目錄2022年學前教育行業現狀分析 我國目前的教育現狀 學前教育專業發展狀況分析 我國目前幼兒教育現狀 當今學前教育現狀分析
新中國成立后，黨和政府對婦女解放和全體學前兒童銀橡的健康成長極為關注，推動了我國學前教育的大力發展。
一 確立學前教育新的社會性質和雙重任務
憲法規定：婚姻、家庭、母親和兒童受國家保護
1952年教育部頒布的《幼兒園暫行規程》（草案）規定了我國托兒所幼兒園的雙重任務：一方面教養兒童，促進兒童身心全面健康發展，為兒童一生的發展打下良好基礎；另一方面又有社會公共福利的任務，急家長所急，為家長按新參加工作提供便利條件。
所以說托者模兒鋒嫌旁所、幼兒園不僅關系到廣大職工和群眾的切身利益，又和各行各業的建設息息相關。托兒所、幼兒園的雙重任務根據具體條件的不同各有側重，但彼此又相互關聯，應圍繞教養好兒童這個目標。
我國學前教育包括幼兒園、學前班及幼兒教育活動，其中幼兒園為主要形式。多年來我國幼兒園學位緊張問題始終廣受大眾關注，我國在提升學前教育入學率的同時也在不斷擴大學前教育規模，彌補學位缺口。
學前教育經費投入擴大
根據教育部統計數據顯示，2015-2020年，我國學前教育經費總投入呈上升態勢，同時，我國學前教育經費總投入占全國教育經費總投入的比重整體呈上升趨勢。2020年，全國教育經費總投入為53014億元，其中，全國學前教育經費總投入為4203億元，同比增長2.39%，占教育經費總投入的比重略有下降，為7.93%。
2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，2020年之前基本普及學前教育，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。綱要頒布后，學前教育收入增幅非常之大，短短幾年增加數倍，全國各級政府對學前教育的重視程度不斷增加。
根據教育部統計數據，2015-2020年，全國幼兒園生均教育經費總支出呈增長態勢，近年來增速稍有放緩。2020年，全國幼兒園生均教育經費總支出為12954元，同比增長9.14%。
學前教育學校數量穩定增加
根據教育部統計數據，2010-2020年，我國學前教育學校數量逐年增長。截至2020年末，全國共有幼兒園29.17萬所，比2019年增加1.05萬所。
幼兒園在園人數上升
2010-2020年，全國幼兒園在園兒童人數持續增長。截止到2020年，我國幼兒園在園人數4818萬人，比2019增加104萬人。
學前教育入學率提高
隨著我國加大對學前教育的投入，2010-2020國學前教育毛入園率不斷上升。2010年，我國學前教育毛入園率僅為56.6%，遠低于發達國家水平，同時落后于世界平均水平，學前教育因臘橡此成為我國整個教育體系的“短板”。2020我國學前教育入園率達到85.2%，成功輪悔旁實現2018年《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中85%的目標。2021年國家“十四五”規劃對幼兒園毛入園率提出新的目標，要求在“十四前或五”時期將毛入園率提高到90%以上。
—— 以上數據參考前瞻產業研究院《中國學前教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》
我國學前教育包括幼兒園、學前班及幼兒教育活動，其中幼兒園為主要形式。多年來我國幼兒園學位緊張問題始終廣受大眾關注，我國在提升學前教育入學率的同時也在不斷擴大學前教育規模，彌補學位缺口。
學前教育經費投入擴大
根據教育部統計數據顯示，2015-2020年，我國學前教育經費總投入呈上升態勢，同時，我國學前教育經費總投入占全國教育經費總投入的比重整體呈上升趨勢。2020年，全國教育經費總投入為53014億元，其中，全國學前教育經費總投入為4203億元，同比增長2.39%，占教育經費總投入的比重略有下降，為7.93%。
2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，2020年之前基本普及學前教育，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的銀察辦園體制。綱要頒布后，學前教育收入增幅非常之大，短短幾年增加數倍，全國各級政府對學前教育的重視程度不斷增加。
根據教育部統計數據，2015-2020年，全國幼兒園生均教育經費總支出呈增長態勢，近年來增速稍有放緩。2020年，全國幼兒園生均教育經費鋒悉茄總支出為12954元，同比增長9.14%。
學前教育學校數量穩定增加
根據教育部統計數據，2010-2020年，我國學前教育學校數量逐年增長。截至2020年末，全國共有幼兒園29.17萬所，比2019年增加1.05萬所。
幼兒園在園人數上升
2010-2020年，全國幼兒園在園兒童人數持續增長陸野。截止到2020年，我國幼兒園在園人數4818萬人，比2019增加104萬人。
學前教育入學率提高
隨著我國加大對學前教育的投入，2010-2020國學前教育毛入園率不斷上升。2010年，我國學前教育毛入園率僅為56.6%，遠低于發達國家水平，同時落后于世界平均水平，學前教育因此成為我國整個教育體系的“短板”。2020我國學前教育入園率達到85.2%，成功實現2018年《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中85%的目標。2021年國家“十四五”規劃對幼兒園毛入園率提出新的目標，要求在“十四五”時期將毛入園率提高到90%以上。
以上數據參考前瞻產業研究院《中國學前教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》
學前教育發展現狀和趨勢。
學前教育的發展前景及存在的問題分析
? 學前教育蓬勃發展，學前教育在我國得到了前所未有的高度重視。甘肅東方工業中等專業學校東方小編為大家整理的我國幼兒教育的發展趨勢分析資料，歡迎閱讀!
一、我國幼兒教育的發展現狀
1)國家政策:學前教育在我國得到了前所未有的高度重視，五年來出臺近百個相關政策;
《國家中長期教育改革發展規劃》，要求2020年全國學前教育普及率達85%，而在2009年年初時，這一比例還只有45%;《國務院關于當前發展學前教育若干意見》，即“國十條”，要求制定優惠政策，鼓勵社會力量辦園。
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“中共十八屆五中全會”，要求實施全面二孩政策。緊隨“國十條”的頒布，我國幼教產業出現了三個高潮:第一是，2011年教育部提出第一個學前行動三年計劃，這使得2011-2013年間，解決了918萬幼兒入園問題;第二個是，教育部提出2014-2016年學前入園率達到75%，這一目標在2015年得到實現;第三個是，學前教育宣傳月(5.20-6.20)的設立。
2)社會家庭:
教育消費升級延伸，教育支出占家庭消費的35%，目前80s、90s后父母，望子成龍，望女成鳳。同時，“4+2+1”的家庭結構，傾注兩代人的未來。
3)教育自身:
加快與世界幼教的接軌，出臺了一系列加強和改革文件，包括新綱要、指南、標準、課程。在剛剛出臺的《幼兒園工作規程》中，明確提出要防止幼兒園小學化;
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4)市場現狀:
全國13.6億，其中0-6歲幼兒:1.3億 ，3-6歲6400萬，在園兒童4265萬;幼兒園入園率為75%;師資比為1:41，在發達國家這一比例為1:7。未來來看，幼兒園教育作為剛性需求越來越旺盛，而0-6歲的培訓這一柔性需求也越來越旺盛。
5)二孩襲來預測:
計生委預測:2020年新增二孩2626萬，帶來的潛在市場非常大，幼兒用品、童裝、文化娛樂產業都在攀升;以紙尿褲市場為例，就將達到152億元。
二、我國幼兒教育的發展存銀塌在問題
1)政府投資不足，監管不力，發缺蘆展無序
根據中國教育科學院做的學前教育評估報告，我國的幼教排名41/45，前四為:芬蘭、瑞典、挪威、英國，后四名為:中國、菲律賓、印尼、印度;以分數量化來看，最高的芬蘭得分97.5，我國僅有31.4。
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2)公辦園、民辦園發展困難，目前的主流是公辦、民辦、還有混合所有制等;集團化發展無序現象嚴重(無證辦園)
3)幼兒教師嚴重不足，園長一票難求，質量良莠不齊，看好未來幼兒教育培訓產業的發展前景。師生比: 23:1(2009) —45:1(2015)。
4)早教有需求，無標準:發展迅速、無標準伏搏帶、監管弱、從業人員素質低。
三、我國幼兒教育的發展未來發展趨勢
1) “五大因素”(人口基數不斷增長、消費升級不斷加溫、家庭結構不斷捆綁、重視教育的傳統越來越強、城鎮化發展的推動)強力支撐。
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2)“三大產業”旺盛需求(幼兒園、培訓、幼兒產品)；
3)專業化程度越來越高(優質的教育資源，將產生高額溢價)；
4)“學前蛋糕好吃難咽”，依托專業打牢基礎，未來的幼兒園應該:依托高校背景，進行產學研用一條龍;要有源源不斷的師資保障;要有相應的管理培訓，打造幼教產業的“黃埔軍校”。
由于其培養對象的特殊性和教育教學內容的復雜性,雖然其對于兒童教育來說具有不可替代的作用,但是在我國現有的經濟條件和社會背景下依舊存在發展問題和不足。本文通過對學前教育的發展現狀進行探究,找到問題的產生原因,進而為其發展提供了方向和思路。
——原標題：2021年中國學前教育師資力量現狀分析 師資結構嚴重失衡且缺口仍然較大【組圖】
本文核心數據：幼兒園專任教師數量、教職工數量、城鄉分布、性別分布、學歷及專業技術職務分布
加強學前教育師資隊伍建設一直是多年來我國學前教育發展的重點，現階段我國學前教育師資力量盡管不斷增強，但距離全日制幼兒園的教職扮叢工與幼兒比例1:7的規定標準仍有不小的距離，且存在城鄉分布不均、男女比例不均、專業化程度較低等多種結構失衡問題。
1、師資規模仍未達到規定標準
2015年以來，我國幼兒專并槐任教師及教職工數量均呈增加態勢。2020年，全國幼兒園專任教師總數為291.34萬人，教職工總數達519.82萬人。但根據《幼兒園教職工配備標準(暫行)》規定，全日制幼兒園的教職工與幼兒比例需達到1：5至1：7標準，2020年就我國幼兒園在園人數達4818萬人，按1:7標準配備師資，至少需教職工688萬人，目前我國學前教育師資規模仍未達到這一標準。
2、師資結構嚴重失衡
——城鄉分布不均
根據教育部2021年8月公布的數據，全國幼兒園園長和專任教師總數為322.18萬人。從城鄉分布來看，城區幼兒園園長與專任教師共有155.95萬人，占全國的比重為48.40%;鎮區幼兒園園長與專任教師共有112.60萬人，占全國的比重為34.95%;鄉村幼兒園園長與專任教師數量最少，共有53.64萬人，占全國幼兒絕缺友園教職工數的16.65%，不足五分之一。可見我國學前教育師資城鄉分布不均現象嚴重，鄉村學前教育師資力量薄弱。
——性別結構失衡
我國幼兒園教職工仍然以女性為主。教育部數據顯示，2020年我國幼兒園教職工中女性教職工達480.25萬人，占全國幼兒園教職工總數的的92.39%。相關研究顯示，學前教育中過高的女性比例并不利于兒童人格的健全發展，對此，我國部分省市已開始積極采取措施，支持、鼓勵男性從事學前教育工作，增加男幼兒教師。
——專業化程度偏低
從職稱情況來看，我國學前教育師資專業化程度仍然偏低。截至2020年，我國幼兒教師約有73.97%未評職稱，已評職稱中以助理級為主。我國幼兒教師中擁有助理級職稱的占12.35%，擁有中級職稱的占8.22%，擁有員級職稱的占3.90%，擁有副高級職稱的占1.54%，擁有正高級職稱的僅占0.02%。
從學歷分布來看，我國學前教育師資以專科學歷和本科學歷為主。據國家教育部統計數據，截至2020年我國幼兒園園長和專任教師中擁有專科學歷的占57.73%，擁有本科學歷的占27.72%，擁有高中畢業學歷的占12.89%，高中階段以下畢業的占1.36%，擁有研究生學歷的僅為0.30%。
以上數據參考前瞻產業研究院《中國學前教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》。
