目錄小學英語教學內容主題是什么 小學英語教學內容設計 小學英語課后輔導課的教案 小學英語單元備課教案 小學英語課堂的性質
更多應用在實際的生活中，多看多聽多接觸殲毀啟多用。基礎的會話與單詞，能讓孩子在實際生活中用到的語言。英語動畫片，氏如英語小故事。都不錯。千萬不可老一套，一定要學習余滾有生命力的語言！
更多應用在實際的生活中，多看多聽多接觸多用。
基礎的會話與單詞，能讓孩子在實際生活中用到的語言。英語動畫余滾片，英語氏如小故事。千殲毀啟萬不可老一套，一定要學習有生命力的語言！
一、二年級
（1）在課堂上，借助實物、圖片、教師的動作與表情，能對教師用英語提出的要求作出基本正確的反應。
（2）能夠聽懂，并能根據實物、圖片、動作等，用正確的語音語調說出所學單詞400個左右。
（3）能夠背誦所學的兒歌，會唱所學的英文歌曲。
（4）能夠掌握最基本的日常交際用語（如Hello．／Hi．Good morning．／How are you？等）。能夠進行簡單的對話（發出簡短的指令，作出簡單的陳述，使用簡單的疑問句以及對簡單的疑問句和選擇疑問句作出回答等）。
三、四年級
（1）基本能夠聽懂課堂用語。
（2）能夠按順序背誦字母表，并可以認讀、拼寫字母的大小寫形式，區分印刷體和手寫體。
（3）能夠用正確的語音、語調朗讀所學的單詞、詞組和課文。
（4）能夠根據場景，用正確的語音、語調進行簡單的對話。
（5）能夠聽懂，并用正確的語音、語調說出所學單詞400個左右，并能夠拼寫其中所學常用單詞200個左右。
（6）能夠正確、規范地書寫大小寫字母、單詞和句子。
五、六年級
（1）能夠聽懂課堂用語，基本聽懂題材熟悉、難度淺于教材課文、語速為每分鐘80詞左右的聽力材料。
（2）在能夠用正確的語音、語調朗讀所學的單詞、詞組和課文的基礎上，掌握所學重點單詞、固定短語和基本句型的基本用法。能夠用正確的語音、語調說出所學單詞400個左右，能夠拼寫所學常用單詞250個左右。
（3）能夠在所學語言知識范圍內進行日常會話。
（4）能夠閱讀與教材課文難易程度相當的原版簡易圖畫故事。
（5）能夠書面回答與課文有關的問題，能寫便條式的、以雙方信息交流為主的英語。
（6）理解以下時態：一般現在時、現在進行時、一般過搏顫去時、一般將來時和be going to表示的將來時。掌握所學規則動詞的詞形變換。或銀明能識別所學實義單詞的詞性。
三、教學內容
為達到上述教學目的和教學要求，小學階段應教授下列幾方面的內容：
（一）字母表
（二）基本語音、語調衫告
（三）詞匯
1．接觸（聽、說、認讀）1200個左右單詞和一定數量的短語和習慣用語。
2．拼寫450個左右常用單詞。
（四）語法
1．名詞
可數名詞和不可數名詞、名詞的數、專有名詞、所有格。
2．代詞
人稱代詞的主格、賓格形式，物主代詞的形容詞性與名詞性形式，指示代詞，不定代詞，疑問代詞。
3．數詞
100以內的基數詞和序數詞。
4．介詞
詞匯總表中介詞的用法。
5．連詞
詞匯總表中連詞的用法。
6．形容詞
作定語和表語的形容詞。
7．副詞
詞匯總表中表示時間、地點、方式、程度、疑問的副詞的用法。
8．動詞
動詞的詞類：及物動詞和不及物動詞、連系動詞、基本的情態動詞和助動詞（be，do，have，shall，will）。
時態：一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時和be going to表示的將來時。
9．感嘆詞
10．句子 陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。
（五）日常交際用語
小學英語教學系列之一
攸縣教研室 劉靜
《義務教育教科書英語（PEP）》（三年級起點）遵循英語課程標準要求，體現英語課程的性和人文性的雙重屬性，按單元整體設計和編寫，每冊書共6個單元、2個復習單元。每單元分“A、B、C”三個部分，共10頁。復習單元為4頁。每一單元的具體信慶吵內容如下表所示（以第一冊為例）。
說明：第一至八冊的主要板塊（Let’s talk, Let’s learn, Read and write, Let’s check和story time等）基本一樣，而第一冊至第六冊多一個語音教學板塊。
根據課程標準的要求，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每周3~4次教學活動，周課時總時間不少于80~90分鐘（小課時為每周3~4節，大課時每周2節）。我縣目前是采用大課時制，周課時為2節（80分鐘），而現行的教材是按周課時3節課來編寫的。我縣小學，尤其是鄉鎮小學的英語教學現狀是將每一個單元的A、B部分的Let’s talk和Let’s learn四個板塊作為教學的重點，側重詞匯和句型的學習。而語音和閱讀教學等沒有得到足夠的重視，有的教師甚至沒有上閱讀課。
小學英語是英語學習的起始階段，是英語學習的基礎。根據義務教育英語課程標準要求，小學英語的教學目的包括以下八個方面：1.激發學生學習英語的興趣；2. 培養學生學習英語的積極態度；3. 幫助學生初步建立學習英語的自信心；4. 培養學生具有一定的語感和良好的語音、語調、書寫基差灶礎；5. 培養學生良好的學習習慣；6. 發展學生初步具備用英語進行簡單日常交流的能力；7. 培養學生觀察、記憶、思維、想象和創造能力；8. 適當介紹中西文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
為了達成教學目的，解決課時少、內容多等問題，我們必須立足單元，根據學生的實際情況，有選擇地、靈活地安排教學內容，有針對性地整體設計課堂教學活動，以保證教學實施適度合理。
教學重點是單元或課時中最基本、最核心的教學內容。
教科書中的每一個單元的第3~8頁為重點教學內容，即(Let’s try) Let’s talk，Let’s learn, Letters and sounds, Let’s spell, start to read, Read and write等。根據課程標準要求，我們要將語言知識和語言能力作為小學英語教學的重中之重。語音、詞匯、語法、功能和主題等語言知識不能有偏頗；聽、說、讀、（看）、寫等語言技能不能有缺失。我們要堅決杜絕不上好語音課和讀寫課的錯誤做法，堅決杜絕大講語法規則，要求學生大量做語法練習題等應試教學。在英語教學中，語法教學不能是枯燥的語法規則的講解和大量的機械練習，而應是讓學生在創設的情境中去體會語法的用途和意義，使學生明白語法的作用是為了在表達語言時更準確、更地道，而不僅僅是為了應對語法規則的考核。具體來說，小學英語更加倡導的是隱性語法教學法（Implicit Grammar Teaching）即通過接觸英語，學習者理解語法和句法（Winitz）；學習者從給出的例子中歸納出語法規則（Ellis）。而不是顯性語法教學法（Explicit Grammar Teaching），即以正式的陳述來學習語法規則（Winitz），給學習者語法規則，然后加以練習（Ellis）。
一般來說，一個學期僅有20周的時間，除去復習考試的時間，真正上課的時間只有16~17周，32~34課時。這樣一來，每個單滑侍元只能用5.5課時左右。
《義務教育教科書英語（PEP）教師教學用書》指出：每單元的第1~2頁的主情景圖內容和第9~10頁不占用課時。根據實際情況，主情景圖可以作為Let's talk和Let’s learn中的情境鋪墊，Let's check和Story time則與其他內容整合。
教學目標的達成是確定教學時間的重要依據之一。
我認為，在教學中我們可以嘗試以下兩種單元整體設計來確定教學時間和教學內容。
方案一
第一課時：A部分的Let’s talk;
第二課時：A部分的Let’s learn;
第三課時：A部分的Let’s spell和B部分的Let's check的部分內容；
第四課時：B部分的Let’s talk和Let’s learn整合教學（按2019年國培計劃的“對話課與詞匯課四環節整合教學策略”模式進行教學）；
第五課時：B部分的Start to read 與C部分的Story time；
第5.5課時：復習及歸納語法知識。
方案二
第一課時：A部分的Let’s talk和Let’s learn 整合教學；
第二課時：A部分的Let's spell 和繪本閱讀；
第三課時：B部分的Let’s talk和Let’s learn整合教學；
第四課時：B部分的Read and write，兼顧本單元的語法規則的歸納；
第五課時：Review, Let’s check和Story time。
“教材是實現教學目標的重要材料和手段。在教學中，教師要善于根據教學的需要，對教材加以適當的取舍與調整。”
在具體的教學實踐中，我們要從實際出發，科學合理取舍、整合教材內容，適當補充教學材料，適時調整教學順序。
一是語音教學。 教學內容應包括字母、音素（元音和輔音音素）、元音字母組合和車間字母組合的基本讀音和拼讀規律、音節、重音、連讀、語調、節奏、停頓、語音變化的表意功能等。
二是Let’s talk和Let’s learn整合教學。 必須對教學內容進行合理的取舍和鞏固活動的整合，即將對話課中的對話或句型與詞匯課中的句型整合改編，將對話課與詞匯課中的鞏固活動改編、整合、加深。不能將整合簡單理解為將句型與對話疊加，將兩個鞏固活動的機械拼湊。
三是閱讀教學。 閱讀策略、按意群閱讀和獲取信息是閱讀教學的根本。在此基礎上，要著力培養學生判斷、歸納和推斷等處理信息的能力。此外，還要指導學生朗讀文本和進行仿寫。我個人主張將Story time部分以繪本閱讀的形式處理，并根據實際情況，適當增加繪本閱讀量。
四是語法教學。 根據課程標準規定，我們應教會學生在具體語境下理解以下語法項目意義和用法：名詞的單復數形式和名詞所有格，人稱代詞和形容詞性物主代詞，一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時，表示時間、地點和位置的常用介詞，簡單句的基本形式等。并且，通過教學讓學生在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。我們的語法教學要努力遵循隱性語法教學原則、意義先行原則和適量原則。
五是寫的教學。 書寫教學應包括字母書寫的筆順、單詞的書寫和句子的書寫等，要教會學生區別印刷體與書寫體的區別。寫作教學包括寫句子（仿寫句子、看圖寫句子、句子表意等）、寫短文（仿寫對話和小短文、看圖寫對話或小短文、寫對話或小短文表意等）。教學的深度和廣度要根據學生實際和學習需要而確定。
六是單詞教學。 單詞教學要遵循音、義、形結合的原則，以直觀教學為主。課程標準二級目標（小學六年級結束時）要求學生學習600~700個單詞（課程標準中列出423個），這是基本要求。分析教科書和課程標準，單詞教學因年級不同而有不同的要求，即三、四年級要求能聽、說、認讀（三會單詞）或聽、說（兩會單詞），五、六年級則要求能聽、說、讀、寫（四會單詞）或聽、說和認讀（三會單詞），因此，在高年級要設置寫單詞和默寫單詞的任務。教學中，我們要遵循小學生的認識規律和生理、心理特點，以增加單詞的復現率來幫助學生記憶單詞。
七是課外閱讀。 每周兩課時的英語學習遠遠不夠，單憑課堂教學來培養學生良好的語感及語言運用能力是不現實的。因此，我個人主張教師要布置學生每周根據自己的興趣愛好、家庭條件等進行繪本閱讀、簡單的英語節目的觀看，以擴大閱讀量，擴充詞匯量。
實踐證明，隨著《中國學生發展核心素養》和《普通高中英語課程標準》（2017版）的頒布，《義務教育英語課程標準》（2011版）對于小學英語的語言運用能力和教學目標要求已經滯后。因此，我們應該根據實際情況準確定位我們的教學，發展學生英語核心素養。
小學《英語》三年級上冊的主要教學內容如下:音:學會認讀和書寫26個英文字母。80個單詞和習慣用語。法:人稱代詞I、you、he、she、it和指示代詞this、that;陳述句、一般疑問句Areyou…?Wouldyoulike…?及其肯定和否定回答、由WhatWhatcolour引導的特殊疑問句及其回答、祈使句、感嘆句等。學習提示:8條。
2.
小學《英語》三年級下冊的主要教學內容如下:音:在掌握26個英文字母的基礎上,了解b、p、r、d、s、t、m、n匯:90多個單詞和習慣用語。法:名詞的單復數形式;人稱代詞和形容詞性物主代吵告詞;基數詞1—12;一般現在時;表示地點和位早碰昌置的常用介詞;陳述句的肯定式和否定式、特殊疑問句、祈使句、感嘆句等。題:學校生活、個人情況、動物、水果、日常生活、學習用品、家人和親友等。學習提示:8條。
3.
小學《英語》四年級上冊的主要教學內容如下:匯:100多個單詞和習慣用語。法:名詞的單復數形式、基數詞13—19及20—50、一般現在時、陳述句的肯定式和否定式、一般疑問句及其回答、特殊疑問句、祈使句、感嘆句等。學習提示:8條。陸扒
4.
小學《英語》四年級下冊的主要教學內容如下:120個單詞和習慣用語。表示時間、
