新編語文教材的特點(diǎn)？以學(xué)生為本的編寫理念成為語文教材普遍的自覺追求。3.增強(qiáng)實(shí)踐性。針對過去語文教材脫離學(xué)生實(shí)際，重知識(shí)輕能力，強(qiáng)調(diào)死記硬背、講得多練得少甚至只講不練等弊病，現(xiàn)行語文教材由重知識(shí)傳授變?yōu)橹厍榫盎谋磉_(dá)交流實(shí)踐，那么，新編語文教材的特點(diǎn)？一起來了解一下吧。
義務(wù)教育新語文教科書，主要有以下七個(gè)特點(diǎn)：
一、自然滲透立德樹人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。答念閱讀材料的選擇，集中識(shí)字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。
二、升備尊重兒童，保護(hù)兒童天性。例如小學(xué)語文第一冊，教材開篇從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同。
三、夯實(shí)語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育。教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識(shí)字和閱讀的關(guān)系，為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育，同時(shí)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。
四、重視語言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活。在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。活動(dòng)設(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)吵舉毀驗(yàn)。
五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
為使教材更好體現(xiàn)語文教育的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的最新成果，編者在很多方面都進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并做了精心設(shè)計(jì)，努力按照知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，構(gòu)建教科書的新體系，創(chuàng)新教科書的設(shè)計(jì)和編排。
1.雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
為避免當(dāng)前較為流行的“人文主題”組元或“人文與文體”混合組元帶來的不同弊端，新編教材創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。所謂人文主題，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進(jìn)行組合，如“修身正己”“摯愛親察衡賣情”“科學(xué)探索” “人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。所謂語文要素，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練等，分解成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的預(yù)習(xí)、閱讀提示或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。
雙線組織單元結(jié)構(gòu)，既強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀;又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，每課一得，使教學(xué)有一條大致可以把握的線索，也有層級序列較為清晰的梯度結(jié)構(gòu)， “三個(gè)維度”也就能比較均衡呈現(xiàn)，其中所謂“過程與方法”也就能較清晰地得到安排。
一、立德樹人，自然滲透
格外重視斗悔中華傳統(tǒng)文化的熏陶。日積月累:處處融入傳統(tǒng)文化的元素，充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息；全套教材安排，值得積累的傳統(tǒng)經(jīng)典，使傳統(tǒng)文化浸潤人心。
二、保護(hù)天性，幼小銜接
教材非常突出的一個(gè)特點(diǎn):對兒空兄正童的充分尊重。我們在思考一個(gè)問題，怎樣的教育是保護(hù)兒童，是尊重兒童的呢？首先我們要保護(hù)和培養(yǎng)兒童的興趣，呵護(hù)兒童的想象力塵慶，給學(xué)生以足夠的空間，要適應(yīng)學(xué)生不同程度的發(fā)展。作為啟蒙階段的教育，第一冊首先首先要考慮兒童的起點(diǎn)，重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。給學(xué)前階段作好銜接。
（一）新的教育理念
編者認(rèn)為教育是立國之本，立人是教育之本；通過立閉拿言以立人，則是語文教育的基本目的與任務(wù)。提倡“開放、多元、積極的主體性的閱讀”與“個(gè)性化的自由寫作”，強(qiáng)調(diào)語文教育的人文性，以提高學(xué)生運(yùn)用語文的基本能力，開拓精神自由空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的健全發(fā)展為指歸。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是十分吻合的。
（二）新的選文眼光
懷抱著這樣的教育理念，編者把選文的標(biāo)準(zhǔn)確定為民族的、現(xiàn)代的、世界的、全人類的經(jīng)典作品，其所選篇目大多數(shù)是現(xiàn)行教材中所沒有的。也注意選取思想與文筆俱佳的當(dāng)代文章，以使讀本更貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有一定的時(shí)代感。
（三）新的編排體例
每冊按主題分成若干專題，每專題前有導(dǎo)讀，文內(nèi)有注釋，文后有閱讀提示。注意體裁的多樣化。從詩歌、散文、雜文、、論文，直到歌曲、戲劇、名畫、名句，等等，豐富多彩，妙趣橫生。
（四）新的閱讀體系
《讀本》按學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、情感、言語的階段性特征，以及精神成長的階段性特征與需要，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的閱讀體系。
1．構(gòu)建起專題研究性的對話。專欄內(nèi)容的梯度性與重點(diǎn)主題的系列化，令人耳目一新。
2．基本母題的集中與穿插。《讀本》主要貫串著幾個(gè)基本母題：愛與寬容、人與自然、自由與平等、誠信與和平、崇尚科學(xué)等。
為使教畢世材更好體現(xiàn)語文教育的規(guī)律，體現(xiàn)課程改革的最新成果，編者在很多方面都進(jìn)行了認(rèn)真的研究，并做了精心設(shè)計(jì)，努力按照知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，構(gòu)建教科書的新體系，創(chuàng)新教科書的設(shè)計(jì)和編排。
1.雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。
2.重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。
3.選文注重經(jīng)典性、多樣化，文手尺肢質(zhì)兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。
4.多層次構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的助學(xué)，便于學(xué)生使用。
5.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)、體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在語文綜合實(shí)踐中獲得語文能力。
6.合理安排各種語文知識(shí)，隨文學(xué)困胡習(xí)，學(xué)以致用。
7.通過多種途徑，特別是利用新技術(shù)手段，建設(shè)開放而有活力的教材體系。
以上就是新編語文教材的特點(diǎn)的全部內(nèi)容，教材非常突出的一個(gè)特點(diǎn):對兒童的充分尊重。我們在思考一個(gè)問題，怎樣的教育是保護(hù)兒童，是尊重兒童的呢？首先我們要保護(hù)和培養(yǎng)兒童的興趣，呵護(hù)兒童的想象力，給學(xué)生以足夠的空間，要適應(yīng)學(xué)生不同程度的發(fā)展。
