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作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是我為大家整理的人教版語文六年級下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版語文六年級下冊教案1
一、朗讀
1、教師將課文抄在黑板（或小黑板）上，學生邊聽教師范讀課文，邊領會如何停頓與斷句。
2、自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點是斷好句，達到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
二、猜讀
1、對照課文后的注釋，用自己的話文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時贊揚善于理解的同學，鼓勵大膽試說意思。
2、 小結方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學習文言文的重要方法。
三、對讀
1、翻開書，自由朗讀課文與譯文。
2、兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀，讀錯一句譯文就讓對方刮一下鼻子；分男女生全班對讀。
3、同桌互相用自己的話講述這個故事。
4、 小結方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎上，通過譯文可以使我們理解得更準確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時也可以采用這種方法。
四、悟讀
1、學生默讀，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。師生共同確定探究交流的重點：從關尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理？
2、全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中的事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。對學生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學習本領要刻苦，要尊敬老師；學習本領要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理；學習、做事要掌握規律，不能違背規律；教師教學生要善于點撥，要啟發學生思考與實踐，等等。
3、 小結延伸：
（1）課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識。
（2）讓學生結合自己的體會，對課文結尾的理解。課
文原文結尾處有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”（出示這句話）意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規律，不違背事物發展的規律。
五、誦讀
自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。
人教版語文六年級下冊教案2
教材簡析：
本課描述了中華第一龍的形貌，并進一步闡述了龍的形成和發展過程。通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚賣世情感，龍文化淵源流長。
教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法了解李禪龍的形成以及發展的過程。
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養民族感情。
3、指導學生熟讀課文，豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。
教學重點：
指導學生熟讀課文。
教學難點：
理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。
教學課時：
1課時
一、圖片導入
這是一些什么畫？（看大屏幕）
哪位同學愿意來畫畫龍的圖畫？（愿意的同學來）
誰來含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事？你愿意寫到黑板上來嗎？
聽說過第一龍嗎？中華第一龍是怎么樣呢？
今天我們就來學習課文：中華第一龍
（齊讀課題）讀了之后，你有什么問題嗎？
二、以讀促悟自主學習
想想你如何解決同學提出的問題。你讀完課文懂得了什么。
1、遇到讀不來的字，你怎么做？
（出示大屏幕）這些詞語你全會讀了嗎？你是怎么學會的？
（教育學生養成查字典的習中擾肢慣）
2、請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習。
（出示閱讀提示）
（1）中華第一龍是什么樣子的？
（2）龍的形象是怎樣產生的？又是如何發展的？
（3）龍形象的成因是什么？
（4）作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感？你還知道哪些與龍有關的資料？
3、學生自己讀文，自主解決
4、小組交流
把自己已經解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師。
5、交流匯報
學習第1段
比較：別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
理解圖騰
找出課文中的句子
你的理解。
為什么把龍當為圖騰？
學習課文第3。4段
請自讀課文，想想你讀懂了什么？（出示大屏幕）
龍是怎么被想象創造出來的？找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關系的關聯詞語是什么？你能用因為‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不變？（同桌討論）
學習課文第5段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學習課文第6段
齊讀課文，體會與開頭前后照應的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感
過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象征，我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以“龍”為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥可以獨自創作，也可同伴合作。
人教版語文六年級下冊教案3
一、警句激趣，導入新課
1、電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我師焉”、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學而時習之”先請學生讀一讀，并說出自己的理解。（其目的是為了激發學生的學習興趣，營造學習文言為的氛圍。）
2、師：同學們說得很精彩，看來同學們對我國文言文的魅力有所領悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨立閱讀一篇文言文《關尹子教射》。（板書課題：關尹子教射）。
二、讀通文章，疏通文意。
1、師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經驗，同樣也適合我們現在學習文言文。由于文言文不同于現代文，所以朗讀時要注意兩點：一是讀文言文的速度要放慢；二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的地方：
列子/學射，中矣，請于/關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”對曰：“弗知也。”關尹子曰：“未可。”退而習之。三年，又以報關尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”關尹子曰：“可矣，守/而勿失也。”
現在請同學們按以上的.停頓自由朗讀課文。
2、學生自由練讀課文。
3、檢查學生朗讀的情況：
指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀
三、讀懂文章，自悟句意
1、同學們，學習文言文除了要讀得流利準確，還要弄懂每一句話的意思。現在請同學們默讀課文，結合課文注釋，揣摩句子的意思。
2、學生匯報，教師適時板書：
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
（設計意圖：弄懂每一句話是的意思，是學習文言文的難點。在設計這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學生試著說出每句話的意思。）
四、同桌互講，全班交流
1、同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時提出來研討。
2、學生自由朗讀課文與譯文
先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應讀。再分男女生全班對讀。
3、教師應適時點撥的是：
（1）有關詞語的理解
“中”：是指射中了靶子。
“所以”：表示……的原因。
“者”：相當于“的”的意思。
“退而習之”：列子告辭回去，繼續學習射箭。
“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。
（2）意譯和對譯的區別
課文后面給的譯文是意譯，即根據文言文的整體意思用現代漢語對文章內容進行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會是這樣：列子學射箭，射中了靶子，向關尹子請教。關尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎？回答說：“不知道。”關尹子說：“還不能算學會射箭。”列子告辭回去學射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會發現對譯的語句欠連貫，甚至有些地方沒說清楚。譯文比較注重現代語言對古文整體內容進行正確、清楚、連貫的表達。所以，加上一些譯者認為應該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。
（設計意圖：為了進一步突破難點，在學生自瀆自悟的基礎上，先讓學生在同桌之間進行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環節中，教師再適時地進行點撥，重點點撥的是：重點詞語的理解和意義與譯文的區別，這樣就可以更好地引導學生正確理解課文的意義內容。
五、合作探究，讀書明理：
1、學生默讀課文，提出自己的疑問，鼓勵提出有價值的問題。
2、學生匯報，師生共同確定探究的問題：
（1）討論：從關尹子教射箭這件事中悟出了什么道理？
（2）在生活中，你遇到過類似的事嗎？談談自己的經歷和體會。
3、分小組討論以上問題。
4、全班交流：引導學生聯系課文，聯系自己學習與生活中事例多角度感悟，讓學生充分地說，鼓勵獨特的見解。
（設計意圖：學史可以明智，而明知的關鍵就是從顧問中明白一個道理，達到以古鑒今的目的。在設計這個教學環節時，我結合本學期的訓練重點從閱讀的內容想開去，先讓學生質疑，再師生共同確定探究的兩個問題。通過這兩個問題引導學生去讀書、去思考，組織學生分小組討論，引入合作探究的教學模式。在這個環節，引導學生充分地說，鼓勵獨特見解，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識學習既要知其然，又要知其所以然，遵循規律的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。這樣從具體到概括，再回到具體，符合學生的認知規律，既對學生進行語言文字訓練。又發展了學生思維。）
六、拓展、課內外延伸
1、補充課文的結尾，讓學生結合自己的體會，對課文結尾的理解。
原文結尾還有一句：“非獨射也，為國與身皆如之。”先讓學生試著說出這句話的意思，再出示這句話的解釋。
（設計意圖：是為了開闊學生的視野，讓他們明白文中的道理適合于做任何事情）
2、補充課外的兩篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人憂天》。
把這兩篇文言文故事發給學生，讓學生根據這節課所學的方法自由朗讀這兩篇文言文故事
（設計意圖：為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在教完課文后，從《列子》這本書中選取《愚公移山》和《杞人憂天》這兩篇文言文故事，印發給學生，練讀文言文。這兩篇文言文故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。本環節的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深，進一步鍛煉學生借助注釋讀通文言文的能力。）
3、教師小結。
同學們，你們知道課文和老師發給你們的這兩篇文言文故事都選自哪里？（學生回答）對了，它們選自《列子》這本書。請同學們課后查閱資料，了解《列子》這本書的知識。
（設計意圖：讓學生去了解《列子》這本書，既可增加學生學習文言文的興趣，了解我國輝煌燦爛的古代文化，又可提高學生的語文綜合素養。同時也訓練了本學期的另外一個訓練重點注意收集有關的資料。）
七、板書設計
26、關尹子教射
中矣不知所以中退而習之
三年知所以中守而勿失
問題一：二年級語文上冊教師集體備課記錄表怎么寫過程記錄：
一、設計理念：
針對學生喜愛故嘩吵事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
二、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
三、教學準備
教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
學生準備：
1、 制作“溫馨卡”；
2、找一找你的小伙伴身上的優點，想一想怎樣夸夸他（她）。
四、教學流程
一、 *** 導入
1、課前 *** ：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發現問題，機智的“小腦袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的“靈耳朵”，積極思考問題、大膽發言的“金嗓子”，對自己有信心嗎？
2、 *** 表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）“稱”是翹舌音，“贊”是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（夸獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？
今天我們扮蠢繼續學習這篇以“稱贊”為題目的文章，看了題目，你的“小腦袋”里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
指名讀、開火車讀。
4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好“小裁判”，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。
學生“小裁判”發言，評選出“朗讀大明星”，獎勵小禮品。
8、誰的“靈耳朵”聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
9、教師貼第一句稱贊的話：小刺猬稱贊了小獾，說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”貼第二句稱贊的廳蘆陪話：小獾稱贊了小刺猬，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗......>>
問題二：初一語文備課本上的教學計劃怎么寫1.現代文閱讀中具體詞語的含義與作用
2.句子和語段的作用題
3.現代文閱讀如何分析人物形象
4.現代文閱讀中環境描寫的作用
5.現代文閱讀中如何概括文章（文段）內容
6.如何尋找文章的線索
7.常用說明方法和作用
8.說明文的常用順序
問題三：小學四年級語文《舞動的北京》集體備課記錄怎么寫四年級組數學集體備課方案的討論記錄 討論人: 崔h 王雪琪 王康妮 記錄人： 崔h王康妮 總結人： 崔h 一、就集體備課的認識和感觸： 我們都是初步接觸集體備課，難免存在著一些問題和困惑，但隨著工作的完善，我想，那將會成為提高我們教師業務...
問題四：語文教學中的生成怎么寫教學細節乃教學中的細小環節,是指發生在課堂教學過程中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它看似平常,而平常中蘊含智慧;它看似簡單,而簡單中孕育深刻。細節決定成敗,課堂教學中只要處處巧設細節,就能使課堂靈動生成。
問題五：職業學院教研活動內容語文數學怎么寫能力有限無法正確做答
問題六：信息技術在語文教學中的應用 課題組學習培訓記錄怎么寫有人說：“是什么決定我們的未來？我的答案是互聯網和教育。”作為推進未來社會發展的兩大核心動力，網絡和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個團隊、個人在未來時代的競爭力。
因此，網絡教學研究已成為當今教育領域的一大熱點。信息時代的降臨，既是對教育提出嚴峻的挑戰，更為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇。為了滿足二十一世紀社會對教育提出的更高要求，我們必須把握機遇，迎接挑戰，以樹立現代教育思想為先導，將信息技術合理有效地應用于教育教學改革，推動面向二十一世紀基礎教育現代化的實施，提高教育教學的效率。
80年代初，當第一批微機在發達國家學校的課堂出現時，就有人興奮地預言：計算機將會給教育領域帶來一場革命！然而，這么多年過去了，這場革命在學校里始終沒有發生。究其原因，國內外的大量研究表明：造成教育領域信息化步伐滯后的最主要原因既不在經濟，也不在技術，而在陳舊落后的教育體制和教育觀念的束縛。
一、現代教育媒體在教學中的優勢
多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、和聲音的能力，擁有極強的表現力和較好的受控性、交互性，經過完整演示、形成合理教學結構的過程。特別是新課程實施以后，低段的語文教學更注重看圖說話能力的培養，從教材的編排上看，他們也不惜用大量的油墨，把課本印的漂漂亮亮的，創設了一系列小學生比較感興趣的情景。從這也可以看出，圖片在現今低段教學上尤為重要性。而這些資源的利用，更離不開教學媒體的參與，如實物投影等。使學生在最佳的學習條件下充分調動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發展，學生學習方式和教師教學方式達到優化組合，個別化和大面積施教的統一得到實現。
由此可見，作為教學媒體，計算機能幫助教師改善教學效果。擴大教學范圍，延伸教師教育功能，因此是促進教改的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。
二、現今課堂教學中不容忽視的問題
首先我們得了解我們的課堂，從而更好地來改進課堂的教學，因為在現今的課堂教學中存在著不少受大家忽視的問題。
1、忽視教學主體的參與性
語文教學工作是一種特殊的認知活動，教師和學生都是教學活動的主體，也是認知活動的主體。課堂教學的精髓是教師、學生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認知活動的教學環境。多媒體教材在課堂教學中的應用是用于支持課堂教學的。由于多媒體教材的一大特點是可提供豐富的多媒體信息和資料，它集文字、圖像、聲音、錄像等于一體，因此人們在提到運用多媒體支持課堂教學時，一味地強 *** 學內容的信息量，也就是強調在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態，結果是學過的知識像過眼煙云，記得快也忘得快。
比如，在一堂《祖國到處有歡樂》的課堂教學上，有位老師大量地應用了多媒體教學，在課前播放了《我們的祖國是花園》的歌曲，課上還讓學生看了許多圖片、錄像等，課后還不忘來個呼應，播了一首《娃哈哈》，當然部分還是很有必要的，例如理解文章的重點難點部分。這堂課雖然內容很豐富，獲得的信息量很大，但真正能為學生學習起幫助的卻很少，也很難激起學生對問題的思考，反而浪費了學生的不少學習的時間。多媒體的使用也要因課堂的需要而定的，并不是所有的課都需要這么“豐富”的教學內容。這樣似乎充分體現了運用現代教學手段的優勢，卻忽視了作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離教師主導課堂的教學形式，與傳統的課堂教學相比，只不過是“開新車，走老路”。
2、忽視教師在課堂上的主導作用
學生成為學習的主體，并不......>>
問題七：語文教案教學反思怎么寫《從百草園到三味書屋》教學反思
《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，我們用了三個課時學習了這篇文章，雖然總體看，教學效果是好的，但是，教完了之后，發現許多環節還沒有盡善盡美，反思一下，希望對以后的教學有所幫助。
本文是作者少年時代的生活戀歌，充滿著濃濃的童真童趣，也有淡淡的失落和悵惘。對這篇文章有很多的解讀，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見，但是在文中作者詳盡生動的回憶了自己童年時代的生活，那是一個孩子眼中的世界。在我的“樂園”里，有與大自然的親密接觸，有神奇驚險的傳說，有雪地里捕鳥的樂趣，有離開百草園的失落和眷戀。即使在三味書屋里，面對嚴厲的老師，我同樣能找到樂趣，新奇的追問，園內嬉戲，課下偷玩，一切都是那樣的天真，那樣的美好。
我的學習目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡；
學習對比寫法，體會作者的思想感情；
學會文章寫景的方法；
這個目標注重了知識的學習，但是，經過反思發現，很大程度上忽略了學生能力的提高。在本文的學習中，學生可以學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性；學習寫景的方法；從寫景中領悟作者熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因等。
在我的教學設計中，我首先是配圖片介紹作者，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，重點放在感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。
反思后，我發現自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環節，因為課文較長，所以設計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發現了問題，也使我明白了無論多么細小的問題，教師都要重視，學生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應該用上，否則，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關聯的整體。
總之，這節課的設計重視的是知識的灌輸，而在情感態度與價值觀的問題上，課前的考慮不夠充分。
問題八：語文教學課堂中的教學活動怎么寫一般教案里面有不同的欄目，比如教學重點、教學目標、教學準備等。教學活動就是其中一項。
實際上就是指您在教學過程中的每個步驟，每個環節的設計。說白了，就是這一節課是怎么上的，把過程選重點的寫出來就行了。
問題九：如何確定語文課教學內容拿到一篇課文,我們大致會思考這樣幾個問題：寫了什么?怎么寫的?為什么要編排在這一冊、這一單元?這篇課文隱藏著培養學生語文素養的哪些可能因子?對這些問題有了一個相對深入的思考,我們便會制定出切實可行的教學目標.一篇課文目標制定的過程,我們應該考慮了以下幾個方面：第一：文本的特點 文本有什么特點?這是我備課首先要做的一件事情.因為只有把文本研究透了,我們才會深刻把握文本的規律,制定出切合文本特點的教學目標.第二：學習的起點 制定教學目標,還有一個重要的維度,那就是對學情的把握.我們教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步,他們在總體到達了什么地方,他們將繼續往哪個點前進?所以,我們要對學生曾經掌握了什么和將要掌握什么,孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領,有一個清晰的 了解.第三：編者的基點 我們制訂教學目標,還有很重要的一個維度,就是要努力研究編者的邏輯起點.一篇文章,選入教材,它便不再是獨立存在的個體,而是整個語文大廈的有機組成部分.“我的課文我做主”的做派是很要不得的.教師只有仔細分析這些內容才能理解編者思考的基點.第四：課標的落點.制定教學目標,還要充分考慮課標的落腳點.教學目標的制訂要緊緊扣住課程標準.語文新課程理念是在對傳統語文教學經驗總結之上,根據現代語文教學的要求提出來的.它體現了語文課程人文性與性的統一,思想性與審美性的統一,強調了學生在語文學習中的主體地位,凸顯了現代社會對語文能力的新要求,突出了語文課程的實踐性本質,為教學工作的開展提供了理論依據.制訂教學目標,要充分考慮語文素養的全面性.”語文素養包括語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣等多個方面”.因此,在整個教學目標的制訂中要全面考慮,既要突出主導目標,又要兼顧其他目標,努力讓一節課的學習體現本篇課文的個性,又要凸顯本學段的共性.同時,課標特別強調要“建設富有活力而開放的語文課程”.因此,在教學過程中著力創設指開放而有活力的生動情境.利用一切可能的手段（如多媒體和網絡技術）來滿足學生發展語文素養的需要,讓學生在課內、課外學習的過程中不斷提高搜集和處理信息的能力、發現問題和解決問題的能力以及綜合運用語文知識的能力.在目標設定中,我提出了“感受神話的魅力”,目的就是通過課堂,引領孩子們踏上親近神話,感受神話魅力的快樂語文之路.當然,不同的人來處理不同的教材,其目標的確定更多打上了教師個性的烙印.很難說我確定的目標就是規范的、合理的,更遑論科學了.
昨天語文教研的時間，我們五年級組對張老師準備上的《兩莖燈草》一課的教學設計進行了集體研討，現進行梳理總結。
張老師對這一課的教學設計，大概分成六個板塊：一是復習談話導入，我們這一課的前兩篇文章分別學到了哪些表現人物特點的寫作方法？二是整體感知，掃清生字詞障礙，老師把一些難讀的、難理解的字詞拎出來，集中學習。學習完生字詞，讓學生說讀完這篇課文的印象。三是感受嚴監生病的嚴重。讓學生說從哪些地方感受到他病的很重，并理解正面現側面描寫。四是填表格，理清親人的猜測與嚴監生的表現。五是重點研讀嚴監生的那幾次搖頭。六是總結寫作方法。
大家認真看完后，開始發表意見：
林老師：我覺得在導入后，需要把《儒林外史》及作者的內容交流一下。
張老師：對，我忘記寫上去了。
劉老師：我從張老師的這篇教學設計來看，還是缺少了學生自主學習的時間。比如對嚴監生病重這一部分，不應該老師說出來，他病重，而要讓學生從語言文字感受出來。還有就是對嚴監生幾次搖頭的感悟，是不是可以讓學生透過書中的描寫，猜測他此時的心里活動。比如可以這樣的格式：我從（）詞中猜想，此時嚴監生想（），讓學生充分的想之后，再來讀好這幾句話。最后就是對寫作方法的感悟，也應該讓學生再讀文本，從中感悟。
鐘老師：我倒認為，其實，在原文中嚴監生不只是吝嗇，他其實是一個豐滿的人，是不是可以從那幾個親人的猜測中來了解他的其他特別。來了解其人親人的特點。
劉老師：我認為，在原文中他是一個豐滿的人，多重性格，但是教材中引用這個節選，目的是讓學生感受這種夸張、諷刺地寫出了嚴監生的吝嗇的寫法，即抓住人物的動作、神態的描寫，體會他的內心。這也是前一單元的語文要素。在這里，也有讓學生復習練習頌陪滾的意思。
林老師：我是這樣處理的。在感悟嚴監生幾次搖頭的時候，讓學生從那野余幾個親人說的話中來猜測嚴監生的性格。再來品讀那幾個搖頭，體會他的內心，感受他的吝嗇。
劉老師：這兩部分是來連起來品讀，目的都是感受他的吝嗇。
鐘老師：我認為對嚴監生富裕的描寫資料是不是可以放到導入新課后，這樣引起他們的興趣。
郭老師：我也贊同鐘老師說的做法。
至此，對這篇文章的亂備解讀，對這個教學設計就越辯越明了。
《語文六年級下冊》是由人民教育出版社出版的圖書。下面是我為大家整理的關于六年級下冊語文的教案，歡迎大家的閱讀。
一、教材說明
本課是一篇散文。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達了學生對培養哺育自己的學校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學作品，是標題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩的，富有詩意的，令人回味的。全文是以小標題的形式從五個方面寫得。文中五個小標題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同角度，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。
選編本文的目的：通過學習使即將結束小學生活的學生，聯系課文內容和生活實際，體會課文抒發的感情，激發學生對曾經哺育自己成長的學校、老師及所有的工作人員的熱愛、感激之情，從而不辜負他們對自己的辛勤培養與殷切期望；感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達感情的表達方法。
二、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、引導學生了解課文時如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達的思想感情。
3、幫助學生學會7個會認字和6個會寫字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。
三、教學建議
關于“理解感悟”
本文從課題到小標題到課文中的許多語句，都運用了比喻的手法，但是，課文內容所描寫的都是學生熟悉的校園生活，因此很容橘拿易理解。在教學中重點應該放在“朗讀——感悟”上，通過有感情朗讀課文，使學生進入角色，和文章的作者、文中的“我們”一起融入美好的校園生活，回顧、享受在童年的校園生活中的快樂、甜蜜，領悟在校園生活中得到的關愛，汲取的營養；懂得學校、老師對自己的諄諄教導和無限希望。同時提供朗讀、背誦，很好的體味并積累課文中生動優美的語言。
四、教學設計
（一）導語
同學們很快就要離開學習、生活了六年的學校了，回顧這六年的小學生活，她給你留下的是什么？今天我們一起來閱讀課文“校園交響詩”，我想，這篇文章一定說出了我們的心里話，表達了我們對母校，對老師的共同心聲。
（二）初讀課文，整體感悟
1、自螞祥讀課文，自學生字新詞。
2、邊朗讀課文，邊結合生活實際展開想象，理解課文內容。
3、思考課后第2題。
（三）細讀課文，理解感悟。
討論交流：
1、課文中的五個小標題分別比喻了什么？聯系課文內容和自己的生活實際，你最喜歡的內容和自己的感受。
蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把學生比作一只只金色的小蜜蜂。
鳥島：課間里歡快的場面如同一個鳥島。在這個歡樂的“島”上，鳴奏著課間美的交響曲。此時的校園里，有靜有動，有歌有舞；有海潮般的喧嘩，有鳥兒般的婉轉的鳴叫。這時的`校園是世界上最陽光、最歡樂、最幸福、最溫暖的地方。這里充滿了生機勃勃的景象。
花瓣：既可以理解為老師——辛勤的園丁，他們培育的一朵朵鮮花，他們寄來的“花瓣”是一顆顆赤誠的心，一聲聲深情地祝愿，表達學生雖老師的深情；也可以理解為這些“花瓣”聚成一朵朵鮮花，開在老師心中，表達了老師在自己學生的祝福中得到了匯報，心中感到無比幸福。
噴泉：這部分寫得是不可或缺的一個音符——已故的老校工。他種的“絢麗多彩的花”，“頂著烈日”修建的水池、噴泉，為校園增添了一道亮麗的風景線。這噴泉象征著老校工為了我們悶伍搏營造美麗舒適的學習環境而不辭辛苦，忘我勞動的精神，這精神就像這依然醒著的噴泉一樣，永存在我們心中。
樹根：我們的老師——樹根從事的是最值得贊美的“根的事業”，他們是最具默默奉獻精神的人。
2、談談你對課題“校園交響詩“的理解。有感情地朗讀你認為描寫最生動的句段。
（四）拓展
即將離開生活了六年的學校，離開和自己朝夕相處的老師、同學，大家心中一定有許多話要說，尤其是讀了這篇課文，你們的感觸一定頗多，就讓我們一起來暢談自己的感謝吧！
（五）鞏固復習
1、檢查生字、新詞掌握的情況。
2、背誦自己喜歡的部分，在小組大家互相聽，并給以糾正。
五、參考資料
詞語解釋
汲取：吸取。
恬靜：安靜、寧靜。
豐碩：（果實）又多又大（多用于抽象事物）。
碩果累累：打的果實接連成串。
裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈優美。
婀娜：（姿態）柔軟而美好。
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是卻發現不知道該寫些什么，下面是我整理的六年級語文集體備課工作總結，歡迎大家分享。
六年級語文集體備課工作總結1
時間過得真快，一轉眼一個學期又過去了。在這學期中，我們六年級語文教研組的每一位老師都兢兢業業地工作著。集體備課是教師合作研究的一種有效形式，是發揮教師團隊 精神，集思廣益，取長補短，不斷提高自己的教學水平和教學質量的好方法。我們根據期初制定的教學 工作計劃，以新課程改革為契機，以《小學語文新課程標準》為引領，轉變教學觀念，引入多元思維，把學習的主動權交給學生，切實培養學生自主學習語文的能力，探索語文課堂內外的有機結合，營造活潑和諧的學習氣氛，提高組語文教學水平和語文教學的質量。本學期，我們六年級語文備課組在學校教務處和教研組的直接 領導下，正常開展了集體備課活動，現 小結如下。
1.學習規范，制定計劃。
開學不久，學校制定了備課組的工作規范，我們組全體語文老師通過認真學習，明確了備課組工作的指導 思想，工作目標，活動方式和基本要求，認真制定了詳細計劃，確定了每周的主備人和備課內容，為集體備課活動的順利進行 提供了堅實的保證。
2.正常活動，力求務實。
我們組按照工作規范要求，做到了“四確定”。一是定每周的主備人。主備人先個人初備，在研讀教材、分析學情、重溫課標、參閱資料的基礎上，完成課堂教學的初設計。二是定時間。我們組集體活動時間定為每周星期三下午，周周如此，從不間斷。三是定地點。我們組活動地點為辦公室。四是定內容，即按照既定計劃安排，每周圍繞某單元或某一 篇課文的 教學設計進行研討。
3.共同探討，各抒己見。
在集體活動時，先是主備人說課，然后備課組成員相互交流，各抒己見，切磋探討。大家運用語文新課程理念，根據語文學科特點與主備人一道，就有關教學內容、教學流程、重點難點、教學方法、教學手段、作業設計等進行研討。最后再由主備人負責 整理和 總結，形成集體智慧和結晶，生成實用性強可操作的文本 教案。
4.理論學習與實踐相結合。
我們充分利用學校組織并開展的每周課堂教研，組內教師準時聽課并作好記錄，聽課結束后積極參與討論，積極交流 心得。授課教師認真準備，虛心求教，敢于展示自己，同時利用公開課契機展示班級學生素質。在本學期中，我們教研組還積極組織本組教師學習新課程標準，學習新大綱，明確本學科教學的目的、任務，規定本年級教學要求、教學進度；并組織本組教師研讀了許多教育理論雜志和書籍，老師們還認真
做了許多讀書筆記，在書中學到的好點子也能在辦公室進行交流，讓大家受益匪淺。
5.團結協作與個性發展相結合。
我們組員團結協作，充分發揚個人的長處。集體備課，但也有自己的個性設計，課后認真撰寫反思，獲得了 領導的肯定。我們教研組內統一計劃，統一進度，統一測試，統一練習，從而提高語文學科的`總體實力。在平時教學之余，我們全體語文教師能引導學生深入生活，在生活中獲取創作的第一手族模素材，在創作中深入體會生活，積極輔導豎轎學生 寫作，培養學生興趣，提高 寫作能力。組織學生參加各項語文競賽，并取得了不錯的成績。我們語文組老教師輔導年輕教師盡心盡責，年輕教師干勁十足，虛心好學。我們組是一個團結協作、求實創新的教研組。
集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學走進同一模式。因此， 教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上歸納，提升和再創造，根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。
總之，本學期集體備課活動讓我們更加明白了集體備課的意義和方法，我們一定會沿著本次活動的足跡，將集體備課活動“進行到底”。
六年級語文集體備課工作總結2
本學期，六年級語文備課組在王校長、韓主任的領導下，圍繞學校教學工作，有序、有效、扎扎實實地開展了教學教研工作，我們以教學教研計劃為指導，以提高教學質量為保障，大力強化老師的責任意識、危機意識、質量意識，以確保教研工作的順利開展和教學質量的穩步上升。一年來，辛勤地努力，共同地付出，換來了豐碩的果實。余穗肆現總結如下：
一、目標明確
目標是方向。本學期，我們的教學目標緊緊圍繞全校奪取“四連冠”這一總目標而開展。明晰的目標有了清醒的認識，備課組同仁坐下來深入研討所教年段的目標及教材編排的意圖，做到整體把握，有的放矢，清晰地指導自己平時的教學行為。
二、認真落實集體備課
本學期的校本教研，我們主要挖掘組內資源，發揮老教師、學科帶頭人、骨干教師的引領作用，采取多種形式，開展備課。如聚在一起，不拘形式地研究教材，研究教學中出現的問題，走進課堂，觀摩教學。利用教研活動時間，進行專題研討等。通過校本教研的開展，我們解決了教學中出現的一個個實際問題。如：長課短教（六年級要擠出大量的時間做練習），作文教學中的細節描寫和表達真情實感等等，收到了實效。
三、加強常規教學管理
教學常規管理是教學質量的保證，只有把教學常規管理落到實處，教學質量才會穩步上升。一學期來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風和學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，在教學常規管理中，我們主要抓了以下環節：
1、自檢：管理上，努力體現“以人為本”的思想。要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的常規教學是否規范，及時調整、改進。
2、互觀：組長牽頭，組員間互觀交流，比如在集體備課時發現特別好的，就拿出來大家互相學習，取長補短。這也加強了隨機教研。
3、備課：集體備課和獨立備課相結合。特別強調個性化的修改，對一些重點課文或難以把握的課文，課前都要自覺進行研討。備課教案首先自查，然后形成集體教案，杜絕不合格的教案進入課堂。
4、上課：課堂是落實課程標準的主渠道，也是提高教學質量的主戰場。我們采取了對課堂教學質量自主管理與督促管理相結合的辦法，增強了教師的主人翁責任感，教師們課堂教學都是非常嚴謹的，是有實效的。
5、作業：一是我們要求教師在按學校要求完成硬性作業外，備課組內要求自主地發揮自己的聰明才智，針對不同層次的學生，分層設計作業內容，對優生一是加大讀寫知識的訓練；二是強調課外知識的積累；三是做一些提高練習，對中下生，主要加強課本知識的積累訓練。總之通過作業的練習，讓各個層次的學生都有所獲，有所提高。
6、考試：老師懷著強烈責任心主動認真地抓好單元過關檢測。真正將考試作為促進學生學習，促進教師提高，改進教學的手段。不管是單元檢測還是月考或模擬考，我們都進行認真的分析。并對單元測試中成績較差的學生進行單獨輔導，以保證他們成為合格的畢業生。對考試中的前幾名學生也進行跟蹤、調研、細致分析卷面，分析他們知識的結構情況，查漏補缺。
7、團結力量大，智慧多。“二人同心，其力斷金。”在這一年中，集體備課既是老教師開展教研的場所，又是新教師學習的。備課過程中，大家越來越覺得自己不再是以往的“孤軍奮戰”，而是與同伴手挽手，共同面對困難、共同商量對策、共同前進，收獲很大，取得的成績也尤為突出。
