目錄新穎的語文活動形式有哪些 語文綜合實踐活動40例 新課標四種類型語文實踐活動 四大語文實踐活動是什么 語文綜合實踐活動教案100例
綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。基礎教育要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的聯系，滿足學生多方面的發展需要是綜合實踐活動的基本出發點，因而其根本的課程價值在于促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，并增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究與實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。
一、語文綜合實踐活動可以培養學生的多種能力
1.對培養聽說能力益處多多。好多語文教師不愿意搞語文實踐活動，認為既麻煩又浪費時間，殊不知語文實踐活動不但能增強學生的學習興趣，又有利于所學知識的鞏固和利用，更重要的是可以培養學生的多種能力。聽說能力是語文教學不可忽視的一方面。傳統的教學方法把“聽”只局限于聽講，“說”只局限于回答問題，有人甚至認為聽說能力無需專門訓練，如此這般，學生聽說能力極差，好多學生不敢上講臺說話，儀態不大方，口齒不清，語無倫次，所以說搞語文實踐活動不但能迅速提高學生的聽說能力還能提高學生的思辨能力。例如，“辯論會”上學生一方面要有較強的口頭表達能力，另一方面要聽清對方發言者的觀點是什么，根據的事實和道理是什么，從而發現對方觀點的片面、論據的不足。只有這樣在論辯時才能抓住要害，使自己發言有較強說服力。這樣看來“做會議記錄”“演講”等實踐活動都能培養學生聽說能力，使學生聽能抓住要點，說能達到簡明、連貫、得體的要求。
2.可以進一步提高學生的寫作能力。聽說靠口頭語言，讀寫憑借有形文字，聽說能力提高了，寫作能力自然會提高，語文活動加大了習作練習，使作文不在局限于固定時間，而是能達到學生都愿意寫、有話可寫，寫作能力會無形中提高。另外，在綜合實踐活動中，學生積累了很多直接的、間接的語言材料，寫文章時語言豐富，表情達意時揮灑自如，有效的解決了學生作文中沒有生命、缺乏生機的問題。也解決了學生中普遍存在的“不知寫什么”的問題。在實踐活動中，只要善于觀察，善于思考，善于挖掘，耳聞目睹，瑣屑小事，俯拾即是，皆可作為寫作的素材。再有，會寫常用的應用文是過去語文教學的要求，如果單憑教師講各種應用文的格式和要求，學生不親自實踐，考試時就會漏洞百出，教師如果能抓住時機，為學生創設實踐背景，讓學生寫申請、寫啟事、寫倡議書等各種應用文，學生無需死記硬搏李背便可順利掌握各種應用文的寫作。實踐證明，語文實踐活動是提高寫作能力的捷徑。例如在“云南大旱調查”的實踐活動中，學生組織材料，寫作關于節約用水的倡議書，就充分體現了這一點。
3.可以培養學生的社會交際能力。在進行語文綜合實踐活動的過程中，學生難免要與人交流，包括與同學之間的交流和與活動過程中的相關人員的交流，難免要面對紛繁而龐雜的社會。這樣，參與活動的學生勢必會想方設法的處理好各種關系。而在處理各種關系的過程中，學生的社會交際能力也就得到了相應的提高。另外，新課程中的《口語交際》，也是我們培養學生語言實踐的良好契機。《口語交際》除了培養學生的傾聽能力以外，更重要的是培養學生與人交流溝通的能力。為了讓學生能在課堂中更好地交流，我們首先應該注重課前的實踐。如《夸夸咱家鄉》，課前學生們就向長輩們了解了一些家鄉的情況，去一些地方看看，感受一下家鄉的美。這樣在課堂中才能言之有物，言之有情。另外，課堂中我們還要注重創設情境，讓學生們用導游的身份和大家交流，有介紹，有咨詢，有解基和遲答，有稱贊。這樣的課堂是和諧的，學生們是投入的，在一定的情境中進行了很好的言語實踐，學生們的口頭表達能力社會交際能力也就得到了一棚毀定的提高。
4.提高了查找、處理信息的能力。課標中明確指出：“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。”“初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”在確立探究主題的基礎上，教師可以協助學生分工合作，上網查找相關資料并加以整理、分析、歸納、分類等方法整合多方信息。在合作解決問題、總結匯報的過程中體驗合作成功的喜悅，從而達到提高學生語文素養和技能的目的。為完成一個課題，同學們一起去搜集、查找各類相關資料，然后對這些資料進行梳理、整合，應用于自己的課堂需要。在這一過程中，孩子們對于各項信息的查找、處理能力逐漸有所提高。例如在“塑料袋的‘大革命”的實踐活動中，學生們要一起合作查閱資料找到“塑料袋的歷史；塑料袋的成分；塑料袋的特點及危害（包括對人體的危害和對環境的危害）”等幾個問題的答案，而在找答案的過程中，他們查找、處理信息的能力也就得到了相應的提高。
二、語文綜合實踐活動可以增長知識、開闊視野
由于綜合實踐活動課程涉及的知識廣，方面寬，因而對于學生綜合知識的全面理解提供了很好的契機。往往一個課題，孩子們能夠將它輻射到更寬廣的領域，在這些領域中，孩子們無疑能獲得更多的知識。在這過程中，發展了學生的思維，啟迪了他們的智慧，有助于開闊視野，陶冶情操；使學生在知識的海洋里獲取更多的知識，拓寬了學生的知識面，提高了學生的分析和解決問題的能力，同事加強了學生的認知能力，改善知識的結構，激發了探求事物奧秘的興趣，促進學生語文素質的整體提高。如今的考試題目往往是開放性的，如科學的考試亦不再僅僅拘限于課本，答案也不總是唯一性，有時它考查的就是學生在生活中獲取的知識，而綜合實踐活動課能將學生很好地引入生活這部百科全書中。通過組織學生開展讀書、研討、演講、創作等實踐活動，引導他們探索人生的真諦，陶冶高尚的情操，發展個性特長。例如，通過“說古論今話對聯”主題活動使學生認識和了解我國獨特而寶貴的文學遺產之一——對聯。通過“趣說歇后語”主題活動感受歇后語的詼諧，享受它所帶來的樂趣等等。在活動中，學生的語文知識和能力自然而然得以豐富和拓展。
三、語文綜合實踐活動能夠提高素質，陶冶情操
語文綜合實踐活動是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是新課改的一個亮點。強調語文的綜合性學習，實際上是引導學生“跳出語文學語文”，通過開展豐富多彩的語文綜合實踐活動，在活動中提高人文修養，在交往中提高語文實踐能力，在生活中激活學習語文的情感，讓他們在實踐活動中學習語文，運用語文。例如，誦讀古詩的綜合實踐活動是提高了學生文學素養，陶冶情操的一項很有意義的活動。再如，《春節對聯調查》的綜合實踐活動，也對提高學生文學素養，陶冶情操起到了很好的作用。
總之，語文綜合實踐活動是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，改變了以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統教學模式，它重在學科內外的聯系，重在學習過程，較好地整合了知識與能力.尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作能力和團隊精神等，為學生的終身學習和發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。
2022版新課標指出如下四個方面的語文實踐活動：
第一個方面：文化自信。簡單的說就是文化素養。
第二個方面：語言運用，簡單的說就是語言素養。
第三個方面：思維能力，簡單的說就是思維素養。
第四個方面：審美創造，簡單的說就是審美素養。
所以語文課程核心素養包括文化素養、語言素養、思維素養和審美素養，大家注意這個排序。在高中語文課程標準當中，語言素養排第一，思維素養排第二，審美素養排第三，文化或緩素養排第尺隱四。
但是這一次新修訂的義務教育語文課程標準，把文化自信排在了第一位，這是一個非常重要的信號。
在2022年版課標當中，課標是這樣表述的，課程核心素養是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。大家注意這個核心素養的概衫困模念，其實核心素養涉及到三個維度，第一個維度，正確價值觀。
第二個維度，必備品格。第三個維度，關鍵能力。素養跟核心素養不一樣，核心素養跟素養不一樣。它集中體現在這個核心上，你素養是多方面的，核心素養肯定是擇其要者，那么這個擇其要者的要者指：
1.正確價值觀。
2.必備品格，既然是必備品格，那就是要者。
3.關鍵能力，既然是關鍵能力，那一定是要職。
語文實踐主要包括賣辯滑聽說讀寫四項。
1、學生擁有語灶羨文實踐能力的主要途徑應該是語文實踐(聽說讀寫)，語文實踐活動還包括：探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動中臘實踐、技術實踐。等這些內容。
1、語文故事表演，將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成情節生動的故事，或讓學生自編自演小品；
2、成語燈謎活動，能增強語文學習興趣，提高效率，語文教育不單是學校課堂上的語文教學，經常開展的燈謎活動，能為學生學語文、用語文擴大視野，增多機會，創設提高語文實踐能力的；
3、語文情境式活動，創設活動情境，設計一個特定的氛圍，使學生浸于角色的體驗之中。例如，設計《周總理我們懷念您》的活動課時，黑板上張貼周總理的肖像，
蒼松翠柏環繞著，學生凝望相片，動情地誦讀課文《一張珍貴的照片》中描寫周總理外貌的句子。讓學生憑借詩歌《周總理您在哪里》，聲情并茂地追憶周總理的悉羨足跡。
4、歇后語、急轉彎——考考你
游戲規則：全班同學分成四個小組，小組抽簽決定答題的先后以及選題，題號分別有A、B、C、D，不可以重復選題。在規定的時間內，由本小組的一位成員回答，每答對一題加5分，答錯不扣分，直到時間用完或題目答完為止。
5、巧置標點——我們能行
游戲規則：為一段話加上標點，每段話根據標點的變化，能夠理通順，并有兩種理解。每個小組拿到相應的題目后，成員之間進行討論并得出答案后，由一位或者兩位同學把答案標出來。完全正確的組加上相應的分數，錯了不扣分。
6、詩句接龍——誰與爭鋒胡鎮
游戲規則：先由老師出一句詩，任何一個同學搶答，搶答正確者有權利出下一句詩，并自褲陸粗由指定由哪一組來回答，如果對方答錯，那么出題的小組加分，否則，繼續循環。
基礎模塊（上冊）
第一單元
1．獻給母親的歌——《我的母親》課內實踐活動
2．“好雪”的展示與議論——《好雪片片》課內實踐活動
3．我想握住您的手——《賣白菜》課內實踐活動
4．聽媽媽講那過去的事情——“感受親情”講故事比賽
5．不再錯失您的美麗——“我的母親”寫作專題活動
6．傾聽生命行走的聲音——尋訪《我的父老鄉親》
7．遙知不是雪，為有暗香來——《好雪片片》語文拓展活動
第二單元
8．打開窗子看自然——《我的空中樓閣》課內活動
9．認識紅柳，認識自然——《離太陽最近的樹》課內實踐活動
10．語句（語段）興趣評談——《像山那樣思考》課內實踐活動
11．“綠色環保”總動員——口語交際能力專項訓練活動
12．描摹心中的自然之音——“人與自然”寫作專題訓練
13．聆聽大自然的脈動——《離太陽最近的樹》課外拓展活動
14．縱覽千文美景攜帶雙翅飛行——語文速讀實踐活動
第三單元
15．今天我來講《哦，香雪》
16．此時無聲勝有聲——品《項鏈》結局悟作者匠心
17．小荷才露尖尖角——編演課本劇《水生嫂》
18．放飛自我彰顯個性——口語交流訓練活動
19．請你猜猜“我”是誰
20．一枝一葉總關情——《杏樹下》話友情
21．真情打動我的心
第四單元
22．書香濃濃伴我行——讀書人是否是幸福人辯論會
23．古今中外說“拿來”——講述“古為今用”“洋為中用”的實例
24．良師益友終身難忘——談我最喜歡的讀書格言
25．電波聲中話真情——溝通無極限
26．來到新班畝亮組
27．我喜歡的名著，我推薦——讓中職學生走近經典
28．追本溯源因勢利導——對職校生讀書情況的調查
第五單元
29．大聲說出我的“愛”——《致橡樹》、《我愿意是激流》比較閱讀
30．玫瑰馨香瓣瓣存情——解讀玫瑰，理解愛情
31．櫻子，我想對你說——送給天國的櫻子
32．愛的樂章——唱響青春之歌
33．故事會——口語“復述”練習
34．夸夸我們的學校——“抓住特征、按順序說明事物”寫作訓練
第六單元
35．《詩經》誦讀——復習讀解《詩經二首》
36．為課文人物配音——解讀《論語·子路曾皙冉有公西華侍坐》
37．找準隊伍、排好“兵”——理解《勸學》中的設喻特色
38．訪古說“寶
39．制作古詩詞網頁（小報）
40．讓古詩告訴你——關于介紹的口語活動
41．宋詞游園會
基礎模塊（下冊）
第一單元
42．“高貴的靈魂”故事比賽——《人的高貴在于靈魂》課內活動
43．對話善良——《善良》課內活動
44．“名人會客廳”訪談錄——《合歡樹》課內活動
45．巧打詞語牌——“詞語的使用”綜合實踐活動課
46．“愛在身邊”演講比賽
47．街談巷議身邊事——敘事評價活動
48．專業介紹——工藝流程介紹
第二單元
49．感受科學美——《科學是美麗的》課內活動
50．荔枝科譜小知識手繪圖冊——《南州六月荔枝丹》課內活動
51．說明方法判斷——《中秋月》課內活動
52．啟事診所——啟事的寫作訓練
53．成語游戲廳
54．打開科學的一扇窗
第三單元
55．邊城之美——《邊城》課內活動設計
56．黛玉的檔案——《林黛玉進賈府》課內活動設計
57．三多多啥——《士兵突擊》課內活動設計
58．精彩即席發言集錦——《即席發言》課內活動設計
59．妙筆點睛——《記敘中的抒情議論》課內活動設計
60．走進部落皮升——欣賞單元課外活動設計
61．句子協奏曲——《整句與散句》課外活動設計
第四單元
62．荷香月影——《荷塘月色》課內活動設計
63．天地有大美——《世間最美的墳墓》課內活動設計
64．魚和熊掌可以兼得——《畫里陰睛》課內活動設計
65．奉獻給聽眾的第一束鮮花——《演講》課內活動設計
66．在觀點與材料間搭起邏輯的橋梁—燃耐老—《觀點與材料》課內活動設計
67．清清散文悠悠我心——散文欣賞單元課外活動設計
68．語體常識手抄報——《常用語體》課外活動設計
第五單元
69．傾心“雨巷”——《雨巷》探“美”活動
70．模擬法庭——《雷雨》人物辨析活動
71．《威尼斯商人》表演實踐活動
72．即興演講訓練活動
73．《通知》病文診室
74．詩歌戲劇博覽——詩歌與戲劇欣賞活動
75．戲劇知識競賽活動
第六單元
76．中國文人的情思——《唐詩二首》課內活動
77．“婉約”“豪放”并舉，閬苑奇葩爭艷——《宋詞二首》課內活動
78．三人行，必有我師焉——《師說》課內活動
79．玉越琢越美。文越改越精——文章修改課內活動
80．職場應聘終極PK——應聘課內活動
81．《幸運52》之詩歌知識專場——古詩文欣賞綜合活動
82．歡樂鑒賞會——“鑒賞古詩文”綜合活動
