小學(xué)語文課題研究？1、教師分析講解多、提問多，學(xué)生讀書時(shí)間少。低年級語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)。而《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的要求是： “借助讀物中的圖畫閱讀，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中語句的意思，在閱讀中積累詞語。那么，小學(xué)語文課題研究？一起來了解一下吧。
小學(xué)語文閱讀課教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，提高閱讀質(zhì)量才能更好地形成良好的語文綜合素養(yǎng)。接下來我為你整理了小學(xué)語文閱讀課題研究范文，一起來看看吧。
小學(xué)語文閱讀課題研究范文篇一
在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來，教師在教學(xué)時(shí)，都會(huì)不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式：提出問題—解決問題—總結(jié)問題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，容易造成“滿堂問”的模式，表面上看起來是學(xué)生自己在讀、在解決問題，實(shí)際上就形成一支無形之手，緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)察桐性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位，重在講解，學(xué)生只是會(huì)回答問題的機(jī)器，不用去探究問題的淵源，只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感，最后將事倍功半。
一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性
很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)校或班級中沒有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。
1、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“怕態(tài)搏寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究
2、小學(xué)高段有效作文拿閉梁課題研究
3、體驗(yàn)快樂，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究
4、注重觀察 引導(dǎo)積累 提高小學(xué)生寫人記事文能力的研究
5、小學(xué)高段如何寫作文評語的小課題
6、學(xué)生作文“個(gè)性化”研究
7、小學(xué)語文消運(yùn)習(xí)作教學(xué)生活化研究與對策
8、培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文能力
如今隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育事業(yè)也隨之不斷進(jìn)步。在小學(xué)高年級語文教學(xué)值得我們探討的課題都有哪些呢?接下來我為你整理了小學(xué)高年級語文課題，一起來看看吧。
小學(xué)高年級語文課題(一)
語文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究
小學(xué)語文對話教學(xué)的探索與研究
小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐
重視語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究
“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建
小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究
開發(fā)學(xué)校語文資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
小學(xué)語文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)探索
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對話策略研究
小學(xué)語文教學(xué)過程中體驗(yàn)教育的探索
小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法指導(dǎo)研究;
小學(xué)生自主寫作的實(shí)踐研究;
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究;
小學(xué)語文探究型閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究;
小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)研究;
小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究;
小學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)研究;
小學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力的培養(yǎng)研究;
小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究;
小學(xué)語文探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究;
小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究;
小學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作研究;
小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)研究;
小學(xué)生寫作檔案的建立研究;
小學(xué)生起始階段的寫作教學(xué)研究;
小學(xué)生個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)研究;
小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)的制定與實(shí)踐研究;
小學(xué)生語感的培養(yǎng)研究;
小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究;
小學(xué)生想象作文教學(xué)研究
小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究
小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究
低年級兒童口語能力初探
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究
小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究
低年級口語交際教學(xué)策略的研究
小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究
小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究
小學(xué)高年級語文課題(二)
構(gòu)碰蠢建小學(xué)語文多元評價(jià)的研究與探索
心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的探索
在低段語文教學(xué)中引入兒童詩的實(shí)踐與研究
農(nóng)村高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙調(diào)查
開發(fā)與利用校園自然人文資源 開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究
新課標(biāo)下小學(xué)中段語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)的探究
新課程小學(xué)中段語文游旁閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的建立與實(shí)施的研究
小學(xué)中段學(xué)生語感培養(yǎng)的探究
優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)低段課外閱讀的策略設(shè)計(jì)與研究
低段識(shí)字生活化教學(xué)的實(shí)施與研究
縮小新課程下小學(xué)語文教學(xué)城鄉(xiāng)差別的實(shí)踐與研究
農(nóng)村低年級小學(xué)自主識(shí)字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究
小學(xué)語文教學(xué)中性與人文性統(tǒng)一的實(shí)踐研究;
小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究。
小學(xué)語文課題研究題目參考
1、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生“怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究
2、小學(xué)高段有效作文課題研究
3、體驗(yàn)快樂，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究
4、注重觀察 引導(dǎo)積累 提高小學(xué)生寫人記事文能力的研究
5、小學(xué)高段如何寫作文評語的小課題
6、學(xué)生作文“個(gè)性化”研究
7、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化研究與對策
8、培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文能力
小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)語文信息能力的研究
關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考
小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究
小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)研究
農(nóng)村小學(xué)生作文難點(diǎn)的分析及對策思考
探索小語綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法
微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響
小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)行為的觀察與研究
小學(xué)語文閱讀教學(xué)積累的研究
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)
改革作文評價(jià)方式，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)
小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在的問題及對策
小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生問題意櫻閉扮識(shí)的培養(yǎng)研究
小學(xué)語文發(fā)展性閱讀的研究
小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究
真實(shí)有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)的建構(gòu)的研究
農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用的研究
頑童在語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢及發(fā)展的研究
作文個(gè)性化與學(xué)生個(gè)性化生活
語文生活化教學(xué)研究
小學(xué)生語感適應(yīng)性障礙及對策
小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)態(tài)世指導(dǎo)的研究
新課程背景下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究
個(gè)性化“習(xí)作——寫作”實(shí)踐與研究
小學(xué)詩化語文教學(xué)的探究
實(shí)施大語文教育 培養(yǎng)健全的人格
小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成性”的研究
真實(shí)有效的語文課堂教學(xué)建構(gòu)
在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究
語文課堂學(xué)習(xí)中培育學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究
小學(xué)語文對話教學(xué)的探索與研究
小學(xué)生“兩真”作文實(shí)踐
重視語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的研究
“自主探索”教學(xué)模式的構(gòu)建
小學(xué)“觀察作文”教學(xué)探究
開發(fā)學(xué)校語文資源 提高學(xué)生語文素養(yǎng)
小學(xué)語文課中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)探索
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的對話策略研究
小學(xué)語文教學(xué)過程中體驗(yàn)教育的探索
小學(xué)生想象作文教學(xué)脊灶研究
小學(xué)生劃范圍自主擬題作文實(shí)驗(yàn)研究
小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究
小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生非語言應(yīng)用的研究
低年級兒童口語能力初探
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)開發(fā)與利用課程資源的研究
小語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究
低年級口語交際教學(xué)策略的研究
小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)基本方式的探究
小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究
小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究
農(nóng)村小學(xué)生自主作文的研究
“主動(dòng)探究，個(gè)性發(fā)展”教學(xué)模式研究
小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究
小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究
《小學(xué)盯納語文》免費(fèi)
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肢卜1234
一、歷則穗識(shí)字與寫字
二、閱讀
三、寫話
四、口語交際
五、綜合性學(xué)習(xí)
以上就是小學(xué)語文課題研究的全部內(nèi)容，1、淺論小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí) 2、探究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略 3、小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策分析 4、小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng) 5、淺談在小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 6、。
