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希望我能幫到你喲。近代原子論：英國物理學家和化學家道爾頓于1803年提出 化學元素由不可再分割的原子構成；原子在一切化學變化中均氏稿做保持其不可再分性；同一元素的原子在質(zhì)量和性質(zhì)上都相同，不同的原子在質(zhì)量和性質(zhì)上都不相同；不同元素化合時，這些元素的原子按簡單整數(shù)比結合成化合物。葡萄干面包原子模型：英國科學家湯姆孫于1903年提出原子中的正電荷是均勻地分布在整個原子的球形體內(nèi)，電子則均勻地分布在這些正電荷之間，就像葡萄干面包一樣。
原子結構的行星模型：英國物理學家盧瑟福于1911年提出原子是由帶正電荷的質(zhì)量殲衡很集中的原子核和在它周圍運動著的帶負電的電子組成的，就像行星繞太陽運轉(zhuǎn)一樣的一個體系。
2 、盧瑟福的a粒子散射實驗
盧瑟福的α粒子散射實驗，其實驗的目的是想證實湯姆孫原子模型的正確性，實驗結果卻成了否定湯姆孫原子模型的有力證據(jù)。在此基礎上，盧瑟福提出了原子敬慧核式結構模型。
有CCl4和Br2等，前者碧培是甲烷的四氯代物是有機溶劑，后者是溴單質(zhì)是無機溶劑，一般有機物易溶于有機溶劑，淬取主是利用了物質(zhì)在中枝兩種互不相溶的溶劑中的溶解度不同，溶質(zhì)能從溶解度小的溶劑中轉(zhuǎn)移到溶解度大的溶劑中，但一般不能完全轉(zhuǎn)移，這一點在高中化學中很少考慮賣慧敏
新學期新氣象，對學生和老師來說，這開學的第一課可是很重要的。而高二作為高一到高三的過度期，有著十分關鍵的作用。下面為大家整理了：高中化學(上學期)開學第一課，歡迎參閱!
高中化學(上學期)開學第一課
教學設計思路簡介：本節(jié)課是學生進入高中的第一節(jié)化學課，旨在引導學生滿懷信心的認識高中化學，激發(fā)對化學學習的積極性，為后續(xù)學習打下堅實基礎。從兩個小實驗入手，讓學生體會高中化學的學習仍是以實驗為基礎，但將從感性認識上升到理性認識，更體會到初中到高中的學習思路和方法的不同。
教學目標
讓學生了解學習初中化學與高中化學方法的不同。
讓學生了解高中化學學習內(nèi)容。
讓學生了解高中化學學習方法。
教學內(nèi)容
初、高中化學的銜接。
高中化學課程設置。
學習高中化學的方法。
三、教學方法：實驗、多媒體輔助
四、教學時間：20分鐘
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)納陸：
第一環(huán)節(jié)：教師自我介紹
通過一個小魔術“白紙變字”引入教師的自我介紹(師生共同完成)
第二環(huán)節(jié)：初、高中化學學習的不同
抽兩名學生演示(初高中對比實驗)
實驗1：取一支試管加入約2mlNaOH溶液，再加入約3-5滴酚酞試液，振蕩后再觀察。
實驗2：取一支試管加入約2ml碘水，再加入約2mlCCl4溶液，振蕩后觀察。
學生觀察得出：兩支試管的溶液中均出現(xiàn)了紅色。
教師講解：以上兩個小實驗均產(chǎn)生紅色，但產(chǎn)生的原因不同。由此，我們上高中后一定要學會不僅要仔細觀察實驗現(xiàn)象，而且更重要的是我們還要學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
活動設計：一位高三學生談高中化學學習的心得體會。(播放)
教師：實驗是感知化學、體驗化學和探究化學的重要途徑。
學生演示：
實驗3：向一個盛有與水(水中先加入酚酞)的燒杯中加一粒黃豆大的金屬鉀
引導學生從現(xiàn)象分析上升到理論分析，從而引出初中到高中的學習要求：從感性認知到理性分析
第三環(huán)節(jié)：高中化學學什么
介紹高中化學課程設置：高中化學共八個模塊，其中有兩個必修模塊，含必修1、必修2，六個選修模塊，含選修1《化學與生活》、選修2《化學與技術》洞悔頃、選修3《物質(zhì)結構與性質(zhì)》、選修4《化前扮學反應原理》、選修5《有機化學基礎》、選修6《實驗化學》。
我們要學的模塊有必修1、2，選修1、4、5。
第四環(huán)節(jié)：高中化學怎樣學?
講學習方法，并通過一則小故事帶給學生啟示：做任何事貴在持之以恒。
第五環(huán)節(jié)：美好祝愿
高中化學(上學期)開學第一課
一、確定備課的框架
第一課時：化學開學第一課
1、 化學是什么?學科特點
2、 什么是化學?研究對象
3、 為什么要學化學?學習目的與終極目標
4、 如何學好化學?學習方法與要求
5、化學如何影響我們的生活?化學學科的貢獻(衣食住行通)
二、準備支撐的素材
1、化學是什么?化學是社會發(fā)展的推動者;化學是能源的開拓者;化學是材料的研制者;化學是環(huán)境的保護者;化學是美好生活的創(chuàng)建者;化學是高技術產(chǎn)業(yè)的支撐者。――周公度
國家的安全，社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，民族的復興，都離不開化學學科的發(fā)展。而化學學科的發(fā)展和繁榮需要社會的理解、支持，更需要年青一代的積極參與。
2、什么是化學，化學研究什么?
2.1、1789年拉瓦錫出版了《化學元素》，將化學定義成“研究元素性質(zhì)的科學”。
2.2、“化學是關于原子運動的科學”(出自恩格斯的《自然辯證法》，人民出版社，1971年，53頁)。
2.3、“化學是研究物質(zhì)性質(zhì)的學問”(日本萬有百科大事典，1977，15卷，106頁)。
2.4、“化學是研究物質(zhì)在原子-分子水平上的變化規(guī)律的科學”(出自《化學發(fā)展簡史》，科學出版社，1978年，第1頁)。
2.5、“化學主要是在分子、原子或離子等層次上研究物質(zhì)的組成、結構、性能、相互變化以及變化過程中能量關系的科學”，(出自《無機化學》(上冊)，高等教育出版社，1992年，第2頁)。
2.6、“化學是研究物質(zhì)分子及其凝聚態(tài)的組成、結構、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學”，(出自“辯證自然觀與化學進化”(《化學哲學基礎》，科學出版社，1986年，441～444頁)。
2.7、化學是研究物理原子、分子、生物大分子和超分子及其凝聚態(tài)的組成、結構、性質(zhì)、化學反應及其規(guī)律和應用的科學。簡而言之:化學是分子的科學。(出自魏光(《化學通報》，1997年，第7期，54～56頁)。
2.8、“化學是研究從基本粒子到生物大分子的各層次粒子的質(zhì)變的科學”(出自魏光(《化學通報》，1997年，第7期, 50～53頁)
2.9、“化學是研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結構、變化和應用的科學”(出自楊石先《中國大百科全書·化學卷》，1989年，第1頁)。
2.10、“化學是研究物質(zhì)從元素向生命進化過程中的各個物質(zhì)層次的組成、結構和變化的科學”(出自曾國屏《化學教育》，1996年，第8期，6～7頁)。
2.11、化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其應用的一門基礎自然科學，其特征是研究物質(zhì)與創(chuàng)造物質(zhì)。(201*中學化學課程標準)
3、為什么要學習化學?
學習化學是生存生活的需要，只有具備了基礎的化學知識，才能安全的生活，才能看得懂新聞、報道、廣告，才能不上當、不受騙;學習化學是享受生活的需要，學化學不是為了考試和分數(shù)，只有懂得化學，才能在看世界表面的同時能看到物質(zhì)內(nèi)部規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系的本質(zhì)。
案例1:《葉詩文服用了一種叫一氧化二氫的興奮劑》、《葉詩文其實一直服用一種名為2，3，4，5，6-五羥基己醛(PHH)的新型興奮劑》，該藥品在人體內(nèi)可轉(zhuǎn)化為一種核苷酸。該核苷酸可引起細胞劇烈興奮。極為可怕的是，一旦人體停止攝入2，3，4，5，6-五羥基己醛，人將在數(shù)日內(nèi)死亡。
案例2：《炒菜過早放鹽會致氯氣揮發(fā)只剩鈉?》 201*年8月12日，央視科教頻道《健康之路》節(jié)目中，中科院教授金鋒稱，炒菜時早放鹽，可以讓氯化鈉的氯揮發(fā)出去，就剩下鈉了。
4、 如何學好化學?學習方法與要求
4.1《Fish is fish》! 學習化學要親歷親為，動手動腦，要通過自己的實踐與思考來獲得結論，不能道聽途說，學習有很多途徑;網(wǎng)絡是不是玩具;要有思辨能力。
4.2 Chem is try!
4.3 C3H3(Clear Head 清醒的頭腦：能明辨是非，獨立思考，有創(chuàng)新精神
? Clever Hand 靈巧的雙手：動手能力強，不眼高手低
? Clean Habit 整潔的習慣：做事有計劃，有條有理
4.4 ：《康寧 玻璃構成的一天》化學給我們帶來了美好的生活，想象力與創(chuàng)造力比做題更重要，希望高一的新學生能保持想象力與創(chuàng)造力，不要死讀書、讀死書、書讀死。解釋周公度先生的化學是什么：化學是社會發(fā)展的推動者;化學是能源的開拓者;化學是材料的研制者;化學是環(huán)境的保護者;化學是美好生活的創(chuàng)建者;化學是高技術產(chǎn)業(yè)的支撐者。
5、化學如何影響我們的生活?
化學學科對人類進步發(fā)展的貢獻(吃飽、穿暖、建造、出行、衣食、通訊交流)
(圖片資料)烏干達之手、麥浪滾滾、蝗蟲成災、飛機噴藥、哈伯、合成氨、馬車、自行車、汽車、高鐵、飛機。火箭、航天飛機，書信、收音機、電視機、電話、手機、可視電話、光纖光纜、棉花、化纖、塑料、橡膠;高樓大廈、金屬材料)
6、作業(yè)：小論文《從化學視角看我的一天生活》
三、做好課件，上課實踐
四、學生回應
開心、觸動、震驚、責任、上套
高中化學(上學期)開學第一課
一、本學期，我擔任高一四個教學班的化學教學，按照教學計劃和教學大綱，特制定以下計劃，高一化學下學期教學工作計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行學習。 教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,不同的學生實行不同的教學方法和不同的教學要求,對不同層次學生有不同要求。
二、若要求過高、過難，學生接受不了，會產(chǎn)生厭學情緒，成績更差;若要求過低，學生會感覺太簡單、無味，不投入精力學習，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學都能得到很好的發(fā)展。 對原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強的學生，重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學生思維，讓學生學有余味;對原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強的學生，重點是指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，堅持由學生自己閱讀，有利于學生積極思維，形成良好的學習習慣和方法。
三、課堂、課后有分別 不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學習方法的指導，主要通過課堂教學來完成，教師的教法直接影響學生的學法，課堂教學是完成教學中心任務的主戰(zhàn)場，是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要，教學工作計劃。
在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學學科的待點，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學生的學習興趣，有時候適當利用課件加強教學直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導，以學生為主體的教學模式，課后對不同的學生采取培優(yōu)補差的方式。
四、積極抓好日常的教學工作程序，使教學工作有效開展 按照學校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。 五、實驗教學有待加強 實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。
因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中盡量做好每個演示實驗。本人教學中，課前準備較周密，演示實驗現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學生都能看得清楚;教師應從科學態(tài)度、規(guī)范操作，給學生示范，甚至讓學生參與到實驗中來，并啟發(fā)引導學生從生動的感性知識上升到抽象的思維。 以上是我進行化學教學中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學中不斷總結，不斷地提升自己的業(yè)務能力。
欲得到純凈物，在除去雜質(zhì)的同時也不能引進新的雜質(zhì)，選A是先加氯化鋇除去硫酸鈉，在加碳酸鈉，除游裂芹神畢去氯化鈣和過量的氯化鋇，而B則源辯沒有除去過量的氯化鋇，所以。
在除雜悔褲題當中，一般加入物質(zhì)的用量都是仔前伏要過量的，目的是為了完全除去某種物質(zhì)，在這里呢，2和3的位置可以任意調(diào)換，因為對結果沒影響，而1就要念攜放到后面去啦，因為前面加入了過量的氯化鋇，這個是要除去的，而在加入的三種物質(zhì)當中，只有碳酸鈉可以除去氯化鋇和其他雜質(zhì)，所以1那個步驟一定要放到后面。
