目錄物理學(xué)教程第二版 物理學(xué)教程第二版課件 大學(xué)物理馬文蔚第二版答案 大學(xué)物理馬文蔚第二版 馬文蔚周雨青第二版課后答案
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《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四版》答案【khdaw】
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《數(shù)學(xué)物理方法》（梁昆淼第二版）習(xí)題解答
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謝希仁版《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》課后答案
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清華大學(xué)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》習(xí)題+課后答案
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數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集（C版）答案
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劉紹學(xué)版《近世代數(shù)基礎(chǔ)》課后習(xí)題答案
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計(jì)算機(jī)組成原理習(xí)題＆答案 唐朔飛 高等教育出版社【khdaw】
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離散數(shù)學(xué) (左孝凌 著) 上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 課后答案
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第4版） 清華（Andrew S.Tanenbaum）版答案（中文版）
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耿國(guó)華 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課后答案
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計(jì)算機(jī)操作 (湯子贏 著) 西安電子科技大學(xué) 課后答案
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《編譯原理》課后習(xí)題答案
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《常微分方程》王高雄高等教育出版社課后答案
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理論力學(xué) 第六版 (哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室 著) 高等教育出版社 課后答案
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理論力學(xué) 第六版 (哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室編 著) 高等教育出版社【khdaw】
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《熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理》汪志誠(chéng)（第三版）高教出版社 (手抄版)習(xí)題答案【khdaw】
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原子物理學(xué) 褚圣麟版 課后答案【khdaw】
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《物理學(xué)教程》 (馬文蔚 著) 高等教育出版社【khdaw】
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《光學(xué)》姚啟猛襪答鈞 第三版 高等教育出版社好磨 課后答案【khdaw】
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大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 報(bào)告與部分范例 陳金太 廈門大學(xué)【khdaw】
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梁昆淼 數(shù)學(xué)物理方法 第三版的課后答案
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《理論力學(xué)教程》周衍柏 高等教育出版社 完整版 課后答案【khdawlxywyl】
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固體物理 (黃昆版) 課后習(xí)題答案【khdaw】
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哈工大《理論力學(xué)》第6版 (趙詒樞 尹長(zhǎng)城 沈勇 著) 華中科技大學(xué)出版社 課后答案
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熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理 汪志誠(chéng) 第三版 高等教育出版 課后答案【khdaw】
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《量子力學(xué)教程》周習(xí)勛 課后習(xí)題答案【khdaw】
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《原子物理學(xué)》楊福家版部分答案 高等教育出版社【khdaw】
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熱力學(xué)·統(tǒng)計(jì)物理 汪志誠(chéng) 高等教育出版社 課后答案【khdaw】
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《固體物理教程》王矜奉 山東大學(xué)出版社 課后答案【khdaw】
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物理化學(xué) (董元彥 著) 科學(xué)出版社 課后答案
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化工原理 (陳敏恒 著) 化學(xué)工業(yè)出版社 課后答案【khdaw】
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生物化學(xué) 第三版 (王鏡巖 朱圣庚 著) 高等教育出版社 課后答案
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遺傳學(xué) 第三版 (朱軍 著) 農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社 課后答案
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有機(jī)化學(xué) (汪小蘭 著) 高等教育出版社 課后答案
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武漢大學(xué)版《無(wú)機(jī)化學(xué)》(第三版) 上冊(cè)【khdaw】
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有機(jī)化學(xué) (徐壽昌 著) 高教出版社 課后答案
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物理化學(xué) 習(xí)題及答案 【khdaw】
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有機(jī)化學(xué) 第二版 (胡宏紋 著) 高等教育出版社 課后答案
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分析化學(xué) 第三版 武漢大學(xué) 課后答案
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武漢大學(xué)版<無(wú)機(jī)化學(xué)>(第三版) 下冊(cè)【khdaw】
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物理化學(xué) 第四版 (傅獻(xiàn)彩 著) 高等教育出版社 課后答案
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西工大 機(jī)械原理配套 作業(yè)題答案
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(第五版) 楊可楨 程光蘊(yùn) 李仲生 高教版 課后答案
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材料力學(xué)第4版（劉鴻文）答案（有附件）
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材料力學(xué) 課后答案
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材料力學(xué) (范欽珊主編 著) 高等教育出版社 課后答案
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機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(第五版) 答案7-18章楊可楨 程光蘊(yùn) 李仲生
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《結(jié)構(gòu)力學(xué)習(xí)題集》課后答案【khdaw】
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電工學(xué) 第六版 秦曾煌 高等教育出版社 課后答案
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機(jī)械原理學(xué)習(xí)指南（第二版） (孫恒 著) 課后答案
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機(jī)械原理 高等教育出版社 課后答案【khdaw_cola】
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電力電子技術(shù) 試題 習(xí)題 考題及答案題解【khdaw】
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材料力學(xué) 第四版 (劉鴻文 著) 高等教育出版社 課后答案
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材料力學(xué)(I)第四版（孫訓(xùn)方）高等教育出版社 課后答案
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高鴻業(yè)版西方經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題答案(微觀.宏觀)【khdaw】
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西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀部分) (高鴻業(yè) 著) 中國(guó)人民大學(xué)出版社 課后答案
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袁衛(wèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)(第二版)習(xí)題答案【khdaw】
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曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》題目及課后答案
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運(yùn)籌學(xué)教程 第三版 (甘應(yīng)愛(ài) 胡運(yùn)權(quán)等 著) 清華大學(xué)出版社 課后答案
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高鴻業(yè)版西方經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)題答案（第三版）
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西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（宏觀部分）第四版 (高鴻業(yè) 著) 中國(guó)人民大學(xué)出版社 課后答案
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財(cái)務(wù)管理學(xué) 課后答案 荊新 王化成 中國(guó)人民大學(xué)出版社
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西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 課后答案 (高鴻業(yè) 著) 人民大學(xué)出版社
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克魯格曼_國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)(第六版)的教師手冊(cè)(含習(xí)題答案)
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羅賓斯《管理學(xué)（第7版）》課后習(xí)題答案【khdaw】
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《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課后答案(高教版)【khdaw】
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3500份課后答案，很值得收藏，這里只介紹了一部分。還有很多，可以去課后答案網(wǎng)（ 查找。######################################新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程答案（全）概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教程 (茆詩(shī)松 著) 高等教育出版社 課后答案高等數(shù)學(xué)（第五版）含上下冊(cè) 高等教育出版社 課后答案新視野英語(yǔ)聽(tīng)力原文及答案 課后答案線性代數(shù) (同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系 著) 高等教育出版社 課后答案21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)第3冊(cè)（1-4）答案概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 第二,三版 (浙江大學(xué) 盛驟 謝式千 潘承毅 著) 高等教育出版社 課后答案復(fù)變函數(shù)全解及導(dǎo)學(xué)[西安交大 第四版]大學(xué)英語(yǔ)精讀第三版2冊(cè)課后習(xí)題答案線性代數(shù)(第二版)習(xí)題答案21世紀(jì)(第三冊(cè))課后答案及課文翻譯（5-8）大學(xué)英語(yǔ)精讀第2冊(cè)課文翻譯(上外)新視野英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程1-4答案物理學(xué)教程（馬文蔚）答案毛鄧三課后思考題答案(高教版)高等教育出版社 &fromuid=698271######################################電路 第四版 (邱關(guān)源 著) 高等教育出版社 課后答案電路 第五版 (邱關(guān)源 羅先覺(jué) 著) 高等教育出版社 課后答案數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ) 第四版 (閻石 著) 高等教育出版社 課后答案 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)(第三版華成英主編)習(xí)題答案通信原理 第5版 (樊昌信 著) 國(guó)防工業(yè)出版社 課后答案電磁場(chǎng)與電磁波西安電子科技大學(xué)（第二版）《信號(hào)與》第二版 （鄭君里） 高等教育出版社課后答案電機(jī)學(xué) (張松知悄或林 著) 機(jī)械工業(yè)出版社 課后答案 《數(shù)字信號(hào)處理》（第二版） 西安電子科技大學(xué)（丁玉美） 課后答案高頻電子線路 (曾興雯 著) 高等教育出版社 課后答案 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)簡(jiǎn)明教程 第三版 (楊素行 著) 高等教育出版社 課后答案######################################C程序設(shè)計(jì) 第三版 (譚浩強(qiáng) 著) 清華大學(xué)運(yùn)灶出版社 課后答案C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程 第三版 (譚浩強(qiáng) 張基溫 著) 高等教育出版社 課后答案復(fù)變函數(shù)與積分變換 第四版 (張?jiān)?西安交大 著) 高等教育出版社 課后答案離散數(shù)學(xué)（第三版） (耿素云 屈婉玲 張立昂 著) 清華大學(xué)出版社 課后答案譚浩強(qiáng)C++程序設(shè)計(jì)習(xí)題答案《微機(jī)原理與接口技術(shù)》清華（馮博琴 吳寧）版 課后答案嚴(yán)蔚敏《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(c語(yǔ)言版)習(xí)題集》答案數(shù)據(jù)庫(kù)概論 (王珊 薩師煊 著) 清華大學(xué)出版社 課后答案《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)第四版》答案《數(shù)學(xué)物理方法》（梁昆淼第二版）習(xí)題解答謝希仁版《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》課后答案清華大學(xué)《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》習(xí)題+課后答案數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題集（C版）答案劉紹學(xué)版《近世代數(shù)基礎(chǔ)》課后習(xí)題答案計(jì)算機(jī)組成原理習(xí)題＆答案 唐朔飛 高等教育出版社離散數(shù)學(xué) (左孝凌 著) 上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社 課后答案計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第4版） 清華（Andrew S.Tanenbaum）版答案（中文版）耿國(guó)華 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課后答案計(jì)算機(jī)操作 (湯子贏 著) 西安電子科技大學(xué) 課后答案《編譯原理》課后習(xí)題答案《常微分方程》王高雄高等教育出版社課后答案######################################理論力學(xué) 第六版 (哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室 著) 高等教育出版社 課后答案理論力學(xué) 第六版 (哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研室編 著) 高等教育出版社《熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理》汪志誠(chéng)（第三版）高教出版社 (手抄版)習(xí)題答案原子物理學(xué) 褚圣麟版 課后答案《物理學(xué)教程》 (馬文蔚 著) 高等教育出版社《光學(xué)》姚啟鈞 第三版 高等教育出版社 課后答案大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 報(bào)告與部分范例 陳金太 廈門大學(xué)梁昆淼 數(shù)學(xué)物理方法 第三版的課后答案《理論力學(xué)教程》周衍柏 高等教育出版社 完整版 課后答案固體物理 (黃昆版) 課后習(xí)題答案哈工大《理論力學(xué)》第6版 (趙詒樞 尹長(zhǎng)城 沈勇 著) 華中科技大學(xué)出版社 課后答案熱力學(xué)統(tǒng)計(jì)物理 汪志誠(chéng) 第三版 高等教育出版 課后搭伍答案《量子力學(xué)教程》周習(xí)勛 課后習(xí)題答案《原子物理學(xué)》楊福家版部分答案 高等教育出版社熱力學(xué)·統(tǒng)計(jì)物理 汪志誠(chéng) 高等教育出版社 課后答案《固體物理教程》王矜奉 山東大學(xué)出版社 課后答案########################
簡(jiǎn)單，我們也剛學(xué)過(guò)。首先要明白等體熱襪指容告姿配和等壓熱容怎樣得出的。等體熱容是冊(cè)亮在等體過(guò)程中出現(xiàn)的：dQ=dE=nC(v)dT,這里吸或放的熱對(duì)應(yīng)著氣體內(nèi)能的變化。而在等壓過(guò)程中，dQ=dE+dW=nC(p)dT,這里吸收（放出）的熱對(duì)應(yīng)著做功和內(nèi)能的改變。其實(shí)只要是表示氣體內(nèi)能的改變的，都可用dE=nC(v)dT。所以在絕熱過(guò)程中，dE=-dW,即nC(v)dT=Pdv。有啥問(wèn)題再續(xù)。
前者是物理學(xué)的教學(xué)程序，通常是教材的編排順序和實(shí)施方案；后者是自然科學(xué)中的一個(gè)門類。
什么是物理
這是一個(gè)十分基礎(chǔ)的問(wèn)題。翻開(kāi)任何一本物理教科書，都不難找到這樣的定義：物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。但這只是對(duì)于物理這門科學(xué)在學(xué)術(shù)意義上的一種界定。而我們所面對(duì)的“物理”，它同時(shí)又是一門課程，于是就有必要從教育意義的層面上去進(jìn)行一番再認(rèn)識(shí)、再分析，以挖掘蘊(yùn)含在其中的豐富內(nèi)涵。
首先，物理是一門科學(xué)。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它是發(fā)展最成熟、高度定量化的精密科學(xué)，又是具有方法論性質(zhì)、被人們公認(rèn)為最重要的基礎(chǔ)科學(xué)。物理學(xué)取得的成果極大地豐富了人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，有力地促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。正如國(guó)際純粹物理和應(yīng)用物理聯(lián)合會(huì)第23屆代表大會(huì)的決議《物理學(xué)對(duì)社會(huì)的重要性》指出的，物理學(xué)是一項(xiàng)國(guó)際事業(yè)，它對(duì)人類未來(lái)的進(jìn)步起著關(guān)鍵性的作用：探索自然，驅(qū)動(dòng)技術(shù)，改善生活以及培養(yǎng)人才。
上世紀(jì)初相對(duì)論和量子力學(xué)的建立，為物理學(xué)的飛速發(fā)展插上了雙翅，取得了空前輝煌的成就，以致于人們將20世紀(jì)稱譽(yù)為“物理學(xué)的世紀(jì)”。什么21世紀(jì)呢？有一種流行的說(shuō)法：21世紀(jì)嘩首指是生命科學(xué)的世紀(jì)。其實(shí)，這句話更確切的表述應(yīng)該是：21世紀(jì)是物理科學(xué)全面介入生命科學(xué)的世紀(jì)。生命科學(xué)只有與物理相結(jié)合，才有可能取得更大的發(fā)展。
展望物理學(xué)的未來(lái)，充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。李政道先生在《物理的挑戰(zhàn)》一文中，曾提出21世紀(jì)物理領(lǐng)域所面對(duì)的四大難題：為什么一些物理現(xiàn)象在理論上對(duì)稱但實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)稱？為什么一半的基本粒子不能單獨(dú)存在而且看不見(jiàn)？為什么全宇宙90%以上的物質(zhì)是暗物質(zhì)？為什么每個(gè)類星體的能量竟然是太陽(yáng)能量的1015倍？這些問(wèn)題極大地激勵(lì)著人們不懈探索的勇氣與熱情。可以預(yù)見(jiàn)，一旦撥去這幾朵籠罩在物理天空中的烏云，物理學(xué)將會(huì)展現(xiàn)出更加燦爛的前景。
其次，物理又是一種智能。
誠(chéng)如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、德國(guó)科學(xué)家玻恩所言：“如其說(shuō)是因?yàn)槲野l(fā)表的工作里包含了一個(gè)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，倒不如說(shuō)是因?yàn)槟抢锇艘粋€(gè)關(guān)于自然現(xiàn)象的科學(xué)思想方法基礎(chǔ)。”物理學(xué)之所以被人們公認(rèn)為一門重要的科學(xué)，不僅僅在于它對(duì)客觀世界的規(guī)律作出了深刻的揭示，還因?yàn)樗诎l(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成了一整套獨(dú)特而卓有成效的思想方法體系。正因?yàn)槿绱耍沟梦锢韺W(xué)當(dāng)之無(wú)愧地成了人類智能的結(jié)晶，文明的瑰寶。
大量事實(shí)表明，物理思想與方法不僅對(duì)物理學(xué)本身有價(jià)值，而且對(duì)整個(gè)自然科學(xué)，乃至社會(huì)科學(xué)的發(fā)展都有著重要的貢獻(xiàn)。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，自20世紀(jì)中葉以來(lái)，在諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)、生物及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，甚至經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)咧校幸话胍陨系娜司哂形锢韺W(xué)的背景；——這意味著他們從物理學(xué)中汲取了智能，轉(zhuǎn)而在非物理領(lǐng)域里獲亂配得了成功。——反過(guò)來(lái)，卻從未發(fā)現(xiàn)有非物理專業(yè)出身的科學(xué)家問(wèn)鼎諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的事例。這就是物理智能的力量。難怪國(guó)外有專家十分尖銳地指出：沒(méi)有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族!
當(dāng)今，物理學(xué)的觸角已經(jīng)伸向眾多領(lǐng)域，并取得了越來(lái)越大的成就，以至我們很難再用傳統(tǒng)的眼光去界分什么是物理學(xué)了。1995年在我國(guó)廈門舉行了第十九屆國(guó)際統(tǒng)計(jì)物理學(xué)大會(huì)，會(huì)上交流論文的涉及面十分廣泛，諸如植物的花序、DNA藥物、交通的流量、文字的存儲(chǔ)等等，光看這些篇目，似乎都不太象是物理。什么，究竟什么是物理呢？幾年前，美國(guó)《今日物理》雜志，曾就此問(wèn)題向讀者廣泛征求意見(jiàn)。最后，他們推崇的答案是：物理學(xué)家所做的就是物理學(xué)。這話乍聽(tīng)似覺(jué)偏頗，其實(shí)不無(wú)道理。因?yàn)樵诮裉炜磥?lái)，物理學(xué)更多的是體現(xiàn)出一種智能，“代表著一套獲取知識(shí)、組織和應(yīng)用知識(shí)的有效步驟和方法，把這套方法用到什么問(wèn)題上，這問(wèn)題就變成了物理學(xué)。”（趙凱華語(yǔ)）
再次，物理還是一種文化。
從廣義來(lái)說(shuō)，文化指的是人類歷史實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。它包括科學(xué)文化和人文文化。同樣地，物理學(xué)家在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)造的大量物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品，也就構(gòu)成了物理文化。物理文化是科學(xué)文化的重要組成部分。
大家知道，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的基本研究方式就是實(shí)踐，因而在客觀性上表現(xiàn)為“真”；物理學(xué)創(chuàng)造的成果最終是為了造福于人類，它在目的性上體現(xiàn)出“善”；另外，物理學(xué)還在人的情感、芹掘意識(shí)等多方面反映了“美”。正因?yàn)槲锢韺W(xué)本身兼具真、善、美的三重屬性，我們完全有理由說(shuō)，物理不僅是一種文化，而且是一種高層次、高品位的文化。
物理學(xué)是求真的。物理最講究實(shí)證，物理學(xué)家在科學(xué)研究活動(dòng)中最基本的態(tài)度就是實(shí)事求是，堅(jiān)守“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)”的原則。正如物理學(xué)家費(fèi)曼所說(shuō)：“不論你的想法有多美，不論你什么聰明，更不論你名氣有多大，只要與實(shí)驗(yàn)不符便是錯(cuò)了，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，這就是科學(xué)”。可以說(shuō)，物理學(xué)的發(fā)展史，就是一部不斷修正錯(cuò)誤、不斷逼近真理的“求真”史。
物理學(xué)是從善的。物理學(xué)致力于將人從自然中解放出來(lái)，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)，幫助人們不斷認(rèn)識(shí)自己，促使人的生活趨于高尚。這是物理學(xué)的價(jià)值取向和終極目標(biāo)，因而物理學(xué)的本質(zhì)是從善的；另外，物理學(xué)家的行為也是從善的。愛(ài)因斯坦曾這樣評(píng)價(jià)居里夫人和以她為代表的杰出物理學(xué)家：“第一流人物對(duì)時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德方面，也許比單純的才智成就更大”。他們那種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，熱愛(ài)人民的情懷等等，對(duì)于后人無(wú)疑是一份尤為珍貴的人文財(cái)富。
物理學(xué)是至美的。德國(guó)物理學(xué)家海森伯說(shuō)過(guò)：美是真理的光輝；羅馬哲學(xué)家普洛丁又說(shuō)過(guò)：善是美的本原。由此，物理學(xué)因真而美、因善而美就是十分自然的了。物理的美屬于科學(xué)美，主要體現(xiàn)于簡(jiǎn)單、對(duì)稱和統(tǒng)一；對(duì)稱則統(tǒng)一，統(tǒng)一則簡(jiǎn)單，它們構(gòu)成了物理學(xué)的基本美學(xué)準(zhǔn)則。
翻開(kāi)物理學(xué)的篇章，可以發(fā)現(xiàn)到處都跳動(dòng)著美的音符，體現(xiàn)了人們對(duì)美的追求與創(chuàng)造。僅以統(tǒng)一性為例。當(dāng)代物理學(xué)的發(fā)展，正朝著兩個(gè)相反的研究方向延伸：最宏大的宇宙與最微小的粒子。令人感到驚訝的是，隨著研究的深入，它們兩者并非是分道揚(yáng)鑣、越走越遠(yuǎn)，反倒顯示出不少殊途同歸、相反相成的跡象。例如，粒子物理學(xué)的一些研究成果常被天體物理學(xué)家所借鑒，用來(lái)探尋宇宙早期演化的圖象；(正由于此，粒子物理學(xué)在某種意義上也被稱為“宇宙考古學(xué)”。) 反過(guò)來(lái)，宇宙物理學(xué)的研究也為粒子物理學(xué)家提供了豐實(shí)的信息與印證。于是，物理學(xué)中兩個(gè)截然相反的分支，就這般奇妙地銜接在了一起——猶如一條怪蟒咬住了自己的尾巴。
又如，英國(guó)物理學(xué)家狹拉克首先發(fā)現(xiàn)，在自然界的某些物理量之間存在著下列引人注目的關(guān)系：
宇宙半徑/電子半徑≈1040，宇宙年齡/強(qiáng)衰變粒子壽命≈1040，
氫核與電子的電力/氫核與電子的引力≈1040，……
在上述比數(shù)中，宇宙這個(gè)最大的，與基本粒子這個(gè)最小之間，竟然珠聯(lián)璧合達(dá)到了如此完美的統(tǒng)一，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略到了物理世界的美，一種動(dòng)人心弦的壯麗的美。正是這許多美不勝收的事例，激發(fā)起人們對(duì)大自然由衷的贊嘆與敬畏，難怪愛(ài)因斯坦會(huì)說(shuō)：“宇宙間最不可理解的，就是宇宙是可以理解的”。
通過(guò)以上分析，我們對(duì)于物理有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)：它既是一門科學(xué)，又是一種智能，更是一種文化。作為一名物理教師，能對(duì)自己所任教的物理作一番全方位的審視與剖析，這是十分必要的。一方面可使我們看到，物理原來(lái)有著如此豐富的的內(nèi)涵，從而會(huì)更自覺(jué)、有意識(shí)的去挖掘和開(kāi)發(fā)它的育人功能，全面提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面又使我們看到，物理原來(lái)有著如此美好的稟性，從而會(huì)更加鐘愛(ài)物理，更有激情地去從事物理教學(xué)。我以為，只有真正熱愛(ài)物理的物理教師，才能做到不僅教會(huì)學(xué)生理解物理、應(yīng)用物理，而且還進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛭锢怼⑿蕾p物理。
二、為什么教物理
這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又十分根本的問(wèn)題，要正確回答并非易事。筆者對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，就經(jīng)歷過(guò)從“知識(shí)本位”到“學(xué)科本位”，最后又回歸到“學(xué)生本位”這樣一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程。
有很長(zhǎng)一段時(shí)期，我都把物理教學(xué)的目標(biāo)鎖定在知識(shí)層面上，認(rèn)為教物理就是要把物理知識(shí)盡可能多地傳授給學(xué)生，以供他們今后一生的受用。因?yàn)槲倚欧睢爸R(shí)就是力量”。然而令人困惑的是，我們授予學(xué)生什么多的物理知識(shí)，其中不乏象“F=ma”這類極其重要的知識(shí)，但在他們往后的生活和工作中，卻很少顯示出有什么直接的功用。以至過(guò)了若干年后，許多學(xué)生把所學(xué)的物理知識(shí)幾乎忘得一干二凈，用他們的話說(shuō)，“全部都還給老師了”。我為此感到深深的失落；但每當(dāng)我向他們提出“高中三年豈不白讀了”的反詰時(shí)，這些離開(kāi)學(xué)校多年的學(xué)生，卻又都會(huì)異口同聲地作出否定的回答，一致認(rèn)為高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)起到了重要的奠基作用，可又說(shuō)不清究竟是哪些具體知識(shí)所起的作用。我想，這大概好比晚飯，誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)吃飯對(duì)于生存的意義，然而誰(shuí)又都說(shuō)不清楚，吃了這頓飯究竟是在身上的什么地方長(zhǎng)了塊肉。
一位畢業(yè)已有二十余年的學(xué)生，曾與筆者聊起他“印象最深”的一堂物理課。原來(lái)那堂課講的是重力勢(shì)能。當(dāng)時(shí)為了說(shuō)明重力勢(shì)能的相對(duì)性，我曾向?qū)W生提出過(guò)這樣的問(wèn)題：有人站在五樓的窗臺(tái)上要往下跳，你說(shuō)危險(xiǎn)嗎？開(kāi)始大家都認(rèn)為這太玩命了，后來(lái)仔細(xì)一琢磨，又全都樂(lè)了：你別往窗外跳，往窗里跳不就沒(méi)事了嗎？這位學(xué)生覺(jué)得這個(gè)例子特有意思，于是經(jīng)久不忘；但問(wèn)他該例說(shuō)明了什么物理知識(shí)時(shí)，他說(shuō)忘了。正當(dāng)我面露憾色時(shí)，他緊接著的一番話卻令人寬慰，他說(shuō)：“這個(gè)例子使我懂得凡事都是相對(duì)的，從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果”。盡管這堂課所傳授的物理知識(shí)，這位學(xué)生已經(jīng)遺忘殆盡，但通過(guò)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)而凝煉成的思想、方法等，卻在他的心里銘刻上深深的印記。從這個(gè)意義上說(shuō)，二十多年前的這堂物理課，對(duì)他不也是極有價(jià)值的嗎？學(xué)生從高中畢業(yè)后，他們中的大多數(shù)可能將告別物理，所學(xué)的物理知識(shí)終究會(huì)被忘記，到那時(shí)再回頭審視一下：物理教學(xué)留給他們的還有些什么呢？如果在他們的身上，體現(xiàn)不出物理所給予的才智與啟迪，那將是物理教學(xué)的失敗。由此看來(lái)，具體的知識(shí)通常只是作為教學(xué)的載體，在知識(shí)的背后還有更多值得我們?nèi)プ非蟮臇|西。正如我國(guó)資深科學(xué)家錢偉長(zhǎng)教授說(shuō)的：“我在大學(xué)里學(xué)的是物理學(xué)，……. 以物理學(xué)為對(duì)象我學(xué)到了調(diào)查研究，收集資料，分析資料和邏輯思維的能力，物理學(xué)的知識(shí)有時(shí)是很有用的，但通過(guò)物理學(xué)學(xué)到的這些能力，比物理學(xué)知識(shí)更有用。”錢老在讀書時(shí)就是通過(guò)“物理學(xué)”這個(gè)載體，獲得了很多比物理知識(shí)更重要的能力。所以，那種將物理教學(xué)等同于物理知識(shí)教學(xué)的看法是偏面的，而以“知識(shí)本位”來(lái)確立物理教學(xué)目標(biāo)取向的做法同樣是短視的。
隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，教師一般都會(huì)對(duì)自己所任教的學(xué)科日臻熟悉，從而格外鐘愛(ài)。可能是受了這種職業(yè)情感的影響，我還一度把物理教學(xué)的目標(biāo)，定位于“將盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)成為物理學(xué)家或物理工作者”。尤其是當(dāng)我從農(nóng)村普通中學(xué)調(diào)入重點(diǎn)高中，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)聰穎好學(xué)的學(xué)生時(shí)，這種愿望愈顯強(qiáng)烈。但我不久就發(fā)現(xiàn)，其它學(xué)科的教師大概也出于各自的職業(yè)偏好，都對(duì)學(xué)生有著與我類似的期望。這樣一來(lái)，大家自掃門前雪，各唱各的調(diào)，沒(méi)能將各學(xué)科的分力凝聚成一股合力，實(shí)際效果當(dāng)然就差強(qiáng)人意了。尤其令我沮喪的是，班上那些物理學(xué)習(xí)優(yōu)秀的“得意門生”，日后直接從事物理專業(yè)的竟然也少之又少。正當(dāng)我陷于迷惘之時(shí)，復(fù)旦大學(xué)原校長(zhǎng)楊福家先生的一則事例給了自己極大的啟迪。當(dāng)年復(fù)旦大學(xué)曾對(duì)核物理專業(yè)的畢業(yè)生的去向做過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有不到十分之一的學(xué)生畢業(yè)后從事與核物理有關(guān)的工作，其余的都紛紛改行，活躍在金融、企業(yè)或行政等崗位上。對(duì)此，多數(shù)人都斷言這是物理系的失敗，而楊福家卻認(rèn)為這正是“復(fù)旦”的成功。因?yàn)椋ㄟ^(guò)這四年本科的物理教育，使學(xué)生具備了良好的素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，于是畢業(yè)后都能很快適應(yīng)各種不同領(lǐng)域的工作。這也印證了趙凱華先生的話：“一個(gè)人學(xué)了物理之后干什么都可以，他的物理沒(méi)有白學(xué)。在我看來(lái)，對(duì)于學(xué)物理的人無(wú)所謂‘改行’……。”
經(jīng)過(guò)上述曲折的認(rèn)識(shí)歷程，使我逐漸看清了物理教學(xué)最終目標(biāo)的聚焦點(diǎn)，既不在知識(shí)的本位上，也不在學(xué)科的本位上，而應(yīng)該落實(shí)在我們的教育對(duì)象——學(xué)生的本位上。
對(duì)于“為什么教物理”這個(gè)問(wèn)題，也可以反過(guò)來(lái)設(shè)問(wèn)：“如果我們不教物理，學(xué)生不學(xué)物理，將會(huì)對(duì)他們今后的發(fā)展留下那些缺憾？”一種顯而易見(jiàn)的回答是，學(xué)生將因此學(xué)不到許多重要的物理知識(shí)。這話沒(méi)錯(cuò)，但不夠全面。因?yàn)槌酥猓瑢W(xué)生還將失去更為重要的，有關(guān)科學(xué)方法、科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)與熏陶，從而最終影響他們的科學(xué)素養(yǎng)的提高。當(dāng)前，物理已經(jīng)深入到社會(huì)的方方面面，成為每一位有教養(yǎng)的公民都必須懂得的知識(shí)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他今天學(xué)習(xí)物理的目的，恐怕不是為了明天去進(jìn)一步研究物理，而是有助于他去面對(duì)或決策所遇到的大量非物理的問(wèn)題，為他們今后一生的文明、健康，高質(zhì)量的生活奠定基礎(chǔ)。正如《面向全體美國(guó)人的科學(xué)》一書中所說(shuō)的：“教育的最高目標(biāo)是為了使人們能夠過(guò)一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我和負(fù)責(zé)任的生活作準(zhǔn)備。” 據(jù)此，對(duì)于“為什么教物理”這個(gè)問(wèn)題，最確切的答案就是：為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而教。——這應(yīng)該成為我們的物理教學(xué)觀。
眾所周知，生物基因?qū)τ谏镞M(jìn)化有著非同小可的作用，極其細(xì)微的基因差異，往往會(huì)導(dǎo)致生物之間的巨大差別。受此啟發(fā)，有不少社會(huì)學(xué)者正致力于尋求在人類文化傳承與發(fā)展過(guò)程中，有著哪些最為核心的要素，從而提出了“文化基因”的概念，并將其定義為人類文化中的“遺傳密碼”。文化基因的核心是思維方式和價(jià)值觀念。人類的進(jìn)化比一般的生物進(jìn)化更為復(fù)雜，它具有雙重進(jìn)化機(jī)制，除了生物基因進(jìn)化機(jī)制外，還有文化基因進(jìn)化機(jī)制。教育正是推動(dòng)文化基因機(jī)制的重要途徑。學(xué)校教育的要義，不只是文化現(xiàn)象的展示與詮釋，而在于文化基因的傳承和發(fā)展。物理教育當(dāng)然也不例外。什么，蘊(yùn)含在物理教學(xué)中的“文化基因”究竟有些什么呢？筆者以為主要體現(xiàn)為三個(gè)方面，即科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神，因?yàn)檫@三者是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)最基本的要素。如果將科學(xué)素養(yǎng)比擬為一座金字塔，什么科學(xué)知識(shí)猶如塔基，科學(xué)方法就是塔身，科學(xué)精神則是塔尖。物理教學(xué)的最高宗旨，就是為了構(gòu)建這座宏偉的科學(xué)素養(yǎng)之塔而添磚加瓦。換言之，物理教學(xué)的核心價(jià)值就在于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)化：一是把人類社會(huì)積累的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的知識(shí)，使他們知識(shí)世界是什么樣的，成為一個(gè)客觀的人；二是把前人從事智力活動(dòng)的思想方法轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，使他們明白世界為什么是這樣的，成為一個(gè)理性的人；三是把蘊(yùn)含在知識(shí)中的觀念、態(tài)度等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，使他們懂得怎樣使世界更美好，成為一個(gè)創(chuàng)造的人
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墨西哥的第一國(guó)花是仙人掌。墨西哥主要居民是印第安族的阿斯特克人。相傳最初部族神指點(diǎn)他們向南遷移，并說(shuō)，當(dāng)看到一只老鷹站在仙人掌上啄食一條蛇的地方，就證明那里富足、吉祥、可定居下來(lái)，會(huì)繁榮興旺。他們走到墨西哥，果然看到預(yù)示的景象，便在那里定居。仙人掌成為他們堅(jiān)強(qiáng)不屈，為捍衛(wèi)自己民族利益而英勇斗爭(zhēng)的標(biāo)志。
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新視野大學(xué)英語(yǔ)2讀寫教程第三單元課文翻譯
Section A 跨國(guó)婚姻
我和蓋判基爾計(jì)劃舉行一個(gè)不事張揚(yáng)的婚禮。在兩年的相處中，我們的關(guān)系經(jīng)歷了起伏，這是一對(duì)情侶在學(xué)著相互了解、理解和尊重時(shí)常常出現(xiàn)的。但在這整整兩年間，我們坦誠(chéng)地面對(duì)彼此性格中的弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
我們之間的種族及文化差異不但增強(qiáng)了我們的關(guān)系，還教會(huì)了我們要彼此寬容、諒解和開(kāi)誠(chéng)布公。蓋爾有時(shí)不明白為何我和其他黑人如此關(guān)注種族問(wèn)題，而我感到吃驚的是，她好像忘記了美國(guó)社會(huì)中種族仇恨種種微妙的表現(xiàn)形式。
對(duì)于成為居住在美國(guó)、異族通婚的夫妻，我和蓋爾對(duì)未來(lái)沒(méi)有不切實(shí)際的幻想。相互信任和尊重才是我們倆永不枯竭的力量源泉。
許多夫妻因?yàn)殄e(cuò)誤的理由結(jié)了婚，結(jié)果在10年、20年或30年后才發(fā)覺(jué)他們?cè)瓉?lái)是合不來(lái)的。他們?cè)诨榍皫缀鯖](méi)有花時(shí)間去互相了解，他們忽視了嚴(yán)重的性格差異，指望婚姻會(huì)自然而然地解決各種問(wèn)題。我們希望避免重蹈覆轍。事實(shí)更說(shuō)明了這一點(diǎn)：已經(jīng)結(jié)婚35年的蓋爾的父母正經(jīng)歷著一場(chǎng)充滿怨恨、令人痛苦的婚變，這件事給蓋爾帶來(lái)了很大打擊，并一度給我們正處于萌芽狀態(tài)的關(guān)系造成了負(fù)面影響。
當(dāng)蓋爾把我們計(jì)劃舉辦婚禮的消息告訴家人時(shí)，她遇到了一些阻力。她的母親德博拉過(guò)去一直贊成我們的關(guān)系，甚至還開(kāi)過(guò)玩笑，問(wèn)我們打算何時(shí)結(jié)婚，這樣她就可以抱外孫了。 但這次聽(tīng)到我們要結(jié)婚的消息時(shí)，她沒(méi)有向我們表示祝賀，反而勸蓋爾想清楚自己的決定是否正確。
“這么說(shuō)我跟他約會(huì)沒(méi)錯(cuò)，但是如果我跟他結(jié)婚，就錯(cuò)了。媽媽，是不是因?yàn)樗哪w色？”蓋爾后來(lái)告訴我她曾這樣問(wèn)她母親。
“首先我必須承認(rèn)，剛開(kāi)始時(shí)我對(duì)異族通婚是有保留意見(jiàn)的，也許你甚至可以把這稱為偏見(jiàn)。但是當(dāng)我見(jiàn)到馬克時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)既討人喜歡又聰明的年輕人。任何一個(gè)母親都會(huì)因?yàn)橛羞@樣一個(gè)女婿而感到臉上有光的。所以，這事跟膚色沒(méi)有關(guān)系。是的，我的朋友們會(huì)說(shuō)閑話。有些朋友甚至對(duì)你所做的事表示震驚。但他們的生活與我們的不同。因此你要明白，馬克的膚色不是問(wèn)題。我最大的擔(dān)心是你也許跟我當(dāng)初嫁給你爸爸一樣，為了錯(cuò)誤的原因而嫁給馬克。當(dāng)年我和你爸爸相遇時(shí)，在我眼中，他可愛(ài)、 聰明、富有魅力又善解人意。 一切都是那么新鮮、那么令人興奮。而且我們兩人都認(rèn)為，我們的婚姻是理想婚姻，至少表面上看是如此，而且一切跡象都表明我們的婚姻會(huì)天長(zhǎng)地久。直到后來(lái)我才明白，在我們結(jié)婚時(shí)，我并不十分理解我所愛(ài)的人——你的爸爸。”
“但是我和馬克呆在一起已有兩年多了，”蓋爾抱怨道。“我們倆一起經(jīng)歷了許許多多的事情。我們彼此多次看到對(duì)方最糟糕的一面。我可以肯定時(shí)間只能證明我們是彼此深情相愛(ài)的。”
“你也許是對(duì)的。但我還是認(rèn)為再等一等沒(méi)壞處。你才25歲。”
蓋爾的父親戴維——我還未見(jiàn)過(guò)他的面——以知事莫若父的態(tài)度對(duì)待我們的決定。 他問(wèn)的問(wèn)題基本上和蓋爾母親的問(wèn)題相同：“干嗎這么匆忙？這個(gè)馬克是什么人？他是什么公民身份？”當(dāng)他得知我辦公民身份遇到了問(wèn)題時(shí)，就懷疑我是因?yàn)橄肓粼诿绹?guó)而娶他女兒的。
“不過(guò)爸爸，你這話講得太難聽(tīng)了，”蓋爾說(shuō)。
“那么干嗎要這樣著急？”他重復(fù)地問(wèn)。
“馬克是有公民身份方面的問(wèn)題，但他總是在自己處理這些問(wèn)題，”蓋爾辯解道。“事實(shí)上，當(dāng)我們?cè)谟懻摻Y(jié)婚的時(shí)候，他清楚地表明了一點(diǎn)：如果我對(duì)任何事情有懷疑，我完全可以取消我們的計(jì)劃。”
她父親開(kāi)始引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明異族通婚的離婚率比同族結(jié)婚的要高，而且還列舉了接受過(guò)他咨詢的、在婚姻上有麻煩的異族通婚夫婦的例子。
他問(wèn)道：“你考慮過(guò)你將來(lái)的孩子可能會(huì)遭受的苦難嗎？”
“爸爸，你是種族主義者嗎？”
“不，當(dāng)然不是。但你必須得現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)。”
“也許我們的孩子會(huì)遇到一些問(wèn)題。但誰(shuí)的孩子不會(huì)呢？可是有一樣?xùn)|西他們將會(huì)永遠(yuǎn)擁有，那就是我們的愛(ài)。”
“那是理想主義的想法。人們對(duì)異族通婚生下的孩子是會(huì)很殘酷的。”
“爸爸，到時(shí)候我們自己會(huì)操心的。但是假如我們?cè)谧鍪裁词轮埃捅仨毎阉械囊呻y問(wèn)題全部解決的話，那么我們幾乎什么都干不成了。”
“記住，你什么時(shí)候改變主意都不晚。”
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