2017年福建語文省質(zhì)檢？篇一:來自共鳴的“共同記憶” 于童年深處,尋覓的親情樞紐,散發(fā)出源于糖果的甜蜜,各式嬉笑怒罵編織成專屬的歌謠;而這片成長十余年的親切土地,伴隨見證了多年間無數(shù)變革更改,變化的是拔高的座座城樓,不變的卻是置于根部靈魂的底蘊(yùn)。那么，2017年福建語文省質(zhì)檢？一起來了解一下吧。
福建省質(zhì)檢選擇語文、數(shù)學(xué)、英語作為主要考核科目的原因，可能涉及教育決策、考試效率、地方政策等多方面因素。語文、數(shù)學(xué)、英語作為基礎(chǔ)教育的核心科目，對衡量學(xué)生基礎(chǔ)能力與知識(shí)水平至關(guān)重要。故此，將這三科作為質(zhì)檢核心科目，能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
考慮考試操作的便捷性和成本，質(zhì)檢科目數(shù)量不宜過多。過多科目會(huì)增加考試組織難度與成本，同時(shí)加重學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。因此，選擇語文、數(shù)學(xué)、英語三科進(jìn)行質(zhì)檢，能在保證評(píng)估效果的前提下，降低考試成本，減輕學(xué)生考試壓力。
此外，福建省質(zhì)檢選擇三科考核，可能也與當(dāng)?shù)亟逃吲c資源分配緊密相關(guān)。不同年份與政策調(diào)整可能影響這一決策，具體細(xì)節(jié)需查閱教育部門官方文件或通知。
綜上，福建省質(zhì)檢僅考核三科，旨在實(shí)現(xiàn)高效、全面、可行的學(xué)業(yè)水平評(píng)估。欲了解更多信息，建議參考教育部門發(fā)布的官方信息。
1999-2012年的福州中考語文文言文篇目如下：
（已刪：代表目前教科書已經(jīng)刪除,非課改區(qū)指的是當(dāng)年未進(jìn)行課改的羅源縣和平潭縣)
1999年《孟子》兩章的《得道多助，失道寡助》
2000年《愚公移山》
2001年《捕蛇者說》已刪
2002年《陳涉世家》
2003年《公輸》 慶缺
2004年《馬說》
2005年《唐雎不辱使命》（課改區(qū)）《為學(xué)》（非課改區(qū)）
2006年《鄒忌諷齊王納諫》（課改區(qū)）《核舟記》（非課改區(qū)）
2007年《童趣譽(yù)磨辯》（8分）
2008年《與朱元思書》(9分)
2009年《岳陽游悔樓記》（19分）
2010年 【比較閱讀】甲文《答謝中書書》和乙文《記承天寺夜游》(18分)
2011年閱讀《送東陽馬生序》選段。（15分）
2012年《曹劌論戰(zhàn)》
市質(zhì)檢找不到，你可以自己查一下。
【作文真題】
2017年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。 例如：
張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見證孩子的成長。
沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達(dá)人的園丁。
吳市長：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。
上述三位長輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識(shí)，對你有什么啟發(fā)?你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想?請從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。
篇一：來自共鳴的“共同記憶”
于童年深處，尋覓的親情樞紐，散發(fā)出源于糖果的甜蜜，各式嬉笑怒罵編織成專屬的歌謠;而這片成長十余年的親切土地，伴隨見證了多年間無數(shù)變革更改，變化的是拔高的座座城樓，不變的卻是置于根部靈魂的底蘊(yùn)。但若談?wù)撟顬樯羁屉h永的“共同記憶”，觸摸時(shí)間靈魂，尋覓真正共鳴，卻是來自于老師的尊尊教誨與嘔心瀝血。
共同記憶是精神的家園。作為學(xué)生的我們，便正是處于懵懂于世，卻又偏渴望獲取認(rèn)可、接觸及共鳴的時(shí)代，而這些事物的源頭，皆出自于所謂“精神”之上。
福建高三質(zhì)檢是指由福建省教育廳在全省高中階段開展的一項(xiàng)大規(guī)模考試活動(dòng)，主要是為了對高三學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和監(jiān)管。通過福建高三質(zhì)檢，不僅可以大致了解全省高中生的整體水平，還可以幫助學(xué)生與學(xué)校找出存在的問題，形成有針對性的轎隱改進(jìn)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展。
福建高三質(zhì)檢的具體內(nèi)容及實(shí)施方式
福建高三質(zhì)檢包括文化課和體育課兩個(gè)部分，文化課主要涵蓋語文、數(shù)學(xué)、外語等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和能力要求；體育課則分為游泳和體能測試兩個(gè)部分，通過對學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，更全面地了解學(xué)生的身體狀況。福建高三質(zhì)檢的實(shí)施方式則主要以考試的形式為主，通過卷面考試、口試、實(shí)驗(yàn)等多種方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力進(jìn)行全面檢測。
福建高三質(zhì)閉拍廳檢的重要性與未來發(fā)展趨勢
福建省教育廳高度重視福建高三質(zhì)檢的意義和價(jià)值，不斷改進(jìn)和完善考試內(nèi)容和實(shí)施方式。福建高三質(zhì)檢不僅是一項(xiàng)對高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的監(jiān)管，更是一項(xiàng)促進(jìn)教育公平和素質(zhì)教育的重要舉措。未來，隨著教育改革的深入和發(fā)展，福建高三質(zhì)檢將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，促進(jìn)福建賀脊高中教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。
【作文真題】
2017年4月福建省高中語文質(zhì)檢作文題
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
不同的交往，會(huì)形成不同的“共同記憶”。角色不同，“共同記憶”的意義便不相同。 例如：
張爸爸：共同記憶是親情的紐帶。再忙，我都要多花些時(shí)間陪孩子，見證孩子的成長。
沈老師：共同記憶是精神的家園。我要做一名謙謙有愛、修己達(dá)人的園丁。
吳市長：共同記憶是城市的根和魂。我們需要高樓大廈，我們更需要文化底蘊(yùn)。
上述三位長輩關(guān)于“共同記憶”的認(rèn)識(shí)，對你有什么啟發(fā)?你對“共同記憶”的意義有怎樣的思考和聯(lián)想?請從子女、學(xué)生、市民三種角色中任選其一，寫一篇文章。
【題目點(diǎn)評(píng)】
眾人矚目的2017年福建省4月質(zhì)檢作文的話題是“共同記憶”，與省里以往幾次大考的“傳家寶”、“二十四節(jié)氣”，以及2015年高考課標(biāo)二卷作文題“風(fēng)采人物”的選題相似，以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或民族精神入題，力圖引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)，關(guān)注國家，關(guān)注優(yōu)秀文化，傳承民族精神，傳遞人群感情，寫出正能量，體現(xiàn)了福建省質(zhì)檢命題的一貫的努力和追求。
雖然從整體上對“共同記憶”的反思批判余地不大，但本題提供了另一個(gè)較廣闊的寫作空間，那就是材料所示的“不同的交往”和“不同角色”，以及所產(chǎn)生的“不同的記憶”和“不同的意義”。
以上就是2017年福建語文省質(zhì)檢的全部內(nèi)容，福建省質(zhì)檢選擇語文、數(shù)學(xué)、英語作為主要考核科目的原因，可能涉及教育決策、考試效率、地方政策等多方面因素。語文、數(shù)學(xué)、英語作為基礎(chǔ)教育的核心科目，對衡量學(xué)生基礎(chǔ)能力與知識(shí)水平至關(guān)重要。故此，將這三科作為質(zhì)檢核心科目，能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果。考慮考試操作的便捷性和成本，質(zhì)檢科目數(shù)量不宜過多。
