生物有效性，生物有效性和生物利用率

生物
2023-06-27

生物有效性？生物有效性，或稱生物利用度，生體利用率或生體可用率，在藥理學(xué)上是指所服用藥物的劑量部份能到達(dá)體循環(huán)，是藥物的一種藥物動力學(xué)特性。按照定義，當(dāng)藥物以靜脈注射時(shí)，它的生物利用度是100%。那么，生物有效性？一起來了解一下吧。

物種有效性是什么意思

生物教學(xué)和其他教學(xué)一樣都是教學(xué)，要提高其有效性有兩個方面的工作要做：普遍性方面和特殊性方面。

普遍性方面就是教學(xué)的普遍性方面。教學(xué)是教與學(xué)共同組成的，起主導(dǎo)作用的是教。作為教的主體哪殲滑是教師，教師要提高教學(xué)的有效性首先就必須發(fā)揮教師的主觀能動性，一個教師能負(fù)責(zé)任的將自己的主要精力投入到教學(xué)時(shí)，TA就會對自己所從事的工作和所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，TA就會用更多的時(shí)間去研究具體如何教得更好，改塵TA就會用心去研究怎么才能讓TA的學(xué)生對TA所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就是發(fā)揮教師主觀能動性的作用，也是最關(guān)鍵的作用，這方面的工作沒做好，不管什么教學(xué)，要提高其有效性幾乎都是空話。

特殊性方面：特殊性不單是對生物學(xué)方面，也包括學(xué)生方面（學(xué)生的具體對象和學(xué)習(xí)目的也是特殊性方面的重要組成部分）。生物教學(xué)有效性應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行，教學(xué)的開始階段，應(yīng)該把整個生物學(xué)的有趣內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高學(xué)生一開始學(xué)習(xí)的興趣對學(xué)生接下來學(xué)習(xí)的熱情非常重要。同時(shí)，要介紹一下自己對生物學(xué)方面的一些有趣的觀點(diǎn)或想法以及所取得的成績。所有想學(xué)的學(xué)生，沒有一個不希望自己的教師是一個平庸的人，適當(dāng)?shù)淖晕掖祰u對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很有好處。對于具體哪一節(jié)課、哪部分內(nèi)容應(yīng)該怎么教學(xué)，那就是因人而異了，只要能夠保持對自己的學(xué)生足夠的關(guān)心，保持自己的教學(xué)興趣，每一節(jié)生物課想必都會成為非常有效性教學(xué)的典范的了。

有效性的概念

生物有效性是指代謝中答戚可被利用的營養(yǎng)素的量與攝入的營養(yǎng)素的量的比值。坦卜

對于礦物質(zhì)，生物有效性主要通過從腸道到血液的吸收效率來確定。一般來說，食物營養(yǎng)的生物有效性與食物的可消化性成正比關(guān)系。動物性食物中礦物質(zhì)的生物有效性優(yōu)于植物性食物。

生物有效性又稱生物利用率，在營養(yǎng)科學(xué)的清信陵角度上，更多指營養(yǎng)素進(jìn)入人體之后，發(fā)揮預(yù)期作用的比率。

生物有效性測定

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何改變學(xué)生對生物學(xué)習(xí)激情不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃的局面，是生物教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)思考并在實(shí)踐中上必須解決的問題。而這首先要解決的是：向課堂教學(xué)要效益。因?yàn)檎n堂作為教學(xué)的主陣地，它的有效性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，知識、能力的提升。可見尋求課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是我們生物教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，而有效課堂教學(xué)則是解決這一問題的關(guān)健。初中生物新課標(biāo)的實(shí)施在中山已經(jīng)是第六個年頭了。從事生物課堂教學(xué)五年來，我虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，我摸索出了一些提高生物課堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

古語云親其師而信其道，知之者不如好之者，好之者穗正不如樂之者。喜歡一個老師就會認(rèn)真聽他的課，對某一學(xué)科有了興趣就會有主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而發(fā)展成為最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平。現(xiàn)在很多學(xué)生沒有明確的目的，學(xué)習(xí)生物的興趣不濃，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，更有不少的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)是次科而毫不加以重視。初中生物是初一才開始開設(shè)的學(xué)科，要引導(dǎo)學(xué)生重視對生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

生物有效性英文

1.生物監(jiān)測

評價(jià)生物有效性的最直接方法是采用生物富集實(shí)驗(yàn)或毒性測試。饑脊生物富集作用受生物體代謝過程、食物構(gòu)成、生物體型和毒性脅迫等因素的影響。雖然利用脂肪歸一化可在一定程度上減小這些影響,但無法消除污染物在生物體內(nèi)分布的特異性和不同物種的吸收特異性。用靶位點(diǎn)濃度 (即能與靶位點(diǎn)相互作用并最終產(chǎn)生毒理學(xué)響應(yīng)的污染物量)來評價(jià)生物有效性,能排除由毒代動力學(xué)所導(dǎo)致的影響,但靶位點(diǎn)濃度通常很難測定。通常,對于非特異性作用基本毒物 (Nonspecific Acting Baseline Toxicants,即能在各種生物體內(nèi)產(chǎn)生毒理學(xué)效應(yīng)的污染物)可以用臨界機(jī)體殘留濃度 (Critical Body Residues,CBRs)作為靶作用位點(diǎn)濃度的最近似估計(jì)。

CBRs法測定的是以致死或半數(shù)致死效應(yīng)為評價(jià)終點(diǎn)時(shí)生物體靶標(biāo)內(nèi)的目標(biāo)化學(xué)物濃度,因而能將有機(jī)化合物的毒性和生物富集作用結(jié)合在一起。在效應(yīng)評價(jià)方法中,死亡率對于反映野外暴露中污染物生物有效性存在一定局限性。事實(shí)上,土壤、沉積物和天然水體中的污染物濃度通常在痕量或超痕量級,因而很少能對微生物或大型生物,尤其是脊椎動物,引發(fā)致死風(fēng)險(xiǎn)。此外,生物活體暴露實(shí)驗(yàn)周期長,成本高,而且重復(fù)性差,樣品處理步驟繁瑣,給利用死亡率評價(jià)生物有效性的應(yīng)用帶來了許多限制。

生物有效性研究方法

作為奮斗在課堂教學(xué)第一線的教師，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是每一個人都在積極思考和努力探索的問題。在過去的生物教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的摸索和總結(jié)，有了一些體會和心得，寫出來與各位同仁共勉。

課堂教學(xué)的有效性是型歲鋒指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個方面都能得到發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而真正有效的課堂首先取決于教師的有效教學(xué)。我想結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從以下幾個方面談?wù)勼w會。

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)要讓學(xué)生在“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個方面都得到發(fā)展。三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中到底怎樣實(shí)施和落實(shí)？這是我在教學(xué)中一直感到困惑的問題。

以七年級上冊第一單元第二章第二節(jié)“生物與卜晌環(huán)境組成生態(tài)”為例。課標(biāo)對這一節(jié)的目標(biāo)要求是：“概述生態(tài)的組成；列舉不同的生態(tài)；描述生態(tài)中的食物鏈和食物網(wǎng)；舉例說出某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；闡明生態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。”這些目標(biāo)該怎樣實(shí)現(xiàn)，又該怎樣去操作和檢查呢？我首先對這些目標(biāo)進(jìn)行分析，“概述”、“列舉”、“舉例”、“闡明”等表述，既有知識與能力的目標(biāo)，即在本節(jié)中要掌握什么是生態(tài)，什么是生物部分、非生物部分，什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，什么是食物鏈和食物網(wǎng)，等等，又要會結(jié)合生活中的實(shí)例去理解這些概念，會舉出相應(yīng)的例子來詮釋這些概念的內(nèi)涵。