目錄回憶我的語文老師曹文軒 回憶我的語文老師答案 我的語文老師曹文軒俗語 回憶我的語文老師閱讀答案 我的語文老師曹文軒閱讀分析
以下是《我的語文老師曹文軒》的閱讀題和參考答案。
1、 文章講訴了“我的語文老師”哪兩件事？請用簡潔的語言加以概述。
參考答案：文章主要敘述的兩件事：（1）老師在第一節課給我們闡釋什么叫“語文”；
（2）老師在一次作文課上狠狠的罵我作文很糟糕，課后耐心教導我，使我進步。
2、 請把下面句子中加點的部分刪去，再與原句比較，兩者的表達效果有什么不同。
她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上。
參考答案：“一本一本”寫出了老師的細心與耐心，表現了老師對學生的真切關愛。去掉以后，情感沒有原句那么鮮明。
3、文中兩次寫到“這就是我的語文老師”，請結合語境，這兩個句者型穗子分別表達了“我”怎樣的情感？
參考答案：結合文中敘述的兩件事分析文中兩次寫到“這就是我的語文老師”，得出這兩個句子分別表達了“我”：（1）抒發作者對語文老師獨特而生動的教學方式的贊嘆；（2）對語文老師給的教誨表達無限的感激之情。
4、 結合選文，“我的語文老師”是一個怎樣的人？
參考答案：結合文中敘述的兩件事得出“我的語文老師”是一個知識淵博，教學方法獨特；對學生要求嚴格，關愛學生成長的人。
5、租櫻曹文軒，當代著名作家，北京大學教授，2016年4月4日獲“國際安徒生獎”，請聯系作首卜者的成就，你對文末劃線句子的理解。
參考答案：在作者心理浮躁，寫作出現偏差時，是語文老師的悉心指導，使其明確了方向，并一直成長為在文學上有成就的人。假如沒有這個語文老師的關心，估計就沒有作者的今天。
對于猛沖寫作者而言，他的經歷不是每個讀過的人都能讀懂的差知宏，當然有心靈相通的，互相吸引。也會有理解上的偏差，誤入歧途的。虛冊這只是少部分人的想法，能付諸行動的恐怕也沒誰！
第一件事：語文老師初上講臺為他們講解什么是語文。
第二件事：語文老師批評段鉛他作文寫的不好，而后開導教育他的事情。
原文： 《回憶我的語文老師》
我的高中是在文革中渡過的。說到這個時候，大家很快會想到一個詞，叫“荒漠”。因為這是一個一望無際的荒漠的時代。可是你們大概誰都不能想到，本人受到的最好的教育恰恰是在文化大革命中。為什么？因為當時有一批蘇州城、無錫城名校里頭的名師，下放在江蘇鹽城那一大片蘆葦蕩野正里。他們到了我所在的中學，做了我的老師。
其中就有我的語文老師，她是南京大學的高材生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴，最美麗的人。在以后的生活中，我千百度尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。
我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說了一句話，說：“同學們，什么叫‘語文’。”然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：“同學們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
然后她又說：“同學們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與夜里的雨也不一樣。”然后她又說：“同學們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都不是一樣的。”我至今還記得，我們所有的同學把腦袋轉向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，我們至今還記得，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。
大概一個星期之后，她又開始走上講臺，那一天是講作文課。她走上講臺之后，說了一句話：“同學們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學是曹文軒。”在此之間，我的歷屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
晚上，我回到了學校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”然后我就進了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她說：“你過來看看，我們先不說內容，就是這些字，你的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看那最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了，你已經浮躁到什么程度了。”
她又說：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎，你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經不知道自己是誰了。”
她說：“才氣，有時候是的。”
我記得那一天離開她的臥室，走進校園，月亮特別的好。月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生的道路。這就是我的語文老師。
我要說語文和語文老師，對一個學生的成長是至關重要的。我這里無意貶低其他學科的老師們對學生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永頌燃悔遠是一個學校的品質的建構者和體現者。我無法想象一個學校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。
我們應當對語文老師充滿敬意。全世界都應當如此！
確定采訪主題 一般記者進行采訪之前實際上已經確定好了采訪主題，而記者需要做的就是圍繞主題進行相關背景調查，快速翻閱資料，做到心中有底。 我始終認為，記者要采訪首先要比被采孫碰訪者在這方面還懂得要多，雖然你不可能是專家，但你可以借著快速充電成為半個專家，不然去采訪，可能人就丟大了。
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二、熟悉被采訪人資料 舉例來說，你采訪的是某個事件的某個人，那么你需要了解圍繞這個人曾經發生過什么樣的事情做個一個全面調查，比如有著他的經歷、讀過什么樣的學校、有著怎樣的性格、辦事風格是什么？最近他發生了什么樣的事情……需要說明的是，也許有些資料對記者來說可正伍能根本就用不上，但我覺得這很難說，其實采訪的過程就跟上戰場一樣，也講究知己知彼，百戰不殆。
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三、深入了解采訪背景如果采訪的是一個事件，那么你同樣需要對事件先做一番調查。如何調查？你需要調閱大量的資料，同時，你要將各個媒體不同角度進行的采訪和報道做個總結。把這個事件做到爛熟于心，而且需要將事件里的這些人物之間的關系弄明白弄清楚，然后站近了看站遠了看，是不是還缺少一些東西則清談？你是不是還有不明白的地方，而這些不明白的地方，就是你本次所要采訪時要提問的地方。
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四、整理線索通過對被采訪人和采訪事件的了解，整理出已經成型的一些觀點和看法，以及還未成型的觀點，尋找本次采訪線索，也即突破口。
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五、設計問題 通過對人和事件的了解以及對線索的整理，進行問題的設計。需要說明的是，問題的設計是需要環環緊扣的，它們之間并不是分散的關系，采訪就是一條流水線，記者需要做的是沿著這條流水線向下走。什么稱為向下，就是深入挖掘事件的本質，盡力想辦法讓事件的參與人告訴人們事件的本來面目是什么，他本來想收到什么樣的效果。讓讀者讀完之后也覺得還是有所收獲的，如果你的讀者看完之后覺得不知所云，好的證明你本次的采訪是失敗的，其實從源頭上已經失敗了，在于你的問題設計不合理。
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六、羅列你的問題 將問題設計之后你就可以在紙上羅列你的問題了，羅列完之后你需要再看一遍你的采訪提綱是否有什么漏洞。
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七、其他以上都是采訪前的準備工作，關鍵在于采訪過程。在采訪過程中，你會發現有時候你的采訪對象并不像你想象的那樣沿著你的思路走下去，那怎么辦？無所謂就沿他的思路好了，記者需要把握的是采訪主題不發生偏移,同時還要注意在采訪過程中發現線索，可能你在采訪前期的準備時并沒有發現這條線索，別的報紙也沒有提及，而此時你的采訪對象說了出來，你就需要緊追不放，在完成
對喜歡閱讀的人來說，看書是一種享受。書卷中的意念像一股無形的動力，影響你的思想和心態。下面給大家分享一些關于白柵欄閱跡埋斗讀題答案參考，希望對大家有所幫助。
白柵欄(節選)
曹文軒
當她站在講臺上，微微羞澀地朝我們笑時，我才知道，她現在是我們的語文老師。
一年級小學生最難管教，一個個都是不安分的猴子，坐沒坐樣，站沒站相，凳子沒有被屁股焐熱，就刺鬧鬧地難受。這時，就會做些小動作。記得小時候做作文，做到心中油然升起一股痛改前非的情感時，每每總要來這么一句：“我以后一定不做小動作。”其他孩子幾乎也是千篇一律地有這么一句。這次的作文里有這么一句，下一次的作文里依然還會有這么一句，可見小動作是那個年紀上最容易犯的毛病。只有那么十分鐘的安靜，就開始捏鼻頭，扭身體，抓耳撓腮，像是滿屋里蚊蚋橫行。要不就交頭接耳，或在桌肚里玩玻璃球和從家中箱底里盜出的銅板。老師說些什么，干脆全沒聽見。小時還尤其善于流鼻涕，一走神，那鼻涕就雙雙“過河”了。不知是誰“嗤”的一聲，于是大家都忽然想起了鼻涕，教室里便“颯颯”有聲，像夜風掠過林梢。這時再抬頭看，講臺上的老師正把目光從眼鏡上方射出來，狠狠的。我們屏住呼吸，把眼睛瞪得燈盞一般，意思是說：我們在聽呢!過一會兒，教室里就又開始動作起來，起先聲音如蠶食桑葉，最后就如同雨滴紛紛打在芭蕉葉上，盛時，教室里“轟轟嗡嗡”，像遠處傳來的山洪聲。
誰也不愿教一年級。
她來了，并且還微笑。過去的幾個老師大概都不會笑，因為我們就沒瞧見他們笑過。她頭上戴著梔子花，不一會兒，教室里就飄起淡雅的清香。我們沒有做小動作，以后一直也沒有做。幾十雙眼睛全神貫注地看著她。看她的眼睛，看她說話時彎曲的嘴形，看她捏著粉筆的手——她用三根手指捏粉筆，無名指和小拇指像蘭花的花瓣兒開著。我們只看見她，卻聽不見她的聲音——不，聽見她的聲音了，液陸僅僅是聲音而已，但不知她說了些什么。
當時，我們傻姿磨乎乎的樣子一定非常可笑。
而且，我們竟然沒有鼻涕了。其實鼻涕還是有的，只是不愿讓她看見，用勁把它憋住罷了。
只要她一進教室，教室就像秋天的池塘那么安靜。
可是期中考試，我們考得糟不可言，及格的才四五個人。父親把她找了去，態度和藹地問了情況。晚上，隔著那道白色的柵欄，我聽見她在宿舍里哭了。
她再進教室時，不笑了。她從前排第一個孩子問起：“為什么沒有考好?”
那孩子叫大國。他只顧看著她的眼睛，卻不回答。
“問你哪!為什么沒有考好?”她生氣了。她生起氣來時，我們就會覺得她更好看。
大國結結巴巴：“我……我上課看你……”
“看我?看我什么?”
“看你眼睛了!”
她想笑，但卻用潔白的牙齒咬住了嘴唇。她挨個問下去，回答如出一轍：“我看你的眼睛了!”
當我低著頭也這么回答時，我聽見了她急促的喘氣聲。過了一會兒，她罵了一句：“你們是群壞蛋!我不教你們了!”我們抬起頭來時，她已經跑出了教室。
我們坐在那里半天沒動，心里感到非常害臊和難過，一個個像罪犯似的耷拉著腦袋。我們來到她的房間門口，靠著墻壁，一個挨一個地站著往她的門口擠。被擠到門口的，轉身又擠進來，實在擠不進來的，就跑到隊伍的尾巴上再拼命往門口擠。有幾個女孩把耳朵貼到門上聽，然后小聲說：“她哭了。”于是一個傳一個，像傳口令似的傳下去，“她哭了。”“她哭了。”“她哭了。”……
門打開了，她走了出來。我們趕緊像一群小耗子閃到一邊。
她輕聲問：“以后上課，你們還看我的眼睛嗎?”
我們全體立直了身子，幾乎同時像呼口號一樣：“不——看——了——!”
(選自《天際游絲·曹文軒精選集》)
【賞析】曹文軒中的女子大多是清純、靈動、柔韌、寧靜的，中的女老師就是這樣一位美麗、溫柔、善良的女子，以至于那群小學生因為喜歡老師的美麗而無法專心致志聽課。作家說：每個人的童年都會有一些微妙、朦朧、撲朔迷離的感覺。本文正是把那種無法用話語表達的感覺描寫得淋漓盡致，讓讀者領略到一個稚拙、清純、金澤閃閃、充滿花朵氣息的童年時代。的文字是美麗的，故事是感人的，細節是溫馨的，讓每一個讀者穿越在這樣的字里行間，感受到曹文軒純美的魅力。
【快樂演練】
1、文中有很多語句描寫聲音，試任找一句進行分析。
2、“我們”上課不吵不鬧，為何期中考試時只有四五個人及格?
3、你認為“我們”是一群怎樣的學生?
4、面對文中的老師躲在房間里哭泣，請你對她說幾句安慰的話語。
答案：
1、示例：只要她一進教室，教室就像秋天的池塘那么安靜。分析：這個句子形象地寫出了學生對老師的無比尊重。
2、因為“我們”上課的精力不是集中在老師的講解，而是集中在老師那雙美麗的眼睛。
3、“我們”是一群天真無邪、知錯便改的孩子。
4、為開放性題目，注意語氣委婉，言之有理即可。
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