小學美術教學方法？小學美術教學常用的教學方法如下：1、提問法。是指教師向學生提出一定的問題，并讓學生通過思考以回答教師的提問。由此方法來加深學生的知識印象。該教學方法能夠很好的激發學生的學習積極性，可獲得一定的教學成果，那么，小學美術教學方法？一起來了解一下吧。
要想教好美術課，必須做好兒童的入門引導，引起他們隱肢學美術的興趣。那么如何做好入門引導呢?根據小學生認識世界，觀察世界學習知識的心理特點，以下是我為你整理的如何進行小學美術教育，希望能幫到你。
一、美術欣賞，培養興趣
美術是一種視覺的藝術，它是以可視的形象來反映生活的，依靠形象的感染力打動觀者的感情。因此，引導小學生學好美術，首先要讓他們欣賞到美。這個美有兩種內容：一是現實生活中客觀存在的美，這種美生活中隨處可見，如我們當地，松花江畔旖旎的風光，興安嶺中秀麗的景觀，可這些往往并不能引起小學生的注意，他們常常忽視了美之所在，這就需要我們美術教師的事物，為此，我經常組織同學們去郊游，置身于大自然當中，指點他們欣賞到自然中和美景，予以美的陶冶。與此同時，我還利用一定的電化教學手段讓同學欣賞到祖國各地的名山大川，并配以相應的古今美術作品，這不但使同學們感受到祖國河山的壯麗秀美，文化的悠久燦爛，而且又使同學們自然地把現實生活中的美和藝術化了的美聯系起來。因此說，美的另一種內含是藝術作品的美。正是由于美術作品是通過可視的形象反映生活，讓學生欣賞美術作品是讓他們感受藝術化的客觀存在的美，激發他們欣賞美的情趣，使他們對所見的對象有真實的感情和表現激情，認識到自己學美術是在創造美和表現美。
小學美術教學常用的教學方法如下：
1、提問法。是指教師向學生提出一定的問題，并讓學生通過思考以回答教師的提問。由此方法來加深學生的知識印象。該教學方法能夠很好的激發學生的學習積極性，可獲得一定的教學成果，但注意該問題要在學生的知識范圍內。
2、討論法：可以分為學生與學生之間相互討論、學生與老師共同討論兩種情況。前者能加強學生之間的經驗交流，能很好的減少學生間的知識卜數橘差異；后者能在老師的引導下，讓學生逐步領悟真理。
3、主動實踐法：帶領學生體會美術的美妙之處，培養學生對繪畫的興趣，養成時刻動手畫畫的好習慣，形成熱愛美術的良好氛圍。
美術學科：
美術是藝術門類之一，泛指創作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，也叫造型藝術、視覺藝術。一般包括繪畫、雕塑、設計、建筑這四大門類。現代部分學者也把書法、攝影等歸納入這個門類。“美術”型團這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現畢巧于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開始普遍應用。
美術的理念是讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當下。一般被作者用以反映自然和社會生活，表達藝術家思想觀念和感情。
小學美術的教學方法
1、培養學生豐富的想象力。美術教育是一種開發智力的教育，因此，可以將美術視為一種認知活動。重視在經驗的層次中，訓練學生的感知能力，訓練學生在現象世界中發現圓并旅異同現象的能力，并依次對現象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過美術教育訓練學生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般的智力發展。以期提高其綜合素質。
在以往的美術教學中，很多時候老師過多地強調基本功的訓練，以臨摹為主。老師依據教材或自己的認識在黑板上或紙上畫好范圖，然后讓學生依葫蘆畫瓢，學生學得被動、消極、機械乏味，阻礙了學生個性和想象的發展。事實上，在小學階段的孩子思想是最富有創造性的，可是老師一味的把自己的想法強加與學生的身上，使孩子的想象得到阻礙，學生的創作難以得到發揮，久而久之，學生的思想開始變的懶惰，機械，就會演變成老師出示什么畫，我就照著畫什么，致使學生對于課堂缺乏積極性，學習興趣越來越淡。因此需要教師在教授的過蔽畢程中注重培養孩子豐富的想象力。
所以，作為教師應該讓他們在有限的時間和空間里發揮無限的想象力，從而達到自己獨立思考和獨立動手的能力。
2、課內外教學相結合。在小學美術教育中，課堂教學應是教學的主要形式，但并不是唯一形式。
美術是一種造型藝術，視覺藝術，是靜態的再現藝術。如何從小培養孩子的審美以及激發孩子的藝術細胞，是至關重要的。下面分享小學的美術老師的教學做法，了解鋒洞一下孩子是怎樣被激發藝術細胞的。
小學美術的教學 方法
一、讓“想象”插上翅膀
美術教育是一種智力活動的教育，將美術視為一種認知活動。重視在經驗的層次中，訓練學生的感知能力，訓練學生在現象世界中發現異同現象的能力，并依次對現象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過美術教育訓練學生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發展。
二、造就“巧手”美化生活
美術在特質上是一種動手的實際操作活動，必須培養學生一定的描摹和制作能力，以適應未來廣泛的職業需要。美術的生命在于創造，美術活動既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發散的思維。美術具有超時空的重組性表現特色，適合發揮想象和思維的自由性，容易突破人的思維定勢和對事物習以為常的觀念，產生新的認識和發現。因此，在手工制作、剪貼畫的教學中，重視訓練學生的能力，通過工藝學習培養學生自己動手美化生活和手工制作的能力。
三、多媒體教學培養興趣
孩子的創造成果，都希望得到教師和同伴的肯定譽基山。
(一）講授法
這是一種由教師用生動的語言向學生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。
（二）演示法
演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加 深 印 象，明了作畫（或其它美術作品制作）的肢培滲方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范，有意識地找準難點作局部演示。
（三）練習法
練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這種練習包括視覺觀歷脊察練習、造型技法練習、材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。
（四）談話法
談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。
以上就是小學美術教學方法的全部內容，（四）談話法 談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。
