂過程中無同源染色體。
（4）減數分裂過程中染色體和DNA的變化規律
（5）減數分裂形成子細胞種類：
假設某生物的體細胞中含n對同源染色體，則：它的精（卵）原細胞進行減數分裂可形成2n種精子（卵細胞）；它的1個精原細胞進行減數分裂形成2種精子。它的1個卵原細胞進行減數分裂形成1種卵細胞。
五、受精作用的特點和意義
特點： 受精作用是精子和卵細胞相互識別、融合成為受精卵的過程。精子的頭部進入卵細胞，尾部留在外面，不久精子的細胞核就和卵細胞的細胞核融合，使受精卵中染色體的數目又恢復到體細胞的數目，其中有一半來自精子，另一半來自卵細胞。
意義：減數分裂和受精作用對于維持生物前后代體細胞中染色體數目的恒定，對于生物的遺傳和變異具有重要的作用。
六、減數分裂與有絲分裂圖像辨析步驟：
1、細胞質是否均等分裂：不均等分裂——減數分裂中的卵細胞的形成
2、細胞中染色體數目：
若為奇數——減數第二次分裂（次級精母細胞、次級卵母細胞、減數第二次分裂后期，看一極）；
若為偶數——有絲分裂、減數第一次分裂。
3、細胞中染色體的行為：
有同源染色體——有絲分裂、減數第一次分裂；
聯會、四分體現象、同源染色體的分離——減數第一次分裂；
無同源染色體——減數第二次分裂。
4、姐妹染色單體的分離：
一極無同源染色體——減數第二次分裂后期；
一極有同源染色體——有絲分裂后期。
【注】若細胞質為不均等分裂，則為卵原細胞的減Ⅰ或減Ⅱ的后期。
生物必修二知識點歸納3
伴性遺傳
一、概念：遺傳控制基因位于性染色體上，因而總是與性別相關聯。
二、XY型性別決定方式：
1、染色體組成（n對）：
雄性：n－1對常染色體 + XY
雌性：n－1對常染色體 + X-X
2、性比：一般 1 : 1
3、常見生物：全部哺乳動物、大多雌雄異體的植物，多數昆蟲、一些魚類和兩棲類。
三、三種伴性遺傳的特點：
（1）伴X隱性遺傳的特點：
① 男 ＞ 女
② 隔代遺傳（交叉遺傳）
③ 母病子必病，女病父必病
（2）伴X顯性遺傳的特點：
① 女＞男
② 連續發病
③ 父病女必病，子病母必病
（3）伴Y遺傳的特點：
①男病女不病
②父→子→孫
【附】常見遺傳病類型（要記住）：
伴X隱：色盲、血友病
伴X顯：抗維生素D佝僂病
常隱：先天性聾啞、白化病
常顯：多(并)指
生物必修二知識點歸納4
DNA的復制
一、實驗證據——半保留復制
1、材料：大腸桿菌
2、方法：同位素示蹤法
二、DNA的復制
1、場所：細胞核
2、時間：細胞分裂間期。（即有絲分裂的間期和減數第一次分裂的間期）
3、基本條件：
① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈（即親代DNA的兩條鏈）；
② 原料：是游離在細胞中的4種脫氧核苷酸；
③ 能量：由ATP提供；
④ 酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等。
4、過程：①解旋；②合成子鏈；③形成子代DNA
5、特點：①邊解旋邊復制；②半保留復制
6、原則：堿基互補配對原則
7、精確復制的原因：
①獨特的雙螺旋結構為復制提供了精確的模板;
②堿基互補配對原則保證復制能夠準確進行。
8、意義：將遺傳信息從親代傳給子代，從而保持遺傳信息的連續性
簡記：一所、二期、三步、四條件
生物必修二知識點歸納5
基因對性狀的控制
一、中心法則及其發展
1、提出者：克里克
2、內容：遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的自我復制；也可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質，即遺傳信息的轉錄和翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白質流向蛋白質，也不能從蛋白質流向DNA或RNA。
遺傳信息從RNA流向 RNA 以及從RNA流向 DNA 兩條途徑，是中心法則的補充。
二、基因控制性狀的方式：
（1）間接控制：通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物的性狀；如白化病等。
（2）直接控制：通過控制蛋白質結構直接控制生物的性狀。如囊性纖維病、鐮刀型細胞貧血等。
【注】生物體性狀的多基因因素：基因與基因；基因與基因產物；與環境之間多種因素存在復雜的相互作用，共同地精細的調控生物體的性狀。
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科學家訪談 我贊嘆生命的魅力
第1章 遺傳因子的發現：
第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
第2節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
第2章 基因和染色體的關系
第1節 減數分裂和受精作用
一、減數分裂
二、受精作用
第2節 基因在染色體上
科學家的故事 染色體遺傳理論的奠基人——摩爾根
第3節 伴性遺傳
第3章 基因的本質
第1節 DNA是主要的遺傳物質
第2節 DNA分子的結構
第3節 DNA的復制
第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段
科學·技術·社會 DNA指紋技術
第4章 基因的表達
第1節 基因指導蛋白質的合成
第2節 基因對性狀的控制
科學前沿 生物信息學
第3節 遺傳密碼的破譯（選學）
第5章 基因突變及其他變異
第1節 基因突變和基因重組
第2節 染色體變異
第3節 人類遺傳病
科學·技術·社會 基因治療
第6章 從雜交育種到基因工饑告程
第1節 雜交育種與誘變育種
與生物學有關的職業 育種工作著
第2節 基因工程及其應用
與生物學有關的職業 生物技術產業的研發人員
第7章 現代生物進化理論
第1節 現代生物進化理論的由來
第2節 現代生物進化理論的主要內容
一、種群基因頻率的改變與生物進化
二、隔離與物種的形成
與生物鉛蘆學有槐肢帶關的職業 化學標本的制作
三、共同進化與生物多樣性的形成
科學·技術·社會 理想的“地質時鐘”
擴展資料：
高中生物新大綱：
知識點的增刪與調整
新大綱刪除的知識點或知識項目共10個，它們是：
①基因的連鎖與交換定律
②生物進化的簡要過程界級分類（選學）
③人類的起源和發展，④生物對環境的適應與影響
⑤自然保護區（選學）
⑥環境污染的危害
⑦環境污染的防治
⑧營養與健康的關系
⑨原核生物基因表達的調控
⑩真核生物基因表達的調控
與此同時，新大綱新增加1個知識項目，那就是在《生態的類型》中增加了濕地生態。
新大綱中更有調整的知識項目8個，其中：
①“細胞的亞顯微結構和功能”改為“細胞主要的亞顯微結構和功能”
②“酶的概念和特性”改為“酶的性質”
③“植物的水分代謝”改為“植物對水分的吸收和利用”
④“植物的礦質代謝”改“植物的礦質營養”
⑤“生物的呼吸作用”改為“細胞呼吸”
⑥“基因突變和重組”改為“基因突變”
⑦“種群數量的變化”等改為“種群及數量的變化”
⑧“生態環境的保護”單元改為“人與生物圈”。
新大綱中對各知識點的教學要求也部分作了變更。其中“細胞主要的亞顯微結構”、“細胞分裂”、“酶的性質”等三個知識點均由D（應用）調整為C（理解）。
“現代免疫學的應用”、“酶工程簡介”均改為選學內容，“生態的類型”全調整為B（識記），“種群及數量的變化”全調整為C（理解），而“酸雨等全球環境問題”由A（知道）調整為C（理解）。
參考資料來源：-高中生物
第三題：1，F1水稻細胞含有一個控制合成直鏈遺傳因子和一個控制漏爛輪合成支鏈遺傳因子，形成配子時進入不同的配子中，含直鏈的配子形成直鏈淀粉與碘變藍黑色，返信另一個變橙紅色比例為1：1.
2，孟德爾分離定律
3，2
第四題：1，白色，黑色。
2，性狀分離，白羊為雜合子，雜合子歷皮在自交時會產生性狀分離。
第1章 遺傳因子的發現
第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）
第2節 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）
第2章 基因和染色體的關系
第1節 減數分裂和受精作用
一 減數分裂
二 受精作用
第2節 基因在染色體上
科學家的故事 染色體遺傳理論的奠基人
第3節 伴性遺傳
第3章 基因的本質
第1節 DNA是主要的遺傳物質
第2節 DNA分子的結構
第3節 DNA的復制
第4節 基因是有遺傳效應的DNA片段
科學·技術·社會 DNA指紋技術
第4章 基因的表達
第1節 基因指導蛋白質的合成
第2節 基因對性狀的控制
科學前行前沿 生物信息學
第3節 遺傳密碼的破譯（選學）
第5章 基因突變及其他變異
第1節 基因突變和基因重組
第2節 染色體變異
第3節 人昌廳類遺傳病
科學·技術·社會 基因治療
第6章 從雜交育種到基因工程
第1節 雜交育種與誘變育種
與生物學有關的職業 育種工作者
第2節 基因工程及其應用
與生物學有關的職業 生物技術產業的研發人員
第7章 現代生物進化理論
第1節 現代生物進化理論的由來
第2節 現代生物進化理論的主要內容
一 種群基因頻率的改變與生物進化
二 隔離與物種的形成
與生物學有關的職業 化石標本的制作
三 共同進化與生物多樣性的形成
科學·技術·社會檔迅清 理想的“地質時鐘”
