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啟蒙運動發生在17-18世紀的一場資產階級和人民大眾的反封建，反教會的思想文化運動。是繼文藝復興后的又一次偉大的反封建的思想解放運動。接下來是我為大家整理的高中歷史啟蒙運動教案設計，希望大家喜歡!
高中歷史啟蒙運動教案設計一
導入：在巴黎，有一座紀念法國歷史名人的圣殿——先賢祠。共有70多位對法蘭西作出非凡貢獻的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。因為他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權主義、特權主義盛行的西歐，高興“天賦人權、自由平等、主權在民”的大旗，給處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。
一、.啟蒙運動的興起
1、含義：
什么是啟蒙?“啟蒙”在法文中即為光明、智慧之意。是直接從光(light)一詞派生出來的。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。
那么而啟蒙運動則是17、18世紀歐洲資產階級在思想領域里尺如展開的反對封建專制統治和教會思想束縛的思想解放運動
2、興起背景
提問，在學生分析的基礎上總結：
經濟基礎：資本主義的進一步發展。
階級基礎：資產階級力量的壯大。
思想基礎：近代自然科學的迅速發展和文藝復興和宗教改革運動的推動。
根本原因：封建專制統治成為資本主義發展的巨大障礙。
例題1答案分析：科學革命尤其是牛頓力學體系的建立，是人類理性的產物。這對啟蒙思想家產生重大影響，其結果是啟蒙思想普遍把自然科學發現中的理性原則運用于社會科學，確立人類社會同樣存在簡潔的客觀規律的信念，從而將一切置于人類理性的審視之下加以考察。這就是啟蒙運動的思想核心——理性主義。
3、核心：理性主義——“思維著的悟性”，指人的思考及認識、判斷和理解事物的能力。凡事都要以人的思維去判斷，而非依賴天意或神的旨意。其特點有：冷靜的態度、全面的認識、詳細的分析、后果的預知、自信與勇氣、各種計劃方案等。
理性主義是對人文主義的繼承和發展，為什么?
答案：從肯定人性、尊重人的價值發展到提倡科學與自由平等。不滿足于對人性的尊重，還要求獲得人本身的解放
理性主義是啟蒙運動的理論基礎和核心。
例題2 【答案】A
二、啟蒙運動的過程、
1、起源：英國(17世紀)
為什么源于英國?在學生分析的基礎上總結：
答案：①17世紀，英國資本主義最發達，
②17世紀中期，英國爆發資產階級革命
霍布斯
國家構成：提出“社會契約”思想(為了大家能生存下來過上和平的生活，人們必須放棄一部分自然權利，就是“契約”人們將放棄的自然權利交給一個人或一些人組成的議會，將眾人的意志變成一個意志，形成一個公共人格，出現一個公共權力，它就是國家，國家至高無上，不可分割，不可轉讓，對內維護社會安定，對外可抵御侵略。)
國家起源于契約，雖并不科學，但起到了否定“神權”、打破對天主教迷信的作用。
國家組織形式：贊成稿饑君主專制(反對“君權神授”，實際主張“君權民授”與封建神學對立)
代表資產階級上層的利益，提出基本的啟蒙思想，又帶有封建落后意識。
?洛克
A、國家職能：修正霍布斯社會契約學說：國家不僅要保護公民的自然權利還應當保護臣民私有財產。
B、國家政權形式： 贊成君主立憲，主張“分權”(立法權應占優越地位)
2、高潮(中心)：法國(18世紀)
思考：為什么啟蒙運動的高潮在法國?
原因：①法國是歐洲各國中封建統治最頑固、最反動的堡壘，社會矛盾特別尖銳，封建統治的危機又空前嚴重(社會基礎)
② 法國資本主義經濟的發展，新興資產階級力量的日益加強，形成了一批既有經濟實力，又有文化教養的新興資產階級的代表(經濟、階級基礎)
③而近代科學的興起和英國革命的成功，則為啟蒙運動的興起提供了科學依據和理論實踐經驗，從而使法國的啟蒙運動成為歐洲之中心。
伏爾泰
材料：■“難道農民的兒子生來頸上帶著圈鍵困返，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?……一切享有各種天然能力的人，顯然是平等的。……除了法律之外，不依賴任何別的東西，這就是自由人”
■“我不同意你說的每一個字，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。” ——伏爾泰
問：材料體現了伏爾泰的什么思想?有何進步意義?
答案：自由平等、天賦人權的思想;對反對封建專制和封建等級制度起了進步作用。
自主學習，提煉概括伏爾泰的主要觀點。
主要觀點：①抨擊天主教會;
②倡導君主立憲制;
③提倡“天賦人權”;
④法律應以人性為出發點，法律面前人人平等。
孟德斯鳩
材料：“政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就應該避免把權力委托給一個人、幾個人或少數人。因為一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗。為此，提出一條原則，要防止濫用權力，就必須用權力來制約權力，形成一種能聯合各種權力的政體，其各種權力既調節配合，又相互制約，即權力要分開掌握和使用。”——孟德斯鳩
問：材料體現了孟德斯鳩的什么思想?有何影響?
答案：權力相互制約與平衡;為資本主義確立了一套政治構想，對資產階級立法規范起了積極作用，
概括孟德斯鳩的主要觀點。
■批判天主教和封建制度
■天賦人權，自由平等
■三權分立，君主立憲
思考：三權分立的主張有何作用?
高中歷史啟蒙運動教案設計二
一、課標解讀：
課標：2-3-2 列舉文藝復興、科學革命、啟蒙運動的代表人物，評析他們的主要成就。
課標解讀：本課標要求我們知道，歐洲的文藝復興、科學革命和啟蒙運動，是人類精神的一次大解放，成為資產階級革命的思想先導。結合本框內容，通過列舉啟蒙運動的代表人物伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的核心思想，理解其對人的精神解放的意義和對后世的影響。
二、教材簡析：
“啟蒙運動”通過介紹伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭等啟蒙思想家及其思想，突出這一時期的思想主題，即批判專制主義和宗教愚昧，宣揚自由、平等，讓學生了解啟蒙運動對人的精神解放的意義和對即將到來的資產階級革命的影響。
三、教學目標
(1)、知識與能力
1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養學生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
(2)、過程與方法
1、通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯系的圖片資料，激發學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。
2、采用問題探究，體現史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略。
(3)、情感態度與價值觀
啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：
1. 培養人文意識，強化法治觀念。
2. 關注社會進步，培養堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。
3. 領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
四、教學重點難點
重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響
難點： 啟蒙運動與文藝復興運動的異同
教學過程
(一)、導入新課
回顧舊知識：1、文藝復興產生的條件是什么?2、文藝復興的核心內容是什么?3、什么是人文精神?
(轉承：文藝復興、科學改革促進了歐洲的思想解放。17—18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的不斷發展，資產階級不斷壯大，但是封建制度嚴重阻礙著資本主義發展。當時，反對封建專制主義和反對教權主義的斗爭已經成為了時代的要求，一些思想家崇尚理性，號召人們追求政治民主、權利平等和個人自由，于是一場思想上的啟蒙運動興起。由此導入新課。)
(二)、何為“啟蒙”?何為“啟蒙運動”?“啟蒙運動”的背景?
“啟蒙” 原意是指給黑暗的地方帶來光明，啟蒙運動含義是啟迪和開導人們的反封建意識，給尚處于黑暗中的人們帶來光明和希望。
18世紀，法國出現了一些思想家，如伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等。他們高舉理性的旗幟，號召人們運用自己的理性去思考，批判封建專制制度和天主教會，宣揚自由、平等。這場聲勢浩大的思想解放運動，歷史上稱之為啟蒙運動。
“啟蒙運動”的背景：1、經濟：歐洲資本主義經濟進一步發展。2、政治：腐朽的封建專制統治和教會壓迫。3、思想：文藝復興和宗教改革解放了人們的思想;自然科學快速發展，提供了銳利的思想武器。4、階級：資產階級力量壯大。5、國際因素：英國資產階級革命的影響。
(三)啟蒙運動主要代表人物及其觀點
1、伏爾泰：反教會;反專制;倡導天賦人權宣揚自由、平等。
《哲學通信》是其代表作，該書的出版標志著法國啟蒙運動的真正開始。
材料分析：材料一：“教皇是‘魔鬼一樣的’，是‘兩足禽獸’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。”“天主教的歷史就是反人類的犯罪史，是人類理性的敵人，歷史前進的障礙，‘罪惡的根源’。”我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛你說話的權力。
材料二：“……難道農民的兒子生來項上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?……一切享有天然權力的人，顯然是平等的。……除了法律之外，不依賴任何別的東西，這就是自由人。”
從這幾則材料中我們可以看出伏爾泰的哪些主張?
(1.抨擊封建教會神權，反對君主專制，倡導君主立憲制。2.提倡“天賦人權”。3.相信法律以人性為出發點，在法律面前人人平等。)
高中歷史啟蒙運動教案設計三
【教學目標】
一、知識與能力
1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。
2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養學生歸納和比較的能力。
3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。
二、過程與方法
通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯系的圖片資料，激發學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。
問題探究，體現史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略;
情境教學法：學生角色扮演，神入歷史。
三、情感態度與價值觀
啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：
1. 培養人文意識，強化法治觀念。
2. 關注社會進步，培養堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。
3. 領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。
教學重點難點
重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響
難點：啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。
【教具準備】
教師課前收集好相關資料，完成多媒體課件;學生查閱相關資料，做好預習工作。
課時：一課時
【教學過程】情境導入：展示先賢祠圖片。
巴黎，一座聞名于世的繁華大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客無不被一座紀念法國歷史名人的圣殿——先賢祠所震撼。古樸的建筑，濃厚的文化氛圍，非凡的事跡，滌蕩著來這里參觀的每一個人。至2002年11月，共有70位對法蘭西作出非凡貢獻的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。在盧梭的墓碑上刻著他自撰的銘文：“睡在這里的是一個愛自然與真理的人。”而在安葬伏爾泰的靈柩車上，人們寫著這么一句話：“他是詩人、哲學家、歷史學家，他使人類理性迅速發展，他教導我們走向自由!”然而，兩人生前命運坎坷，為捍衛真理付出了極大的代價。
他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權主義、特權主義盛行的西歐，發出了振聾發聵的吶喊：天賦人權、自由平等、主權在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧。
[推進新課]
一、.探源啟蒙運動
什么是啟蒙?“啟蒙”在法文中即為光明、智慧之意。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。
就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。17、18世紀歐洲資產階級在思想領域里展開的反對封建專制統治和教會思想束縛的思想解放運動被稱為啟蒙運動。啟蒙運動是發生在18世紀歐洲的一場反封建、反教會的思想文化革命運動，它為資產階級革命作了思想準備和輿論宣傳。
18世紀的歐洲人、特別是法國的知識分子，他們對社會現實強烈不滿，紛紛以生動的文筆，通過戲劇、等形式，宣傳自己的政治主張，表達對社會的愿望和設想，掀起了一場轟轟烈烈的思想解放運動，因試圖擺脫迷信和蒙昧，開啟人類的智慧，所以這一運動在歷史上被稱作“啟蒙運動”。
合作探究：
理性時代的到來是偶然的嗎?根據前面幾節課及必修一、二的相關內容，總結啟蒙運動的背景。
提示：存在決定意識：一定的思想文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映。
在學生分析的基礎上總結：
①思想：文藝復興運動的推動。
②科學：自然科學的突飛猛進。
③經濟：資本主義的進一步發展。
④階級：資產階級的壯大。
⑤政治：封建統治與資本主義發展矛盾的尖銳
二、感受理性之光
1.內容：一用(理性) 二批(專制主義、教權主義) 三追(民主、科學、自由)
2.性質：一場資產階級反封建的思想解放運動，歐洲第二次思想解放運動。
3.過程：
(1)為什么發源于英國?
在學生分析的基礎上總結：
17世紀，英國資本主義最發達，在此經濟基礎之上，英國最早出現啟蒙運動;
17世紀中期，英國爆發資產階級革命，代表新興資產階級和新貴族利益的啟蒙思想由此產生了。
(2)法國成為啟蒙運動中心的原因
但是，眾所周知，啟蒙運動的高潮是在18世紀的法國，為什么呢?同學們請閱讀材料，思考并討論后，發表你對這一問題的看法!
展示《凡爾賽宮》、路易十五像及階級對立圖片。在學生分析的基礎上總結提練結論。
原因：第一、法國是歐洲各國中封建統治最頑固、最反動的堡壘，是封建制度的最高典型，法國社會中第三等級與特權等級之間的矛盾特別尖銳，而封建制度的危機又空前嚴重，這就為啟蒙運動的出現提供了社會基礎;
第二、法國資本主義經濟的發展，新興資產階級力量的日益加強，形成了一批既有經濟實力，又有文化教養的新興階級的代表，為啟蒙運動的興起提供了階級基礎;
第三，教權勢力的頑固和瘋狂，迫使新興階級的思想家拋開宗教外衣，投向公開的理性宣傳，而近代科學的興起和英國革命的成功，則為啟蒙運動的興起提供了科學依據和理論實踐經驗，從而使法國的啟蒙運動成為歐洲之中心。
自主學習，合作探究
采用情境再現法，由學生進行角色扮演講述相關事跡，在扮演和講述中使學生深切地感受到啟蒙思想家們為追求真理而不畏艱難的奮斗精神，并從中受到教育與啟迪。
A.伏爾泰：啟蒙運動的領袖
課件展示：伏爾泰的圖像。
伏爾泰的一生是傳奇的一生，他屢遭王公貴族的迫害，但又屢次得到王公貴族的厚愛;他死時，統治者不準把他葬在巴黎，然而，大革命時期，人們又把他的遺骨請回巴黎的先賢祠，并且為他參加葬禮的人數達到10余萬人。
同學們!誰能講一個有關伏爾泰的故事嗎?
同學們，我們從伏爾泰老人的身上看到了什么?受到了什么震動和鼓舞呢!?
我看到了伏爾泰老人身上的正義感和社會責任感。他嫉惡如仇，為民請命!我們應該學習伏爾泰老人的這一優良品質!
自主學習，合作探究：閱讀材料，提煉概括伏爾泰的主要觀點。
主要觀點：①抨擊天主教會;②反對君主專制，倡導君主立憲制;③提倡“天賦人權”;④人們應享有言論、信仰和財產自由，法律面前人人平等。
這些主張在當時都是插向封建統治思想體系的利劍!它宣告了黑暗時代的結束和理性時代的開始!為此做出重大貢獻的偉人還有孟德斯鳩和盧梭等人。
他們否定了原來的神學世界觀以后，他們提出了“君主立憲”、“三權分立”、“社會契約”等等新的國家運作方案。他們通過自己的思考、運用他們自己的智力去重新認識、判斷和理解社會、構思社會。這就是所謂的“理性”。也就是說這次思想解放運動把西方的人為精神大大推進到了“理性時代”，啟蒙思想中閃耀著美麗的“理性之光”，這也是與文藝復興相比較，最重大的進步!
B.孟德斯鳩：法的精神
自主學習，合作探究：
閱讀材料內容，提煉歸納孟德斯鳩的觀點。
提示：①批判天主教和封建制度②天賦人權，自由平等③三權分立，君主立憲
課堂設問：哪項是核心內容呢?
提示：三權分立，君主立憲
課堂設問：他的觀點主要體現在哪部著作中?
提示：《論法的精神》。
C.盧梭：社會契約
自主學習，合作探究：
課件展示：盧梭的圖像。
過渡： “伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代。”
—— 歌德
自主學習，合作探究：閱讀材料內容，提煉概括盧梭的主要觀點。
課堂設問：他的觀點主要體現在哪部著作中?
提示：《社會契約論》
課堂設問：你認為哪一位思想家的主張在當時最激進、影響深遠?談談你的看法。
展示材料：“英國人民自以為是自由的，他們是大錯特錯了。他們只有在選舉國會議員期間，才是自由的，議員一旦選出后，他們就是奴隸，他們就等于零了。”
提示：(學生分析后教師針對性歸納)
盧梭的主張最激進，他認為真正保障人民自由平等權利的，不是英國的君主立憲，而是由人民直接擁有國家主權和立法權的民主共和制度。盧梭的思想閃耀著更明亮的智慧之光，他的“人民主權”說成為近現代資本主義民主政治制度賴以產生、確立和發展的核心思想和理論基石，它直接影響法國大革命，是法國大革命的靈魂，啟蒙思想對近代中國也有很大影響。
D.德國的啟蒙思想家：康德—人非
課件展示：出示康德的圖像。
課堂設問：閱讀本目內容，找出康德的主要觀點以及他的歷史地位。
三、追尋啟蒙之果
過渡：起源于英國的啟蒙運動在法國大大發展之后，很快傳播到其他國家。特別是在德意志也誕生了一位名叫康德偉大思想家。同學們閱讀教材，看他在這場思想解放運動中又有何重大成就?
1、展示啟蒙運動的發展歷程：
SHAPE MERGEFORMAT 2、啟蒙運動的影響
過渡：這場思想的啟蒙運動，她確實領導著全世界的人們走進了一個理性時代，大大推動了世界各國資本主義的進步與發展。因此，18世紀的歐洲，是一個狂飆突進的歐洲。伏爾泰“天賦人權”的口號一出，便如暴風雨般刮遍了大西洋兩岸。在美洲她激起了那場驚天動地的美國獨立戰爭，孕育出了一個“美利堅合眾國”;而在歐洲，它引發了一場為“自由平等”而戰的法國大革命;200年后，這句話更由孫中山先生傳到了中國，驚醒了我們這頭古老的東方睡獅!
歸納： 法國大革命
思想解放 推動人類社會進步
民族解放
從對歐洲影響來看
(1)空前的思想解放運動，進一步解放思想，沖擊封建統治，是資產階級政權思想基礎。
(2)為法國大革命作了充分準備。
從對世界影響來看
(1)鼓舞殖半殖人民爭取民族獨立斗爭。
(2)成為精神武器，在人類歷史發展進 程中發揮重要作用。
3.學生搜集并誦讀名人 名言 ：
我不同意你說的每一個字，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。
誰大膽思維，誰就有自由。 ——伏爾泰
自由只能在國家的權力不被濫用的時候才存在。但是一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經驗。有權力的人們使用權力一直到遇到界限的地方才休止。
“絕對的權力將導致絕對的腐敗。”
在民法慈母般的眼神中，每個人就是整個國家。 —— 孟德斯鳩
人生而自由，但卻無往不在枷鎖中 ——盧梭
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『壹』 教師資格證面試初中歷史
教師資格考試有面試嗎，大概你說的就是上課吧，這個沒什么特別的，你想啊，要是你申請的是初中的歷史課，那你就把初中的歷史所有課程都能講下來，而且感覺還比較流暢，我想那你就合格了，但是關鍵是要知道自己在說什么，重點，要是你說了一堂課，連自己都不知道在說什么，那就沒戲了，相信我，因為我剛考過，也是歷史初中
『貳』 初中歷史教師資格證教學設計題目，要怎么寫啊，實在不會
教師資格證考試倒計時46天！你方嗎？
“從未寫過教學設計怎么瞎編湊字數？
案例分析都寫回滿了還是不給高答分為什么？
高考之后沒寫過作文，當年的腹中錦繡都忘了怎么辦？”
【山香資格證專項突破班】——“教學設計&案例分析&教育寫作”三大模塊專項講解，講練結合，模板套路，逐一突破，帶你突破70分，輕松拿證！
『叁』 考教師資格證的鉛和行教案設計怎么寫
一、教學目標：
(1)知識與技能目標：掌握課文生字詞/公式/詞匯，領會作者情感/公式的運用
(2)過程與方法目標：通過探究/合作/XX學習，使得學生能夠掌握/運用____________
(3)情感、態度、價值觀：通過XX學習方式的，學生能夠體會作者___________的品質/情感
二、教學的重點和難點：
教學重點：xx詞匯/xx公式/xx的寫作手法......
教學難點：通過______________發展/提高學生______________
三、教學方法：
講授法/練習法/直觀演示法/引導啟發法等等學習方法。(以引導啟發法為范本)
在本節課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
四、教學過程：
(一)導入新課
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等的導入方式
(具體怎么導入，需要簡單闡述，如：)
本文采用情境導入法的方式，播放相應的PPT圖片或者小，引導學生進入新課
設計意圖 ：這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。
(二)新課講授
在講授新課時，為了突出本節課的知識與技能目標，首先要引導學生自主學習、對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞(語文，其他科目視具體情況而定)進行講解，具體過程如下：
通過分組朗讀的這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。
這部分講授完成后，開始講解本節課的難點，引導學生進行探究學習，能夠用自己的話語總結_______________________方法。然后，結合實例，對________________________方法進行詳細講解，具體過程如下：
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習
例如：數學練習作業，語文書寫生字詞或閱讀感悟
(四)小結
對課文進行一個小結，加深學生的理解、記憶
(五)作業布置
布置課后作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。
五、板書設計
適當展現部分課文重點槐嘩“生字詞/公示/圖表等等”
『肆』 山東教師資格證面試初中歷史教案怎么寫
一、教學目標
(一)知識與能力
了解新航路開辟的原因、過程(迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發現)和影響(包括歐洲的商業革命和價格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。棚派
(二)過程與方法
1.運用世界地圖，了解古代文明區域的分布以及新航路開辟的路線并繪制出各航海家的航線和所到達的地區。
2.采用歷史、地理和政治相結合的手段來全方位的把握世界文明由獨立、分散走向聯結的過程，資本主義生產方式及組織形式的形成以及商業革命、價格革命的原理等。
(三)情感態度與價值觀：
認識到開辟文明交往航線的看似偶然實則必然，不僅要認識開辟文明交往航線之前世界的狀態，了解開辟的原因和過程，也要認識開辟后世界的格局和變化，養成聯系地看待歷史發展的能力，樹立面向世界的眼光。
二、重點和難點
重點：新航路的開辟及其影響。
難點：地理大發現使世界聯結成一個整體。
三、教學方法
(一)教師通過提問、舉例、圖片和實物的展示、紀錄片或書籍的介紹等方式來多角度進行知識講授。
(二)學生參與問題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識進行學習和把握。//zgjsks//2013/shuokejiaoan_0608/9453
四、教學過程
(一)導入新課
為紀念新航路的開辟，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一個紀念碑。十五、十六世紀之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線，經過一系列航海探險活動，終于開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過程稱為“地理大發現”。地理大發現改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態，加強了世界范圍的聯系，為世界市場的開始形成準備了條件。新航路的開辟也是充滿血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開始。那么，新航路的開辟具體是怎樣的一個背景和過程，又產生了哪些影響，帶著這些問題，讓我們進入今天的新課
『伍』 教師資格證考試教案怎么寫
一）課題 課題是本課時所講的題目，一般要寫在一頁的首行中間，要醒目。 （二）教學目的 設計 確定教學目的的依據；三維度；語言表達 （三）課型 即說明屬于新授課，還是復習課。 （四）教具 即說明輔助教學手段使用的。教具準備不僅要寫在教案中，更需要在試講或說課中體現。 （五）課時安排 要根據教材的分量和學生的接受能力而定，各課時教學內容的分配要講究科學性，要注意重點難點的合理分布，要突出重點、分散難點。 （六）教學重點 即說明本課所必須解決的關鍵性問題。是教材中為了達到教學目的而著重指導學生必須熟練掌握的內容。 （七）教學難點 即本課學習時易產生困難和障礙的知識點。就是學生對教材中不易理解掌握的地方。重難點的確定一定要站在學生的角度去考慮。 （八）教學過程 即教學的內容、方法和步驟。教學過程的安排沒有固定的格式，但有一定的規律，要求要安排得恰當合理、符合人們的認識規律和邏輯規律。 具體來說有如下幾步： 1.導入新課 組織教學、引入新課 2.講授新課 要求針對不同教學內容選擇不同的教學方法。包括如何提問、如何啟發、教師怎么教、學生怎么學、詳細步驟安排、需用時間等。 3.鞏固練習 要求練習設計精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進行的方式和所需時間。 4.歸納小結 要考慮怎樣進行，是教師還是學生歸納，以及所需時間 5.作業安排 要考慮布置哪些內容，需不需要提示或解釋等。 （九）板書設計 即上課時準備寫在黑板上的內容。板書要求具有科學性、整體性、條理性。
『陸』 求教師資格證初中歷史面試資料
你好，福建教師招聘考試在線有發了很多篇初中歷史教案，有需要參考學習的可以去看下。
初中歷史教案
比如：
①初中歷史《土地改革》教案
②初中歷史《東晉南朝時期江南地區的開發》教案
③初中歷史《燦爛的宋元文化》教案
④初中歷史《唐太宗與“貞觀之治”》教案
其他還有很多，自行去看哈~
『柒』 打算考初中歷史教師資格證除了三本書相關的歷史知識要準備哪些高中歷史嗎
非師范專業、非歷史專業，本科畢業，可以報考中學歷史教師資格證，需要準備的知識回和技能有以下幾個方面答：
1、教育學、教育心理學、中學歷史教學法的知識。
2、中學歷史包括中國歷史、世界歷史的基礎知識。
3、中學歷史學科教學的基本方法和基本技能。包括撰寫中學歷史教案的設計和寫法、中學歷史教學的基本要領。
4、一般教師資格中學歷史的考點是：1、重大的歷史事件、重要的歷史人物；2、中國傳統的天文歷法、思想文化以及民俗節日。
『捌』 教師資格證考試初中《歷史》考什么
教師資格證考試《歷史》考試內容：
(一)學科知識與能力
(二)教學設計
(三)教學實施
(四)教學評價
『玖』 教師資格考試的教案設計應該怎樣寫，有模板嗎
網友：教師資格考試教案沒有具體模板，就根據平時上課的要求寫就好了。給你一教案參考一下：
《媽媽的愛》教學設計（第二課時）
教學目標：
1．學會本課7個生字，熟悉6個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前預備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學時間：三課時
教學過程：
一、抓住字眼談話揭題。
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回答(爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國……)教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題
二、理解課文培養情感
（一）初步感知激 *** 感
1．播放課文配樂錄音，激 *** 感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學生試讀課文，注重讀準字音，熟悉生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學情及時反饋
1．開火車認讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻
三、細讀課文體會情感
〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）
1．學習第一節。
（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風）
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學習方式，讀好另外二節。
（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節，女生讀第三節。
師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學習第四節。
（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）
（3）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這么多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天……夏天……秋天……冬天……）教師小結板書：愛媽媽
四、總結全文激 *** 感
同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
五、深化朗讀熏陶情感
要求學生有感情地品讀課文。
六、齊唱歌曲表達情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
這就是考教師資格證上教的教案。
高中歷史新課程突破了以往歷史課程內容的編寫體系，課程結構依據“古今貫通、中外關聯”的原則，對老教材的歷史知識體系進行了重新整合，以專題的形式構建了高中歷蘆鍵史教學的新體系。這既避免了與初中歷史課程的簡單重復，也有利于學生綜合分析問題能力的提高。新課程體系要求高中歷史教師必須更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念。一個教案用了好幾年，同一個歷史知識去年這樣教，今年還是這樣教，教學能力停滯不前，這種缺乏反思的、靜態的歷史教學，是不利于歷史教師持續的、良性發展的。即使工作多年的老教師在歷史課堂教學過程中，也必須反思自己的課堂教學，因為過去的許多教學經驗和教學方法正在受到新課程的挑戰。
明確歷史教學反思的內容，是進行教學反思的前提。新課程標準要求改變課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀。然而在教學中師生普遍感到困惑的一個問題就是新課程必修課的教學內容過深過繁，教材內容過多，在教學實際中任務往往難以完成。新教材用模塊專題的方式來編寫教材，本意是使教學內容精練，突出重點主題，便于從一個特定的視角對歷史事件、現象、人物進行更加深入的探究和了解。采用中外合編的體例本意是通過對比、聯系，使學生深刻地理解世界歷史中的中國、中國歷史與世界歷史的聯系和相互影響。但導致跳躍性大，歷史發展的基本線索被弱化。新課程非常強調初中階段的歷史基礎知識，學生在初中的歷史結構是以中外通史的形式出現的。而初中是開卷考試的形式，學生沒有記歷史基礎知識的習慣，由于沒有初中的基礎作鋪墊，又進一步增加了學習的難度，因而，初中的基礎知識與高中專題教學之間實在很難銜接。根據新課程的特點，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
一. 高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。教師只有通過罩晌新的課程標準的學習,才能理解新課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標以及新課程的內容標準、教學建議和評估建議等，才能更好地把握新教材。因此，我們一定要確立新課程陪悶巧標準的地位，以新課程標準為依據指導教學，全面構建高中歷史教學。高中歷史新課程分為三個必修部分和六個選修部分模塊。新課程教材的幾個模塊涉及領域廣，知識深邃，教師只有不斷地進行專業知識的更新、學習，提高自己的教學水平，才能夠適應新課程教學，教師應該與新課程共同成長。
二.高中歷史教師在歷史教學中要融入新史觀，把握新課標，優化教材結構。我們以往使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程的實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發揮。在高校和中學最緊密的結合點——高考命題這個環節上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現代化史觀等。新時代要求和高考推動，迫使我們在歷史教學中要融入新史觀。高中歷史教學中教師要把握新課標的方向，根據教學的實際情況，做好學科知識內容的整合。教師在備課時要鉆研教材，研究教材結構及在本專題中甚至在本書中的地位，然后再選擇如何處理教材，對于學生難以理解的地方我們可以作一下適當的調整以優化教材結構。
三．高中歷史教師要以新的教學方法和思路去教學，要正確處理教材內容和教學形式之間的關系。新課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，歷史教師應該積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都是老師們常用的教學形式。在這些活動中，學生可以投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。教師盡量多采用多媒體教學以實現教學手段現代化。 《新課程標準》中提出：“要努力創造條件，利用多媒體、網絡組織教學，開發和制作歷史課件，開展歷史學科的計算機輔助教學。”在開發歷史課程資源的過程中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創設情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展。當然多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學時要與常規的、甚至是傳統的教學方法有機地結合起來，發揮各自的優勢。
四.高中歷史教師在教學中要充分發揮學生的主體作用，培養學生的人文精神和質疑精神。長期以來，我國的基礎教育一直是為“應試”服務的，始終以高考為目標。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復述性的學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。很多歷史教師仍是傳統的以講解法與講述法結合為主，學生的主體地位體現不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。很多歷史教師依然是以歷史知識經驗傳授型的教學結構為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的社會科學理念、人文精神和質疑精神，這一點與我們現在所倡導的素質教育的理念是完全相悖的。新課程背景下的歷史課堂教學在形式上應該是靈活多樣的，教師的教學行為應該發生根本性的變革，由過去的以教師的教為中心轉向以學生的學為中心；由過去的從教師的權威性教授轉向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關系；由過去注重教學的結果轉向注重教學的過程。教師在歷史教學中應充分挖掘培養學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。歷史教師要有質疑的精神和尊重歷史的態度，在歷史教學中要由“教教材”轉變為“用教材教”， 引導學生質疑，培養學生質疑意識，指導學生質疑的方法。
真正弄明白了反思的含義，才能進行認真、深刻的反思，只有有價值的反思，才能促進教育教學效率的提高，才能促進教育教學質量的提高，才能推進課改向縱深發展。反思可以促進歷史教師的專業成長，反思可以提升教師的教學能力和教學水平，反思可以.增強教師參與教科研的積極性和自信心。作為積極投身于高中歷史教育課程改革的教師，就要善于自覺運用“教學反思”，盡管長期不懈的堅持的確很苦很累，但天長日久這些苦和累就會化作生命的芬芳，永遠滋潤和飄香。有經驗的歷史老師往往不會忽略一些看似意外的教學片斷，也不會隨著一節課的結束而結束自己的思考，更多的是通過多節次的課堂教學，不斷發現問題、解決問題，永遠把更好預設在下一節。歷史教學的最高境界應是將歷史教學上升到藝術層次演繹出來，教學設計過程是歷史教學藝術生成的重要過程，教學反思才能使歷史教師的專業水平在成長的道路上產生質的飛躍。
1. 初中歷史老師教師資格證要考哪些科目
初中的教師資格證考綜合素質教育知識與能力和歷史學科知識與教學能力（初中）。
2. 教師資格證報名（初中歷史）
教師資格睜蔽啟證報名（初中歷史）面試科目，應該選350歷史（初級中學）。
教師資格證的初中歷史回，說答完整了就是初級中學的歷史學科，最后獲得的是初中歷史教師資格證。
凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。
(2)教師資格證初中歷史教案擴展閱讀
國家統考地區教師資格考試科目：幼兒園考《綜合素質》和《保教知識與能力》；小學考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》；中學的考《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與能力》。
省考教師資格考試主要考教育學和心理學課程。不過有些省份還需要考教師職業道德，教育政策法規， 學科專業素質，教育方法，教育教學基本素質和能力，教學法。具體考試內容詳見當地教育行政部門或者受委托的高等學校的有關規定。
3. 初中歷史教師資格證怎樣考
雙腔龍生活的莫里遜組環境類似現今的大草原，雖然草要到上白堊紀才出現，而蕨類可專能是莫里遜組屬的主要植物及雙腔龍的食物來源。雖然有研究指出蕨類的低卡路里不適合作為食物，但是蜥腳下目恐龍的消化是適合大量處理這些低質素食物。而這些恐龍的巨大體型，顯示應有達20-30米高的巨大樹木食物來源，與大草原環境有所矛盾。但是，由于巨大的樹木需要更多的水份，它們可能只有很少數量，及沿河流及小峽谷生長。而更有研究指出雙腔龍是以這些樹木作為遮蔭，日間可以令身體涼快，而夜間才在草原攝食
4. 考初中歷史教師資格證！
您好，中公教育為您服務。
高中資格證是可以報考的，但是需要符合報考條件版，學歷的要求必須達到，再者權就是你問的專業課程考試的問題，你要考高中的教師資格證，考試肯定也會是高中的課程，你擔心也沒有用，這個是會有的。
更多信息請關注湖南教師資格考試網（//hn.zgjsks//jszg/?wt.mc_id=bd12390）
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
5. 山東教師資格證面試初中歷史教案怎么寫
一、教學目標
(一)知識與悉如能力
了解新航路開辟的原因、過程(迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發現)和影響(包括歐洲的商業革命和價格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。
(二)過程與方法
1.運用世界地圖，了解古代文明區域的分布以及新航路開辟的路線并繪制出各航海家的航線和所到達的地區。
2.采用歷史、地理和政治相結合的手段來全方位的把握世界文明由獨立、分散走向聯結的過程，資本主義生產方式及組織形式的形成以及商業革命、價格革命的原理等。
(三)情感態度與價值觀：
認識到開辟文明交往航線的看似偶然實則必然，不僅要認識開辟文明交往航線之前世界的狀態，了解開辟的原因和過程，也要認識開辟后世界的格局和變化，養成聯系地看待歷史發展的能力，樹立面向世界的眼光。
二、重點和難點
重點：新航路的開辟及其影響。
難點：地理大發現使世界聯結成一個整體。
三、教學方法
(一)教師通過提問、舉例、圖片和實物的展示、紀錄片或書籍的介紹等方式來多角度進行知識講授。
(二)學生參與問題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組討論等多方式的對知識進行并團學習和把握。//zgjsks//2013/shuokejiaoan_0608/9453
四、教學過程
(一)導入新課
為紀念新航路的開辟，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一個紀念碑。十五、十六世紀之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線，經過一系列航海探險活動，終于開辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過程稱為“地理大發現”。地理大發現改變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態，加強了世界范圍的聯系，為世界市場的開始形成準備了條件。新航路的開辟也是充滿血腥事件的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開始。那么，新航路的開辟具體是怎樣的一個背景和過程，又產生了哪些影響，帶著這些問題，讓我們進入今天的新課
6. 中學歷史教師資格證都是報那幾科
初中歷史教師資格證需要報的科目是綜合素質（中學）、教育知識與能力、歷史學科知識與教學能力（初級中學）。高中歷史教師資格證需要報的科目是綜合素質（中學）、教育知識與能力、歷史學科知識與教學能力（高級中學）。
教師資格證考試分筆試和面試兩部分，筆試合格方可參加面試，筆試和面試均合格者由教育部考試中心頒發NTCE考試合格證明。NTCE筆試單科合格成績有效期2年，考試合格證明有效期3年。
教師資格證考試不指定教材，有關《考試標準》和《考試大綱》等相關信息，請NTCE網站進行查詢。
(6)教師資格證初中歷史教案擴展閱讀：
教師資格證報名的考生必須親自通過NTCE網上報名進行報名，并等待教育考試機構網上審核確認。考生應對本人所填報的個人信息和報考信息準確性負責，報考信息一經審核確認，不許更改。禁止委托培訓機構或學校團體替代考生報名，如有違反而造成信息有誤，責任由考生本人承擔。
所有考生筆試報名前需要重新進行注冊、填報個人信息并上傳個人照片，重新注冊操作不影響考生已獲得的成績。注冊上傳照片將用于準考證和考試合格證明，請考生上傳照片時遵守規范、慎重選用。
7. 考初中歷史教師資格證
想考教師資格證初中歷史，我建議你報個網課會比較好，因為會梳理各板塊知識，然后也會教你怎么看書
8. 教師資格證考試初中《歷史》考什么
教師資格證考試《歷史》考試內容：
(一)學科知識與能力
(二)教學設計
(三)教學實施
(四)教學評價
9. 教師資格證考試初中《歷史》，一般會考什么內容
《綜合素質考試大綱》、《教育知識與能力》、《歷史學科知識與教學能力》。
初中科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個科目。
教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。
非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。
(9)教師資格證初中歷史教案擴展閱讀：
取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷；
取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷；
考生上傳個人照片時的注意事項：
1、本人近6個月以內的免冠正面證件照；不允許帶帽子、頭巾、發帶、墨鏡；
2、照片格式大小：格式為jpg/jpeg，不大于200K；
3、照片中顯示考生頭部和肩的上部;黑白或彩色均可，白色背景為佳；
4、此照片將用于準考證、成績報告單、以及通過考試和審核后獲得的資格證書。
建議使用Microsoft Office Picture Manager，圖畫，Photoshop，ACDsee等，將照片進行剪裁壓縮。最后進入照片裁剪，用鼠標在原圖上拖拽劃出剪切范圍，顯示剪切后的實際圖片。
10. 初中歷史教師資格證教學設計題目，要怎么寫啊，實在不會
教師資格證考試倒計時46天！你方嗎？
“從未寫過教學設計怎么瞎編湊字數？
案例分析都寫回滿了還是不給高答分為什么？
高考之后沒寫過作文，當年的腹中錦繡都忘了怎么辦？”
【山香資格證專項突破班】——“教學設計&案例分析&教育寫作”三大模塊專項講解，講練結合，模板套路，逐一突破，帶你突破70分，輕松拿證！
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。
類型方法
反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動肢碼塌研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。
縱向反思和行動研究法
即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。小學教學方思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。
橫向反思和比較法
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。模慶當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。
個體反思和總結法
“課后思”：一場課下來就總結思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發現問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；“期中思”：即通行的期中質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
集體反思和對話法
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教歷圓學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。俗話說：“旁觀者清，當局者迷”，以旁人的眼光來審視自己的教學實踐，能使自己對問題有更明確的認識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學，詳細記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發表自己的見解，提出解決問題的思路。“即使出現認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，這是由教與學的社會性本質所決定。除了同事之間的集體反思外，還可請教育教研學者介入，提出有促進性、針對性的建議，促使教師不斷反思，從而獲得更新、更全面的認識。
集體反思的提出及意義新課程改革的不斷深入，要求我們教師有全新的教育理念，全面的教育教學能力，全新的教學行為。為此，政府、教育行政部門以及學校對教師進行各層次各方面的教育教學培訓，以期提高教師的專業水平，推進教師的專業發展，使我們能夠真正肩負起實施新課程的重任。因此，我們教師必須在此基礎上，通過各種方式實現自我完善，以推進自己的專業發展。而在眾多自我完善的方式中，教學反思無疑是非常有效的一種。但教師的個人反思活動屬于個體反思，由于受到自身素質、觀察視角、知識與經驗、專業發展水平等因素的影響，其反思內容及程度均較低。為此，在教師個人反思的基礎上，引入“集體反思”非常必要。“個人智慧不過是草間露珠，集體智慧才是長河流水”。“集體反思”能夠有效彌補教師個人反思的不足，利用集體的智慧，共同激活每一位教師的教學智慧。它能夠集思廣益，在交流和碰撞中可以相互啟迪，共同提高。只有把個人反思融入到“集體反思”中，個體反思才有更廣泛的價值，個體從“集體反思”中獲得更多的收獲。同時，“集體反思”能夠在教師教育教學培訓和自我完善之間建立起有效的聯系，使集體培訓與個人成長有效整合，共同推進教師的專業發展。
集體反思的意義
1、認識和改變自己
這種學習方法的提出本身就是在如何改變性格這個議題基礎上思考的，通過對思想的追本溯源可以達到認識自我和改變自我的目的，集體反思學習最終就是要改變我們的思想、行為和性格。從無意識到有意識，從有意識到潛意識和下意識，這個過程本身就是認知、理解、學習、行動、習慣的過程。集體反思學習的方法可以實現這個過程，讓優秀變成一種習慣。
2、培養良好思維模式
集體探討是打破思維定勢、突破思維局限的有效方法，我們每一個人的思維有其局限性，這是我們的成長、教育、經驗、學習等多種因素共同決定的，而且一旦擁有就會固化從而變得根深蒂固。有時候大家不能理解別人不一樣的想法，而這種不一樣的想法就代表了不一樣的心智模式、不同的思維模式，通過反思學習可以修正我們的思維模式和心智模式。世界應該是多元的，也允許不同的聲音，我們應該包容各種思想和思維。
3、提升解決問題能力
這種解決和分析問題的思路做法毫無疑問可以鍛煉和提升我們解決問題的工作能力，我們循著這種思路可以徹底找到問題發生的根源，以及找出預防問題的有效方法。這種方法與企業中所倡導的全員持續改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是集體反思學習有更進一步的深入。
4、掌握一種學習方法
反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，特別是管理者。反思是經驗學習的，經歷必須經過反思，才能升華為經驗知識。生活和工作都需要反思，其實我們每一個人無時無刻不在思考中，但對思想的思考還是需要進一步加強。
集體反思的局限分析
1、對學習的理念方法認知不夠
當今社會和環境的快速變化要求組織和個人具備優秀的學習能力，學習和適應這種變化對我們提出了新的挑戰。讓我們對學習有了新的認識，個人學習已經延伸為終身學習、組織學習，不僅是學習理論知識，而且更要在實踐中、新事物中快速學習，向社會經濟生活中所有對象學習。學習的方式也在不停地更新，除了傳統學習方式，基于網絡媒介的學習更是為我們的工作生活帶來了巨大的變化，培養學習型組織和知識管理為我們的未來提供了方向。認識不到學習的這些變化就給集體反思學習帶來了一定困難。
2、難以超脫自我意識
擺脫不了自我意識的束縛，想法和行動經常還是籠罩在“自我意識”的陰影下。本來是要求大家把“我”置之度外的，可是還是跳不出“我”這個怪圈，自我潛意識的影響太深了。難以進行自我主觀判斷，無法理認清客觀事實，這種客觀事實包括客觀事實的人和客觀事實的事，大部分人在集體反思學習時仍然夾雜個人情感的因素和根深蒂固的觀念，這是集體反思學習嚴重障礙。
3、個人和組織開放度不夠
現代社會充滿了信任危機，不信任的社會文化使我們每個人都戴上了面具，努力偽裝隱藏自己真實的想法，不愿意輕易表露真實的自我。人們思想趨于保守和固步自封，每個人心理上習慣于設防，如何克服組織防衛心理，也是組織性行為學的研究重點，個人和組織開放度不足會限制每個人內心的開放程度，從而影響集體反思。
4、學習成果難以跟蹤和檢驗
集體反思學習成果在工作層面的績效是可以衡量的，而個人修養層面卻是很難度量的，而且時間是長期的，并非短期就能看得到效果，也就是存在很長的“時滯”。學習的心得成果只有經過長期調整修正，才能變成習慣，才能根深蒂固在思想里，也才能成為性格中的一部分。而這些都是難以跟蹤和檢驗的，而對于人的本性，則比較傾向于能看到短期好處，不太重視長期影響，不愿意進行長期投資。
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