目錄英語課題研究成果概述 英語課題研究題目有哪些 英語課題研究報告范文 英語教學(xué)熱門研究課題 有關(guān)英語課題研究的問題
目前，基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展速度和水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國現(xiàn)階段發(fā)展的需要，更不能滿足我國經(jīng)濟(jì)走向全球的需要。因此，對于提高我國目前的英語教學(xué)水平與方法是迫在眉睫的，我國教育部正加大基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的力度,教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》文件就小學(xué)英語教學(xué)的模式與方法一點(diǎn)指出：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式；教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。為此，在我校領(lǐng)導(dǎo)與教研室的支持與幫助下，我們成立了《以活動為英語教學(xué)的主要形式提高學(xué)習(xí)興趣與語言交際能力》課題組。2002年2月，我們開始了本芹中課題的醞釀和準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)了有關(guān)文獻(xiàn)資料，在2002年9月課題申報之后，我們便開始了積極的嘗試，有意識地在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中采取活動的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果，也正是因為這些嘗試，學(xué)生進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)英語的興趣有增無減，連續(xù)幾年來，在小升初畢業(yè)統(tǒng)考中，我校英語名列全市前茅，這更堅定了我們進(jìn)行該課題研究的信心。今天我主要從以下幾方面簡略地介紹一下是如何開展這個課題研究的。
一、本課題研究的必要性與內(nèi)容介紹
（一）研究的必要性
1．現(xiàn)代教學(xué)已定位于素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要讓每一個學(xué)生都得到生動活潑地發(fā)展，素質(zhì)只有在活動中才能形成，也只有在活動中才能展現(xiàn)，活動型教學(xué)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、情感滿足和實踐應(yīng)用為宗旨，有利于師生和生生情感的溝通，在活動的過程中，師生之間達(dá)到了知識與情感的交流，這正是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在。
2．新課程改革圍繞著學(xué)生的活動展開。英語課程改革指出要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，而“活動”教學(xué)，主要指以在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。活動能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力。在課堂中，以活動為教學(xué)的主要形式，會大大提高課堂效率。
（二）研究內(nèi)容簡介
我們研究的主旨是：改革傳統(tǒng)的以“接受式學(xué)習(xí)”為主的教與學(xué)的方式，讓教師用活動性學(xué)習(xí)的思想指導(dǎo)自己，變革自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握并應(yīng)用活動性學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語，掌握英語，最大可能的調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不讓一個學(xué)生掉隊，圍繞課題思想，我們確立了以下四個主要研究內(nèi)容：
1、活動的內(nèi)容。英語教學(xué)是語言教學(xué)，與活動密不可分?！盎睢敝饕ㄈ齻€方面:1）把文字活化為話語；2）把教材內(nèi)容活化為客觀實際；3）把教學(xué)活化為交際?！皠印币舶ㄈ齻€方面：1）身體各個器官動；2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)動；3）人的主體意識動?；钍堑谝晃坏?，活為動，活才能動，活動是為了掌握英語。以上這幾點(diǎn)，都屬于我們課題研究的范疇。
2、活動的環(huán)境、語境、情境?；顒与x不開環(huán)境，這里的環(huán)境指英語課堂教學(xué)的內(nèi)部環(huán)境，即與活動相關(guān)的條件。語境指語言的輸入到輸出的語境，即是說從一開始就按語言的功能進(jìn)行語言輸入活動，并在直觀、生動、具有意義性的訓(xùn)練中嫌梁山掌握語言。情境指在學(xué)習(xí)課文時通過活動把教材內(nèi)容的情境激活起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生身臨其境，在智力、心理和體力幾方面結(jié)合起來參與學(xué)習(xí)。
3、英語課堂活動的類型。按照課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為呈現(xiàn)活動、練習(xí)活動、渣棗交際活動。這一類型決定了我們在英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實際，采用不同的方式方法。
在課堂教學(xué)中不能為了活動而活動，必須注意活動教學(xué)的原則性,這也是我們研究的重要內(nèi)容之一。1) 有效性原則?；顒拥脑O(shè)計與創(chuàng)設(shè)要能以刺激學(xué)生的技能與激活學(xué)生原有知識為目的，時機(jī)要恰當(dāng)，要緊跟其所服務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能為了活動而活動，對所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)必須要有一定的服務(wù)性。2) 多向性原則。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，針對不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動，給每一個學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會，同時要具備競爭、激勵的功能，即非輕而易舉又非高不可攀。3) 成功性原則。我們要創(chuàng)設(shè)學(xué)生極可能成功的活動，活動成功不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的成就感，而且還能鼓勵他們主動探尋，縱深發(fā)展。4) 趣味性原則。我們所創(chuàng)設(shè)的活動在追求成功性的同時，應(yīng)充分考慮趣味性原則，充滿情趣，形式多樣，加強(qiáng)學(xué)生的主動參與。否則時間一長，學(xué)生就會厭倦，降低學(xué)習(xí)動機(jī)。
4、活動性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)評價研究。傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式束縛了學(xué)生，不利于學(xué)生主體性的發(fā)展。既然學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要變革，那么應(yīng)該有與之對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)。因而，我們擬制訂出一套活動性學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、 近兩年研究工作概述與進(jìn)展情況
1、理論學(xué)習(xí)?；顒咏虒W(xué)雖不是一種全新的學(xué)習(xí)方式，但要使教師能切實運(yùn)用這種思想指導(dǎo)教學(xué)，還需加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)。從2002年起，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題方案，聘請專家或校內(nèi)人員對教師進(jìn)行了多次理論輔導(dǎo)，其主要專題有：《走進(jìn)新課程》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》、《英語教學(xué)交際論》……，除了理論講座外，另一種學(xué)習(xí)方式是鼓勵教師自學(xué)，我們對教師提出了每學(xué)期讀一本專著，做一萬字的讀書筆記，每周學(xué)一篇業(yè)務(wù)文章的要求，定期進(jìn)行交流討論。
2、課堂教學(xué)研究。我們從學(xué)科課堂教學(xué)和綜合活動課課堂教學(xué)兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究。在集體研究方式上，我們采取課前集體備課、課后評議總結(jié)。即每學(xué)期重點(diǎn)開展幾次校級課堂教學(xué)研究，確定執(zhí)教人員后，組織部分人員運(yùn)用課題思想認(rèn)真反復(fù)多次備課，力求體現(xiàn)課題思想，上課后組織教師圍繞課題思想認(rèn)真評議，我們還將課題思想分解為一些小的專題，由教師討論，力求通過交流，總結(jié)出基本觀點(diǎn)。在教師個人的研究方式上，我們提出了“自學(xué)反思”模式?！白詫W(xué)”即“每學(xué)期讀一本專著，做一萬字筆記，每周讀一篇業(yè)務(wù)文章”?！胺此肌敝饕幸韵路绞剑菏钦n堂教學(xué)中堅持“三段式”，即備課時必須寫“課前設(shè)想”，即讓教師備課時想到如何用課題思想指導(dǎo)自己本節(jié)課的教學(xué)。課中要求克服傳統(tǒng)弊端，最大限度地落實，課后堅持填寫“反思”欄目及寫課后記，為引導(dǎo)教師形成反思習(xí)慣，我們對備課的書面設(shè)計進(jìn)行了改革。通過學(xué)校有計劃的研究活動及教師的“自學(xué)反思”，形成合力，使教師盡快實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。
3、學(xué)生活動。主要指學(xué)生的課外活動，具體形式有：創(chuàng)辦英語角；每學(xué)期舉辦一次英語周；開展英語手抄報、歌詠、口語、演講等競賽活動。上學(xué)期我們舉辦了英語圣誕大聯(lián)歡活動，學(xué)生參與人數(shù)接近二百人次，在各種各樣的課外活動中，發(fā)掘?qū)W生的潛能，真正實現(xiàn)活動教學(xué)的優(yōu)越性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的缺憾。
4、在課題思想方面。全體課題組教師增加了對活動教學(xué)的概念及特點(diǎn)的理解，也加深了對新課程的解讀。我們認(rèn)為，活動是一種學(xué)習(xí)方式，它可廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中；采用活動教學(xué)思想與新課程思想是一致的，是不矛盾的，搞好本課題研究能較好地實踐新課程。我們也深信該課題的研究將“迫使”教師實現(xiàn)教學(xué)思想及方式脫胎換骨式的改變。
5、課堂教學(xué)方面。通過兩年的研究，我們對如何在課堂上采用活動的教學(xué)方式有了初步的體會，即：在課堂教學(xué)中，一是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)認(rèn)真地組織活動，創(chuàng)造性發(fā)揮活動的中介這作用，使活動成為英語教學(xué)返樸歸真的途徑，成為學(xué)生智力、情感得到發(fā)展的紐帶。二是以“活動”為主要方式，可分為學(xué)生同桌活動、小組合作活動、師生共同活動等，突出學(xué)生主體地位；三是及時“反饋”，將活動過程及結(jié)果反饋，自主獲取新知，實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向交流。現(xiàn)以具體實例談?wù)劯鱾€環(huán)節(jié)的具體做法：
1)復(fù)習(xí)活動(以牛津教材 5A Unit2為例)：本課B部分重點(diǎn)內(nèi)容是對under ,behind, beside、between 等介詞和介詞詞組的學(xué)習(xí)與靈活運(yùn)用。學(xué)生在之前對on ,in、near 有了一定的掌握，對on 、in 、near的掌握有助于更好地學(xué)習(xí)under 、behind, beside與between，所以我加強(qiáng)了對on 、in、near 的復(fù)習(xí)，設(shè)計了以下活動。
a)Ask and answer 。通過擺放物體，教師問學(xué)生答，或是半班問半班回答。
b)Sing a song 《In the classroom》
這是一首旋律歡快的樂曲，不僅可以使學(xué)生思維得到集中，精神得到振奮，更主要的通過對這首歌的吟唱，又可以加深對on , in的鞏固。
c)Play games。心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！弊鲇螒蚩梢詽M足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定、而且注意的緊張程度也較高。針對本課的特點(diǎn)，我安排了兩個游戲，一是聽指令，做動作，要求學(xué)生快速地反應(yīng)。如：Put your pen on your nose.二是猜人或物在哪里，這樣既達(dá)到了游戲的目的，又加強(qiáng)了對已學(xué)過介詞的復(fù)習(xí)，在游戲中學(xué)生的情緒始終高漲，并在愉快的氣氛中進(jìn)行著，這樣為新知的學(xué)習(xí)作了極好的鋪墊。
2)呈現(xiàn)活動。呈現(xiàn)的內(nèi)容清晰與否，直接影響了學(xué)生對新知的掌握，清晰明了的呈現(xiàn)，可以起到事半功倍的效果，對詞匯我們可利用實物，投影，簡筆畫進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，而對于整體性較強(qiáng)的句型或是對話內(nèi)容，用直觀明了的手段整體呈現(xiàn)，一些反應(yīng)力較弱的學(xué)生不易接受，針對對話的內(nèi)容，我們可以在復(fù)習(xí)階段中進(jìn)行必要的鋪墊活動，在呈現(xiàn)中設(shè)計相關(guān)的情景活動，給學(xué)生尤其中下等學(xué)生有思想上的準(zhǔn)備。以牛津教材3A Unit7為例，我是這樣設(shè)計的，在復(fù)習(xí)階段中，我以學(xué)生熟知的dog、cat、panda、monkey等玩具動物，復(fù)習(xí)了This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey.以Look, This/That is my/his/her dog/cat/panda/monkey和Look at my/his/her dog/cat/panda/monkey鋪墊了 Look at his shirt.與Look,this is her jacket. 等等，這樣在呈現(xiàn)本課衣物之后通過我與學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景對話再學(xué)習(xí)本課,學(xué)生對文中的重難點(diǎn)詞句就有了輕松愉快的感知，Look at …與Look,this is …倆句型掌握起來就不易混淆,學(xué)生學(xué)這節(jié)課就成功了一半。
3）練習(xí)活動。這是呈現(xiàn)后所進(jìn)行的訓(xùn)練聽、說、讀、寫的技能活動，在這一階段，如果僅僅停留于簡單的聽讀跟讀、齊讀機(jī)械的練習(xí)，久而久之，學(xué)生的興趣會降低，即便在呈現(xiàn)階段他們的興趣與學(xué)習(xí)欲望有多強(qiáng)烈，也會造成記得快，忘得也快的不良現(xiàn)象，針對不同課型，我們不妨設(shè)計不同的練習(xí)活動。以牛津教材5A Unit6為例，在這一階段我設(shè)計了以下練習(xí)活動:
a)我做動作學(xué)生快速說出短語(教材B部分內(nèi)容)。這步訓(xùn)練最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)短語的掌握，但事實上的確是避免了機(jī)械性的聽讀與跟讀。
b)我說前半句，學(xué)生說出后半句。如，前I’m, 后 standing;前He’s,后sitting.等。這項活動對學(xué)生的要求比上一步更高，充分保證了學(xué)生的思維處于緊張集中的狀態(tài)，同時這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生從整體再進(jìn)一步感知一般現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成方式，比機(jī)械地告訴學(xué)生構(gòu)成方式效果要強(qiáng)百倍。
C)問答活動。在上述的練習(xí)上到問答的練習(xí)，如：What are you doing?What is he/she doing? 是學(xué)生用所學(xué)語言知識點(diǎn)進(jìn)行交際活動的基礎(chǔ)，同時也稍微緩解了上述活動中緊張的課堂情緒，使課堂教學(xué)氣氛有張有弛。
d)采用chant形式。對于長的句子、難的句子，就初學(xué)者來說我們可采用chant 形式。如三年級學(xué)生第一學(xué)期就出現(xiàn)了What’s your name?學(xué)生通過教師的多次提問，知道這句的含義并且能毫不猶豫地回答：I’m…但說起這一句問句來較吃力，更不用說達(dá)到交際運(yùn)用的目的，我以chant形式，在極有節(jié)奏的吟誦中讓學(xué)生鞏固所學(xué)句子，學(xué)生對新鮮的跟讀興趣極高，完全摒棄了機(jī)械性的跟讀，我是這樣設(shè)計的， name↗,name ,↘your name↗,What’s your name? (配以拍手節(jié)奏)。除我們自編chant 形式之外，教材中很多單元最后一部分中有“rhyme”形式，我們可以把本單元重點(diǎn)知識改編入“rhyme”中進(jìn)行鞏固。
4）鞏固活動
在鞏固環(huán)節(jié)中，一般我們把它分為口頭鞏固與書面鞏固?？陬^鞏固就是把以課本為中心的活動向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在模擬的，相對真實的語言情境中進(jìn)行實踐活動，發(fā)展他們用英語進(jìn)行交流并解決問題的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在很多英語課堂上，我們看到的更多的是師生示范對話、倆倆或是小組表演對話，這對充分開展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力是有一定的束縛性的，除此之外，我們還可以安排其它的一些活動。以牛津教材4B Unit1為例，對于職業(yè)詞匯的鞏固，在課文給以學(xué)生的情景中，學(xué)生最多只會虛擬人物或自身身份進(jìn)行倆倆交際活動。我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展三人以上的小組活動，詢問其他同學(xué)父母的職業(yè)，如：Is your father a teacher?Is his mother a nurse?，這樣圍繞這個話題，可以展開多個人的會話，從而真正達(dá)到所學(xué)語言進(jìn)行交際運(yùn)用的目的，而不是簡單化的模仿。在口頭鞏固活動中，還可以安排與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切的游戲，只要我們細(xì)細(xì)鉆研教材，都會有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然不能為游戲而游戲，游戲的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以有利于加強(qiáng)對所學(xué)知識的升華，有利于刺激少數(shù)不喜歡開口說話的學(xué)生想說出來的欲望為目的。
小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的對策、提高小學(xué)英語課堂實效性的研究、小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究、小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與積累的研究、小學(xué)英語大班化教學(xué)中小組活動的有效性研究、小學(xué)英語有效作業(yè)(家庭、課堂)設(shè)計和評價的研究、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究。
一上學(xué)的意義
（1）自古至今，小孩子都是要上學(xué)讀的。學(xué)業(yè)是一步一步的完成的，知識是循序漸進(jìn)學(xué)來的，從小學(xué)到大學(xué)，分階段由簡到繁、由淺入深，逐步學(xué)得淵博知識。小學(xué)是你養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣的大好時期。
（2）中國有句古話：“養(yǎng)不教，父之過。”意思是說：不送孩子上學(xué)讀書，不教育孩子用功讀書，是父親的責(zé)任。“可憐天下父母心?！泵總€作父母的都希望自己的孩子成龍成鳳棚襲，進(jìn)入高等學(xué)府，將來為國家作出一番大事業(yè)來。
二上小學(xué)的注意事項
（1）在學(xué)前的時候，孩子是比較的自由的，也比較的輕松沒有太大的作業(yè)上的壓力，老師對孩子的此指要求也不多，所以經(jīng)常是玩的很開心。到了上小學(xué)了，就需要家長幫著孩子早點(diǎn)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)進(jìn)度，熟悉新的校園環(huán)境等。
（2）我們平時要有查看孩子的功課的習(xí)慣，但是不能職盯著哪里做錯了，這樣會很容易讓孩子有種挫敗的感覺，影響孩子接下來的學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該鏈扒兄看一下作業(yè)寫的可干凈，字寫的是不是很整潔等。
一、研究角度的含義
研究角度是研究者主體意識介入研究客體的一條途徑。任何文章都有自己的角度，由于角度不同，同一個研究對象，可能呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。
面對相同的研究對象，不同的研究者常常會選取不同的角度進(jìn)行研究，這取決于研究者的研究經(jīng)驗、生活感觸、研究方法的掌握程度等要素，而不同的研究角度獲得的研究結(jié)論是不同的。
針對同一個選題可以有不同的研究角度，為了使研究有新意，就需要盡量尋找與選擇與眾不同的研究角度，在多元角度中尋求突破。
無論是理論研究還是實證研究，都需要有研究的“視角”或研究的框架。出色的研究往往顯示或隱含了獨(dú)特的研究視角。成為一個出色的研究者意味著成為一個視角主義者。
即便采用“質(zhì)的研究”，也需要有研究視角。研究視角使我們看到一些“沒有理論我們就看不到”的東西，它能幫助我們預(yù)見和理解事實。
研究的視角主要包括三種：一是理論視角。它是從某個“學(xué)科”或“學(xué)派”的角度去研究事物。二是思維視角（或關(guān)系視角、分類視角）。它是分類或關(guān)系判斷的某種思維纖攔卜形式。三是批判視角。它是研究者對新觀點(diǎn)或新材料、新方法（或新）的選擇。三者之中，最常用的是理論視角。
擴(kuò)展資料：
舉例：
為了闡述研究角度，舉實例來說明，以“超級女聲”為例，我們可以從這些些角度來進(jìn)行研究：
研究角度一：
＂超級女聲”受眾調(diào)查：如果你擅長毀穗問卷調(diào)查，那么，可以在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行抽樣調(diào)查并進(jìn)行訪問，根據(jù)數(shù)據(jù)分析“超級女聲”的受眾群的特征，節(jié)目受歡迎的原因、受眾對節(jié)目的評價等。
研究角度二：
從平民選秀熱看電視娛樂節(jié)目的同質(zhì)化?！俺壟暋被鸨珖?，為湖南衛(wèi)視帶來了極好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，國內(nèi)其他的電視臺紛紛效仿，推出各種平民選秀節(jié)目，很多節(jié)目是對“超級女聲”的模仿，研究者可以透過這個現(xiàn)象思考分析電視娛樂節(jié)目的同質(zhì)化和如何打造自己的核心競爭力的問題。
研究角度三：
從“超女挨批”說“媒介批評的權(quán)威批評”。
文化部原部長、全國政協(xié)常委兼教科文衛(wèi)體主任劉忠德批評＂超女”，引起世人關(guān)注，政協(xié)常委批評“超級女聲＂是屬于典型的“媒介批評的權(quán)威批評”。其批評主體的權(quán)威性是否帶來批評內(nèi)容的權(quán)威性，研究者可以從這個角度來分析論述。
研究角度四：
論述“超級女聲”的運(yùn)作模式。“超級女聲”的海選、晉級、評委點(diǎn)評、短信支持、現(xiàn)場PK等節(jié)目運(yùn)作本身在國內(nèi)具有創(chuàng)新意義，分析其運(yùn)作模式有利于剖析節(jié)目受歡迎的深層原因，有利于總結(jié)經(jīng)驗，促使電視節(jié)目的繁榮發(fā)展。
研究角度五：
＂超級女聲”的社會效應(yīng)分析?！俺壟暋笔欠裾娴膶?dǎo)致電視節(jié)目的品位下降、媚俗和低速、道德滑坡、促使青少年欲望膨脹從而影響他們的健康成長等，在帶來良好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的同時，是否存在負(fù)面效應(yīng)？論述這個問題有利于這類電視節(jié)目朝著良性的方向發(fā)展。
研究角度六：
話語規(guī)則權(quán)力－另眼相看《2005超級女聲》
蔡騏教授用話語、規(guī)則和權(quán)力三個詞來概括“超級女聲”的成功因素，對這個節(jié)目進(jìn)行深度的剖析?！俺壟暋北澈箅[含著參與、潛能和成功的話語，“超級女聲”有著一套獨(dú)特的淘汰與晉級規(guī)則，在這個節(jié)目中，明星的權(quán)力被消解，誰是明星，觀眾說了算，權(quán)力在觀眾那里。衡配
研究角度七：
透過“超級女聲”看電視娛樂節(jié)目如何克服“審美疲勞”。
電視娛樂節(jié)目一直以來有個固定的模式：明星＋主持人，或者主持人＋節(jié)目參與者，娛樂的范式是“明星娛樂大眾”，這個模式很是風(fēng)行了一陣子，可是，觀眾日復(fù)一日都在觀看同一個類型的娛樂節(jié)目，沒有新意，自然容易產(chǎn)生“審美疲勞”。
超級女聲正是改變了一種娛樂范式－從明星娛樂大眾變?yōu)榇蟊娮悦阶詷?，這讓觀眾感到耳目一新這個研究角度有利于總結(jié)節(jié)目成功經(jīng)驗，有利于媒介今后的創(chuàng)新和發(fā)展。
研究角度八：
＂超級女聲”的產(chǎn)業(yè)鏈分析?！俺壟暋蔽吮姸嘌矍虻耐瑫r，也帶來了豐厚的經(jīng)濟(jì)收益，這不僅在于節(jié)目帶來的廣告收入，同時還有短信收入、唱左收入等一系列與之有關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)，另外還有“超女”品牌這個無形資產(chǎn)。
社科院發(fā)布的“文化藍(lán)皮書＂追蹤了超女的整個產(chǎn)業(yè)鏈，并估算出這個節(jié)自客利簽置接總收益約7．66億元。按照上、下游產(chǎn)業(yè)鏈間倍乘的經(jīng)濟(jì)規(guī)律分析，＂超女，對社會經(jīng)濟(jì)的總貢獻(xiàn)至少達(dá)幾千億元，可見，這也是一個很好的研究角度。
【 #報告#導(dǎo)語】難忘的大學(xué)生活將要結(jié)束，學(xué)生們就要開始做畢業(yè)設(shè)計了，而做畢業(yè)設(shè)計之前要先寫好開題報告。以下是整理的英語課題開題報告模板，歡迎閱讀！
1.英語課題開題報告模板
國家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。
詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會靈活的運(yùn)用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語性的作用。
在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個重要的環(huán)節(jié)。模團(tuán)然而在實際教學(xué)中，現(xiàn)實的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂觀，很多學(xué)生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運(yùn)用它們。因而放棄了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要集中在反復(fù)朗讀、機(jī)械記憶層面，很少能夠上升到理解和運(yùn)用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的、動機(jī)往往不明確，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認(rèn)為教會學(xué)生巧記英語單詞的方法是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，特申請該課題的研究工作。
本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復(fù)記憶，失去興趣，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動初中生記憶英語單詞的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的芹碼敬興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。初中英語趣、動、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實施英語課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強(qiáng)，有意注意時間短、好動。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識記形式。
學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是單詞，它是構(gòu)成語言的三大要素之一，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會學(xué)生如何把單詞運(yùn)用到綜合實踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內(nèi)容：
1.了解我校中學(xué)生目前英語單詞記憶的基本方法。
2.結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
4.單詞教學(xué)活動設(shè)計及實施的評價。
收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻(xiàn)分析法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例分析等研究方法。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)嫌慎不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.9月---20xx.10月）
①選題、立項。
②制定課題方案，開題會議。
③資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）
1.啟動課題研究，有計劃有步驟實施。
2.將學(xué)習(xí)的理論知識和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整、總結(jié)。
第三階段：研究總結(jié)階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）
1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。
2.撰寫課題研究報告。
3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
（1）課題研究報告。
（2）課題論文集，教案集，課件。
（3）學(xué)生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報告1份。
2.英語課題開題報告模板
一、立題的背景
目前，農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點(diǎn)期盼，每天帶給學(xué)生點(diǎn)驚喜，每天帶給學(xué)生點(diǎn)不同，每天帶學(xué)生點(diǎn)啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
二、立題的意義
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進(jìn)，立足新課程，運(yùn)用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，我確立研究課題《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、英語課堂導(dǎo)入
1.英語教學(xué)
隨著社會的進(jìn)步，英語已從一種變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導(dǎo)入
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高 潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
3.英語課題開題報告模板
題目：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景：
一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學(xué)習(xí)以及英語的實際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學(xué)生對英語語言的把握，考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
（一）中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識積累不足，對材料所涉及的背景文化知識儲備量小，必備的語音知識缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
（二）英語聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對答案為主，學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
（三）聽力訓(xùn)練時間不足。
三、本課題主要解決以下問題：
（一）通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。
（二）幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài)，高考英語將于20xx年恢復(fù)考查英語聽力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對較弱，亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個迫切需要解決的實際問題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點(diǎn)”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題?！奥牎钡倪^程是對接收到的聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。
聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。）?！敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。”（施良方，1996）。但無論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。
聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實施聽力教學(xué)的過程中，截取研究對象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動，對相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個體為研究對象，選定特定的研究對象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)
本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地實施素質(zhì)教育。
二、研究內(nèi)容
（一）通過仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。
（二）通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。
（三）通過前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對象，以我校高中學(xué)生為實例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個學(xué)生身上兩個教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實踐應(yīng)用中不斷完善。
（四）總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
（一）行動研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。
（二）實驗法：建立課題實驗班，確立特定的研究對象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果。
（三）比較法：比較實驗班與其它班級的效果。
（四）文獻(xiàn)法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
（一）研究時間：一年（20xx.12——20xx.12）
（二）研究步驟（共分三個階段）
第一階段準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報課題。
3、開題論證。
4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗、確定初步的研究方案。
第二階段實施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實際問題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據(jù)學(xué)生實際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實際，并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。
第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計，并匯編成冊。
2、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報告。
3、申請結(jié)題。
五、課題組人員分工
課題負(fù)責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實驗教學(xué)活動，負(fù)責(zé)課題方案的制定，課題申報書填寫，對課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時檢查與督促課題教師開展各項工作，撰寫課題結(jié)題報告和論文。
課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實驗班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實驗報告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
本課題研究的預(yù)期成果
通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1.本課題研究的課題開題報告、結(jié)題報告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等的專輯。
2.課題組教師課堂教學(xué)實錄等。
4.英語課題開題報告模板
一、研究目的
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進(jìn)行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點(diǎn)、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運(yùn)用的效果，以及學(xué)生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運(yùn)用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進(jìn)行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究內(nèi)容
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）
2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）
3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）
4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）
5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）
三、課題研究的方法
1．實踐法
通過英語教學(xué)活動進(jìn)行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻(xiàn)資料法
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果。
四、課題研究的步驟
（一）準(zhǔn)備階段（20xx.1----20xx.3）
理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標(biāo)，制定實施方案。
（二）實施階段（20xx.3----20xx.11）
開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報告。
（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.2）
整理檔案，進(jìn)行分析；論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析
1.國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入的重要性。
2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計存在的問題，探究如何設(shè)計不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、成果主件：
《初中英語課堂導(dǎo)入方法探究》的結(jié)題報告
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂PPT、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣。
并積累一些實用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
5.英語課題開題報告模板
一、課題的提出及其界定
詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，學(xué)生的錯誤率很高。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是的?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級結(jié)束時能聽、說、讀、寫大約431個單詞和短語；55組句子和38個單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會單詞的掌握，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也有著直接的影響。
二、課題提出的背景
詞匯是語言的基本材料，離開詞匯語言就成為無源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對于英語單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒有形成自己記憶英語單詞的方法策略?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞，費(fèi)時多，效果差。教材中雖然每個單元都設(shè)有Listenandrepeat這個欄目，但直到六年級才基本把國際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。
小學(xué)生學(xué)英語，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。
三、研究目標(biāo)
1、通過教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語教學(xué)實際相結(jié)合，通過分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。
2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語單詞記憶方法。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開發(fā)和拓展英語語教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語教師隊伍，活躍我校活動教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開展英語教學(xué)研討提供有價值的參考信息。
四、研究內(nèi)容
1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率；
2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動性與興趣；
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；
4、課外鞏固記憶的化指導(dǎo)方法。
五、研究重點(diǎn)
1、提高小學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)的有效性。
2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。
六、研究方法
本課題擬采用調(diào)下列研究方法：
1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、實地統(tǒng)計、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
2、文獻(xiàn)研究法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實驗階段指導(dǎo)實驗工作
3、行動研究法：強(qiáng)調(diào)對課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過程中存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計劃。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)法來構(gòu)建“小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性研究”的實施策略，并且推出一批有推廣價值的實施方案和經(jīng)驗。
5、案例分析法：通過對案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價值的研究經(jīng)驗。
七、實驗步驟及任務(wù)
第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段：（時間：20xx年10月～20xx年1月）
1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。
2、通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。
第二階段：實驗探索階段：（時間：20xx年2月～20xx年1月）
1、制定學(xué)期研究計劃。
2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。
3、積累實踐經(jīng)驗，整理實驗素材，堅持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。
第三階段：深化總結(jié)階段：（時間：20xx年2月～20xx年12月）
1、研究典型課例，通過上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。
2、推廣經(jīng)驗?zāi)Ｊ剑鸩酵晟茖嶒灱僭O(shè)。
3、分類整理實驗材料、形成研究成果。
4、撰寫結(jié)題報告。
八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式
1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。
2、最終成果形式：結(jié)題報告、典型課例、論文等。
小學(xué)因故教師課題的方向可以從很多f方面著手，如：小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的對策、提高小學(xué)英語課堂實效性的研究、.小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的研究、.小學(xué)高年級學(xué)生閱讀與積累的研究、小學(xué)英語大班化教學(xué)中小組活動的有效性研究、小學(xué)英語有效作業(yè)(家庭、課堂碧啟)設(shè)計和評價的卜慧春研究、小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)中常見的問題及解決策略的研究、小學(xué)英語課堂提問的研究、小學(xué)英語課堂情景創(chuàng)設(shè)研究、小學(xué)英語期末復(fù)習(xí)方法的研究等等都可以作為課題研究，具體的課題研究中的事項要點(diǎn)問題大家可以來職稱驛站網(wǎng)看型耐看。
