語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？可注重多元化的教學(xué)方法和資源，設(shè)計(jì)語(yǔ)文大情境下的主題教學(xué)和落實(shí)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以參考以下步驟：1、確定主題和情境：確定一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的主題，例如“環(huán)保”，“健康生活”等，然后針對(duì)這個(gè)主題確定一個(gè)情境，那么，語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？一起來(lái)了解一下吧。
“整本閱讀”指的就是讀一整本的書(shū)。
“群文閱讀”就是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題閱讀一組文章，進(jìn)行集體建構(gòu)，最終達(dá)成棚旅穗共識(shí)的過(guò)程。“單元整合”作為“群文閱讀”最直接的一種形式，能使師生通過(guò)閱讀群文，將單元主題進(jìn)一步拓展和提升，從而改變語(yǔ)文教學(xué)“課文平行、主題并列、知識(shí)無(wú)序”的格局，出現(xiàn)“以單元為板塊單篇精讀，多元拓展”的遞進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)新局面，不僅能增加學(xué)生的閱讀鎮(zhèn)缺量，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。
‘’項(xiàng)目學(xué)習(xí)‘’就是對(duì)一個(gè)特殊的將被完成的有限任務(wù)鏈卜，它是在一定時(shí)間內(nèi)，滿(mǎn)足一系列特定目標(biāo)的多項(xiàng)相關(guān)工作的學(xué)習(xí)掌握。
[紅順視點(diǎn)]硬核經(jīng)驗(yàn):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用微創(chuàng)意、微創(chuàng)新22條
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吸納專(zhuān)家主張，加上我們思考，歸納、提煉、概括總結(jié)了我校小學(xué)語(yǔ)文在拼音、識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、背誦、訓(xùn)練等教學(xué)的22個(gè)微創(chuàng)新、微創(chuàng)意。這些微創(chuàng)意、微創(chuàng)新經(jīng)實(shí)踐證明非常接地氣、有效，被一線(xiàn)教師稱(chēng)為干貨、行動(dòng)指南。
?1、拼音轉(zhuǎn)盤(pán)、拼音名字卡、拼音打字。
?漢語(yǔ)拼音轉(zhuǎn)盤(pán)。 聲母一個(gè)大盤(pán)、韻母一個(gè)小盤(pán)，中間固定一個(gè)指針，大盤(pán)與指針轉(zhuǎn)動(dòng)讓孩子拼讀。類(lèi)似漢語(yǔ)拼音跳棋、漢語(yǔ)拼音頭飾讓孩子玩中學(xué)拼音。
班級(jí)拼音名字卡。 為班里每一個(gè)孩子打印一張帶拼音名字卡貼在課桌一側(cè)，學(xué)生可自拼，互拼、全班拼，讓孩子在練習(xí)中感到拼讀識(shí)字樂(lè)趣，同時(shí)使孩讓空子有成就感。
拼音打字。 借助拼音電腦打字、手機(jī)發(fā)短信讓孩子既練習(xí)拼音，又掌握一些電腦、手機(jī)使用功能。
2、"574"讀寫(xiě)記拼音。
五步分解動(dòng)作讀拼音 :讓學(xué)生看教師口型(用鏡子仿口型);教師示范拼讀，學(xué)生用心傾聽(tīng);教師大聲拼讀，學(xué)生跟著小聲拼讀;教師大聲領(lǐng)讀，學(xué)生大聲讀；學(xué)生自已練習(xí)拼讀。
七步分解動(dòng)作寫(xiě)拼音字母 :讓學(xué)生觀(guān)察拼音字母在四線(xiàn)三格位置，閉眼想像位置;教師在四線(xiàn)三格規(guī)范示范(對(duì)拼音字母分筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)再整體書(shū)寫(xiě))，學(xué)生用心觀(guān)看;教師代領(lǐng)學(xué)生書(shū)空模擬;4學(xué)生描紅;學(xué)生位置筆順寫(xiě)正確;拼音字母寫(xiě)好看;寫(xiě)的又對(duì)又好看(注5、6、7步讓學(xué)生寫(xiě)3次，每次目的不同。
《義務(wù)教育課程方案2022年版》中指出：“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)明慎銀化。”這就為“大單元激宴教學(xué)”的進(jìn)一步探索、嘗試和完善提供了有力的政策支持。
文獻(xiàn)
大單元教學(xué)設(shè)孝正計(jì)分為：自然單元、重組單元
自然單元——依據(jù)現(xiàn)有教材單元+對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)課標(biāo)有明確閱讀數(shù)量要求的，進(jìn)行分解到單元落實(shí)！理科可以通過(guò)不同版本教材比較，為不同學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)校學(xué)情，進(jìn)行適度整合設(shè)計(jì)與實(shí)施。
重組單元——學(xué)科內(nèi)重組：以課標(biāo)為依據(jù)，教材為藍(lán)本，按學(xué)科大主（專(zhuān)題）題、大概念等從小學(xué)到初中，個(gè)別延伸高中，進(jìn)行橫向或縱向大單元設(shè)計(jì)與實(shí)施。
單元類(lèi)別
可注重多元化的教學(xué)方法和資源，設(shè)計(jì)語(yǔ)文大情境下的主題教學(xué)和落實(shí)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以參考以下步驟：
1、確定主題和情境：確定一個(gè)貫穿整個(gè)學(xué)期或?qū)W年的主題，例如“環(huán)保”，“健康生活”等碼激純，然后針對(duì)這個(gè)主題確定一個(gè)情境，例如“校園環(huán)保行動(dòng)”，“健康飲食”等，這樣可以讓學(xué)生在情境中更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。
2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容：根據(jù)主題和情境，確定學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文知識(shí)和技能，例如閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等。然后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程計(jì)劃，并選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮唾Y源。
3、設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目：在主題教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科項(xiàng)目，例如“環(huán)保科技展覽”，“健康飲食計(jì)劃”等，這些項(xiàng)目可以涉及到多個(gè)學(xué)科，例如科學(xué)、文化、社會(huì)等，從而增加學(xué)生的學(xué)科綜合能。
4、教學(xué)實(shí)施：在教學(xué)實(shí)施中，可以采用多種教學(xué)方法，例如討論、游戲、實(shí)踐等，通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，可以利用多種教學(xué)資源，例如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、社區(qū)等，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和經(jīng)驗(yàn)。
5、評(píng)估與反思：在教學(xué)結(jié)束后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，例如考試、作鉛扮業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告等，以確定學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并遲咐加以改進(jìn)和完善。
近年來(lái)，新課改強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的生活情境中和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。文學(xué)類(lèi)文本閱讀鑒賞的教學(xué)，也出現(xiàn)了許多有創(chuàng)新意味的教學(xué)方式和手段，推動(dòng)了文學(xué)類(lèi)文本審美教育的范式轉(zhuǎn)型。
1.用項(xiàng)目祥州學(xué)習(xí)方式，深化閱讀鑒賞。語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)完成事先預(yù)設(shè)的一系列任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做生活中真實(shí)發(fā)生的事情，做中學(xué)，邊做邊學(xué)，通過(guò)積極的反思，萃取行動(dòng)策略，構(gòu)建個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種學(xué)習(xí)方式的最大價(jià)值，是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造能力，在任務(wù)完成的過(guò)程中自主深入研讀文本，提高閱讀能力和鑒賞水平。它解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂上側(cè)重文本單一解讀套路和文意固定結(jié)論傳遞的模式，而更為重視學(xué)生既獨(dú)立自主又相互合作的姿態(tài)，獲取個(gè)體化的審美感受與審美經(jīng)驗(yàn)。新的學(xué)習(xí)方式豐富了文學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)手段，更讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
《艾青詩(shī)選》是統(tǒng)編版《語(yǔ)文》九年級(jí)上的必讀書(shū)目，怎么讀？像傳統(tǒng)課文學(xué)習(xí)那樣一首一首地精讀，既不可能也沒(méi)有必要，可以嘗試運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)施。我們首先提出任務(wù)：編一本我的《艾青詩(shī)選》。
以上就是語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，1.用項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，深化閱讀鑒賞。語(yǔ)文項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，就是在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)完成事先預(yù)設(shè)的一系列任務(wù)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。它讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，做生活中真實(shí)發(fā)生的事情，做中學(xué)。
