目錄一年級(jí)識(shí)字活動(dòng)方案 一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì) 一年級(jí)語(yǔ)文教材識(shí)字表 一年級(jí)識(shí)字哪三種方法 一年級(jí)識(shí)字大全1000字
一年級(jí)生字表：
一、二、三、十、木、禾、上、下、土、個(gè)；
入、大、天、人、火、文、六、七、兒、九；
無(wú)、口、日、中、了、子、門(mén)、月、不、開(kāi)；
五、目、耳、頭、米、見(jiàn)、白、田、電、也；
長(zhǎng)、山、出、飛、馬、鳥(niǎo)、云、公、車、牛；
小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、風(fēng)；
力、手、水、廣、升、足、走、方、半、巴；
本、平、書(shū)、自、已、東、西、回、片、皮；
生、里、果、幾、用、魚(yú)、今、正、雨、兩；
衣、來(lái)、年、左、右、萬(wàn)、百、丁、齊、冬。
學(xué)習(xí)生字的方法：
(一)實(shí)物識(shí)記
實(shí)物識(shí)記就是讓學(xué)生直接看到實(shí)物停止認(rèn)字，使學(xué)生了解字義，從而記住生字。如為了讓學(xué)生記住“鈴鐺”這兩個(gè)字，老師可拿出一個(gè)小銅鈴鐺，碼態(tài)悄讓它叮叮當(dāng)外地響，再把“鈴鐺”兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，從而讓學(xué)生記住這兩個(gè)字和金屬有關(guān)，進(jìn)而記住這兩個(gè)字。
(二)出示簡(jiǎn)筆畫(huà)
老師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)協(xié)助學(xué)生識(shí)字，不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們記憶深入。如在識(shí)記“屋檐”一詞時(shí)，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出房屋，然后讓學(xué)生指出屋檐的位置，這樣學(xué)生既了解了“屋檐”一詞，也記住了“檐”字。
(三)編兒歌識(shí)記
兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。遲渣如識(shí)記“青、清、睛、晴、請(qǐng)、情”這閉胡幾個(gè)字時(shí)，可以用這首兒歌協(xié)助學(xué)生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽(yáng)一笑天氣睛，說(shuō)話嘴邊常帶請(qǐng)，你我都有好意境。”
一年級(jí)認(rèn)識(shí)的生字有如下：1、一、二基消、三、十、木、禾、上、下、土、個(gè)。2、入、大、天、人、火、文、六、七、兒、九。3、無(wú)、口、日、中、了、子、門(mén)、月、不、開(kāi)。4、五、目、耳、頭、米、見(jiàn)、白、田、電、也。5、長(zhǎng)、山、出、飛、馬、鳥(niǎo)、云、公、車、牛。6、小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、風(fēng)。7、本、平、書(shū)、自、已、東、西、回、片、皮。8、生、里、果、幾、用、宴鋒鋒魚(yú)、今、正、雨、兩。9、衣、來(lái)、年、左、右、萬(wàn)、晌晌百、丁、齊、冬。
導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)一年級(jí)兒童正處在口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在識(shí)字上具有我們難以估計(jì)的潛力，而早期識(shí)字、適量多識(shí)字對(duì)兒童的發(fā)展具有極大的作用。
一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法有哪些
一、營(yíng)造快樂(lè)的識(shí)字氛圍
教師像朋友那樣將識(shí)字內(nèi)容、識(shí)字方法融入到孩子們感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣就濃，主動(dòng)性就高，往往能起到事半功倍的效果。我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，在課前就讓孩子在家里提前觀察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言，自己所看的動(dòng)物的尾巴，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)的就記住了這些生字，識(shí)字效率大大提高。
二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字課要讓兒童喜歡學(xué)習(xí)漢字，對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，教師一定要適當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍，又扎實(shí)有效的課堂。下面我以《棉花姑娘》教學(xué)為例，具體談?wù)劊?/p>
(一)注重第一印象，把好初讀關(guān)
一年級(jí)學(xué)生的記憶正處在由無(wú)意識(shí)記為主向有意識(shí)記念蔽明過(guò)渡的時(shí)期。而且對(duì)于生字，他們往往會(huì)先入為主。所以，在識(shí)字教學(xué)中，一定要扎扎實(shí)實(shí)把好識(shí)字的第一關(guān)――讀音關(guān)。
我在教學(xué)中，采取了集中生字讀準(zhǔn)字音，繼而在隨文識(shí)字中進(jìn)行鞏固、理解和強(qiáng)化的巧妙手段，采用多種形式開(kāi)展進(jìn)行。同時(shí)還注重對(duì)易讀錯(cuò)的“娘”、兩個(gè)翹舌音字“治”和“啄”以及讀音相似的.“斑”、“盼”加大了讀的力度和強(qiáng)度，攻破本課仔告的重點(diǎn)之一。
(二)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
生字的學(xué)習(xí)要從整體入手，立足于教材，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，形成興奮點(diǎn)。在進(jìn)行“姑”“娘”和“蚜”三個(gè)字的教學(xué)時(shí)，我先是利用畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，繼而順勢(shì)導(dǎo)出課文第一自然段的內(nèi)容。讓學(xué)生帶著自己的情感(包括上面提到的對(duì)蚜蟲(chóng)的厭惡、對(duì)棉花姑娘的同情等)去讀通課文、讀準(zhǔn)字音、努力讀出情感。然后再對(duì)生字進(jìn)行分析、識(shí)記、鞏固。
(三)在故事環(huán)境中識(shí)字
教材中的每篇課文都是一個(gè)獨(dú)立的整體。只有在整體上正確把握了文本，才能更好地對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如《棉花姑娘》一課中的“啄”和“斑”兩個(gè)生字分布在課文的兩個(gè)自然段，我巧妙地設(shè)計(jì)了在整個(gè)故事情節(jié)中對(duì)其進(jìn)行提煉，以及在最后回歸課文，朗讀全文時(shí)，又回到文本整體中進(jìn)行鞏固。
(四)滲透識(shí)字方法
如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。要落實(shí)好這個(gè)重點(diǎn)，我們通常采用“熟字加偏旁”“熟字換偏旁”以及“做動(dòng)作”“編兒歌”等方法。例如本課在教學(xué)“蚜”時(shí)就利用了形聲字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生鏈接舊知“牙”進(jìn)行識(shí)記;在教學(xué)“啄”時(shí)運(yùn)用了做動(dòng)作輔助記憶;學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生的幫助特別大，更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
(五)自主合作，提升能力
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識(shí)字教學(xué)要注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力”。在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。采取由“扶”到“放”的方式，積極探索適合自己的識(shí)字方法。教學(xué)中，我經(jīng)常先讓同桌或四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)以打牌、捉害蟲(chóng)等游戲形式讓他們自學(xué)生字，然后在全班交流、鞏固識(shí)字。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也提高了識(shí)字效率，整堂課充滿勃并尺勃生機(jī)。
三、將課內(nèi)外識(shí)字有機(jī)融合
課內(nèi)識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的主要途徑，但課堂外的識(shí)字往往更加豐富、多樣。因此只有將課內(nèi)外識(shí)字有機(jī)融合，才能達(dá)到識(shí)字教學(xué)的真正目的。
(一)以故事激發(fā)識(shí)字興趣。 在每天的日常教學(xué)中，我堅(jiān)持給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來(lái)不講了。看著孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認(rèn)字，才能看書(shū)，才能講出精彩的故事。現(xiàn)在，班上已經(jīng)有大多數(shù)孩子能看故事書(shū)，簡(jiǎn)單地講故事了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也越來(lái)越高。
(二)以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》為讀本，增加課外識(shí)字量。在教學(xué)識(shí)字2時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)小朋友對(duì)“三字經(jīng)”特別感興趣，于是，我讓學(xué)生每天背誦三句，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)了很多課外的生字，有些學(xué)生甚至還能寫(xiě)出自己所認(rèn)識(shí)的字。
(三)以課外“識(shí)字卡”鞏固識(shí)字量。孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，我在班上指導(dǎo)孩子制作“識(shí)字卡”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在“識(shí)字卡”上，采用比賽等不同的形式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，久而久之，孩子們的識(shí)字量不斷加大，知識(shí)也更加豐富了。
總之，一、二年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、學(xué)以致用。作為一名語(yǔ)文教師，我將持之以恒，讓學(xué)生插上翅膀，在識(shí)字王國(guó)里盡情地自由翱翔。
一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?下面我談?wù)勎业捏w會(huì)：
一年級(jí)識(shí)字的方法：
一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律
過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。裂兆S版教材在識(shí)字教學(xué)方面充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書(shū)的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天;有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天;有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)春碰設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：
1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ希l(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡肆森租可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說(shuō)一句話，誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。
4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。”
5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。
三、閱讀課外書(shū)識(shí)字
一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書(shū)中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。教材編排的第10課《看書(shū)》目的就是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的熱情。但閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)，開(kāi)始時(shí)，不可急功近利，盲目拔高要求，否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。在具體操作中，我采取了“分層要求”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意;中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求快，但求讀音準(zhǔn)確;稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。這一過(guò)程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。
四、在生活中識(shí)字以鞏固字形
漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊!因此，學(xué)生樂(lè)此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來(lái)，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂(lè)在其中”!
識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
針對(duì)低年級(jí)孩子好動(dòng)，好奇，好勝心強(qiáng)，易興奮，易疲勞，注意力不集中等特點(diǎn)，教師要營(yíng)造愉快課堂氣氛，運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字的實(shí)用技巧：
一、運(yùn)用游戲、比賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
如：(1)幫助小青蛙過(guò)河
(2)奪紅旗
