歷史敘事？歷史敘事：我的理解 即是為陳述歷史。歷史不能虛假，篡改。要有真實性。歷史式敘事注重符合于當時社會環境、歷史狀況等，刻畫的人物比較真實但也相對平和。不過話說回來，只要是敘事，它就不可能完完全全依照歷史、點滴不漏，那么，歷史敘事？一起來了解一下吧。
一、以歷史課為題寫散文
我上小學的時候，五年級開有歷史課。教我們歷史的是一個半老的老頭兒，姓劉，名玉書。劉老師的歷史課很有特色，在匆匆給我們講過一遍課文后，剩下的大部分課時，都是在教我們說唱一些由他自編的歷史歌謠。
“一百多萬年前，中國已有人類的祖先……前770，到476，這個時期屬春秋；封建社會，戰國開始，時間就在前475；前221，秦統一；前209，陳吳起義……張騫西域，前138，前359商鞅變法……”時隔多年，我仍然能清晰記起這些歌謠的其中一些段落。由于小學歷史考的都是一些重要歷史事件及其年代的簡單識記，所以這種學習方法易學易用，很實惠的。
那時候最喜歡的就是歷史課了。經常是上課鈴一響，劉老師健步如飛走進教室，大喝一聲，“上課！”班長跟著大喊“起立！”全班刷得站了起來。劉老師的教鞭在臺上很藝術的一揮，“說唱歷史歌謠現在開始！”“一百多萬年前，中國已有人類的祖先……”劉老師邊指揮邊領唱，我們也都搖頭晃腦的唱起來。全班歌聲大作，氣氛很是熱烈。那時候我們都把這些歌謠抄到了小本本上，最初唱的時候還要看著小本本，后來熟悉的都要能倒唱了，小本本也就不知扔哪兒去了（后來再沒找到一個完整的文字記錄，這真是一個遺憾）。
真實的歷史事實及其史料依據是歷史敘事的基本要素如下：
構成歷史的四大要素是，時間、內容、背景、意義。背景包括原因、歷史條件、目的、動機。內容包括過程、經過、活動、情況。意義包括性質、影響、評價、教訓。“歷史”是一個總稱，涉及到過去的事件以及記憶，發現，收集，組織，介紹。
以及關于這些事件的信息解讀。寫歷史的學者稱為歷史學家。歷史還包括使用敘事來檢查和分析一系列過去事件并客觀地確定造成這些事件的因果關系的學科。
歷史的核心思維：
（一）史觀：
1.文明史觀2.全球史觀、整體史觀3.階級史觀、革命史觀
4.社會史觀5.唯物史觀
（二）歷史學中的幾個概念認識
1.歷史史實2.歷史敘述3.歷史闡釋
4.歷史觀點5.歷史評價
（三）對同一歷史事件、歷史人物有不同的歷史評價的原因
1.受時代的影響：一切歷史都是當代史。
2.立場的不同：政治立場、國家立場、階級立場等。
3.史觀的不同；
4.個人因素的影響；
5.對歷史史料的選取和辨別不同；
（四）歷史學習的三個層次：
1.白描式歷史；
2.反思式歷史；
3.哲理式歷史；
（五）史書的類別：
1.通史與斷代史的區別：
2.紀傳體與編年體的區別；
3.國別史與世界史的區別；
（六）歷史學習中常見的思考方式：
1.政府或個人越是提倡的，就是社會上越缺乏的；政府或個人越是反對的，就是社會上越泛濫的；
2.統治者所采取的任何措施，都是為維護政治統治的需要；
3.一切歷史都是當代史，即任何一個時代的政府或是個人提倡古代的人物和歷史事件，是賦予了當時的時代含義的，都是符合當時的時代需要；
4.一定時期的政治、經濟，必然作用于一定時期的思想文化；一定時期的思想文化，必定要反映一定時期的政治、經濟；
5.一定時期的政府所采取的政策，必定是受到一定期的時代背景的影響；且政府制定的任何政策，都要關注民生；
教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。以下是我為您整理初中歷史教育敘事范文，供您參考，希望對你有所幫助。
初中歷史教育敘事范文1
《邊疆危機與甲午中日戰爭》教學敘事
在教學本課時，發生了這樣一件事：上課鈴響后，我走進教室上課，打開多媒體課件，一幅“黃海激戰”圖出現在學生的面前——中日雙方戰艦在海面上戰斗，兩側浮現一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我向同學講述：“同學們，這副挽聯是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰中，鄧世昌帶領致遠艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮靜，指揮部下沖向日先鋒指揮艦吉野，決計同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠，沒入黃海。犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚親自為他撰聯，以歌頌鄧世昌在黃海大戰中偉大業績而作的。這時我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報國”。想用歷史名句來襯托突出鄧世昌的業績，又能自然的導入新課。
正在這時，一學生舉手要求發言，說“老師，我知道精忠報國是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢?”
對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽質疑，一面則以快速的思考應對，如果與他們討論這個問題，教學任務很難完成，這也不是全班同學感興趣的話題，我的教學計劃中根本沒有這一環節。
這主要是指小說或影視劇中對人物的敘事方式的不同。也就是在對人物進行加工時，傳奇式敘事可能帶有理想色彩，有夸張甚至憑空增添許多沒有的事件，如若放在當時當地可能有些不近情理，但也能被我們接受；相對而言，歷史式敘事更注重符合于當時社會環境、歷史狀況等，刻畫的人物比較真實但也相對平和。不過話說回來，只要是敘事，它就不可能完完全全依照歷史、點滴不漏，因為歷史是無法完全再現的。 舉個例子，乾隆皇帝在不同的小說和影視劇中是不一樣的，甚至歷史書中還有一個乾隆，但真正的那個乾隆皇帝是怎樣的呢？見仁見智。
主要是指小說或影視劇中對人物的敘事方式的不同。也就是在對人物進行加工時，傳奇式敘事可能帶有理想色彩，有夸張甚至憑空增添許多沒有的事件，如若放在當時當地可能有些不近情理，但也能被我們接受；相對而言，歷史式敘事更注重符合于當時社會環境、歷史狀況等，刻畫的人物比較真實但也相對平和。
以上就是歷史敘事的全部內容，真實的歷史事實及其史料依據是歷史敘事的基本要素如下：構成歷史的四大要素是，時間、內容、背景、意義。背景包括原因、歷史條件、目的、動機。內容包括過程、經過、活動、情況。意義包括性質、影響、評價、教訓。
