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人教版七年級生物下冊，初一生物目錄下冊人教版

生物
2023-04-28

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七年級下冊生物人教版重點

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下面是我整理的人教版七年級下冊生物知識點，供大家參考。

人教版七年級下冊生物高頻考點整理

1.19世紀，賀銀滾進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。

2.四種現代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。

3.由于環境的改變和自身形態結構的變化，使得部分古猿進化成現在人。

4.男性的主要生殖器官是睪丸，睪丸的功能是產生精子并分泌雄性激素；

5.女性的主要生殖器官是卵巢，卵巢的主要功能是產生卵細胞并分泌雌性激素。

6.肺是呼吸的主要器官，它位搏則于胸腔內，左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉。一分種大約呼吸16次。肺的基本單位是肺泡。

7.肺適于氣體交換的特點是：肺泡外面包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞。

8.肺泡禪余與血液的氣體交換：肺泡中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時血液中的二氧化碳進入肺泡。

9.血液由血漿和血細胞組成。血液具有運輸、防御和保護的功能，被稱為流動的組織。

10.血液分層后，上層淡黃色的半透明液體是血漿。下層是紅細胞，呈紅色;白細胞和血小板在兩層交界處，很薄，呈白色

11.血漿的主要作用是運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需要的物質和體內產生的廢物等。

七年級下冊生物知識點集錦

（1）血管

1、三種不同的血管：動脈、靜脈和毛細血管。

2、動脈是把血液從心臟輸送到身體各部分去的血管，管壁厚彈性大，管內血液流速快。

3、靜脈是把血液從身體各部分輸送到心臟去的血管，管壁薄，彈性小，管內血液流慢。

4、毛細血管是連通于最少的動脈與靜脈之間的血管，它是血液和細胞間物質交換的場所，管壁薄，由一層上皮細胞構成，管內血液流速最慢。

（2）耳和聽覺

1、耳是人的聽覺器官。

2、人耳由外耳、中耳、內耳組成。

3、聽覺的形成過程是：外界的聲波經過耳道傳到鼓膜，鼓膜的振動通過聽小骨傳到內耳，刺激耳蝸內的敏感細胞，通過視覺神經傳到大腦，就形成了聽覺。

（3）人類活動對生物圈的影響

1、人類活動對生物的影響：（1）亂砍濫伐，開墾草原，使生態環境遭受嚴重破壞，水土流失加重，還會引起沙塵暴。（2）空氣污染會形成酸雨。（3）水污染會破壞水域生態。（4）外來物種入侵會嚴重危害本地生物。

2、排放過多的二氧化硫等有害氣體到大氣中，容易導致酸雨的產生，酸雨對生物有極大的危害，被稱為“空中死神”；過多的二氧化碳的排放還會導致全球的溫度的提升，形成“溫室效應”。含有貢、銀、鎘的固體廢物和工業廢水，會引發各種疾病：水俁病、痛痛病等。

3、為了保護和改善生態環境，采取以下措施：植樹造林、保護鳥類、建立自然保護區、實施計劃生育、退耕還林還草。

4、生物隨著商品貿易和人員往來遷移到新的環境中并對環境造成嚴重的危害叫做生物入侵。

人教版七年級生物下冊電子課本

明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎。不要總等到明日才來學習七年級生物書中知識。下面是我為大家精心整理的七年級下冊生物書知識人教版，僅供參考。

七年級下冊生物書知識人教版(一)

人的生殖

一、生殖

1、人類新個體的產生要經歷雌雄生殖細胞結合，通過胚胎發育形成新個體的過程，要靠生殖來完成。

2、男性的主要生殖器官是睪丸，功猜橡能是產生精子，并且分泌雄性激素。

女性的主要生殖器官是卵巢，功能是產生卵細胞，并且分泌雌性激素。

精子和卵子都是生殖細胞，分別含有男性和女性的遺傳物質。

輸送精子和卵細胞的結構分別是輸精管和輸卵管。子宮是胚胎發育的場所。

生殖結構參看教材第8到9頁的圖。

二、生殖過程

1、精子和卵細胞結合形成受精卵(形成受精卵的部位是輸卵管)，受精卵不斷進行分裂，發育成胚泡。胚泡移動到子宮中，最終附著在子宮內膜。胚泡繼續分裂和分化，發育成胚胎。胚胎經過8周左右形成胎兒。胎兒經過38周左右從母體的陰道產出。這個過程叫分娩，新生兒誕生。

2、胎兒生活在子宮內半透明液體——羊水中，通過胎盤、臍帶從母體中獲得所需要的營養物質和氧氣。二氧化碳等廢物通過胎盤經母體排出。

七年級下冊生物書知識人教版(二)

青春期

青春期的身體變化1、身高突增是青春期的一個顯著特點。男孩和女孩的體型開始發生變化，區別明顯(這和睪丸和卵巢分泌的雄性、雌性激素有關)

2、神經及心臟和肺等器官的功能明顯增強。

3、青春期是一生中身體發育和智力發展的黃金時期。

4、進入青春期后，男孩和女孩的性器官都迅速發育。生理上，男生開始出現遺精，女生會來月經，這些都是正常的生理現象。

二、青春期的心理變化及其衛生

1、青春期男孩和女孩心里發生明顯變化，常有較多心里矛盾。

2、進入青春期后，隨著身體發育，性意識開始萌動，這些是正常心理變化。

七年級下冊生物書知識人教版(三)

消化和吸收

1、水、無機鹽、維生素 (小分子物質 ) 細胞膜細胞吸收

淀粉、蛋白質、脂肪(大分子有機物 ) 先分解成小分子有機物吸收

食物在消化道內分解成可以被細胞吸收的物質的過程叫做消化。食物的消化過程包括兩個方面：一是將食物切斷、磨碎、與消化液充分混合。二是食物中的大分子有機物在消化酶的作用下分解為能被

細胞吸收的小分子有機物

食物的消化

1、食物的消化是由消化完成的，消化由消化道和消化腺組成。

桐兆頃消化的組成

消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門

消化作用：消化食物和吸收營養物質等

消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺

分泌消化液，肝臟是人體最大的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化

消化道組成結構圖見教材P29

消化道由上到下依次是：口腔——牙齒的咀嚼磨碎食物，舌的攪拌使食物和唾液混合 (唾液腺咽和食道——食物的通道，沒有消化作用。(3)胃——通過蠕動，使食物和胃液混合，并初步消化

小腸——消化和吸收的主要場所大腸——使食物殘渣推向肛門(6)肛門

2、消化腺

(1)唾液腺—局陸—分泌唾液，唾液淀粉酶能初步消化淀粉(淀粉麥芽糖)

還沒變成可吸收的葡萄糖

胃腺——分泌胃液，能初步消化蛋白質腸腺——分泌腸液(消化液)，含有多種消化酶，能消化糖類、蛋白質和脂肪胰腺——分泌胰液(消化液)，含有多種消化酶，能消化糖類、蛋白質和脂肪肝臟——分泌膽汁，不含消化酶，能乳化脂肪。 *概述食物的消化和營養物質的吸收過程

食物的消化糖類：消化始于口腔，在小腸最終被消化成葡萄糖

蛋白質：消化始于胃，最終被消化成氨基酸

脂肪：消化始于小腸，最終被消化成甘油和脂肪酸

二、營養物質的吸收

1、食物在消化道內經過消化，最終分角成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營養物質。

2、小腸是人體吸收營養物質的主要器官。這是與小腸的長度和內壁結構特點相適應的。

決定這個功能的結構特點是：1)成人小腸一般有5-6米，是消化道中最長的一段;

小腸內有許多皺襞，皺襞上有許多絨毛狀突起——小腸絨毛，大大增加了小腸的吸收面積。葡萄糖、氨基酸、以及大量的水及無機鹽被吸小腸絨毛壁的上皮細胞吸收后，轉運到小腸絨毛腔內毛細血管，隨著血液運往全身。大腸可以吸收一部分水、無機鹽和維生素。

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人教版七年級政治下冊

生物（英語：Organism，又稱生命體、有機體）是有生命的個體。生物最重要和基本的特征在于生物進行新陳代謝及遺傳。下面就是我給大家帶來的人教版七年級下冊生物知識點歸納，希望大家喜歡！

第1-2章

一、人的由來

1、人類的起源和發展

1) 1859年世界著名的進化論建立者達爾文出版《物種起源》一書，提出現代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。

2) 人類的始祖在非洲，亞洲的直立人是非洲遷徙過來的。

3) 在哺乳動物中，與人類親緣關系最近的是黑猩猩。

4) 由猿到人進化關鍵的第一步是直立行走，后由于語言的產生終于促進了人類社會的形成。

5) 人類的進化過程主要特征：起源森林古猿運動方式使人的形態發生改變：臂行半直立行走直立行走。勞動改善人類的生存條件：不會使用使用天然制造和使用簡單制造和使用復雜。生活習性以及語言的產生：赤身裸體懂得御寒、遮羞。

2、人的生殖)男性生殖的結構和功能：

睪丸：產生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)

內生殖器附睪：貯存和輸送精子

輸精管：輸送精子

精囊腺和前列腺：分泌黏液

外生殖器陰囊：保護睪丸

陰莖：排精、排尿

女性生殖的結構和功能：

卵巢：產生卵細胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)

內生殖器輸卵管：輸送卵細胞，受精的場所

子宮：胚胎、胎兒發育的場所

陰道：精子進入，月經流出，胎兒產出的通道

外生殖器：即外陰

精子：小，似蝌蚪，有長尾，能游動。

卵細胞：球形，人體內最大的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎初期發育提供營養。

2)受精：精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。受精場所：輸卵管。

3)一個人的發育起始于受精卵的形成。

受精卵在移入子宮的過程中，不斷分裂發育成胚泡。移入子宮以后，植入子宮內膜，這個過閉啟程稱為懷孕

4)胚胎的發育和營養：

睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內膜子宮分娩

+ 受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒

卵巢卵細胞結合細胞分裂細胞分裂分化繼續發育

5)胚胎的營養：

胎兒生活在子宮內半透明的液體——羊水中，通過胎盤、臍帶從母體中獲得所需要的營養物質和氧，胎兒每時每刻產生的二氧化碳等廢物，也是通過胎盤經母體排出。 8周成胎兒(出現人形)40周(280天)分娩

3、青春期——人生中身體發育和智力發展的黃金時期。

青春期發育：

形態特點：身高、體重迅速增長

大腦

功能特點心臟結構、功能完善化

肺功能

性器官的發育：性發育和性成熟是青春期發育的突出特征，主要受到性激素的調節。

性發育巖態絕

第二性征的發育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調節。

青春期形態發育的顯著特點是身高和體重迅速增長;

青春期發育的突出特征是性發育和性成熟。

3、青春期的衛生：

1)遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現象。

2)月經：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現象。

形成原因：卵巢和子宮內膜的周期性變化有關

形成過程：卵巢分泌的雌性激素使子宮內膜增厚，血管增生，卵細胞發育成熟從卵巢排出，若未

受精雌性激素分泌減少子宮內膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經。

衛生保健：(課本16頁)

4、計劃生育的目標：控制人口數量、提高人口質量。

計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生粗姿、優生。其中少生是控制人口過快增長的關鍵，優生有利于提高人口素質。

二、人體的營養

1、食物中的營養物質

1)蛋白質：構成人體細胞的基本物質，促進人的生長發育及受損細胞的修復和更新，為人體的生理活動提供能量。

糖類：人體最重要的供能物質，也是構成細胞的成分。

脂肪：供能物質，單位質量釋放能量最多;但一般情況下，脂肪作為備用的能源物質，貯存在體內。

維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節作用。

(課本26頁表2)維生素A：。缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥、干眼癥

維生素B1：缺乏時，神經炎，腳氣病、食欲不振

維生素C：缺乏時，壞血病，抵抗力下降

維生素D：缺乏時，佝僂病、骨質疏松癥

水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水，人體內的水能溶解和運輸營養物質及廢物。

無機鹽：如：鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，O型腿，中老年人會骨質疏松。

磷：缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。

鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血

缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發育障礙

缺鋅：生長發育不良、味覺發生障礙。

2)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。

3)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內的脂肪等營養物質消耗多而補充少。

4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚、肉?原來，這些食物中含有豐富的蛋白質，人的生長發育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質。

2、消化和吸收

1)消化的組成

消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化食物和吸收營養物質等。

消化

消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，分泌消化液。

肝臟是人體最大的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積，有利于脂肪消化。)

2)小腸的結構特點：

小腸是消化食物和吸收營養物質的主要場所。小腸適于消化、吸收的特點：(1)最長; (2)內表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);( 3)小腸絨毛內有毛細血管、毛細淋巴管，絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養物質;(4)有各種消化液，消化液的含量最多。

3)食物的消化：在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。

物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。

化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養物質。

唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)

淀粉的消化(口腔、小腸)：淀粉麥芽糖葡萄糖

酶(胃液、胰液、腸液)

蛋白質的消化(胃、小腸)：蛋白質氨基酸

膽汁(肝臟) 酶(腸液、胰液)

脂肪的消化(小腸)：脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸

4)營養物質的吸收：營養物質通過消化道壁進入循環的過程。

胃：吸收少量的水、酒精(非營養物質)

小腸(主要的吸收場所)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。

大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管( 淋巴管血液循環)吸收;其他從小腸絨毛的毛細血管吸收。被吸收后，隨即由內壁毛細血管吸收氨基酸和葡萄糖等營養物質運往全身。

大腸：吸收少量水、無機鹽和一部分維生素

3、關注合理營養和食品安全

1)合理營養按時進餐

不偏食、不挑食、不暴飲暴食 ;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);

早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%。

2)食品安全

(1)應當關注食品包裝上有關營養成分，是否有添加劑，生產日期，保質期，生產廠家和廠家地址等內容，根據生產日期和保質期推算有沒有過期。(2)購買蔬菜時，要看蔬菜的顏色是否新鮮，用手摸一摸是否硬挺，購買魚肉時，看顏色是否有光澤，聞聞氣味，買肉時還要看是否蓋有檢疫部門的印章。(3)食用蔬菜水果之前，應該浸泡、沖洗，或削皮;發芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用;

第3-4章

三、人體的呼吸

1、呼吸道對空氣的處理

1)、呼吸道的組成：

呼吸道：由鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成，是呼吸氣體進出肺的通道，清潔、濕潤、溫暖吸入的氣體。

肺：氣體交換的場所

痰的形成：氣管和支氣管內表面有纖毛，能不停的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，通過咳嗽排出體外。

2)、肺(1)位置：胸腔內，左右各一

(2)結構：肺泡外面包繞著毛細血管，肺泡和毛細血管的壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，適于氣體交換。

(3)功能：氣體交換

2、發生在肺內的氣體交換

1)呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作。

2)人在平靜呼吸時，肋間外肌、膈肌、肋骨、胸骨、胸廓和肺的變化：

3)原理：呼吸肌收縮和舒張胸廓擴大和縮小肺被動地擴大和回縮吸氣和呼氣

4) 體內氣體的交換：

二氧化碳

(1)肺泡內的氣體交換：血液肺泡

(2)組織里的氣體交換：血液組織細胞

二氧化碳

3、空氣的質量與健康：空氣的質量影響人體健康大氣中的污染物危體健康極大

有害物質能引起呼吸的疾病

四、人體內物質的運輸

1、流動的組織-——血液

1)血液的組成和功能

血漿成分：水、蛋白質、葡萄糖、無機鹽等

功能：運載血細胞，運輸養料和廢物。

血細胞：紅細胞白細胞血小板

人教版七年級下冊生物知識點歸納

血紅蛋白：紅細胞中含有的一種紅色含鐵的蛋白質。特性：在含氧高的地方與氧結合，在含氧低的地方與氧分離。

血液的功能：運輸、防御保護、調節體溫

2、血流的管道—血管

1)血管的種類、結構與功能

人教版七年級下冊生物知識點歸納

3、輸送血液的泵-心臟

1)心臟的結構和功能：位于胸腔中部，偏左下方

由心肌構成

有四個腔：左心室連接主動脈，壁最厚

右心房連接上、下腔靜脈

右心室連接肺動脈

左心房連接肺靜脈

瓣膜：房室瓣(位于心房和心室之間，只朝向心室開) 保證血液按一

動脈瓣(位于心室與動脈之間，只朝向動脈開) 定的方向流動

心臟的功能：血液循環的動力器官

2) 血液循環

(1)血液循環的概念和途徑：

概念：血液在心臟和全部血管所組成的管道中進行的循環流動。

分為體循環和肺循環：

體循環：左心室主動脈各級動脈身體各處各級靜脈上、下腔靜脈右心房

毛細血管

肺循環：左心房肺靜脈肺部的毛細血管肺動脈右心室

(2)出血的初步護理：

毛細血管出血：血液呈紅色，自然止血，應消毒;

動脈出血：血色鮮紅，血流猛急，在受傷動脈近心端進行止血;

靜脈出血：血色暗紅，血流緩和，在受傷靜脈遠心端進行止血。

4、輸血與血量

1)血型的發現：1900年，蘭德斯坦納發現了ABO血型

2)血量：占體重的7~8%

3)輸血：血型：A型、B型、AB型、O型。輸血：以輸同型血為原則所有血型都可以少量輸入O型血，AB型可以接受所有血型的少量輸血

第5-7章

五、人體內廢物的排出

1、尿的形成與排出

1)排泄的概念：體內物質分解時產生的二氧化碳、尿素和多余的水分等廢物排出體外的過程。

途徑：1)皮膚：以汗液的形式排出水、無機鹽、尿素

2)呼吸：以氣體的形式排出二氧化碳、水

3)泌尿：以尿液的形式排出水、無機鹽、尿素

2)泌尿的組成

腎臟：形成尿的場所

輸尿管

膀胱排尿的通道，膀胱有貯尿的作用

尿道

3)腎單位的結構：腎小球、腎小囊、腎小管。

4)尿的形成

(1)腎小球的濾過作用：

除了血細胞和大分子的蛋白質以外的血漿成分都可以濾過到腎小囊中，形成原尿

(2)腎小管的重吸收作用：重新吸收原尿中大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽等對人體有用的物質，送回血液

六、人類生命活動的調節

1、人體堆外界環境的感知

1)人的視覺和聽覺

(1)眼球的結構與功能：

外膜角膜：外膜的前部，無色透明，可透光

鞏膜：白色，保護眼球內部的作用

虹膜：中膜的前部，有顏色，中央是瞳孔，通光

眼球壁中膜睫狀體：虹膜稍后部，內有平滑肌，能收縮舒張，調節晶狀體的曲度

脈絡膜：占中膜2/3的后部，有血管(營養眼球)、色素細胞(遮光并使眼球內部形成“暗室”)

內膜：視網膜，內有大量感光細胞

房水

內容物晶狀體：雙凸鏡，依靠韌帶與睫狀體相連

玻璃體

附屬結構：眼肌、眼瞼、睫毛、結膜、淚器(淚腺、淚點、鼻淚管)

(2)視覺的形成：

經折光沿著視神經傳導

外界光線在視網膜上成像產生神經沖動視覺中樞(形成視覺)

(3)眼的衛生保健：

近視：由于眼球前后徑過長，或晶狀體曲度過大，物像落在視網膜的前方

矯正：戴凹透鏡

遠視：由于眼球前后徑過短，或晶狀體曲度過小，物像落在視網膜的后方

矯正：戴凸透鏡

2) 耳的結構和功能：

外耳耳郭收集、傳導聲波

外耳道

鼓膜：接受聲波，產生振動

(1) 中耳鼓室：有咽鼓管與咽部相通，保持鼓膜內外大氣壓的平衡

聽小骨：三塊，將鼓膜的振動傳導至內耳

半規管

內耳前庭

耳蝸：內有聽覺感受器，能接受刺激產生神經沖動

(2)聽覺的形成(看課本94頁第一段)

沿著聽小沿著與聽覺

沿外耳道骨傳導有關的神經

聲波鼓膜產生振動耳蝸產生神經沖動聽覺中樞(形成聽覺)

2、神經的組成

1)神經的組成中樞神經：腦、脊髓

周圍神經：腦神經、脊神經

2)神經元的結構、功能：

(1)結構細胞體

突起一條，長而分支少

數條，短而呈樹狀分枝

集結成束，外包上結締組織膜

軸突包上髓鞘叫神經纖維(末端的細小分支為神經末梢) 神經

(2)功能：感受刺激，產生興奮，傳導興奮(興奮是以神經沖動的形式傳導的)

3、神經調節的基本方式

1) 反射的概念：動物(包括人)通過神經，對外界或內部的各種刺激所產生的有規律的反應。

2)反射弧的概念：參與反射的神經結構

組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器(書P81)

膝跳反射的過程：扣擊部位：膝蓋下位的韌帶

現象：小腿突然跳起

感受器：股四頭肌及肌腱內的感覺神經末梢

神經中樞：位于脊髓灰質中

效應器：(下肢的)股四頭肌及其內的運動神經末梢

3)反射的類型

簡單的反射(非條件反射，先天具有的，一般不會消失，反射中樞在脊髓)

復雜的反射(條件反射后天經學習獲得的，可以建立也可以消失，反射中樞在大腦)

4、激素調節

1)、人體主要內分泌腺的位置和名稱：(看課本106頁圖)

垂體、甲狀腺、胰島、腎上腺、性腺、胸腺

2)、激素：由內分泌的腺細胞所分泌的、對身體有特殊作用的化學物質。

3)、垂體：分泌生長激素等激素，可以調節其他內分泌腺的活動。

4)、生長激素、甲狀腺激素、胰島素：

5)神經調節和激素調節的關系：人體的生命活動的調節主要受到神經的調節，但也受到激素的調節

人教版七年級下冊生物知識點歸納

七、人類活動對生物圈的影響

1)分析人類活動破壞生態環境的實例

人類活動改善生態環境-“三北”防護林

森林遭到嚴重濫伐

人類活動破壞生態環境沙塵暴危害嚴重

大量捕殺野生動物

何時還太湖清澈秀美的原貌

舉例說出人對生物圈的影響

森林遭到濫砍亂伐后，導致水土流失，沙塵暴等自然災害;

人為排放過多的廢水廢料到湖水中，導致湖水里藻類等浮游植物因營養物質豐富而瘋長，影響了水中其他生物的生活;

排放過多的二氧化硫等有害氣體到大氣中，容易導致酸雨的產生，對各種生物和各種建筑物都造成了巨大的傷害;過多的二氧化碳的排放還會導致全球的溫度的提升，形成“溫室效應”。

含有貢、銀、鎘的固體廢物和工業廢水，會引發各種疾病：水病、痛痛病等。

概念：指人們在生產或者生活中排放的有害物質，對環境的影響

2)環境污染酸雨對生物的影響

類型大氣污染溫室效應和臭氧破壞

水污染：太湖水出現水花

固體廢棄物污染：廢舊電池對生物的影響

土壤污染：白色垃圾、工業廢渣

噪音污染

擬定保護生態環境的計劃

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散此團七年級生物教案是進行教學活動的前提與關鍵。主要目的在于確定教學內容的廣度與深度,深入理解教學內容的生物實質。我整理了關于新人教版七年級生物下冊的教案，希望對大家有幫助!

新人教版七年級生物下冊教案設計

輸送血液的泵——心臟

教學目標

1.學生描述心臟的結構和功能。

2.學生通過觀察和思考，獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能，發展學生的思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點。

3.概述血液循環的途徑，區別動脈血與靜脈血。

重點

1、學生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。

2、血液循環的途徑和意義。

難點

1、學生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。

2、了解血液循環途徑，以及在血液循環過程中血液成分的變化。

沖橘教學用具

1、購置新鮮的羊的心臟數個，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準備解剖盤，盛有水的燒杯，小漏斗。

2、醫用輸液管、心臟結構模型、血液循環演示儀。

教學過程：

一. 復習引入

師：我們前面學習了血流的管道——血管，由不同類型的血管和心臟構成封閉的管道：血液在其中循環流動。如果在管道中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道，血液在其中能否正常循環流動?(出示由兩組輸液管連接成的封閉管道，裝入滴有少許紅墨水的水)

生：不能流動/能流動。

師：演示將封閉的管道平放、豎立，觀察液體能否流動。

生：不論怎樣放置，液體都不能自動地在管道內循環流動。

師：如果要想使管內液體流動起來，但又不能改變管道的位置，能否做到?

生：用手交替壓縮輸液管的回血管，管內液體循環流動起來。

師：請思考，通過上述過程，聯想在人體內血液循環過程中，心臟起什么作用?

生：平時我們能夠感受到心臟的跳動，特別是劇烈運動后，心跳更加劇烈。

生：心臟通過收縮為血液循環提供動力，推動著血液在管道中循環流動。

師：對，心臟在血液循環流動過程中，就相當于汽車的發動機，為整個循環過程提供動力，同時也象抽水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動力?心臟的結構和功能是怎樣的?

本節課，我們來學習和認識輸送血液的泵——心臟。請同學們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。(下發觀察材料和提綱，通過觀察解決相關問題。)

二.新授

生：以小組為單位，觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結構。師：請各組匯報各自的觀察結果，注意按照科學觀察的方法和順序進行。

生：我們結合人體內臟圖，了解到人的心臟位置和形狀：心臟位于胸腔，兩肺之間略偏左下，大小約和自己的拳扒搭頭相當，形狀類似平時人們畫的心形，上面較寬血管多，下面稍尖。

師：(借助人的心臟模型)心臟在胸腔內的位置是這樣的，靠身體左側或右側對應的稱為心臟的左側或右側，同時同學們要從不同角度觀察心臟，能大致區分心臟的前后和左右。

生：通過觀察剖開的心臟壁，有肌肉纖維，說明心臟主要由肌肉組織構成。肌肉組織具有收縮和舒張的特性，所以，心臟可以收縮和舒張，也就是跳動，可以擠壓血液，推動著血液在血管內循環流動。

師：看來只有心臟不停地收縮舒張，才能不斷地推動著血液循環流動，那么在人的一生中，心臟是從不休息的，是這樣的嗎? 生：是這樣的，如果心臟不跳動了，人也就死亡了。

生：不是，我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時間相對長于收縮時間來保證休息的。

師：是的，心臟在保證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入血管的? 生：我們觀察解剖的心臟，看到心臟是由四個腔室組成，分別是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且發現只有同側的心房與心室相同，左右是完全隔開的。

生：我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。

生：是這樣，老師，我們組觀察的心臟沒有剖開，用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，心房的壁感覺要薄的多。為什么會這樣呢?

師：(結合人的心臟模型)同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學們試著結合肌肉的功能特點，作出推測，為什么會有這些不同? (學生小組交換意見)

生：肌肉能夠收縮提供動力，肌肉越厚，收縮也就約有力量，腔室里面的血液獲得的動力也越大，向前流動越遠。心房壁薄，收縮力量小，血液流的距離不遠，心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠。血液流動最遠的應該是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室中壁最厚的。

生：我們分析認為，從心臟在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相對靠下一些，應該是心房的血液流向心室，血液從心室離開心臟流向全身，血液流回心臟進心房。所以心室的壁都比心房要厚。

師：實際情況是不是這樣嗎?我們怎樣才能知道推測是否正確呢?請同學們提出探究的方案。生：(討論，效果不很理想。)

師：能否運用我們前面學習過的各類血管的結構特點和功能，幫助我們解決現在遇到的困難?

生：根據各類血管的功能，結合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關系應該是：我們想通過向靜脈血管里面灌水，看看是不是從動脈血管流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。

師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢?

生：看血管壁的薄厚，外觀直徑相當的，壁厚，內徑小的是動脈血管，壁薄，內徑大的是靜脈血管。

生：也可以通過已解剖的心臟，看心房、心室和外面的哪條血管連通，通連關系是“房連靜，室連動”，然后在沒有解剖的心臟對應位置找到相應的動脈和靜脈。

師：很好，同學們不但善于動腦筋解決問題，還善于總結規律。大家可以依據不同的方法判斷并實際操作，看會有什么樣的結果出現。

(學生兩組合一組，每組各有一個已解剖的和完好的動物心臟，進行實驗)

師：請各組介紹你們實驗的結果和認識。

生：我們從與右心房相通的靜脈向里面注水，水是從動脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血液從靜脈→心房→心室→動脈，血液從動脈流出。

生：我們還注意到，從一側靜脈注入水，水是從與同側心室相通的動脈中流出的。

師：(邊聽學生介紹，一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖)血液是從靜脈進入心房，心房血液進入心室，血液又從同側的心室進入動脈，離開心臟的。各組實驗都進行的順利吧!?

生：順利，結果是這樣的。

生：老師，我們灌了好長時間，不知為什么水總是進不去，流的到處都是?

師：讓我們大家幫幫這一組好不好?看看問題出在哪里?我們請這一組的同學上來示范他們是怎樣做的。(該組同學上講臺示范操作)

生：老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管，是動脈血管。

師：(通過與解剖的心臟比照，同時比較同等粗細的血管的管壁)大家看到，這組同學選擇注入水的這條血管的確是動脈血管。那么，為什么從動脈血管灌不進去水呢?(有部分同學低頭搬看本組的實驗材料)

生：在動脈血管與心室的連接處有瓣膜，這是動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈開，動脈里面的血液不能流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。

生：在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜，這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會倒流回心房了。

師：這樣看來，心臟內的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。

師：(展示課件，心臟收縮舒張的動畫演示)位于我們胸腔內的心臟，從它的組成、結構，都是與它的功能相適應的，就象工作能力巨大的泵，保證了血液在管道內不斷地循環流動。血液循環具體是如何進行的，下一課時學習。

板書設計

輸送血液的泵——心臟

1.心臟的結構和功能

2.血液循環的途徑:體循環和肺循環

教學后記

初中生物教學情感教學應用

摘要:

情感教學作為生物教學中一種重要的教學方式和組成部分，有著不可替代的地位和作用。在初中生物教學中運用情感教學，教師應該設計合理的教學計劃，制定適當的教學目標，為學生營造出優良的學習環境，激發學生對生物學習的熱情，同時為建立良好的師生關系打下基礎。生物是初中階段的一門基礎課程，實驗性強，能夠培養學生的實踐能力以及對待科學的嚴謹態度，所以，在生物教學中實施情感教學的素質教育的重要性不言而喻。

關鍵詞:

初中;生物;情感教學

在大力提倡素質教育的形勢下，情感教學已經成為大眾關注的重點。情感教學是一種新型教育模式，在初中生物課程教學中，可以嘗試通過將情感教學貫穿于教學過程來提高生物課堂的教學質量。情感教學可以喚起初中學生的求知欲望和好奇心理，激發他們的發散思維，在實際教學中起著其他教學方式難以替代的作用。生物課本中涵蓋了大量的生物學歷史，還摻雜著不少生物實驗，標本制作以及等不同形式的輔助教學手段，因此，生物教師應該合理利用這些資源，讓情感教學將課堂學習氛圍變得輕松愉快，以提高教學效果。

一、情感教學與生物教學

情感教學是整個教育體系的重要組成部分，屬于全面發展教育。教育工作者在教學過程中應適當地對學生進行情感教學，尊重學生個性，培養學生的社會品質，提升學生的自控能力，豐富學生的情感體驗，形成學生健康全面的人格特征。情感教學關注教學中學生的學習態度、情緒變化及信念信仰，促進學生更好地融入社會，健康發展。初中生的學校教育是教師和學生共同參與的，雙方不可或缺。在課堂教學中，教師與學生之間的交流不僅有知識信息，還有情感信息，是一個動態的交流過程。利用情感教學法在生物課中對學生進行理論知識教學的同時，其教學法也得到恰當的展現，這是素質教育的要求之一，同時也是為了更有效地完成教學目標，提高教學質量和效果。對學生進行情感教學是當前教育教學中的薄弱環節，尤其是體現在生物教學中，生物教學有3個目標，其中對情感教學的要求是幫助學生具備一致的行為、個性化的價值觀念和穩定的態度。在情感教學中，充分發揮學生的主體地位，通過積極而有效地參與，以知識為中介，以學習方法為橋梁，幫助學生逐漸獲得理解并熟練運用生物學的能力，讓生物學成為生活的一個輔助。學生在收獲生物學知識的同時，更獲得了處理問題的能力，激發興趣、萌生情感、啟發思維，進而形成正確的學習態度。結合情感教學的教學目標和生物教學的傳授特點，教師要達到寓情感教學于生物教學之中，不能只讓學生被動地學習和掌握文化知識，而且要幫助他們在人生觀、價值觀及情感態度觀等方面全面發展，幫助他們主動參與到生物學科的教育探究活動之中。因此，教育工作者要擺脫傳統的教育觀念，擺脫“以學科和知識為中心”的理念和束縛，真正促進學生學習方式的轉變，才是初中生物教學改革的切入點和突破口。與此同時，引導學生自己學會獨立思考、學會創新，明白創新的過程是逆境中成長歷練的過程，其過程不可能是一帆風順的。例如，我們所熟知的“雜交水稻之父”袁隆平，他取得光環的背后是無數的艱辛，“”期間承受政治的壓力，這是對精神的歷練;培育水稻的過程，中午冒著烈日，仔細尋找著只有幾萬分之一概率的雄性不育水稻，這是對身體的歷練。袁隆平就是憑著這種頑強的意志和不懈的精神，最終成功培育出了高產優質的雜交水稻。

二、情感教學在生物教學中的應用

一名合格的教育工作者在教學中的主打情緒應該是積極而快樂的，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在愉快積極的狀態下學習和思考，整個課堂的氣氛是充滿朝氣與活力的，師生之間的互動更是良性的，如此循環，學生充分發揮了主體作用，課堂效果事半功倍。教師在對學生進行綜合評價時，多從鼓勵的角度出發，給予學生積極的評價和獎勵，這種肯定的態度不僅增強了學生的自信心，激發了內在潛力，更讓學生產生了積極的情感體驗。除此之外，教師對課堂的每一個教學環節，都應該是精心策劃與周密部署的，通過自己的教學經驗，對學生學習興趣的激發和引導其實是最基本的情感教育，通過對生物科學的探索，幫助學生主動發現生物學科的無限魅力。生物教師要首先做到全身心投入到科學知識的海洋之中，令自己身臨其境，這樣才能更妥當地營造出良好的學習氛圍，達到情感教學的目的。在生物課堂上要激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以使用恰當的藝術性語言。因此需要生物教師能熟練地運用表達技巧，這對教師來說是一項挑戰，但對學生來說則是新的學習方法。另外，對于一些知識難點，平鋪直敘難以讓學生明白，可以應用恰當比喻方式，形象化知識內容，使學生更容易保持對生物的學習興趣。比如，生物課中會講到細胞結構，一般聽到的就是老師按照書本上的內容，加上自己總結的語句。如果老師說，一個細胞是一個機構組織，這個機構有它的規定任務，機構內部由各個部門負責相應的職責，這個機構的院落圍墻就相當細胞的細胞膜等類似的語言。這樣，學生就能比較貼切地領會細胞結構中各個組成部分之間大概的聯系。一名合格的教師應該熱愛自己的教師職業和自己所教授的學科，更應該愛護自己的每一位學生，這是最基本的職業道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情緒波動較大，易受身邊人和事物的影響，教師作為一個重要的角色經常出現在學生面前，其一舉一動都會對學生產生影響，積極的教師當然就會產生積極的影響。所以，生物課上教師對學生應做到一視同仁，但也要注意到學生個體的差異性，尊重愛護每一位學生，不偏袒學習成績好的，不歧視表現差的。主動與學生進行情感上的交流溝通，讓學生感受到教師的關懷和生物學習的樂趣。鼓勵式教育也應該融入其中，多表揚學生，積極教學，培養學生學習生物的積極態度。不僅如此，教師也是學生之間溝通的一座橋梁，生物教學要注重培養學生之間的合作能力，營造學生之間良好的生物探索氛圍，利用情感教學培養學生在社會中的各種能力。如此種種都會促進師生之間良好感情的發展，積極地影響生物教學中情感教學的效果。

三、情感教學在生物教學中的未來

初中生物的情感教學得到加強之后，可以更充分地調動學生主動學習生物的積極性，培養學生的發散思維，讓學生不再是枯燥乏味的學習機器，為以后步入工作崗位取得良好業績，并對社會發展有所貢獻打下堅實的基礎。當前情感教學在學校教育中被廣泛實施，得到了眾多教師的認可，針對課堂上的學習氛圍和學生的情緒心態，情感教學成為了教育體系的重要組成部分。要尊重每一個學生作為主體的心理情緒和思想，提高其獨立思考、發現以及解決生物問題的能力，就應該進行情感教學，使教學過程變得輕松。如果將情感教學從這種教育形式中分解出來，并作為一項教育的工程來開展，那么生物老師在課堂上所講授的知識也就不單單是學生應對考試的得分助手，而是把課堂當成為學生傳道授業解惑的地方，為學生講授學習的技巧和方法，使學生發展成為一個對社會有益的個體，促進學生素質的全面提升。生物教學的情感教學，簡言之就是在上課過程中，老師把自己的情感滲透到知識的每一部分及課堂的每一環節，建立起與學生之間良好的交流關系，讓學生對學習生物知識充滿欲望，而不是抵觸，這樣才有利于學生生物學習水平和思想素質的提高，對學生的未來產生持久的積極影響。

作者：戚少巨單位：安徽省六安市皋城中學

參考文獻:

[1]李冬梅.提高生物教學質量的有效策略[J].求知導刊，2015，(24):148.

[2]馬艷雯.淺談初中生物教學中情感教育的應用[J].讀與寫(教育教學刊)，2013，(1):151.