目錄為什么備課必須備學生 備課備學生備哪些方面 英語活動觀的三個層次 英語備課要求 備課的五備是什么
重點 ——備課要備哪些內容？
平時我們備課都要備哪些內容？概況起來，基本上是下面幾個方面：1.備教材 2.備學生 3.備教法 4.備學法 5.備資料 6.備教具。還有其他的方面嗎？基本上差不多了。好，我們來做一下選擇題。以上六個方面大家認為哪一個最重要？恐怕大家一致認可的是備教材。那么哪一個最難呢？恐怕多數人會認可備學生。好，下面我們就著重談談大家認可的重點和難點，為了更全面了解備課，其他幾個方面也會提及。
一、備教材 --- 掌握課程標準，吃透教材內容
備教材需要掌握六個環節：
1.鉆研教學大綱，掌握課程標準
教學大綱是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考核的依據。只有理解課程標準的實質，才能與時俱進，居高臨下地鉆研教材、確定目標、探索創新、指導教學。
2.通讀全套教材，掌握教材內容
教師只有通讀教材，才能增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。要理解教材，不能只讀一課書或一個單元，必須通讀全冊教材，有條件時應通讀全套教材。不僅通讀，還要熟讀、鉆研教材。只有這樣才能掌握教材的重點、難點和它們之間的內在聯系。任何知識都不是孤立的，都有它的性和連貫性。不了解前后內容的關系，就不能準確地制定出每單元和每課時的教學要求，就不能在處理教材時突出重點。
3.熟悉知識技能，掌握重點難點
教材內同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內容就是教學重點；而學生在學習過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內容、技巧就被確定為教學難點。英語教材中的重點若按其語言知識體系來看，通常被認為是由各個知識點構成的。可英語畢竟是一門學科，按照新的教學理念，英語課的重點應放在培養學生運用英語進行交際的能力上。因此英語課備課的重點應將語言知識的學習融合進語言實際。備課的重點就是抓住教材的重點內容，而學習這些內容的意義不僅僅就是獲取這些知識和技能本身，而是在這些知識和技能理解透徹、牢固掌握后有助于學習其它英語知識技能、培養英語語感、提高語言的綜合運用能力。教師在確定難點時要考慮學習的可接受程度和什么樣的內容對于學生而言是難以掌握的。一般來說，難點具備復雜性和枯脊抽象性且對學生來說比較生疏和帶有技巧性。從英語學習的特點來說，語言知識難點主要在一些語法項目上，譬如狀語從句、謂語動詞、動詞詞組的搭配等。而交際運用上的難點則在于如何在真實或模擬的語境中運用所學語言較為準確和流暢地表達自己的思想感情。
4.了解編寫意圖，掌握教材特點
教材特點在一定程度上決定著備課的結構、教學活動的組織和教學方法的選擇。不同教材的特點要選擇不同形式的教法。當然，教師還應仔細設計課堂教學的每個環節，即教學過程，為每一堂課找到最佳切入行神點，優化整個教學過程，通常可從兩方面下手：
對教學過程中可能提出的問檔敗虧題做出推測，學生帶著問題學，老師帶著問題教。既能連接教材內容，又能溝通師生感情，這對于取得最佳效果有著至關緊要的作用。
考慮采取何種方式和程序把知識傳授給學生。一般每節課至少要有三種教學方法交替使用，才不至于讓學生感到乏味。
對于老師來說，應及時改變滿堂灌的作法，以組織者、幫助者、引導者的身份走進課堂，用符合現代教學理念的方法組織教學，開展生動活潑的語言實踐活動，讓學生充分動起來，才能收到滿意的效果。
5.課堂內外結合，掌握實踐知識
采取課內、課外相結合也是英語備課中進行教案設計的重要內容。把英語教學延伸到課外去，充分利用英語角創設語境。英語角是我們英語教學的生命線，是課堂英語教學的重要延伸。英語角不該僅僅是少數學生的舞臺，它應該是全體學生實踐英語、感知和體驗生活的重要。教師可開展豐富多彩的英語角活動，活動內容應具有實際意義，貼近學生生活、學習活動和社會實際，去激發學生的參與愿望，讓學生在實踐中充分運用英語，在實踐中掌握英語，堅持以聽說為主，盡力拓寬練習的面，增加聽說的活動量，以滿足學生自我實現、企求成功的心理需要，這樣學生的積極性高，樂于參與。
6.弄清指導思想，掌握教改信息
只有掌握最新教改信息，吸納現代化教學理念，豐富整體教學活動，拓寬學生思維空間，轉化最新教研成果，才能激發學生學習興趣，提高課堂教學效益，使學生得到全面發展。
二、備學生 --- 全面了解學生，注重科學發展
素質教育的一個基本特征就是“一切為了學生的發展”，課堂教學要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。備學生可以從下面幾個方面入手：
1.備全體學生
配合教材有一本寫得很詳細的教師用書，這本教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環節、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。由于學生的英語基礎參差不齊，學習英語的動機和熱情也不盡相同，所以教師在課前備課時要針對教學對象的具體情況，立足于激發學生學英語的愿望和熱情，精心組織課堂教學，并實施貫穿教學全過程的最有效的教學方法。
2.備大多數學生
教師要針對學生的基礎，確定每堂課的講解進度和難度。教學過程要照顧到大多數學生，實施有效的分層教學，達到教學目標及效果。根據班級的學生情況，把學生分為 A、 B、 C三個層次。A層占據了班級一半的人數，基礎好，學習能力強，只要老師布置的都能保質保量的完成；B層學生基礎一般，能按老師的要求完成任務，但英語的靈活運用能力弱；C層學生基礎差，沒有學習的主動性，要靠老師隨時看，及時補課才能勉強跟上。教師要充分 掌握學情，分類推進，使學生在不同程度上科學發展。反之，如果對學生的基本情況，學習態度，知識要求，接受能力或一無所知，或若暗若明，則容易脫離學生實際，造成教學失敗。
3.備個性差異大的學生
個性差異是在獨特的自然基礎上，在一定的歷史條件下，受到家庭、學校、社會環境的影響，并通過實踐活動而形成和發展的。我們所教授的學生來自不同的地域和家庭，有著不同的社會、學習和生活背景，這必然構成他們的個別差異。作為教師，我們必須看到、尊重并且接受每一個學生之間的個別差異，關注每一位學生的發展，發現每個學生的優勢，使全體學生各自走上不同的成長之路，成為不同層次、不同規格的有用人才。因此，在教學中了解學生的個體差異，按照教學對象的不同提供不同的學習需求，是教師實施個性化教學的重要條件。
此外，教師的思想要跟得上時代的發展，教師越了解學生的生活實際，他的語言及教學方法就越有利于教學。教師只有在備課中把學生的生活實際融會貫通到語言教學、編排到實際情境中，才能使學生感到真實有趣，充滿個性化。
三、備資料 ──科學選擇資料，貴在靈活滲透
教材是教學資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內容。但是，教師上課僅僅依據教材照本宣科，則使學生感到索然無味，興趣不濃，缺乏活力。而教學參考的恰當利用，配套資料的交錯滲透，生活經驗，社會實踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，促進學生的求知欲望。在選擇相關資料時，必須慎重考慮，把握好資料的量和度。首先，選擇資料的標準應是扣教材、扣考綱、重視知識梳理、加強基礎訓練。為此，選擇資料時，我們應考慮以下幾方面：一要考慮是不是正版書籍，以防錯誤百出。二要考慮編著資料的出版社和教師，挑選那些一線教師編寫的資料；三要考慮內容編排是否合理，這一環節應是重中之重。
在備課中我們也發現了一些問題。比如，教師往往各自為戰，備課所生成的資料不能共享，有時候把別人的材料用 U盤將文本拷來拷去，以實現部分共享，但是其生成資源缺乏體系；教師從網絡上查找教學資料，資源的豐富性、缺乏針對性及免費資源的不可靠性往往耗費了教師大量搜尋和甄別時間。其中最重要的是不適合自己的學生和教師的特點。
每個英語教師在備課過程中，積累了很多有關詞匯教學、語法教學、閱讀材料、聽力材料、音像資料、試卷等英語語言材料，如何充分合理的再利用，與同事分享，否則從一定程度上就造成資源浪費。
四、備教法 ──突出改革創新，注重教學流程
“教學有法而無定法。”體現了教學方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統教學方法，更要根據學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發展的學習策略。要轉變教學理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學生開拓創新、個性發展的教學手段。如情景教學法、快樂教學法、誘導教學法、感悟教學法、探索教學法等。既要學習優秀教師和教育科研工作者創造的最新教法和模式，也要借鑒國外發達國家的先進教學方法。還要掌握、利用現代化教學手段。無論哪種教學方法都要貫穿于課堂教學的每一環節，做到注重過程教學，發展學生潛能。
1.采用多種教學方法，培養學習興趣
靈活多樣的教學方法改變了那種單一的“講授法”。將“講授法”“討論法”“練習法”“猜謎法”和“問題法”等結合在一起靈活運用，改變過去那種“教師講，學生聽”的局面。
2.穿插幽默笑話，活躍課堂氣氛
巧用英語幽默笑話穿插講解就是有效的一種。如：一個外國經理，業務很興隆，于是在辦公室門口寫著“IM2BZ2CU”。通過這句話，學生可輕松學到了too…to…結構的句型。
3.適當運用迷語輔助英語教學
謎語具有較強的趣味性和多發智力潛在因素，為人們的喜聞樂見。謎語能幫助我們提高單詞，語法，課文的趣味性。如：猜哪些英語單詞全部用元音拼寫的？學生可聯想到 our，you，your，eye，aye等。從中復習了許多單詞，收到了一定效果。
在選擇教學方法時應注意以下幾點：1）抓住關鍵。由淺入深，循序漸進，培養學生分析問題、解決問題的能力。2）重視引導。有意識地引導學生學習，培養學生的自我學習能力。3）適當有效地運用教學用具，如圖片、多媒體等，提高教學效果。
五、備學法 ──體現靈活多樣，立足因人而異
教師教學不僅要讓學生 “學會 ”，更重要的是要讓學生“會學”、“愛學”、“樂學”。在學習中發展，在創新中學習。教師要以培養學生的良好學習方法為重點，引導學生養成良好的學習習慣，激發學生的求知欲，幫助學生樹立學習信心。因此，教師在備課中還要備學生的學法，學法指導應體現層次多元化，形式靈活化，手段現代化，態度親情化。學法指導的技巧通常有這樣幾種：
1.滲透指導，就是在課堂上見縫插針，隨時滲透。
2.講授指導，開設學法指導課，直接向學生傳授學法要領。
3.交流指導，教師組織學生總結、交流學習經驗，相互溝通，取長補短。
4.點悟指導，學生在學習中遇到迷茫或疑惑時，教師給以恰當的誘導、點撥。
5.示范指導，是指教師在必要時親自示范，讓學生效仿。
六、備教具 ──靈活選用設備，優化教學整合
現實中存在和使用的教學經歷著三次變革。即黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學；錄音機、幻燈機、放映機等電化教學；電腦、網絡技術和多媒體等現代化教學。為教學改革和學生發展提供豐富多彩的教學空間。
以上六個方面基本反映了當前教師備課結構的主要內容。我們只有用課程標準的精神更新教學觀念，指導備課流程，不斷靈活創新、改革教案結構，面對全體學生優化教學方法，才能提高教學效果，促進學生發展。
備教材 -就是要 掌握課程標準，吃透教材內容
備教材需要掌握5個環節：
1.鉆研教學大綱，掌握課程標準。
教學大綱是編寫教材的依據，是教師進行教學的依據，是學生學習的依據，也是考核的依據。只有理解課程標準的實質，才能與時俱進，
居高臨下地鉆研教材、確定目標、探索創新、指導教李燃灶學。
2.通讀全套教材，掌握教材內容。
教師只有通讀教材，才能增強對教材的段液理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。
3.了解編寫意圖，掌握教材特點。
教材特點在一定程度上決定著備課的結構、教學活動的哪扮組織和教學方法的選擇。不同教材的特點要選擇不同形式的教法。
4.對于初中老師來說，應及時改變滿堂灌的作法，以組織者、幫助者、引導者的身份走進課堂，用符合現代教學理念的方法組織教學。
5.采取課內、課外相結合也是英語備課中進行教案設計的重要內容。
我教了6年的初中英語,從來都沒有因為這個事情犯過難,只有四點你做到了就可以了.
第一：通讀教材中要講的內容,對所要備課的內容有個大體的理解.
第二：找出備課內容中的重點與難點.
第三：將每個STEP都列出來,并且規定一下每個磨肢STEP所需要的時間,完善每個STEP都要做什么,怎么做,需要多少個細節,多少個學生配合等等.并且在每個STEP講解過程中完全按照預定的時間和內容講解.
第四：具體的備課案模式：
課題
教材分析
學情分析
教學重點
教學難點
教學
教學步驟：
1、warm-up
2、greet and report
3、lead-in
4、learning in
5、games(在規定或者是現實場景中將新學的內容學以致用.)
6、summary（雖然每個STEP都要有個小結,但是這個總結是指課程的,也就是說要總結重點,提出難點,讓學生回顧自己剛剛學的并領悟到哪些是重要的.）
7、homework
8、Education introspection （教學反思,一定要在教與學的過程中饑游野發現問題,無論是講課的問題,還是學生對于知識點的理解的問題.以便日后更好的掌握如何教學.）
9、board writting
這樣的教案只是個模式,每個人有每個人的特點和風格,每個人都可以在不同的爛喊STEP里有著不同的內容,我給的只是框架,可以借鑒,也可以采用,具體內容還要看你自己.
不要把備課想的有多難,其實備課最難的地方就是不知道學生在課堂上會臨時出現什么狀況,打亂你的講課進度.所以備課的時候不要貪多,少講多練,圍繞重點,突出難點,這才是最重要的.
英語 老師備課技巧
上課是教師進行教學工作的靈魂，要上好一節課,關鍵要備好課,備課不僅僅只是寫好一份教案,備課包括備教案、備學生、備方法、備道具等等。那你知道英語老師備課技巧嗎?接下來小編告訴你英語老師備課技巧。
一、備學生
課堂教學的落腳點是學生教師鉆研教材和研究教法都是為了學生。“以人為本”、“以學生的發展為本”的新課程要求教師要充分了解自己的學生。處于同一年齡階段的學生在心理上具有共同的典型特征這種共同的特征正是班級教學形式得以普遍采用的依據。但即使在同一個班級里學生的學習情況也不完全一樣。因此教師要充分了解學生的個性特點研究他們的個性差異并在此基礎上有針對性地進行因材施教使學生的個性心理得到充分的發展從而獲得理想的教學效果。
二、備教材
教材是構成教學活動的重要因素是教學內容的載體是教師教學和學生學習共同的依據。因此教師要了解教材的編寫意圖和教材知識的組成結構了解課本知識和相關背景信息明確教學重難點。教師備課時應吃透教材吸收精華。
1. 備教學目標。教師上每一節課前都要熟悉教材明確教學目標與要求。
2. 備教學重難點。目標明確了達到教學目標的重難點是什么、我們應設計哪些練習來突破重難點等問題都是教師在備課時要想到的。
3. 備新知與舊知之間的聯系。教材中所呈現的學習內容是靜態的需要師生共同去激活它尤其是在新舊知識之間教師要建立密切的聯系。首先教師必須了解教材內容的編排體系弄清教材內容的縱向聯系也就是教材中課與課之間的知識聯系。其次教師還必須找出所教課文的詞匯、語法及練習之間的橫向聯系。這種聯系一般以語法和詞匯內容為線索貫穿全課。只有挖掘出橫向聯系才能弄清編者在該課中所設計的教學重點從而在教學時進行重點講解和操練。
三、備教法
選擇教學方法時的最重要的依據是教學目標、教學內容和學生的實際。 “備教法”要落實以下幾點:
1. 在劃分課時的基礎上確定每一課時的教學目的選定教學模式。
2. 安排教學步驟決定先教什么后教什么。教學步驟不一定要按課本中各項內容的排列順序而應取決于新舊知識的聯系和知識復現的規律。此外學生的心理因素也是決定教學步驟的一個重要因素教學時我們要照顧到學生的好奇心和興趣。
3. 設計呈現新內容的方案考慮如何以舊引新以舊托新使學生易于接受新內容。
4. 擬定課堂教學的各個環節、各個步驟之間的銜接和過渡計劃。
2、英語教學中的課堂提問技巧
一、優化設計提問的內容
1.提問要明確目的,注意對提問對象的選擇。
課前頌山要精心設計好提問的內容和形式,包括設計好問題的具體內容和標準答案。注意要圍繞課堂教學中心,選擇重點、難點來問,做到有的發矢。任何班級的學生,總是有好、中、差之分,因此教師在備課時,不僅要認真備教材而且要認真備好學生。要根據提問內容的難易程度選定不同的對象。對基礎知識的內容提問時,可提問中差生;而對知識難點提問 時,可提一些好、中生。如上閱讀課時,對一些根據課文內容能直接找到答案的問題,就請中差生回答;對一些深層次的理解題,體會作者言外之意,推斷性的問題,回答時需自己用英語組織句子的問題,我們應讓好學生來回答。所以教師在備課時一定要精心設計所提問題,使好中差學生都有回答問題的機會,調動每個學生的學野老中習英語的積極性。
2.提問要以啟發性為主。
在把握教材含兆內容的基礎上,給予學生充分的空間和時間去思考問題,在提問中培養學生獨立思考的能力,提高他們的創造性思維能力,要鼓勵學生發現和提出問題,也可以放手讓學生參與提問和設計,從根本上改變“生從師問”的被動局面。
二、準確把握提問時機。
1.導入新課時提問。
一堂課,如果開頭開得好,就能激發學生的學習興趣,調動學生的求知愿望,讓他們帶著問題,通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以,新課開始處的提問,能一石激起千層浪,調動學生的積極性,使學生主動加入到探索過程中來。
2.在學生有疑問時提問。
設疑、釋疑是人們追求真理、獲取知識、增長才干的重要途徑。所以教師在學生似懂非懂時及時提問,然后再與學生共同解決問題,勢必受到事半功倍的效果。
3、幾種小學英語教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那么，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對后進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，并且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語并不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對于我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法并不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
4、怎樣突破英語教學中的重難點
重點，就是在教材中最主要、最關鍵、最基本的內容，最精華的部分。學生掌握了它，對于鞏固舊知識、學習新知識都起著決定性的作用。
講授重點內容時，語言要生動，用詞要恰當，避免東拉西扯，海闊天空，分散學生注意力;在板書中，重點內容要寫在醒目、突出的位置，字跡要清楚、工整。總之，從啟發到提問、從舉例到練習、從輔導到作業，都要注意重點內容的處理。
難點，就是學生難于理解、難于掌握的內容，也是學生學習中阻力大、難度高的地方。這些內容，或較抽象，或較復雜，或較深奧，或較隱蔽。
重點和難點之間既有區別，又有聯系。突出重點，是為了達到教學目的;攻克難點，是為突出重點而掃清障礙，疏通思路;有些教材內容，既是重點，也是難點，又存在若干弱點。所以首先要抓住重點、攻破難點、杜絕弱點。重點、難點、弱點解決了，其余部分不攻自破
優化教學過程，突出重點，突破難點，是組織教學重要的一環。運用多媒體教學借助其圖、文、聲、情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學目的。
盡可能的創設真實、有趣的情景;點撥學生自己發現異同和規律;難點要逐步分解著講，重點要濃筆點化著講，還可以借助現代媒體的幫助。
注意事項
難點不一定是重點，重點也不一定是難點，也有二者兼是。確定難點，要根據學生水平，不能主觀臆斷，否則就會脫離實際;攻克難點，需師生相互配合、思維同步，否則就會事倍功半。
教師上好課,展現素質風采,需有一定的過程和程序.在集體備課的基礎上,個人要結合本班學生實際進行精心和充分的準備.因為備好課是上好課的前提,在備課上花一份精力,在教學上就有一份理想的效果.這就要求粗備全書,細備單元,精備課時—精心設計好能體現教改、課改的每一堂課的教案.
第一,備學生.要了解學生,分析學生接受教學內容的規律,了解學生的思想狀況、情緒,要求在備課時考慮如何配合教學,結合講解提問或其它作業,有針對性地對學生及時提出合理、嚴格的學習要求和給以鼓勵、幫助和指導；要了解學生學習方法,使之更符合教學實際和學生需要；備課時要考慮每次教學有針對性的解決一兩個問題,到期末就會解決不少的疑難（知識點）.
第二,備教材.要學習和研究中學英語教學大綱,鉆研教材,熟悉教材.初中教師至少要吃透初中全部課本與脈搏,高中教師應吃透初、高中的全部教材及教學參考用書；要了解各年級教材內容和編排體系.對教學任務和內容,心中要有一個底,這樣才好安排一個學期的教學任務,才能自如運用教學內容.備課時,要鉆研教材,做到徹底理解；分析教材,要找出教學要點、難點.凡是要求學生做到的,教師必須在備課中體現,在課堂上示范,有備無患,才能得心應手進行教學.在進行一般性準備之后,還應進行階段性備課,即根據教學大綱的要求,將教材中教學內容統籌安排,以便前后呼空巖應,心中有數,切忌碰到什么就教什么,零打碎敲,毫無.
第三、備方法.單元劃分后,要按課準備,考慮每單元分幾課時教完,要確定每節課的教學目的、要求,并落實在課堂教學中.課時劃分,要考慮總的目標和要求,要考慮每個課時內容的劃分恰當、科學.確定好課時后,就要按照教材的編排特點、學生的年齡特點和教學上的需要與方便,安排每一節課的教學內容,確定課型.教學中的重點和難點要適當分散到每一課時中.要注意在后面的課時里有復習、鞏固的任務,安排上要留有余地.要注意課型之間的內在聯系和搭配,要在最后一課時里,安排鞏固的課時,以全面整理和復習本課詞匯和語法等.
在備課時,首先是面向全體學生,人性化或人文化,既要考慮多數學生的“口味”,又要照顧到部分學生“吃不了”或“吃斗備御不飽”的情況.教學目的要具體、明確,不能偏高或偏低.確定教學目的,達成教學目標,首先要體現聽說讀寫的能力,其次是語言材料（語音、語法和詞匯）,最后是語言意義的表達.
備課時要考慮到培養學生聽、說、讀、寫的能力.因為它們是學語言的基本技能,所以要落實到掌握什么材料、表達哪些意義上,需要根據語言的內在聯系和學生的學習實際,對傳授的語言材料認真分析,合理組合,力求學生易于理解、易于接受.對較為復雜的語言材料（無疑是課文、語法或詞匯）,教師要研究合理的教學順序,科學安排,務求條理分明,深入淺出.
在備課時要圍繞重點來進行,一篇課文中,有些材料是本課中必須掌握的滾指,就需重點講解,有些是為后續課文或知識點打伏筆的,就不必過多講解,做到詳略得當.一般來說,在新授語言項目時,要把重點放在基本用法上,先一般后特殊；在教學課文時,要把重點放在整體理解上,先掌握文章大意,后進行詳細分述,不要扯得過多或過分拘泥而發生偏題或偏意.
在安排練習時,不要老是學生活動,要確定方法,選擇好練習步驟,根據語言材料性質,圍繞重點,安排有的練習,要保證學生能練、練到和練對,且要盡量兼顧聽、說、讀、寫和譯多方面.
備課中考慮教法：適當使用講授式,多利用啟發式或問答式,適時轉變角色,調動學生學習英語并參與課堂教學活動.
第四,備設備.備課的充分性還體現在教學輔助的準備,如利用小黑板、實物或掛圖、投影/幻燈、錄音機或多媒體電腦,以及上網搜索有關的圖片、有聲材料和背景知識介紹等.其他學科的老師還要準備實驗材料.
我們知道,課時計劃較簡單,只寫一堂課的內容（包括教學目的、課型、教學環節和時間分配等）.但教案的編寫就須詳盡,應盡可能地把要在課上說的每一句話、做的動作及表情和學生的答問等都能在教案中得到反映.優秀教案應該是教學程序清楚,包含教學目的和要求、重點和難點、教學步驟和內容,科學、適量的作業布置,并能體現適中的深度、廣度和密度,最后還應有教后記.而全期的教學計劃應有課時安排、期中和期末考試講評,以及學生學習現狀和考試結果的分析與教法改進的措施等.
另外,英語老師盡量使用英語書寫備課筆記,教案的書寫要美觀,字跡要工整、清楚,有條件的還可以用電腦備課.,1,
