目錄3年級(jí)英語(yǔ)書(shū)外教版下冊(cè) 英語(yǔ)三年級(jí)外研版下冊(cè) 小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)書(shū)外研版 三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教學(xué)外研版 三下外研版英語(yǔ)課本
一、給下列句子排序
Thank you very much.答案
Would you like some chicken？答案
No，thanks.I can use chopsticks.答案
Dinner’s ready！Help yourself.答案
Would you like a knife and fork？答案
Yes，please.答案
培耐二、單選
1.Knife and fork is _____for Chinese people.
A.easy
B.hard
C.hungry
2.We____ a knife and a fork.
A.use
B.do
C.listen
3.Daming.What are you doing?Amy.I’m____ hamburger .
A.eat
B.make
C.eating
4.I like chips.It’s_____ fast food.
A.Chinese
B.English
C.American
5.Lingling is eating noodles.She’s using______
A.chopsticks
B.a knife and fork
C.a fork
6.What is he_____? He is using a knife and fork.
A.doing
B.making
C.using
7.I write a letter ____ a pen.
A.on
B.with
C.in
8.For Chinese people, chopsticks are_____
A.easy
B.hard
C.use
三、閱讀理解
Chinese have Chinese fast food. English have fast food. Chinese use chopsticks but English use a knife and a fork. Amy likes Chinese fast food. Now she is eating noodles with chopsticks. Daming likes English Fast food, but he doesn’t use a knife and fork. He often（經(jīng)常的） eats hamburger and chips. Chinese people use chopsticks. It’s difficult(困難的) for English people.
腔中碰答案
1.Chinese people use___________
伍談A.a knife and fork
B.chopsticks
2.Daming likes_______ fast food.
A.Chinese
B.English
3.Now Amy is eating______
A.noodles
B.hamburger and chips
4._____ doesn’t use a knife and fork.
A.Amy
B.Daming
在杏林子眼前，生命就是飛蛾，鼓動(dòng)雙翅求生的欲望；生侍握命就是墻角磚縫中的一截小瓜苗；生命就是心臟一次次沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)。在我眼前，生命就是仙人掌的身體里流淌著的堅(jiān)強(qiáng)。
早上，我在陽(yáng)臺(tái)上給花澆水，單夾到仙人掌的時(shí)候仙人掌就像一個(gè)好動(dòng)的小刺猬，扎了我一下害得我鮮血直流疼的哇哇亂叫，從此以后我就把仙人掌尺蘆搬到了樓下再也不理他了老困慶。
外研社2011課標(biāo)版（一起）三年級(jí)下冊(cè)
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 教材分析
本課He was in Hong Kong.是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)起點(diǎn)）》三年級(jí)下冊(cè)第九模塊第二單元。本模塊的話題是談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。本課的課文是一封Sam寫(xiě)給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨賀侍尺天在大明家玩得很開(kāi)心。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用“was，were”談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)。
2. 學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生在本模塊第一次接觸一般過(guò)去時(shí)，他們?cè)谶@一時(shí)態(tài)的理解上可能會(huì)有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)時(shí)be動(dòng)詞的變化。在學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、發(fā)現(xiàn)be動(dòng)詞在兩種時(shí)態(tài)中的不同，可以采用韻文、游戲活動(dòng)等多種形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固和掌握。教師結(jié)合剛剛過(guò)去的五一小長(zhǎng)假這一真實(shí)生活情境設(shè)計(jì)了假期照片秀Holiday Photo Show的運(yùn)用任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生們運(yùn)用be動(dòng)詞的過(guò)去式“was，were”來(lái)談?wù)撟约号c家人的假期（部分學(xué)生能使禪高用“wasn’t，weren’t”），使他們能夠在真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中掌握本課的目標(biāo)語(yǔ)句，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3. 設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課我采用的是“以話題為牽動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)模式”，結(jié)合本課話題——談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情境，通過(guò)假期照片秀Holiday Photo Show的運(yùn)用任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的主動(dòng)參與到本課的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事情的能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4. 教學(xué)目標(biāo)
1) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
功能——談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)。
語(yǔ)法——全體學(xué)生能夠運(yùn)用He was in Hong Kong.這一句式。
詞匯——全體學(xué)生能夠理解weren’t, wasn’t, yesterday, 運(yùn)用yesterday。
語(yǔ)音——感知課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2) 語(yǔ)言技能目標(biāo)：
全體學(xué)生能夠聽(tīng)懂、能說(shuō)He was in Hong Kong.并認(rèn)讀yesterday。
3) 運(yùn) 用：
全體學(xué)生能運(yùn)用“was, were”談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)。
4) 學(xué) 習(xí) 策 略：
遇到問(wèn)題能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
5) 文 化 意 識(shí)：
初步注意到中英文在談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)時(shí)的異同。
6) 情 感 態(tài) 度：
在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合談侍。
7) 任務(wù)：
向同學(xué)們展示自己或家人某次旅行的照片。
5. 重點(diǎn)難點(diǎn):
1) 重點(diǎn):
全體學(xué)生能夠理解運(yùn)用He was in Hong Kong.
全體學(xué)生能運(yùn)用“was, were”談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)
2) 難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)中英文在談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)時(shí)的異同。
理解“wasn’t, weren’t”并嘗試運(yùn)用。
6. 教學(xué)過(guò)程
I. Warm-up and lead-in
1. Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.
The chant:
It was sad. Now it’s happy.
She was fat. Now she’s thin.
He was young. Now he’s old.
We were at home. Now we are at school.
外研社2011課標(biāo)版（一起）三年級(jí)下冊(cè)
Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong. 教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 教材分析
本課He was in Hong Kong.是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)（新標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)起點(diǎn)）》三年級(jí)下冊(cè)第九模塊第二單元。本模塊的話題是談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的不同。本課的課文是一封Sam寫(xiě)給Lucy的信。在信中，Sam告訴Lucy，假期媽媽和Amy不在北京，她們回倫敦去看外公和外婆了；爸爸也不在北京，他去了香港；自己在北京，昨天在大明家玩得很開(kāi)心。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是用“was，were”談?wù)撨^(guò)去的拆叢事情和狀態(tài)。
2. 學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生在本模塊第一次接觸一般過(guò)去時(shí)，他們?cè)谶@一時(shí)態(tài)的理解上可能會(huì)有一定的困難，可能不能很好地掌握中英文在談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)時(shí)be動(dòng)詞的變化。在學(xué)習(xí)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察比較、發(fā)現(xiàn)be動(dòng)詞在兩種時(shí)態(tài)中的不同，可以采用賀螞韻文、游戲活動(dòng)等多種形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固和掌握。教師結(jié)合剛剛過(guò)去的五一小長(zhǎng)假這一真實(shí)生活情境設(shè)計(jì)了假期照片秀Holiday Photo Show的運(yùn)用任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生們運(yùn)用be動(dòng)詞的過(guò)去式“was，were”來(lái)談?wù)撟约号c家人的假期（部分學(xué)生能使用“wasn’t，weren’t”），使他們能夠在真實(shí)運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中掌握本課的目標(biāo)語(yǔ)句，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3. 設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課我采用的是“以話題為牽動(dòng)的任務(wù)型教學(xué)模式”，結(jié)合本課話題——談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系禪御埋的情境，通過(guò)假期照片秀Holiday Photo Show的運(yùn)用任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目的主動(dòng)參與到本課的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在用中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)做事情的能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
4. 教學(xué)目標(biāo)
1) 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
功能——談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)。
語(yǔ)法——全體學(xué)生能夠運(yùn)用He was in Hong Kong.這一句式。
詞匯——全體學(xué)生能夠理解weren’t, wasn’t, yesterday, 運(yùn)用yesterday。
語(yǔ)音——感知課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2) 語(yǔ)言技能目標(biāo)：
全體學(xué)生能夠聽(tīng)懂、能說(shuō)He was in Hong Kong.并認(rèn)讀yesterday。
3) 運(yùn) 用：
全體學(xué)生能運(yùn)用“was, were”談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)。
4) 學(xué) 習(xí) 策 略：
遇到問(wèn)題能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
5) 文 化 意 識(shí)：
初步注意到中英文在談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)時(shí)的異同。
6) 情 感 態(tài) 度：
在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合。
7) 任務(wù)：
向同學(xué)們展示自己或家人某次旅行的照片。
5. 重點(diǎn)難點(diǎn):
1) 重點(diǎn):
全體學(xué)生能夠理解運(yùn)用He was in Hong Kong.
全體學(xué)生能運(yùn)用“was, were”談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)
2) 難點(diǎn):
發(fā)現(xiàn)中英文在談?wù)撨^(guò)去的事情和狀態(tài)時(shí)的異同。
理解“wasn’t, weren’t”并嘗試運(yùn)用。
6. 教學(xué)過(guò)程
I. Warm-up and lead-in
1. Warm-up
Say a chant：Look at the screen, and read the chant with actions. Look at the different forms of be verbs.
The chant:
It was sad. Now it’s happy.
She was fat. Now she’s thin.
He was young. Now he’s old.
We were at home. Now we are at school.
【設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生喜愛(ài)的韻文形式，初步感知be動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中的不同，為學(xué)習(xí)新知做好充分的語(yǔ)言準(zhǔn)備。】
2. Lead-in (Activity 1)
1) Look and say.
Let the kids hear the sound of a message. Then show them a picture of We-chat. It’s the moment of Little Six in London.
T: Oh, it’s Little Six. He’s sharing his moment. Wow! Where is he?
Click and show the big picture of Little Six standing in front of Big Ben.
S1: He is in London.
T: Yeah, that’s right! But where was he yesterday?
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的微信朋友圈導(dǎo)入話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的注意力。】
2) Learn the new word “yesterday”.
Use a calendar in the PPT file to explain. Point and say. Then teach the word.
T: Do you know “yesterday”? Look. Today is May 15. Yesterday was April 16. Today. Yesterday. Read after me, please. Yes—ter—day, yesterday.
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片呈現(xiàn)新單詞“yesterday”，并通過(guò)適當(dāng)?shù)挠⑽慕忉寧椭鷮W(xué)生理解含義。】
3) Listen and answer.
T: Where was Little Six yesterday? Let’s listen and find the answer. （Play the cartoon of Activity One.）
S2: He was in Beijing.
Get 2 or 3 more answers from the kids.
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，有利于提高學(xué)生注意力，提高聽(tīng)的效果。通過(guò)回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)本課目標(biāo)語(yǔ)句句式：He was in…，讓學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了初步的感知和體驗(yàn)。】
4) Start Group Competition.
T: Oh, I like Beijing. I want to go there. Today, let’s go to Beijing together! Let’s divide ourselves into three groups. You are Group 1.You are Group 2. And you are Group 3. Let’s see which group will get to Beijing first, OK?
【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生劃分小組，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。】
5) Listen and repeat.
Play the cartoon again, sentence by sentence. Let the kids mime. Then dub.
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)跟讀、配音活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，逐步形成語(yǔ)感。】
II. Task Presentation
T: Little Six is talking about his holiday. Let’s learn “Module 9 Unit 2 He was in Hong Kong.”, and talk about our holidays with “was/were” and “wasn’t/weren’t”. Then we’ll have a holiday photo show in our class.
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和運(yùn)用任務(wù)后，帶著目的主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，將大大提升學(xué)習(xí)效果。】
III. Text learning (Activity 2)
1. Listen and get the general ideas.
1) Listen and choose. Then learn the main drills.
T: First let’s come to Sam’s letter. Let’s see how Sam talks about their holidays. Where were Sam and his family? Please listen and choose the correct answers. (Put the pictures of the main characters on the Bb. Play the cartoon for the first time.)
Listen and choose:
1) Ms Smart and Amy were________
2) Mr. Smart was _________
3) Sam was __________
A. in Beijing B. in Hong Kong C. in London
S3: Ms Smart and Amy were in London.
(Read it one by one. Then read it group by group. )
S4: Mr. Smart was in Hong Kong.
(Read it one by one. Then read it in rows or in lines.)
S5: Sam was in Beijing.
(Read it one by one. Then read it in 2, in 4, or in six. While reading, Put the pictures next to the characters)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，有利于學(xué)生注意力的提高。通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，理解并集中操練本課重點(diǎn)句。】
2) Learn the aporia: wasn’t and weren’t.
(Take out the card of wasn’t. Point to Mr. Smart. Elicit them to understand wasn’t) T: Mr. Smart was in Hong Kong. He wasn’t in Beijing. He wasn’t in London. Read after me, wasn’t, wasn’t.“Wasn’t” means-- “was not”.
(Ss Try to talk about Sam by themselves.)
(Take out the card of weren’t. Point to Ms Smart and Amy. This time talk about these two persons with the kids together.) T&Ss: Ms Smart and Amy were in London. They weren’t in Beijing. They weren’t in Hong Kong
小學(xué)英拿搏語(yǔ)外研版三年級(jí)下Module 1, Module 2 同步指導(dǎo)與測(cè)試，內(nèi)容涵蓋同步指導(dǎo)、單元檢測(cè)題，文末附參考答案，一定能對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。
溫消灶祥馨提示
地址在圖片預(yù)覽下方，請(qǐng)使用電腦。
圖片為辯行高清圖片，可以直接打印。單元檢測(cè)題中聽(tīng)力部分可直接掃描二維碼。掃一掃，聽(tīng)聽(tīng)力。
