目錄數學新課標課程標準 2022小學數學課程標準電子版 新課標數學數與運算解讀 數學新課標教案
數學汪中新課標課程標準是如下：
1、獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。
2、初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。
3、體會數學與自然及人類社會的密切聯困脊山系，了解數學的價值，增進對數學的理解學好數學的信心。
4、課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊涵的數學思想方法。
5、課程內容的選擇要野襲貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經驗，處理好直接經驗與間接經驗的關系。課程內容的呈現應注意層次性和多樣性。
一、新增了核心素養這個概念
2022年課標立足學生核心素養的發展，集中體現數學課程耐核的育人價值，新數學課程標準將核心素養進行了明確：“用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界”。
二、學段目標更加細化
2011年的小學數學課程標準是分為兩個學段的，而2022年的新課標分為了三個學段，每個跡畝空學段有每個學段的學業目標和評價標準。新課標分級更細更容易操作，階段銜接也更加合理
三、學段目標在知識技能方面難度下降，在實踐運用方面難度提姿瞎升
新課標把對部分知識的學習轉移到了初中學習，但是在問題解決方面的難度則大幅度提升。2022年對于五到六年級的要求已經超過了2011年對于七到九年級的要求。
課程理念，包括五個方面：
1、確立核心素養導向的課程目標；
2、設計體現結構化特征的課程內容；
3、實施促進學生發展的教學活動；
4、探索激勵學習和改進教學的評價；
5、促進信息技術與數學課程的融合。
四、小結
以上是我對2022版義務教育數學課程標準的初步解讀，與2011版數學課程標準相比，更加體現了先進的教育理念。
今年3月份，教育部發布了關于印發義務教育課程方案和課程標準（滲橋滾2022年版）的通知。
對比2011年版的課程標準，新課標做了一些調整。我整理了一些主要的變化，分享給各位家長，作為娃的教育參考。
首先，分享「數學新課標」的主要變化和思考。
課程目標：強調培養學生三個核心素養。
2022數學新課標明確提出培養學生的三個核心素養：
（1）會用數學的眼光觀察現實世界。
數學為人們叢余提供了一種認識與探究現實世界的觀察方式。通過數學的眼光，可以從現實世界的客觀現象中發現數量關系與空間形式，提出有意義的數學問題；能夠抽象出數學的研究對象及其屬性，形成概念、關系與結構；能夠理解自然現象背后的數學原理，感悟數學的審美價值；形成對數學的好奇心與想象力，主動參與數學探究活動，發展創新意識。
（2）會用數學的思維思考現實世界，數學為人們提供了一種理解與解釋現實世界的思考方式。通過數學的思維，可以揭示客觀事物的本質屬性，建立數學對象之間、數學與現實世界之間的邏輯聯系；能夠根據已知事實或原理，合乎邏輯地推出結論，構建數學的邏輯體系；能夠運用符號運算、形式推理等數學方法，分析、解決數學問題和實際問題；能夠通過計算思維將各種信息約簡和形式化，進行問題求解與設計；形成重論據、有條理、合乎邏輯的思維品質，培養科學態度與理性精神。
（3）會用數學的語言表達現實世界，數學為人們提供了一種描述與交流現實世界的表達方式。通過數學的語言，可以簡約、精確地描述自然現象、科學情境和日常生活中的數量關系與空間形式；能夠在現實生活與其他學科中構建普適的數學模型，表達和解決問題；能夠理解數據的意義與價值，會用消御數據的分析結果解釋和預測不確定現象，形成合理的判斷或決策；形成數學的表達與交流能力，發展應用意識與實踐能力。
「用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界」，這是在學習數學知識、技能的基礎上，對數學學習和思維能力更高層次的要求。
2022版義務教育階段數學課程標準的基本理念如下：
一、“確立核心素養導向的課程目標”，強調“義務教育數學課程應使學生通過數學的學習，形成和發展面向未來社會和個人發展所需要的核心素養。核心素養是在數學學習過程中逐漸形成和發展的，不同學段發展水平不同，是制定課程目標的基本依據”。
二、“設計體現結構化特征的課程內容”，強調“對內容進行結構化整合，探索發展學生核心素養的路徑”。
三、“實施促進學生發展的教學活動”，提出“有用的教學活動是學生學和教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者”。引導學生認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流，理解和掌握數學的基礎知識和氏世基本技能。
體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗，逐步形成核心素養；激發學生學習興趣，引發學生積極思考，鼓勵學生質疑問難，培養學生良好的學習習慣，有助于學生形成積極的情感、態笑核畝度和碰森價值觀，逐步形成核心素養。
四、“探索激勵學習和改進教學的評價”，提出“通過學業質量標準的構建，融合‘四基’‘四能’和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據。采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監控學習的過程和結果”。
五、“促進信息技術與數學課程融合”，強調“合理利用現代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數學教學方式方法的變革。在實際問題解決中，創設合理的信息化學習環境，提升學生的探究熱情，開闊學生的視野，激發學生的想象力，提高學生的信息素養”。
