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答案:C:A項,原文有“在相當長的歷史時期內”的限定,該項表述過于絕對;B項,非漢語文獻的研究價值大小與其是否為“死語言”無直接明確關系,屬于強加因果;D項,“都屬于那時代最先進的繪畫技法和理念”無中生有。
答案:A:本文論述結構為“總 - 分”,而非“總 - 分 - 總”。
答案:B:推斷錯誤,原文雖對敦煌俗文學跟傳世文人詩文抄本做了區分,但未提及兩者是否存在關聯。
答案:B:A項“只限于”歪曲文意,原文為“重點在數學、物理、化學、生物及歷史、哲學、古文字學等相關專業招生”;C項“完全不同”表述絕對,強基計劃在實施目標、試點高校、面向學生方面存在重合;D項“分析角度與材料二非常相似”概括錯誤,材料三著眼于教育邏輯自身演進規律,與材料二不同。
答案:
(1)強基計劃更多參考高考成績,使高校選拔錄取過程更加公平;
(2)強基計劃強調拔尖創新人才從選拔到培養的整個貫通培養,有利于人才成長;
(3)強基計劃聚焦基礎學科,有利于提升中國科研實力,突破關鍵技術。
答案:
(1)語言描寫。妞兒剛出場時,小說就通過對她語言的描寫,如“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!”表現了其潑辣直率的性格。
(2)外貌描寫。小說通過“風吹紅了她的臉,象帶霜的柿葉”等外貌描寫,表現了人物生活的貧困艱辛。
(3)側面描寫。小說通過描寫大伯與“我”的對話,“同志,你知道我是沾你的光嗎?”,側面表現了妞兒對八路軍戰士的熱情慷慨。(每條2分,答出3點,可得6分,其他答案言之成理也可得分)。
答案:
(1)《山地回憶》不以故事情節的連貫、縝密和完整取勝,而是打破小說傳統的藝術結構,用一連串的生活畫面串通起來,呈現出一種別開生面的散文式結構;
(2)《山地回憶》中關于鄉村景象的記憶、戰爭年代的日常生活的真切表現以及自然流露
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