語文到底教什么？那么,語文教學就是要圍繞提高學生的“聽、說、讀、寫、思”的能力及品質去教,圍繞培養學習及思維的方法和習慣去教,圍繞讓學生樹立積極的人生態度和正確的價值觀去教。 培養學生“聽、說、讀、寫、思”能力是語文教學的根本任務。那么，語文到底教什么？一起來了解一下吧。
小學語文是個基礎.我覺得在教學中分階段： 第答納一階段：一二年級,主要是識字教學 第二階段,三四年級主要是在閱讀教學中,教給學生寫作文的方法.比如教學敘事課文,教給它們什么是六要素；教學游記,教給他們寫游記的順序；教學寫人的課文,教給他們怎么樣通過人物的語言,動作等表現人物的內心,品格等. 第三階段： 到了五六年級,就是一些綜合性教清慎沒學,主要是培養一些閱讀能力,和寫作能力了. 我曾經聽過語文的閱讀教學課,覺得不實用,花架子多,一節課下了,不知道學生都學了寫什么?所以還是根據自己學生的實際叫給他們點有用的東西好. 教學本來就是仁者見仁,智者見智的事情.也許我的想法,不符合一節好課的要求,更不適合你的風格,但是,也非常希望能幫上你. 祝你孝豎工作順利!
我國古代教育家、思想家孔子曾說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患。”孔子的話形象生動地闡明了知識與生活實踐之間的關系。我國偉大的教育家陶行知先生提出“生活即教育”，在他看來，教育和生活是同一過程，教育包含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。他主張把教育與生活完全熔于一爐。
語文從生命開始，與生活同行。生活是語文學習的源頭活水。我們語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛應用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養。
一、語文教學生活化
語文的外延與生活的外延相等，語文只有根植于生活的土壤才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教學要努力營造大語文環境，面向學生廣泛的現實生活世界，讓語文教學生活化。
1.有生活才有真實
布魯納提出：學生必須通過自己的積極參與、身體力行才能獲得知識。課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的灌輸、死記硬背，強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學、在合作中學。因此，在語文教學中我們可以進行嘗試，讓孩子走進生活，觸摸生活。
語文是語言和文學及文化的簡稱。
包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究準確和語法；文學包括中外古今文學等。一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要遲族的人文社會學科，人們交流思想的。具有性與人文性的統一特點。
語文是偏重從文獻角度研究語言和文字亮旦襲的學敬兄科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由于古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由于國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬于語言學，成為語言學的一個分支。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。
語文老師教什么？我曾經無數次問自己。要教的知識是在太多了，知識無窮無盡，僅靠十幾年的教學是遠遠不夠的，若僅教語文課本的知識又顯得蒼白無力，可以毫不猶豫地說，這樣會窄化語文這門學科應該有的寬度。近幾天聽了幾位特級教師的現場授課和講座，自己對語文這穗慎門學科的思考也更深入了一些。我認為，語文教師應該傳授學生方法，提高學生能力，提升學生素養。培養學生品德。
1.傳授方法。
聽說讀寫的方法，這是一個龐大的體系，不展開細說。近日在研究整本書陪族仔閱讀教學，為什么興起整本書閱讀的熱潮？主要就是為了激發學生的閱讀興趣。我們老師應該做的，就是告訴學生如何去讀一本書？用到什么樣的方法？這樣才不會讓閱讀留于表面，讓閱讀走向深入。
2.提高能力。
這里的能力主要是語言文字運用能力。比如寫作。現在的孩子越來越討厭作文，甚至不會寫，把寫作當成一種負擔。這值得引起我蘆汪們每一位語文老師的思考，想要提升寫作能力，第一步就是如何讓學生愛上寫作？
3.提升素養
我認為，這是語文學科最重要的一個功能。人生漫漫，影響學生一輩子，可能不是教師課上得有多好，可能是教師不經意間的一個眼神，一個關心問候，一個擁抱，或者一個習慣。為人師表，老師應該時刻注意自己的言行，言傳身教，做一個有理論知識，有道德情操的好老師。
語文課，教給學生什么？有人說是聽說讀寫的能力。這說法不對。聽說讀寫充其量是語文學習的抓手，是語文學習的手段，不是目的。再說，能力豈能是老師教出來的？那么語文老師要在課堂上教給學生什么呢？
首先是獨立的思想。教育的終極目的是把人教成為人，語文教育最切中這一點。這就是語文教育的第一個目的。教育學生正確認識自己，認識自己的高矮胖瘦，進而認識他周圍的世界。教育學生在認識世界的同時逐漸形成自己的價值判斷，有自己獨立的思考，進而形成自己的思想體系，遇事有主見，不鸚鵡學舌，人云亦云。
其次是基本的常識。這里涉及到認識世界的態度問題。有了前面所說的獨立思想，那么所謂的常識就是相信科學，反對臆斷，即重客觀，去主觀。尊重事實，一是一，二是二，絕不睜眼說瞎話。現在的學生作文，假話廢話套話空話瞎話滿天飛，完全沒有思想，內容空洞，面目可憎，語文老師責無旁貸。語文課堂上，提倡說真話，寫真情，就是在引導學生回歸本真，不悖逆常識。
再次是濃厚的興趣。這興趣是指對人類文明的興趣，對未知世界的興趣。研拿伏究已有的文明，是人類走向未來的原動力；探究未知是人類前行的巨大推動力。語文老師作為人類文明的傳播者，作為過去與未來的中介，課堂上就該注重培養未來建設者的學習興趣。
以上就是語文到底教什么的全部內容，最重要的是愛心。同情心同理心，這是人之為人的底線。缺乏同情心同理心，連人都不是。一代一代的人，愛心稀缺，道德淪陷，社會沒法進步。語文技能反而是最末的枝節。但現實生活中卻最重要。諸如。
