目錄高中英語教師第一節課開場白 英語試講10分鐘范例 大學英語講課 英語優質課網站 英語免費教學網
初中英語講課一分鐘自我介紹（精選5篇）
當碰到不熟悉的'人時，我們猜茄往往需要進行適當的自我介紹，自我介紹是讓陌生人彼此認識的好方穗察察法。那要怎么寫好自我介紹呢？下面是我幫大家整理的初中英語講課一分鐘自我介紹（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語講課一分鐘自我介紹1
i am from china.i am 13.i am a lively girl.my name is wang ting,and my english name is linda.i am keen on sports,because it can make me strong.i also like reading book,because i can learn some knowladge.
i like reading best.i enjoy it when i was a child,i think it has many attractions.my ambition is to be a teacher in poor mountain region schools,the children there cannot go to school for theyre so poor.they are so clever and lovely,it is really a pity if they cannot go to school.so i want to help them.thank you
初中英語沒祥講課一分鐘自我介紹2
Hello, everyone! My name is Chinese name is . I am very glad to join you in this class. I just graduatedfromsenior high school. I like Britain very much, so if I could study in Britain one day, I would be very happy. But my English is not very good now. So I'd like to improve my English in this class. And very glad to see our teacher Mr/Mrs . Thank you.
初中英語講課一分鐘自我介紹3
Hello,everyone. Now please allow me to do an introduction. My name is Li Lei. I’m 14 year old. My birthday is on October 11th. My favourite book is twilight. I really love to read the books about vampires. My hobby is singing. Some people say I’m a good favourite singer is Justin Biber.I think he is a great singer. I love to sing his songs. Besides singing, I love shopping very much. If I have time, I will go shopping with my friends.I’m really good at English, if you have any questions, you can ask me, I will do my best to help you. We can be the best friends forever. Thank you.
初中英語講課一分鐘自我介紹4
Goodafternoon, teachers! Today, Im very happy to make a speech here. Now, let me introduce myself. My name is xxx. My English name is Molly. Im 12. I come from Class1 Grade 6 of TongPu No.2 Primary School. Im an active girl. I like playing basketball. Because I think its very interesting. Id like to eat potatoes. Theyre tasty. My favourite colour is green.
And I like math best. Its fun. On the weekend, I like reading books in my room. I have a happy family. My father is tall and strong.My mother is hard-working and tall, too. My brother is smart. And Im a good student. My dream is to be a teacher, because I want to help the poor children in the future. Thank you for listening! Please remember me!
初中英語講課一分鐘自我介紹5
Good afternoon, teachers! Im very happy to introduce myself here. Im xx. My Chinese name is SunZijing. Im 13. Im from Class1 Grade 6 of TongPu No.2 Primary School. I have many hobbies, such as playing ping-pong, playing badminton, listening to music, reading magazines and so on. My favourite food is chicken.
Its tasty and yummy. So Im very strong. Im a naughty boy. I always play tricks. And I just like staying in my room and reading books. But I have a dream, I want to be a car-designer. Because Im a car fan.This is me. Please remember SunZijing! Thank you very much!
;小學英語講課教案5篇
小學階段英語教學的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，下面我給大家帶來關于小學英語講課教案，方便大家學習
小學英語講課教案1
Unit1 What’s he like?
一. 教學內容
Main scene Part A (let’s try let’s talk)
二.教學目標
1.能正確聽，說，朗讀“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
2. 能正確聽，說，認讀表示人物外貌與性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能聽懂，會說，會表演Let’s talk 的內容并在真實場景中運用。
三.教學重點
學生能夠表演Main scene 和let’s talk的交際內容，能夠根據實際情況用英語討論人物。
四.教學難點
用英語準確詢問并回答人物特征，如：“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
五.課前準備
1. 教材相配套的教學課件[Unit 1 Let's learn/A]
2. 教材相配套的教學錄音帶
3. 教師自制的單詞卡
六、教學過程
Step1. Warming-up
1.Let’s look and say the names.(通過多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，有禮貌，工作努力，聰明，嚴格等外貌與性格特征，讓學生認讀，說一說這是誰，怎么樣。)
2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”
Step2. Presentation
1.學習Main scene
(1).出示Main scene中的部分教學掛圖，讓學生觀察Who? What are they talking about?
(2).學凱祥生看圖片想象并回答老師的問題。
Dialogue1: Who:Wu Yifan,Amy,Oliver and a teacher.
What are they talking about?
The teacher introduces classmates to each other.
Dialogue2:Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip
(3).教師引導學生蔣討論的結果展示交流。
(4).聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。
(5).教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。
2.學習let’s try let’s talk
(1)listen and tick.聽錄音，完成探究學習第一題。
(2)創設情境：如禪這節課讓我們和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好?教師播放課件圖片，要求學生邊聽邊模仿。
(3)看let’s talk部分的課文插圖，聽錄音，模仿朗讀，理解意思。
(4)根據let’s talk內容嘗試分角色朗讀對話，進行Group work,完成探究學習中第三題。
(5)學生表演，以檢查學生對本課對話的掌握情況，對做得較好的學生予以表揚。
3.Make a survey.
S1: Who’渣孫塵s your…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
Step3 Consolidation
Play a game
游戲規則：優點大爆炸，發現小組內每個成員三個優點。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.Listen and report the dialogue.
2.完成課堂檢測中的相關習題。
3.Make a new dialogue and act it out。
七.板書設計
Unit 1 What’s he like?第二課時教學設計
一. 教學內容
Part A let’s learn ask and answer let’s spell
二.教學目標
1.繼續學習，能夠正確聽，說，朗讀“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等詢問某人是誰，怎么樣的相關交際用語。
2.能夠正確聽，說，認讀表示人物外貌和性格特征的形容詞old,young,funny,kind,strict等詞匯，能夠聽懂chant并掌握y /i/ 的發音。
3.能夠聽懂，會說，會表演let’s learn的內容并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。
三.教學重點
學生能夠表演let’s learn的交際內容，能夠根據實際情況用英語討論人物。
四.教學難點
用英語準確詢問并回答人物特征，如“Who is …? He/She is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等。
五.課前準備
多媒體課件，教師畫像，錄音機，磁帶
六.教學過程
Step1. Warming-up
1.sing a song”Who’s your teacher”
2.show pictures and say
出示一些學科教師圖片，讓學生快速說出來，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music teacher.
T: Who’s this man/woman?
S: He/she is our…
兩組師生示范后，進行生生問答。
Step2. Presentation
1.Look and guess.看圖片，猜一猜。
教師出示剛才展示的教師圖片，讓學生猜一猜教師是什么性格?
T：guess,what’s he/she like?
S: Is he/she strict/funny…?
T:Yes,he/she is.No,he/she isn’t.
兩組示范后，教師將卡片交給學生，進行生生對話。
2.展示Let’s learn 圖片，快速讓學生說出Mr還是Miss。
3.look at the pictures and say.看圖說句子。
如：Mr Young is our music teacher.He is old.
4.播放課本插圖，兩人一組選擇圖片討論。
Step3 Consolidation
Group work:小組討論任課老師。
1.準備好一張你喜歡的老師的畫像，并向你的組員介紹。
2.讓學生表演，以檢查學生對本課句型的掌握情況，對做得好的學生予以表揚。
Step4 Homework
Unit 1 What’s he like?第3課時教學設計
一. 教學內容
Part B let’s try let’s talk
二.教學目標
1.繼續學習“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等詢問某人是誰，怎么樣的相關交際用語。
2.能夠聽懂，會說，會表演Let’s talk的內容并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。
3.在對話交流中使學生養成用英語交流的習慣，培養良好的語音語調和語感。
三.教學重難點
重點：學生能夠表演Let’s talk的交際內容。
難點：能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”進行真實交際。
五.課前準備
詞卡，課件
六.教學步驟
Step1 Warming-up
1.sing a song”who’s your teacher?”
2.我做你說。
請幾位同學上臺借助肢體和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等詞，其他同學觀看并比賽猜詞，同時將手中單詞卡片展示出來。
3.Let’s listen and chant.
(同歌詞)
Step2. Presentation
1.學習let’s try 和let’s talk
(1)listen and tick
What is Ms Wang like?
A.quiet B.friendly C.funny
(2)Listen and answer
a.who is Ms Wang?
b.Is she strict?
(3)教師引導學生將討論的結果展示交流。
(4)聽錄音，模仿朗讀，理解對話內容。
(5)教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演。
2.Let students talk about their teachers in pairs.
Step3 Consolidation
Play a game:我的偶像
游戲規則：介紹你喜歡的明星。
S1: Who’s that…?
S2:…
S1:What’s he/she like?
S2:He/she is…
S1:Is he/she…?
S2:Yes,he/she is. No,he/she isn’t.
Step4 Homework
1.listen and repeat the dialogue.
2.完成課堂檢測中的相關習題。
3.Make a new dialogue and act it out.
七.板書設計
小學英語講課教案2
1.教學設計學科名稱
人教版PEP課標小學英語五年級上冊Unit1 My New Teachers第一部分單元教學提示
2.所在班級情況，學生特點分析
本班學45人，其中女生18人，英語學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
3.教學內容分析
4.教學目標
1.能力目標：
(1)能運用所學詞匯簡單描述自己老師的體貌特征及性格特點，如：We have a new English teacher.He’s tall and strong.He’s very funny.
(2)能夠詢問并介紹學校里教師的情況，如：Who’s your English teacher?Mr.Carter.He’s from Canada.What’s he like?He’s tall and strong.
(3)能夠聽瞳一些描述人物特征的簡單對話。
(4)能夠聽懂、會唱歌曲“晰Neu，Teacher-”，并能靈活替換歌詞中的科目及表示人物特征的形容詞。
2.知識目標：
(1)能聽、說、讀A、B部分Let’s talk和Let’sread的“四會”單詞和句型。
(2)能聽、說、讀、寫A、B部分Let’s learn和Read and Write中的“四會”單詞和“四會”句型。
(3)能讀懂并理解A、B部分Read and write中的內容，并根據提示填充句子或回答問題。
(4)能了解Pronunciation部分的字母組合在單詞中的發音，并能熟練讀出例詞。
(5)了解Story time，’rask time，Good t0 know等部分的內容。
3.情感目標：
(1)培養學生熱愛、尊重教師的情感;
(2)注重培養學生觀察、記憶、思維和想象能力;
(3)培養學生在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務;
(4)讓學生了解西方國家對人的稱呼方式，從而能尊重異國文化。
5.教學難點分析
1.掌握本單元描述人物特征的形容詞，并能正確運用。
2.掌握句型"Who’s your…teacher?What’s…：like?”，能在具體語境中使用并能進行拓展語言。
3.掌握ea，ee，bl，br字母組合的發音，并能正確地讀出相關單詞。
6.教學課時：六課時
7.教學過程
First Period
(一)教學要點
1.能夠掌握A Let’s learn部分五個“四會”單詞及三個“三會”單詞并能運用其簡單描繪人物特點。
2.能夠掌握句型“Who’s your…teacher?What’s…like?”并能在具體語境中使用。
3.培養學生熱愛、尊敬老師的情感。
(二)課前準備
1.教師準備課件或相應的圖片。
2.教師準備各科教師的圖片或能代表各學科特點的圖片或實物。
3.教師準備A部分Let’s learn八個單詞的詞卡，其中“四會”單詞寫進四線格內。
(三)教學過程
1.Warm—up/Revision(熱身/復習)
(1)Dairy Report
T：Hello。boys and girls.Welcome back to
school!L()ng time no see.How are you going?
s：Hello.(請個別學生談談感受)
T：Niee t0 see you!
S：Nice t0 see you，too!
(如果班內正好有新同學轉進，教師可趁機介紹新同學，教師還可以說：Rabbit has a new
teacher.He’s tall and strong.Do you have new
teachers?引導學生新老師，從而為本課學習奠定基礎，接著教師可以鼓勵同學們談論新鮮事物，如新課本、新書包、新衣服、復習old，new，long，short等描述性形容詞和Do you have…?I
have…Whatd0 youlike?Ilike…等已學句型，并可以引出Whatisthebaglike?句型，為本課新句型教學鋪墊。)
(2)Quick Response
T：Long/Short/Big/New/Black/··。
S：Short/SmalI/Old/Wl】rite/…
拼讀單詞Tall，Short，Old。
(以對說反義詞的形式鞏固復習描述性形容詞，然后滲透直拼理論引導學生拼寫單詞，解決五個“四會”單詞。)
2.Presentation(呈現)
(1)Look and say
教師事先準備學生熟悉的卡通人物圖片可進行如下提問，
T：What is TuIu like?Is he olld?
S：No，he is young.
(通過第二個問題的提出，引導學生理解前一個問題的意思。經過幾輪問答后，可以只問第一個問題，想必學生也會知道如何應答了，以此突破句型教學難點。)
(2)教學funny
①教師拿出大耳朵圖圖的照片問學生：
T：Do you hke him?
S：Yes.
T：I like him.too.Because he often makes mehappy.He is funny.
②T：礬0 is funny?Can you show us?
(教師還可再舉幾個例子如Donald Duck。
Tom and Jerry來幫助學生理解Funny means inter-一esting.He often makes UShappy，and he is funny。引導學生談論其他人物甚至班級里的同學，來鞏固對單詞的意義理解及具體語境的運用。)
(3)教學smart
(因為chant中要出現這個單詞，所以在此作鋪墊是必要的，也可以借助clever來解釋smart，同時出示“聰明的一休”的圖片幫助學生認識單詞，再讓學生談論班級里有著smart風格的同學幫助進一步理解。)
T：Yes，How funny Tom and Jerry ale!And lookat this picture.Wh0 is he?Yes.he is Yeeshow.Heisfrom Japanese.Heis clever.Heis smart.
(教師在授課時可以盡量擴大語言的輸入量，借助各種手段幫助他們對語言進行感性認識。)
(4)教學kind
如教師指著白雪公主的照片：
T：Whatis shelike?
S：She is beautiful_.
T：Sheis kindtotheanimals.
(引出單詞kind，同上方法練習，并引導學生談論自己的老師，從而引出A Let’S learn部分的句型練習。)
(5)T：Oh，your math teacher is kind，but who is
your math teacher?
S：Mr,.Hu.
T：Who’S your art teacher._
S：Miss Cai.
T：What’S she like?
S：She’S young and beautiful_.
(教師可展示人物特征的圖片代表各科老師，如畫有電腦的圖片代表電腦老師，并引導學生用以上句型描述老師。)
(6)Presentation of the dialogue of Let’S Learn
T：Do you want to know about Sara’S teacher?Let’S look and listen.
(Playfhetape)
(教師可再引導學生分小組朗讀，分角色朗讀等。要將對話熟練運用，機械性操練必不可少。)
(7)Choose and make a dialogue
T：Now you can choose one of your teachers andtalk about them with your partner，using this dia-logue.
3.Practice/Consolidation(操練/鞏固)
(1)Let’Sfind out
①Let’Sfind out
T：Good job.My children.Thank you for show—ing me your teachers.And now I know more aboutthem.Let’S find out who he is.
利用課件或圖片呈現Let’S find out圖片及文字內容引導學生通過朗讀并找關鍵詞理解段落意思完成任務，同時也滲透了初步閱讀的方法。
②Let’Sguess
T：Wh0 Can talk about one of your teachers andlet USguess“Whois he?”
教師引導學生選擇一位老師模仿Let’S findout說一段話，讓其他學生猜猜他是誰。在猜測過程中有必要告訴學生：西方國家習慣稱呼老師為Mr，Miss，Mrs，而且我們還應告訴學生Mr，Miss，
Mrs.后面應該跟姓，而不是跟名。這個環節可以用上Good to know的內容。
(2)Let’S chant
①教師在以上環節可以把關鍵詞或者說提示詞寫在黑板上，如猜出math teacher是young，English teacher是beautiful等，可板書如下：
math teacher young
English teacher beautiful
Chinese teacher kind
art teacher funny
music teacher old
教師引導學生把它們編成歌謠，如：
My math teacher is very young.My English
teacher is beautiful.
My Chinese teacher is SO kind.My art teacher is
funny，funny.
My music teacher is old，but can sing nice
songs·
同時也可自然地引出Page 2的Let’S chant。
②T：Now，let’S listen and find out.What are
these teachers like?(Play the tape)
教師通過提問“What’S the math teacher
like?”等問題引導學生回答并改變黑板板書，使之成為Let’S chant部分的提示詞，如：
math teacher smart
English teacher kind
P.E teacher strong
music teacher nice songs
這樣也有助于學生快速記憶chant內容。
4.Assessment(檢測評價)
Finish Activity Book.
(1)Ask Ss to take out their Activity Book，then
ask them to look at Exercise 1 and Exercise 2.
(2)Have them do some listening exercises.
(3)Have Ss check the answers.
5.Add—activities(課外活動)
(1)Discuss the pictures.
(2)教師讓學生準備一些家人、朋友、老師等
的照片，課后進行描述，在下一堂課上引導他們
利用這些照片，在真實的情景中綜合運用所學語
言進行交際。
小學英語講課教案3
教學目標
知識目標:1、掌握Let’s talk中的重要句型 “Who’s …? He’s/ She’s…… Is he/she …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”并在相似的情景中正確替換句中關鍵詞,練習新語言。
2、能夠完成Group work中的活動。
3、能夠聽懂Let’s try 部分的錄音內容,正確完成圖片選擇練習。
能力目標:能進一步鞏固已學單詞在對話中的運用。
情感目標:通過小組活動和游戲,提高學生合作交流的能力。
教學重難點
1、重點:掌握重要句型“Who’s …? He’s/ She’s…… Is he/she …? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”并在相似的情景中正確替換句中關鍵詞,練習新語言。
2、難點:一般疑問句“Is he/she …?"及其肯定和否定回答。
教學過程
(一)熱身/課前測：
1、chant調動學生的積極性
(chant內容含有兩位教師,隨著說唱速度,分兩部分展示chant內容及相應教師圖片)。
2、課件展示tall/short/strong/funny/thin/smart/strict/quiet/active/kind畫面,讓學生說出相應單詞,并用該單詞說句。
3、用山羊頂角的形式檢測學生已學反義詞的掌握。
(二)呈現新知
1、通過principal,引出Let's talk。
2、利用圖片學習新單詞lady,并加以顏色區分lady/ man, she/ he及對應的運用。
3、讓學生展示”Who's……?He's/ She's……”句型問答,操練一般疑問句“Is he/she ……”及肯定、否定回答。
4、Let’s say展示三幅圖及主要對話句型,小組內對話,展示并找出相應的圖畫。
(三)趣味操練
1、“猜一猜”(Group work:猜老師或朋友)按對話順序展示句型,并提示可用詞匯(young/ funny/ tall/ strong/ kind/ old/ short/ thin/ smart/ strict/ active/ pretty/ beautiful/ quiet。
2、“辨一辨”:聽Let’s try錄音,出現橢圓形圈圈出相應的圖片展示答案。
(四)目標檢測
Read and write “Yes” or “No”. 先展示帶有圖片的短文,學生完成題目后,在一一展示問題答案,訂正。
作業
1.Design a card for your favourite teacher and describeyour card.
2.Group work: Guess your friend.
3. Preview: Read and write.
小學英語講課教案4
教學目標 知識目標：能夠進行物品歸屬的問話與答語，并能根據物體的遠近，正確使用these和those。
能力目標：能聽懂，會說要求的單詞和句子
情感價值：進一步提高對英語學習的熱情，培養更加穩定的學習興趣。
能積極主動地參與課堂活動，在情景對話中大膽開口，主動模仿。
教學重點 學習和練習正確書寫四會單詞和四會句子.
教學難點 正確使用代詞this和that。
課時數 2
教學過程 1.熱身 / 復習(Warming-up / Revision)
1)播放課本附錄中的歌曲I want to be your friend, 渲染課堂氣氛。
2)把小動物面具掛在墻上，讓學生說出它們是什么動詞，是誰的。
2.新課導入(Presentation)
1)展示本課教學掛圖，讓學生觀察，并提出問題：
What are Peter and Lisa doing?
What are they talking about?
2)播放本課錄音，讓學生聽，然后討論自己的猜測是否正確。
3)再放錄音，讓學生仔細聽：誰扮演bear?誰的頭飾找不到了?最后找到了嗎?
4)指導學生跟讀錄音。
5)讓學生四人一組分角色表演會話。
6)鼓勵學生戴面具到講臺上來表演。
3.趣味操練(Practice)
1)教師將全班劃分成6～8個小組，每組發一張白紙，每張白紙的最上面都寫有“失物招領處”。要求每組畫出3～4種物品，供其它組認領。
2)每組分成兩部分，一部分當失主去其它組找丟失物品，另一部分留在本組提供物品。用所學句型進行交際活動。
3)播放本課投影片，讓學生邊看邊配音。
4. 拓展活動(Additional activities)
1)回家聽本課錄音，模仿語音語調。
2)把本課對話改編或故事，講給父母聽。
課后反思
小學英語講課教案5
教學目標 知識目標：能夠聽、說、讀、寫的單詞和句子是：coat, jacket, jeans, shoes;
Is this his coat? Yes, it is. Is that his jacket? No, it isn't.
能力目標：能聽懂，會說要求的單詞和句子
情感價值：進一步提高對英語學習的熱情，培養更加穩定的學習興趣。
能積極主動地參與課堂活動，在情景對話中大膽開口，主動模仿。
教學重點 學習和練習正確書寫四會單詞和四會句子.
熟練掌握物品所屬關系的表達方式。
教學難點 熟練掌握物品所屬關系的表達方式。
課時數 2
教學過程 1.熱身 / 復習(Warming-up / Revision)
把學生分成男生組和女生組，進行唱chant比賽，復習課本第53頁和第50頁的兩個chant。
2.新課導入(Presentation)
1)教師利用教學卡片和實物，讓學生初步認識umbrella，mirror，belt，mop 4個單詞。
2) 教師可以依次舉起單詞卡片，問學生What's this? 讓學生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
3)把雨傘、鏡子、腰帶和拖把(或圖片)分給幾個學生，讓他們分別提問其他同學：What's this? 其他學生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
4)教師把拿物品的學生的名字A代入本課句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop? 讓學生回答。練習幾遍后，教師可以故意把對應關系說錯，引導學生用否定句回答。
5)把學生分為三人一組，每人拿一個物品或圖片，依次按照Is this ... 's ... ? Yes, it is. / No, it isn't.做問答練習。
3.趣味操練(Practice)
1)教師請班上的男生，把事先準備的生活日用品分別放到教師規定的幾張桌子上。
2)教師請女生兩人一組，在兩分鐘內，分別將以上物品物放歸原處。如，
G1: Is this / that his coat?
G2: Yes, it is.(No, it isn't.)
(G1: Whose coat is this? G2: It's his.)
G1: Is this your jacket?
B: Yes, it's mine.
3)教師獎勵猜對物品主人并說對句子的同學。
4)播放chant 錄音，讓學生聽兩遍。
5)把學生分為5人一組，各組準備一些學習用品、日常用品和衣物等，可以找兩個學生作模特，參考課本第56頁的提示作游戲。
6)仍按照上面的小組，把小組成員的英語課本收集在一起，先讓所有成員摸一摸所有的書，然后打亂順序，一名學生蒙起眼睛，其他學生依次拿起一本英語書讓蒙眼的學生摸，然后問他：Whose English book is this? 蒙眼學生回答：It's ... 's English book.如果猜錯了，就接著猜;猜對了就換另一個學生猜。
7)教師在黑板上示范板書四會單詞和句子，邊寫邊說，讓學生在練習本上模仿。
教學過程 8)播放chant錄音，教師通過形體語言幫助學生理解chant的意義，必要的地方可以用漢語
解釋一下。如get ready to run out 是“準備好往外跑”的意思。
再放錄音，讓學生跟讀模仿。最后，不放錄音，讓學生齊聲說chant。
4. 拓展活動(Additional activities)
將本單元核心句型進行歸納，創設不同的語言環境，編成各種小對話進行交際。
課后反思
英語開場白【一】
既然是英語課，就應該有一個“帶有英語”的開場白。走進教室后，我一邊招手一邊面帶笑容的用英語和學生說“Hello! Boys andgirls!”
并簡單介紹“I’m your new English teacher.You can call me MissYan"然后互相用”Hello!"打招呼，這個時候學生還有些膽怯，不能完全放開，我就豎起大拇指略微夸張的表揚他們："Verygood!"“Hownice!"進一步打消他們對英語的畏懼感，并且讓學生在第一時間領略到英語的風采。
雖然很多英語亂陸學生不能聽懂，但是學生越是聽不懂，就越想知道孫陪鄭是什么意思，這樣就越能激發學生對英語的好奇和興趣。
當然，需要注意的是，教師也不能只顧著展示“風采”，不管學生是否明白，這樣，時間一長，學生就會覺得疲勞、索然無味。因此，教師在說的'同時要配以相應的體態語言，幫助學生理解則頌意思。總而言之，第一節英語課必須用英語作為開場白，激發學生學習的欲望。
英文講課開場白【二】
Opening Statement
mr. chairman, senator thurmond, members of the committee, my name is anita f. hill, and i am a professor of law at the university of oklahoma. i was born on a farm in okmulgee county, oklahoma, in 1956. i am the youngest of 13 children. i had my early education in okmulgee county. my father, albert hill, is a farmer in that area. my mother's name is irma hill. she is also a farmer and a housewife.
my childhood was one of a lot of hard work and not much money, but it was one of solid family affection, as represented by my parents. i was reared in a religious atmosphere in the baptist faith, and i have been a member of the antioch baptist church in tulsa, oklahoma, since 1983. it is a very warm part of my life at the present time.
for my undergraduate work, i went to oklahoma state university and graduated from there in 1977. i am attaching to this statement a copy of my resume for further details of my education.
i graduated from the university with academic honors and proceeded to the yale law school, where i received my jd degree in 1980. upon graduation from law school, i became a practicing lawyer with the washington, dc, firm of ward, hardraker, and ross.
in 1981, i was introduced to now judge thomas by a mutual friend. judge thomas told me that he was anticipating a political appointment, and he asked if i would be interested in working with him. he was, in fact, appointed as assistant secretary of education for civil rights. after he had taken that post, he asked if i would become his assistant, and i accepted that position.
in my early period there, i had two major projects. the first was an article i wrote for judge thomas' signature on the education of minority students. the second was the organization of a seminar on high-risk students which was abandoned because judge thomas transferred to the eeoc where he became the chairman of that office.
during this period at the department of education, my working relationship with judge thomas was positive. i had a good deal of responsibility and independence. i thought he respected my work and that he trusted my judgment. after approximately three months of working there, he asked me to go out socially with him.
what happened next and telling the world about it are the two most difficult things -- experiences of my life. it is only after a great deal of agonizing consideration and sleeplenumber -- a great number of sleeplenights tha(t i amable to talk of these unpleasant matters to anyone but my close friends.
i declined the invitation to go out socially with him and explained to him that i thought it would jeopardize what at the time i considered to be a very good working relationship. i had a normal social life with other men outside of the office. i believed then, as now, that having a social relationship with a person who was supervising my work would be ill-advised. i was very uncomfortable with the idea and told him so.
i thought that by saying no and explaining my reasons my employer would abandon his social suggestions. however, to my regret, in the following few weeks, he continued to ask me out on several occasions. he pressed me to justify my reasons for saying no to him. these incidents took place in his office or mine. they were in the form of private conversations which would not have been overheard by anyone else.
my working relationship became even more strained when judge thomas began to use work situations to discuse-x. on these occasions, he would call me into his office for reports on education issues and projects, or he might suggest that, because of the time pressures of his schedule, we go to lunch to a government cafeteria. after a brief discussion of work, he would turn the conversation to a discussion of se-xual matters.
his conversations were very vivid. he spoke about acts that he had seen in pornographic films involving such matters as women having se-x with animals and films showing group se-x or rape scenes. he talked about pornographic materials depicting individuals with large penises or large breasts involved in various se-x acts. on several occasions, thomas told me graphically of his own se-xual prowess.
because i was extremely uncomfortable talking about se-x with him at all and particularly in such a graphic way, i told him that i did not want to talk about these subjects. i would also try to change the subject to education matters or to nonse-xual personal matters such as his background or his beliefs. my efforts to change the subject were rarely successful.
throughout the period of these conversations, he also from time to time asked me for social engagements. my reaction to these conversations was to avoid them by eliminating opportunities for us to engage in extended conversations. this was difficult because at the time i was his only assistant at the office of education -- or of
fice for civil rights.
1、愉枝中喚快教學法。教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對后進生，要多給予肯定評價。
2、演示法。演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的“Isita...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3、模仿練習法。學習英語模仿練習是很重猛凱要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字培寬母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
想學好英語,首先要培養對英語的興趣.“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力,有了興趣,學習就會事半功倍.我們都有這樣的經驗：喜歡的事,就容易堅持下去；不喜歡的事,是很難堅持下去的.而興趣不是與生俱來的,需要培養.有的同學說：“我一看到英語就頭疼,怎么能培養對英語的興趣呢?”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘,我太笨了,唉,我算沒治了.”這都是缺乏信心的表現.初學英語時,沒有掌握正確的學習方法,沒有樹立必勝的信心,缺乏了克服困難的勇氣,喪失了上進的動力,稍遇失敗,就會向挫折繳槍,向困難低頭.你就會感到英語是一門枯燥無味的學科,學了一段時間之后,學習積極性也逐漸降低,自然也就不會取得好成績.但是,只要在老師的幫助下,認識到學英語的必要性,用正確的態度對待英語學習,用科學的方法指導學習.開始時多參加一些英語方面的活動,比如
,唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等.時間長了,懂得多了,就有了興趣,當然,學習起來就有了動力和欲望.然后,就要像農民一樣勤勤懇懇,不辭辛苦,付出辛勤的勞動和汗水,一定會取得成功,收獲豐碩的成果.畢竟是No
pains, no
gains嗎.\x0d練好基本功是學好英語的必要條件,沒有扎實的英語基礎,就談不上繼續學習,更談不上有所成就.要想基本功扎實,必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課,提高課堂效率,腳踏實地、一步一個腳印地,做到以下“五到”：\x0d一、“心到”.在課堂上應聚精會神,一刻也不能懈怠,大腦要始終處于積極狀態,思維要活躍、思路要開闊,心隨老師走,聽懂每一句話,抓住每一個環節,理解每一個知識點,多聯想、多思考,做到心領神會.\x0d二、“手到”.學英語,一定要做課堂筆記.因為人的記憶力是有限的,人不可能都過目不忘,記憶本身就卜輪森是不斷與遺忘作斗爭的過程.常言說,“好腦筋不如爛筆桐殲頭”.老師講的知識可能在課堂上記住了,可是過了一段時間,就會忘記,所以,做好筆記很有必要.英語知識也是一點點積累起來的,學到的每一個單詞、詞組以及句型結構,都記在筆記本上,甚至是書的空白處或字里行間,這對以后的復習鞏固都是非常方便的.\x0d三、“耳到”.在課堂上,認真聽講是十分必要的,不但要專心聽老師對知識的講解,而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領,以便培養自己純正地道的英語口語.聽見聽懂老師傳授的每一個知識點,在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題,以便迅速作答,對比同學對問題的回答,以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短.\x0d四、“眼到”.在認真聽講的同時,還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等.大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合,印象就會更加深刻.\x0d五、“口到”.學習語言,不張嘴不動口是學不好的,同學們最大的毛病是讀書不出聲,害羞不敢張嘴.
同學們只是用眼看或默讀,這樣就只有視覺信息,而沒有聽覺信息在大腦里的反饋,當然記憶也不會太深刻,口部肌肉也得不到鍛煉,也就很難練就一口純正的英語.所以,要充分利用早晨頭腦清醒的時間,大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論,課下對不清楚的問題及時提出,要克服害羞心理,不恥下問.對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀,可以跟錄音機讀,竭力模仿其語音語調以糾正發音,要讀得抑揚頓挫朗朗上口,一些精典文章最好能背得滾爪爛熟.利用一切可能的機會,練習英語口語,比如,與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等.除了對課本中的范文要細讀精讀之外,還要多看些適合我們學生的課外讀物,既可增長知識,又開闊了我們的視野,也提高了我們的閱讀水平.\x0d學英語,詞匯的記憶是必不可少的,詞匯是學好英語的基礎,沒有了詞匯,也就談不上句子,更談不上文章,所以記單詞對我們就顯得極其重要.記憶單詞關鍵有二：\x0d一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯,過幾天型畝再回頭復習一次,這樣周期循環,反復記憶,經常使用,就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握.需要注意的是,一旦開始,就要堅持下來,千萬不能半途而廢,切不可三天打魚,兩天曬網.\x0d二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多,學無定法,但學有良法
把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總,分門別類,先過單詞關,然后再學教材,在課本中使用和鞏固它們的用法.分類的方法有多種,同一元音或元音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻,記憶效果也比較明顯.這樣每天記40－80個單詞,堅持不懈,多聯想,多思考,多使用,詞匯問題不就解決了嗎?在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配,牢記老師講過的單詞慣用法和句型,這樣不僅有助于我們解題,而且在寫作時也會信手拈來,運用自如.\x0d把單詞記住,了解詞性、詞義,掌握其固定搭配與習慣用法,背會時態、從句的各種用法,工作只是完成了一半,我們還得將它們應用到實踐中去.就像學游泳,光學理論,不下水應用,不等于掌握了這門技術.不必要搞題海戰術,但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的.先重視基礎練習,如課后習題,單元同步練習,這些是針對課堂知識的鞏固性練習,不能好高騖遠,光想著一口吃個胖子.基礎知識掌握后,有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習.特別提倡同學們準備一本“錯題集”,把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來,以備將來查漏補缺,這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果.\x0d英語是一種語言,不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了,關鍵在于使用語言,所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展.英語學習首先是一個記憶過程,然后才是實踐過程.學習英語,無論如何,勤奮是不可少的,它是一個日積月累的漸進過程,是沒有任何捷徑可走的,也沒有所謂“速成”的靈丹妙方,急于求成,不做踏實工作,是學不好英語的.任何成功的獲得都要靠自己的努力,要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習,端正態度,認真對待學習中的挫折和失敗.失敗并不可怕,可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振.對考試的失敗,冷靜分析,認真思考,只要對勝利充滿信心,善于總結經驗教訓,不斷努力,不斷追求,勝利一定是屬于你的。
