目錄小學(xué)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些 如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 如何培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
從傳統(tǒng)意義上講，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)、上課注意聽、練習(xí)、作業(yè)等方面的習(xí)慣，在新課程下培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從創(chuàng)新的高度出發(fā)，以新的教育觀、新的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維力的形成，使學(xué)生敢想、敢說、敢念空悶做，形成主動(dòng)探究的精神和創(chuàng)造性解決問題的方法。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：
一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識(shí)標(biāo)題變成問句的簡(jiǎn)單做法，而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的"疑惑"上，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問題，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生"跳一跳"就"夠得著"的問題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。在"學(xué)習(xí)要求"中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；"舊知回顧"明確新知識(shí)即將涉及到已學(xué)過的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；"新知預(yù)學(xué)"要學(xué)生預(yù)先去思考、體會(huì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；"思考與練習(xí)"通過問題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用；"存在問題"主要要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)后提出存在的問題及疑惑，教師可事先收集這些"疑問虧耐"，然后針對(duì)問題展開學(xué)習(xí)、討論。
二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
（1）轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為："最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手。"因而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立"學(xué)生第一、以學(xué)為本"的課堂教學(xué)理念，擺正教師"服務(wù)主體、為學(xué)而教"的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。
為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓仔彎學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，敢于提問質(zhì)疑。
（2）營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。
在民主、和諧、開放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問得到鼓勵(lì)，不同的見解得到尊重；學(xué)生自然會(huì)勇于質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生中不成熟的見解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對(duì)新穎獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)并加以完善；激勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識(shí)和習(xí)慣。民主、和諧、開放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。
（3）創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。
課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯栴}，能使學(xué)生展開聯(lián)想；合適的問題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開展討論；另外可以通過一題多解來創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些"別出心裁"的想法得以展現(xiàn)；通過一題多變，使學(xué)生能對(duì)問題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣（如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等）提供了時(shí)機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。
三、開展專題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。在這一方面，開展專題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在互相探討過程中質(zhì)疑問難。讓學(xué)生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問題。研究性課程的開設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時(shí)空。
四、個(gè)案研究，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維特征、個(gè)性品質(zhì)因人而異，學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，這些不同的個(gè)體才是我們的研究對(duì)象。因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須以學(xué)生的個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以個(gè)案為線索，尋找培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑和方法，并幫助學(xué)生校正學(xué)習(xí)中的問題行為和缺陷，通過對(duì)個(gè)案的分類指導(dǎo)來形成方法。為此應(yīng)進(jìn)行兩類個(gè)案研究：一是有"特征"的個(gè)案：主要指學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)能力突出，或處于落后地位的個(gè)案；二是"突變"的個(gè)案：指學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力有明顯改變的個(gè)案。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，積累個(gè)體資料，為培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材，以個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)群體發(fā)展。
習(xí)慣的力量是驚人的，它通過每天的點(diǎn)滴積累影響著孩子一生的發(fā)展。可見習(xí)慣的重要性，那么就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，小學(xué)僧生應(yīng)該養(yǎng)成哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望可以幫到你!
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣也是教育改革的呼喚和學(xué)生終身發(fā)展的需要。郭沫若先生說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。”數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)要做到看一看、想一想、練一練。
課前看一看。要看學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括本課主要講什么，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么;要看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系，哪些是你可以獨(dú)立解決的;要看自己還有什么知識(shí)是不能自己解決的，勾畫下來，以便上課時(shí)尋求答案。
課前想一想。以教師課前設(shè)計(jì)的問題，動(dòng)腦思考。
課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把例題后面的練習(xí)先嘗試性地練一練，通過練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識(shí)，不會(huì)做的或看不懂的地方，作上記號(hào)，上課時(shí)注意聽或提出來。
二、傾聽的習(xí)慣
有一位哲人說：“上帝給我們兩個(gè)耳朵，卻只給我們一個(gè)嘴巴，意思是要我們多聽少說。” “傾聽就像海綿一樣，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使你在人生道路上少走曲折的彎路，經(jīng)過你有目標(biāo)的艱苦奮斗，使你能順利地到達(dá)理想目的地。”著名的社會(huì)學(xué)家蘭金曾做過這方面的研究并得出這樣的結(jié)論：在人們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言交往活動(dòng)(聽、說、讀、寫)中，聽的時(shí)間占45%，說的時(shí)間占30%，讀的時(shí)間占16%，寫的時(shí)間占9%。這說明，聽在人們交往中居于非常重要的地位。善于傾聽在人際交往中是非常重要的。傾聽是一種藝術(shù)，也是一種禮儀，必須做好三到位，即：身體到位、眼神到位、情緒到位。“學(xué)會(huì)傾聽”是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)的重要組成部分。良好的傾聽習(xí)慣有助于學(xué)生獲取知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過認(rèn)真傾聽教師的講銀姿解，獲取所需知識(shí);通過認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，來修正自己認(rèn)識(shí)中的錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自己思維中的不足，使自己的思想更趨完善、知識(shí)更加完整。讓學(xué)生會(huì)聽、善聽，離不開教師的指導(dǎo)，因此我們教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽的習(xí)慣的訓(xùn)練
1.培養(yǎng)學(xué)生專心去傾聽。大多數(shù)學(xué)生往往只注意聽老師講，同學(xué)發(fā)言時(shí)卻漫不經(jīng)心。因此，教師要讓學(xué)生明白，無論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言，都應(yīng)做到“專心、細(xì)心、虛心”。要給孩子一個(gè)具體的、可操作的、細(xì)化了的傾聽要求，首先要提出聽的要求如：“在別人發(fā)言時(shí)請(qǐng)你看著他”、“想發(fā)言有補(bǔ)充需等別人說完后再說”、“別人講解題時(shí)，你應(yīng)做到眼睛看著題，耳朵聽著題，腦子想著題”、“如果同學(xué)的回答讓你滿意，請(qǐng)你用眼睛看著他，對(duì)他笑一笑以示贊同”……有了這樣細(xì)化的要求，學(xué)生的傾聽習(xí)慣就可以逐步養(yǎng)成。其次，引鋒鋒絕導(dǎo)學(xué)生注意說話人的語(yǔ)氣，思考這種語(yǔ)氣要表現(xiàn)什么，培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言的感覺。
2.帶著問題去傾聽。基襲在把別人的發(fā)言聽清楚、聽懂的前提下，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇的接受別人發(fā)言，并且能把大家的發(fā)言進(jìn)行歸納，想想他們說得有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者將他不完整的答案加以完善，你又有了什么更好的發(fā)現(xiàn)，使自己的答案更完美。學(xué)生掌握了傾聽的方法，明白了該怎樣去聽、聽什么，傾聽的意識(shí)就會(huì)越來越強(qiáng)，傾聽的習(xí)慣便會(huì)逐步形成。
三、交流的習(xí)慣
課標(biāo)指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”交流是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣。在一節(jié)課中，只有學(xué)生不斷地提問、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才說明學(xué)生在思考，在學(xué)習(xí)，為此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)說的習(xí)慣。首先，我們?cè)谡n堂中，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極引導(dǎo)，不要輕易打斷學(xué)生的話語(yǔ)。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密性和邏輯性，為此我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，說準(zhǔn)確的話，從而正確掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、讀題、審題的習(xí)慣
讀題是審題的前提，審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的讀題、審題習(xí)慣和審題技能。要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣
五、良好的計(jì)算習(xí)慣
在計(jì)算過程中，理解算理和算法是計(jì)算的關(guān)鍵。學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因有的是算理在學(xué)習(xí)的過程中沒有理解到位。在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)花一定的時(shí)間讓學(xué)生說算理，反復(fù)說、說反復(fù)，個(gè)別說、集體說，一邊做題一邊說等等。讓學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行提升，形成正確的計(jì)算理論，為學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)尋得依據(jù)，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤有的并不是他們不會(huì)做，而往往是因?yàn)榇中拇笠狻ⅠR虎等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要保障。
在教學(xué)中，我的具體做法是：口算題每節(jié)課必抓。任何一道四則混合運(yùn)算題都是由若干道口算題綜合而成的，口算的正確、迅速與否直接關(guān)系到計(jì)算能力的提高，經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。口算能力的培養(yǎng)，重在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。無論是小數(shù)目還是具有某些特征的數(shù)組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利于提高判斷能力、訓(xùn)練反應(yīng)速度，同時(shí)可以熟練和鞏固口算方法，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為技能。
檢查驗(yàn)算，確保計(jì)算正確。檢查驗(yàn)算的過程既是一種培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)過程。我們可以教會(huì)學(xué)生適當(dāng)?shù)臋z查方法：一查抄題，二查豎式，三查計(jì)算，四查得數(shù)。列出這樣的方法，檢查時(shí)就不再是眉毛胡子一把抓，就有了方法可循，從而使得算后的檢查工作能夠落到實(shí)處。不要一味要求學(xué)生算得快，而是首先要算得對(duì)，然后在正確的基礎(chǔ)上再提出相應(yīng)的速度要求，這樣也能提高學(xué)生計(jì)算的正確率。
一位教育家曾說過：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)旁蘆中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這就是說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后乃至整個(gè)一生的學(xué)習(xí)、工作、時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。小學(xué)生的可塑性大，經(jīng)過訓(xùn)練，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以小學(xué)階段是建立學(xué)習(xí)好習(xí)慣的時(shí)機(jī)。荒廢到中學(xué)再培養(yǎng)就實(shí)在不容易。如果從小不良學(xué)習(xí)習(xí)慣積累多了，時(shí)間一長(zhǎng)，積重難返，今后一旦要改便大費(fèi)周折。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。而優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個(gè)非常重要的任務(wù)就是把優(yōu)良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)生自我約束能力差，對(duì)外界各種反應(yīng)都比較敏感，注意缺乏長(zhǎng)久性，要他們認(rèn)真聽?zhēng)追昼娺€可以，要他們認(rèn)真聽上十幾分鐘，半節(jié)課還真不容易，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，要使學(xué)生有較持久的注意力，除了教師認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案，上好課，吸引住學(xué)生外，還必須從平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練抓起。作為數(shù)學(xué)教師，我深感每一種課堂教學(xué)方法與手段都需要學(xué)生呼應(yīng)以相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要積極指導(dǎo)、扶助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。為此我很注意培養(yǎng)學(xué)生在課的一開始快速投入課堂的習(xí)慣，經(jīng)常提前幾分鐘進(jìn)入教室，關(guān)鍵是給學(xué)生的一種定性的條件反射，提醒學(xué)生作好上課的準(zhǔn)備。充分利用課前5分鐘的時(shí)間，可以讓學(xué)生聽算，這種形式要求學(xué)生必須聚精會(huì)神地聽老師念題，并進(jìn)備啟毀行緊張計(jì)算，并且小組之間開展競(jìng)賽，提高學(xué)生的積極性。我還結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的要求，讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》或《古詩(shī)》，堅(jiān)持訓(xùn)練，快速投入課堂這一習(xí)慣自然就形成了。我在課堂教學(xué)中，還要求學(xué)生在老師講課時(shí)要看著老師，我平時(shí)隨時(shí)留意觀察，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生不注意，就及時(shí)提醒教育，對(duì)做得好的給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)還有意識(shí)地叫個(gè)別同學(xué)復(fù)述剛才老師或同學(xué)講的話，來督促學(xué)生認(rèn)真聽講。可是在培養(yǎng)過程中，反復(fù)性是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，因此要給學(xué)生多次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生年齡較低，我堅(jiān)持引導(dǎo)在先的原則：又因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是反復(fù)的過程，因而我也做到嚴(yán)格要求。實(shí)踐證明，經(jīng)過課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步形成了，那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)慢慢鞏固下來。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于想敢于講的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這里包含著學(xué)生肯想和會(huì)想兩層意思，根據(jù)教育學(xué)原理，課堂上既要給學(xué)生想的機(jī)會(huì)，又要留給學(xué)生想的余地，還要教給他們想的辦法。語(yǔ)言是小朋友思維的外觀，學(xué)生想的如何，必須讓他們講出來，要使學(xué)生敢想、善想、多想，除了根據(jù)教師合理啟發(fā)，不斷培養(yǎng)他們想的習(xí)慣，想成善思的習(xí)慣外，還得盡量讓學(xué)生多講，讓學(xué)生表達(dá)自己，哪怕是錯(cuò)的，也要讓他們來說，以此來了解他們想的如何。
培養(yǎng)學(xué)生們敢于講的習(xí)慣，作為課堂練習(xí)的基本要求，我反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，要求他們聲音要響亮，口齒要清楚，要求學(xué)生想好了就舉手，講話要完整。訓(xùn)練學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)，對(duì)于讀的正確、響亮的，當(dāng)場(chǎng)給予肯定和贊許，對(duì)于讀的或講的不準(zhǔn)確或有明顯錯(cuò)誤的同學(xué)，從不輕易批評(píng)或指責(zé)，不挫傷小朋友的積極性和自尊心，而是耐心開導(dǎo)，循循善誘，讓他們重講一遍，講得好一點(diǎn)。我還喜歡利用中午班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生在教室用餐這一大好時(shí)機(jī)，走進(jìn)教室主動(dòng)與學(xué)生交流，特別注意與不善言辭的學(xué)生交流，與他們拉家常，徹底消除他們的膽怯心理。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間這樣的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地養(yǎng)成了敢說敢講的好習(xí)慣。在這同時(shí)，我在課堂上還著重鼓勵(lì)中下生發(fā)言，在提問的時(shí)候，簡(jiǎn)單的先讓中下生講，先讓中下生板演，先讓中下生動(dòng)手演示，讓他們有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的成仿備績(jī)。批改作業(yè)時(shí)，我有時(shí)把中下生叫來面批，讓他們講講想的過程，培養(yǎng)他們敢講的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生敢講的積極性。讓學(xué)生品嘗我能行的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生想說善說的良好習(xí)慣。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。一個(gè)從小就能慎重對(duì)待計(jì)算的人，在以后的行事中就不會(huì)輕易犯下草率從事的錯(cuò)誤。我注意到，在每次的測(cè)驗(yàn)或考試中，由于計(jì)算過程中失誤而造成失分的現(xiàn)象屢見不鮮，所以我非常注意積累學(xué)生的錯(cuò)題，分析錯(cuò)題產(chǎn)生的原因，舉一反三讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，還著重訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，及時(shí)樹立榜樣。
四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
合作與競(jìng)爭(zhēng)是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正是小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣重要組成部分。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在其基本理念中也已明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數(shù)學(xué)、身邊數(shù)學(xué)的信息，研討處理信息方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識(shí)與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。課堂上按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、身高等情況適合做好搭配成組。有利于學(xué)生用平等心理，樂于發(fā)言、敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，同時(shí)促進(jìn)相互啟發(fā)及幫帶形成。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
人們常說要按規(guī)律辦事，教學(xué)的成功與失敗，在很大程度上取決于教師自覺的符合或違背學(xué)生的心理特點(diǎn)及規(guī)律。學(xué)生愛動(dòng)，但愛動(dòng)手不等于會(huì)操作。學(xué)具操作是一種定向的心智活動(dòng)，故，要求學(xué)生什么時(shí)候動(dòng)，什么時(shí)候不動(dòng)要明確，學(xué)具操作其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，要讓學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)具操作。如：利用課上時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[擺雙色片、圖形、小棒會(huì)使他們覺得這節(jié)課更有意思，也使學(xué)習(xí)的難點(diǎn)讓學(xué)生從動(dòng)手操作中突破，更容易掌握知識(shí)。
六、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣
小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以，教師自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上課提前進(jìn)教室，做任何事情都認(rèn)認(rèn)真真，以自己的模范行動(dòng)教育學(xué)生。同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)進(jìn)教室，遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。還要求學(xué)生上課做到坐有坐相，站有站相，舉手發(fā)言，聲音響亮，為有效的進(jìn)行課堂教學(xué)打好了基礎(chǔ)。我們?cè)诿繉W(xué)期都制訂詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，并告知學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，相互督促和配合，完成訓(xùn)練任務(wù)。
總之，數(shù)學(xué)素質(zhì)是一種良好的非智力因素，是學(xué)生將來成功的必備素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。培養(yǎng)一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也不是一件容易的事，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是輕而易舉的，我們教師除了要有耐心、細(xì)致的工作態(tài)度之外，還應(yīng)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程與必要的心理規(guī)律。我們只有認(rèn)識(shí)到它的艱巨性，并不斷地去努力，光明才會(huì)出現(xiàn)。而光明一旦出現(xiàn)，那么，你、你的學(xué)生、甚至國(guó)家都將受益無窮！
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”我們常說，做教師的不僅要對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是教師對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)負(fù)有的最重要的責(zé)任。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。”可見，習(xí)慣對(duì)人的一生影響之大，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。那么什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué) 知識(shí)的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好散銷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可磨 滅的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。作為一名數(shù)學(xué)教師到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在教學(xué)中，又該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我針對(duì)以上兩個(gè)問題談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：
一、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、現(xiàn)狀分析：（當(dāng)前，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)并不樂觀，這只要有以下幾方面原因）
（1）教師重視程度不夠。
提到課前預(yù)習(xí)，很多老師和學(xué)生都想到了語(yǔ)文的預(yù)習(xí)——查字典，分段，寫段此羨意等。對(duì)于數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的實(shí)際意義，沒有體會(huì)到預(yù)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，常常會(huì)說：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下。”學(xué)生由于自學(xué)能力有限，學(xué)生根本不知道老師要求他們預(yù)習(xí)什么？預(yù)習(xí)時(shí)往往不知從何下手，只是簡(jiǎn)單地看看數(shù)學(xué)書，做做課后練習(xí)而已。長(zhǎng)期下來，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)敷衍了事，走馬觀花。這樣的預(yù)習(xí)根本沒有起到任何作用，使預(yù)習(xí)成為一種形式或口號(hào)。
（2）部分教師一直主張不能預(yù)習(xí)
還有一部分教師一直主張不能預(yù)習(xí)，覺得預(yù)習(xí)后，課就沒法上了，學(xué)生都知道結(jié)果了，老師還教什么，于是課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并失去了的探究欲望，學(xué)習(xí)的熱情。我們?cè)诼犝n時(shí)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的老師上完一節(jié)課，學(xué)生的書根本就沒有翻開過，有時(shí)聽了一節(jié)課最后才知道他這節(jié)課上的是什么，他們?yōu)榈氖墙o學(xué)生制造一些懸念，引起學(xué)生的好奇，像這樣的老師怎舍得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)了，那樣一切設(shè)想不就泡湯了嗎？
（3）預(yù)習(xí)要求過高，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
小學(xué)生年齡小，自學(xué)能力有限。教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)只是按照教材內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的理解能力，按照成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。如教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，如果教師只是根據(jù)教材內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有條件的學(xué)生能在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，大部分學(xué)生根本達(dá)不到預(yù)習(xí)要求，24時(shí)計(jì)時(shí)法其實(shí)還是挺抽象的，因?yàn)閷W(xué)生在生活中接觸到的都是普通計(jì)時(shí)法，讓學(xué)生一下要轉(zhuǎn)個(gè)彎用24時(shí)計(jì)時(shí)法確實(shí)有點(diǎn)難度。如果教師讓學(xué)生調(diào)查電視、廣播、郵電等部門是如何表示時(shí)間的，就簡(jiǎn)單多了。這樣，學(xué)生不但有能力做到，而且在調(diào)查的過程中，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
（4）學(xué)生素質(zhì)參差不齊
有的學(xué)生，由于家長(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)，只要是布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，不是學(xué)生在自學(xué)，而是家長(zhǎng)在講解。這樣，課堂上探究新知識(shí)的過程，學(xué)生根本不感興趣。其實(shí)這些學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，只是掌握了結(jié)果，沒有真正參與到整個(gè)知識(shí)的形成過程，也就是說學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)只知其然，而不知其所以然。還有一部分學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)也只是看看書、做做課后練習(xí)，提前熟悉要學(xué)的內(nèi)容，沒能真森掘拍正理解預(yù)習(xí)的內(nèi)涵，使預(yù)習(xí)流于形式。還有部分學(xué)生，課后根本不預(yù)習(xí)。種種原因?qū)е聰?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)效率非常的低。
那么如何培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？
(1)“導(dǎo)”——列預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)任務(wù)。
例如：預(yù)習(xí)長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)
姓名()
預(yù)習(xí)導(dǎo)航
長(zhǎng)方體：▲研究順序：按照面、棱、頂點(diǎn)的順序；
▲研究?jī)?nèi)容：數(shù)量、形狀、大小、長(zhǎng)短等；
▲研究方法：看一看、數(shù)一數(shù)、剪一剪、量一量、比一比……
正方體：▲帶著研究長(zhǎng)方體的研究經(jīng)驗(yàn)研究正方體，可以獨(dú)立研究，也可以合作，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
你還有哪些發(fā)現(xiàn)？寫下來：
這樣學(xué)生有了明確的目標(biāo)，當(dāng)然就能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。
(2)“思”——讓學(xué)生思考例題的解題過程、解題方法，想一想為什么這樣解？這部分知識(shí)運(yùn)用到我們學(xué)過那些知識(shí)？教材中的有些問題該如何回答？還可以怎樣想？
(3)“練”——完成書上相關(guān)的“試一試”、“練一練”對(duì)自己的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)。
其實(shí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要環(huán)節(jié)。可能在我們小學(xué)階段，還體現(xiàn)不出它的重要性，可到了初中預(yù)習(xí)就非常的重要了。有人說課前預(yù)習(xí)像作戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)前偵察。哪兒是明碉，哪兒是暗堡，哪兒是最堅(jiān)固的地方，哪兒是薄弱環(huán)節(jié)等，通過預(yù)習(xí)，就可以有個(gè)初步的了解。這樣帶著問題聽課，就會(huì)聽得更加認(rèn)真，并且把自己對(duì)教材的理解與老師的講解相比較，加深對(duì)教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認(rèn)識(shí)。更重要的是，這樣還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這是以后學(xué)習(xí)和工作中必須具備的能力。
二、傾聽的習(xí)慣
“認(rèn)真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息的重要來源，又是一個(gè)人舉止文明禮貌的體現(xiàn)。遺憾的是我們有些孩子不懂得認(rèn)真去聽別人的講話，表現(xiàn)在上課不能專心聽老師講解，經(jīng)常走神；小組討論不會(huì)聽其它同學(xué)的發(fā)言，自己說話時(shí)旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會(huì)與人聊天，不能雙目注視對(duì)方，與別人談話常常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。這些都不是好習(xí)慣，必須給予修正。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動(dòng)動(dòng)，這正是孩子們的年齡特點(diǎn)所決定的。而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。如何處理這兩者之間的矛盾讓孩子養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？
1、教師講課應(yīng)富有感染力和吸引力，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引住孩子們，讓孩子產(chǎn)生“非聽不可”的感覺，他們久而久之就會(huì)養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會(huì)聽講的好習(xí)慣。有的老師也許會(huì)說語(yǔ)言是有天賦的，那些兒童化的語(yǔ)言我怎么也說不來，說出來也覺得非常的別扭。我也有同感，語(yǔ)言問題曾經(jīng)也一直困擾著我，但后來我發(fā)現(xiàn)只要你有那份心，兒童化的語(yǔ)言是可以練成的。我們還發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)故事有的老師講得很生動(dòng)，積極地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，而有的老師講完后學(xué)生卻無動(dòng)于衷。如教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí)，有位教師自編一個(gè)童話故事：今天，0~9這10個(gè)數(shù)字在排隊(duì)做游戲，9知道它最大可驕傲了，它對(duì)1~8各數(shù)字說：“你們都沒我大，特別是你——0，你真是太小了，什么都沒有，怎么能跟我比。”“0”聽了以后可傷心了，圓圓的眼睛流出了眼淚。這時(shí)1走到0的身邊，拉起0的手，對(duì)9說：“我們手拉手，不就比你大了嘛！”學(xué)生被這個(gè)故事吸引著，自然而然的進(jìn)入的新知的學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)時(shí)一定得溶入你的真情實(shí)感，這樣才可以撥動(dòng)孩子的心弦。
2、要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。有人說“聽”還不容易嗎，人從出生就開始聽，孩子上了小學(xué)天天都在聽課，天天聽別人講話，難道還不會(huì)聽？非也。有人聽講，雖然眼睛睜得大大的，好一副聚精會(huì)神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。因此，我說聽需要訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，都要適時(shí)追問一句：“剛才，××講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再嗎？”“誰(shuí)知道他剛才說的是什么意思？”第二，要求傾聽別人發(fā)言時(shí)，雙目要注視對(duì)方。上課孩子們發(fā)言時(shí)，我們可以提出這樣的要求：“請(qǐng)你面向大家”，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，有什么疑問可及時(shí)提出”。課堂上，學(xué)生小組合作后交流時(shí)，我們可以這樣提問“剛才××和××的發(fā)言有什么不同？”或者“你和他的想法有什么相同之處？”這樣學(xué)生必然用心地去聽，不容走神。另外還可以通過口號(hào)式的話語(yǔ)提醒學(xué)生注意傾聽老師的講課，這在低年級(jí)運(yùn)用得比較多。如師：“小眼睛——”生：“看老師。”師：“小耳朵——”生：“聽?zhēng)熤v。”教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生專心聽講也有很好的幫助，如“×××小朋友真會(huì)聽課，老師走到哪，他的眼睛就跟到哪兒”；“×××小朋友聽課真專心，老師從他的眼睛里都看出來了” “××聽別人發(fā)言很投入，大家都沒有注意到的問題，他居然聽出來了。”等；這樣可以更好地調(diào)動(dòng)孩子聽的積極性。
3、教師講話不要啰嗦和重復(fù)。成為教師后的我們慢慢地發(fā)現(xiàn)自己越來越羅嗦了，我們一遍又一遍地重復(fù)著，生怕學(xué)生聽不懂，布置作業(yè)是講完后還要寫在黑板上，生怕學(xué)生忘記了。因此我建議以后該給同學(xué)們提問題或布置作業(yè)只講一遍，不再重復(fù)。用教師講話“不啰嗦、不重復(fù)”的好習(xí)慣去養(yǎng)成學(xué)生聽課“專注、認(rèn)真、不走神”的好習(xí)慣。
4、教師要以身作則。要求孩子做到的，老師首先應(yīng)帶頭做到。每每和孩子們交流談話，我都注視著他們，認(rèn)真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的同學(xué)回答問題不著邊際時(shí)，我也用心地聽、耐心地等待人家把話講完，中間不插嘴、不打斷。久而久之，學(xué)生也學(xué)著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。
三、培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
案例：桃樹有80棵，梨樹比桃樹多20棵，梨樹的棵數(shù)比桃樹多百分之幾？
生1:80－20=60(棵) 60÷80=75﹪(大部分)
生2：:80－20=60(棵)80－60=20（棵）20÷80=25﹪（少數(shù)）
生3: 20÷80=25﹪（極少數(shù)）
從案例中暴露了當(dāng)前學(xué)生的一些思維狀況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題時(shí)只會(huì)“百度”（他在搜索什么時(shí)候做過類似的題目，便把曾經(jīng)解題思路套用到現(xiàn)在的題目之中），而不會(huì)認(rèn)真的思考具體情況具體分析。也常聽不少家長(zhǎng)、老師反映“我的孩子從來不獨(dú)立思考，遇到問題要么瞎做、要么問老師、要么問家長(zhǎng)”。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)檫@些孩子們沒能養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。著名教育家費(fèi)科夫指出：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢。”數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅要掌握它的公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，要在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而這一系列的活動(dòng)都離不開思維，離不開人的獨(dú)立思考。只有勤于動(dòng)腦，善于獨(dú)立思考，才能深入理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的意義，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成各種數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣呢？
1、教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立思考的空間。
我們現(xiàn)在有很多班級(jí)都存在著這樣一種現(xiàn)象，老師一個(gè)問題出來，中下的學(xué)生還沒開始思考，那些成績(jī)好，思維敏捷的學(xué)生已脫口而出，這樣，很多學(xué)生思考的機(jī)會(huì)都被這些好生剝奪了，長(zhǎng)此以往，他便懶得思考，等待現(xiàn)成的。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維空間，讓每個(gè)學(xué)生都參與到知識(shí)的形成過程，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣。其次，課堂上我們教師的話不能太多，太直白，要給孩子留出充分思考的時(shí)間，給孩子們充分感悟的過程。盡量減少這樣的提問：“是不是？”、“好不好？”及一些填空式的提問，這樣的提問思維含金量太低，當(dāng)然學(xué)生的思維也就得不到訓(xùn)練。
2、創(chuàng)設(shè)讓孩子互相交流的機(jī)會(huì)。
讓他們把自己獨(dú)立思考的成果與伙伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學(xué)習(xí)欣賞同伴們思考的成果，以促進(jìn)進(jìn)一步的思考、交流。只有獨(dú)立思考才能產(chǎn)生見解（哪怕這個(gè)見解是錯(cuò)的，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出來，不人云亦云，敢于堅(jiān)持發(fā)表自己的意見。），有見解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發(fā)展，產(chǎn)生了思考的興趣，就會(huì)逐步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
3、新課教學(xué)是要加強(qiáng)變式練習(xí)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)詞，即“思維定勢(shì)”。思維定勢(shì)具有兩面性，既有消極的一面，又有積極的一面。思維定勢(shì)可以理解為：總是按照某種習(xí)慣的思路去思考問題，那么，當(dāng)這種習(xí)慣性思維與解決問題的路徑不一致時(shí)，就會(huì)形成了負(fù)遷移，使思維被定格在某個(gè)框架下而無法解脫，對(duì)于解決問題就困難了；可當(dāng)這種習(xí)慣性思路與解決問題的途徑一致時(shí)，就可以促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生，就有利于解決問題。因此，我們通過變式練習(xí)，不但可以開拓學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性、靈活性、深刻性和發(fā)散性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
4、教給學(xué)生解題策略
我們現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一遇到非標(biāo)準(zhǔn)模式的題目（變式的、陌生的題型）就無從下手，學(xué)生不是不想思考而是不知該從何思考。也就是說我們的學(xué)生腦中缺少解題的策略。什么是解題策略？“解題策略是指探求數(shù)學(xué)問題的答案時(shí)所采取的途徑和方法” 心理學(xué)研究表明，在解決問題的過程中，如果你所接觸到的不是標(biāo)準(zhǔn)的模式化了的問題，那么就需要?jiǎng)?chuàng)造性思維，需要正確地選擇一種解題策略來幫助實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)造過程。如果我們的學(xué)生腦中有解題策略，又會(huì)選擇，那么遇到再難再?gòu)?fù)雜的問題學(xué)生也能做出來。
首先我們來了解一個(gè)解決問題的策略有哪些？解題策略分為一般解題策略和特殊解題策略。一般解題策略就是我們常說的解題步驟：理解題意、做解題計(jì)劃、按計(jì)劃作答、回答檢驗(yàn)。特殊策略有：舉例、畫圖、列表、找規(guī)律、逆推（列方程）、轉(zhuǎn)化等。下面我就重點(diǎn)講講我們?cè)跀?shù)學(xué)解題中常用的幾種特殊策略。
！、舉例策略
舉例比較適合運(yùn)用在含有字母或只告訴數(shù)量關(guān)系卻不能計(jì)算的題目，因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣于通過計(jì)算得到答案，運(yùn)用舉例就可以把不能算的題目變成能算的題。比如：（1）大圓的半徑是小圓的3倍，那么大圓的周長(zhǎng)是小圓的（ ），大圓的面積是小圓的（）；（2）甲數(shù)是乙數(shù)的20﹪，乙數(shù)比甲數(shù)多（ ）﹪；（3）有a棵樹，死了b棵，成活率是（ ）。像這樣沒有具體數(shù)據(jù)、不能算的題目學(xué)生往往難以下手，用舉例便可以迎刃而解了。在交流時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么同樣用舉例的策略有的同學(xué)算得又對(duì)又快，而有的同學(xué)算了半天還是錯(cuò)的？”學(xué)生很快就明白了：舉例時(shí)還要根據(jù)題目中的數(shù)據(jù)，選擇好算的數(shù)據(jù)，這樣才可取得事半功倍的效果。
2、畫圖策略
這種策略適用于解決“較抽象而又可以圖像化”的問題，它是“用簡(jiǎn)單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數(shù)量關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)解題方法、確定解題方法”的一種策略。低年級(jí)用的較多的示意圖，在高年級(jí)畫圖策略用得最多是線段圖，比如學(xué)生在做較復(fù)雜的“倍數(shù)的應(yīng)用”“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”“分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)就可以借助線段圖幫助我們理解題意，理清題中的數(shù)量關(guān)系，找到解題方法。學(xué)生在解題時(shí)也想到用畫圖，可是他畫不清楚，所以我們要教會(huì)學(xué)生畫線段圖。比如，百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題應(yīng)先畫整體“1”，（而不是哪句話在前就先畫什么）然后根據(jù)整體“1”畫出其他相關(guān)聯(lián)的量；還要思考這道題是畫一條線段還是畫兩條線段。只有學(xué)生學(xué)會(huì)這些，畫圖才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
3、逆推策略（列方程）
這種策略比較適合已知結(jié)果，要求原先的數(shù)量的題目。逆向思維方法是與順向思維方法相對(duì)而言的。在分析、解答應(yīng)用題時(shí)，順向思維是按照條件出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行思考的；而逆向思維是不依照題目?jī)?nèi)條件出現(xiàn)的先后順序，而是從反方向（或從結(jié)果）出發(fā)，進(jìn)行逆轉(zhuǎn)推理的一種思維方法。逆向思維學(xué)生很不習(xí)慣，那么如何把逆向思維變成順向思維，方程就是最好的辦法。比如：有一個(gè)半圓的周長(zhǎng)是15.42,厘米，它的半徑是（）。
中國(guó)有句古話叫：“授人以魚不如授人以漁”意思是傳授人知識(shí)不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。那讓我們教會(huì)學(xué)生運(yùn)用解題策略吧！
教育是什么？借用葉圣陶先生的一句話，那就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著特殊意義，而且對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)和工作也有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)該把規(guī)范小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)必要的教學(xué)目標(biāo)。
而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的學(xué)習(xí)行為。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的根本，又族祥是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生不可磨滅的影響。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)該是多層面的，為了學(xué)生能夠從小打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是指讀、聽、說、寫、算、查、問等十個(gè)方面。
一、兆培搏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、閱讀課本的習(xí)慣
課本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。因此，教師要逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、完整地閱讀課本的習(xí)慣。閱讀課本時(shí)，做到邊讀邊想，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)琢磨、仔細(xì)推敲、弄清知識(shí)間的前后聯(lián)系，來龍去脈。并且，閱讀課本的能不能僅僅停留在課堂上，而應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的能力與課前預(yù)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，有效的預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性，在每次授課之前，把預(yù)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，提出適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)看書的方法，并進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書檢查，這樣可以有效的提高教學(xué)效率。
2、專心聽講、獨(dú)立思考的習(xí)慣
小學(xué)生在課堂上主要是通過聽講獲得知識(shí)的，聽是學(xué)生掌握知識(shí)的重要途徑。課上學(xué)生聽得是否專心，直接影響著課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)知識(shí)具有漸進(jìn)性、連續(xù)性，某些知識(shí)聽不懂，就影響后面的學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教師要搞好組織教學(xué)，使學(xué)生始終能聚精會(huì)神地聽講。
“學(xué)而不思則罔”，通過思考得來的知識(shí)，才能真正掌握，靈活運(yùn)用。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生思考的興趣，鍛煉學(xué)生思維的能力。同時(shí)，教給他們分析、綜合、比較、歸納、演繹、類比、對(duì)應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化等思維方法。獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要標(biāo)志。
3、踴躍發(fā)言的習(xí)慣
教學(xué)過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發(fā)言為媒介，學(xué)生的課堂發(fā)言既是衡量學(xué)生掌握新知識(shí)的重要尺度，又是教師實(shí)行教學(xué)調(diào)控的重要依據(jù)，教師要經(jīng)常啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生必要時(shí)應(yīng)給予耐心的啟發(fā)和幫助，使他們能說清楚、講明白。
4、勤學(xué)好問的習(xí)慣
這一教學(xué)習(xí)慣孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中，與數(shù)學(xué)中心思維方法和思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起。
①教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考和質(zhì)疑的欲望，從而培養(yǎng)勤學(xué)好問的習(xí)慣。
②調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，重視動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，引發(fā)其深刻思考，從而把抽象概念生活化。
③鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑與創(chuàng)新，通過猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、操作等，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣。
5、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前的共同預(yù)習(xí)，課中的合作操作與交流來開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過程中要學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，學(xué)會(huì)批判他人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人意見。
6、認(rèn)真審題、認(rèn)真寫作業(yè)的習(xí)慣
審題是解題的基礎(chǔ)與前提。只有審題正確才能順利地解題。教師在教學(xué)中要通過具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性，增強(qiáng)審題的意識(shí)，要使學(xué)生在頭腦里明確審題是解題的首要環(huán)節(jié)。同時(shí)，還要有機(jī)地教給學(xué)生審題的具體方法。如應(yīng)用題審題時(shí)要做到：認(rèn)真讀題，從題目的情境中弄清條件，明確問題，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地復(fù)述題意，理解中唯題中關(guān)鍵字、詞的含義等。
作業(yè)是鞏固、深化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要手段。它既能反映學(xué)生知識(shí)技能的水平和學(xué)習(xí)效果，又能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以從一年級(jí)新生入學(xué)起，就要有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。規(guī)范的作業(yè)，首先要格式正確、書寫工整，清楚美觀；其次還要獨(dú)立完成，按時(shí)完成。做作業(yè)時(shí)要專心致志，珍惜時(shí)間，自覺檢驗(yàn)，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)訂正，反對(duì)作業(yè)馬虎。
7、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣
計(jì)算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能，要使學(xué)生在計(jì)算時(shí)做到正確、迅速、合理、靈活，除了要求學(xué)生牢固地掌握計(jì)算法則，正確地運(yùn)用性質(zhì)和定律外，還要學(xué)生具有細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。教師在教好計(jì)算概念，加強(qiáng)基本口算的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。例如，在式題計(jì)算時(shí)要做到：一看，看清運(yùn)算符號(hào)；二定，確定運(yùn)算順序；三算，仔細(xì)計(jì)算；四查，查運(yùn)算順序、每步計(jì)算數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)的抄寫、書寫格式等。
8、自覺檢驗(yàn)、改錯(cuò)的習(xí)慣
在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的，正如在人生的旅途中，總是難免有各式各樣的錯(cuò)誤。因此，檢驗(yàn)改錯(cuò)的習(xí)慣正是學(xué)生必不可少的一個(gè)發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣。而檢驗(yàn)是學(xué)生解題過程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是防止解題錯(cuò)誤、提高解題正確率的重要措施，要結(jié)合實(shí)例有計(jì)劃地教會(huì)學(xué)生幾種不同的驗(yàn)算方法，使他們能從各個(gè)不同角度進(jìn)行驗(yàn)算。常用的驗(yàn)算方法有：一步一回頭法、互逆法、估值法、棄九法等。每當(dāng)有錯(cuò)誤及時(shí)改正，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
9、質(zhì)疑問難、勇于探究的習(xí)慣
質(zhì)疑問難是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中刻苦鉆研，不斷進(jìn)取的主人翁精神。課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地安排一定的時(shí)間專門讓學(xué)生提問題，抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難。提倡學(xué)生課后隨時(shí)記下自己所遇到的不懂的問題，主動(dòng)地向老師和同學(xué)請(qǐng)教。想方設(shè)法，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣，養(yǎng)成凡事多問幾個(gè)為什么的良好習(xí)慣。
探究是一種尋求真理的活動(dòng)，探究能力是一種至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力。要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)發(fā)生與形成的全過程，讓學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，享受探究的快樂，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。
10、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣
有效的預(yù)習(xí)，可以提高聽講的效率，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生自己看書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓他們課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒有條件、沒有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。
而復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，做好復(fù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。
二、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略
良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要一個(gè)長(zhǎng)期的、細(xì)致的反復(fù)訓(xùn)練過程，必須緊密結(jié)合教學(xué)過程有目的地加以逐步培養(yǎng)。
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋上升的編排特點(diǎn)，可以按階段、分層次、有序地加以要求和規(guī)范。一般可以分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)各有不同層次要求和側(cè)重面，又有前后聯(lián)系、相互統(tǒng)一的階段。
1、低年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生課前做好上課準(zhǔn)備，課上端坐、靜聽、舉手發(fā)言，認(rèn)真書寫，細(xì)心計(jì)算，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，在教師指導(dǎo)下閱讀數(shù)學(xué)課本等良好習(xí)慣。注意糾正聽課時(shí)的不良姿勢(shì)和隨便發(fā)言，不完成作業(yè)，不愛護(hù)書本等不良習(xí)慣。
2、中年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，樂于思考，積極發(fā)言，仔細(xì)審題，正確計(jì)算，格式規(guī)范，書寫美觀，自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)“邊讀邊思考”的閱讀方法。注意糾正課上不愿動(dòng)腦筋思考問題，死記硬背公式、概念、法則、結(jié)論的不良習(xí)慣。
3、高年級(jí)段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，積極思考，勇于發(fā)言，認(rèn)真審題，規(guī)范作業(yè)，質(zhì)疑問難，勇于探究，自覺預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。注意糾正學(xué)習(xí)知識(shí)不懂裝懂，不求甚解，只做題目不愿探究解題規(guī)律等不良習(xí)慣。
三、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須遵循小學(xué)生由不自覺到自覺，由簡(jiǎn)單的重復(fù)模仿到熟練，以及要求上逐步提高的規(guī)律。具體做法有：
1、明確意義，啟發(fā)自覺，寓教于學(xué)。
人的各種活動(dòng)都是由產(chǎn)生行為的動(dòng)機(jī)所引起的，動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生自覺性和積極性的心理動(dòng)因，它是一種推動(dòng)力量，動(dòng)機(jī)越明確，就越能克服種種障礙和阻力去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成某種良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，不但要講清“應(yīng)該怎樣做”，更要聯(lián)系實(shí)際說明“為什么要這樣做”，即這樣做有什么意義和作用。譬如，可用一些生活、生產(chǎn)中由于寫數(shù)潦草，將5和8、2和3等寫得模棱兩可而造成重大損失的實(shí)例，教育學(xué)生明確不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的害處。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身就具有教育性。通過教學(xué)活動(dòng)順乎自然地暗示良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義，也可有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自我心理需求，從而形成某方面良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。方式方法一定要具體、科學(xué)、通俗與和可操作。，
2、規(guī)范行為，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對(duì)低年級(jí)兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動(dòng)作；②聽——聚精會(huì)神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認(rèn)真動(dòng)手操作學(xué)具和進(jìn)行練習(xí)。
習(xí)慣是一種反復(fù)訓(xùn)練而形成的動(dòng)力定型。一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一蹴而成的，需要長(zhǎng)期持之以恒地嚴(yán)格要求與反復(fù)訓(xùn)練。如培養(yǎng)學(xué)生“專心聽講”的習(xí)慣，就要把上述四方面的要求認(rèn)真地貫徹于每一堂課。注意隨時(shí)表?yè)P(yáng)專心聽講的學(xué)生，不斷提醒注意力分散、漂移和做小動(dòng)作的學(xué)生，并與其它學(xué)科的教學(xué)密切配合、輔以各種評(píng)比手段，長(zhǎng)期地反復(fù)訓(xùn)練。
3、循循善誘，言傳身教，潛移默化。
小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童，對(duì)教師懷有一種特殊的尊敬和依戀感，他們非常愿聽老師的話。教師應(yīng)重視小學(xué)生“向師性”強(qiáng)的心理特點(diǎn)，充分珍惜利用這種積極因素，引導(dǎo)和教育他們提高學(xué)習(xí)心向，讓他們懂得應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)，怎樣對(duì)待老師的要求，如何聽課、完成作業(yè)等，使養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生的心理需求。同時(shí)，要注意發(fā)揮部分學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的學(xué)生的榜樣作用，以及教師自身的示范作用，教師某些方面的示范作用有時(shí)要比說上一千遍的效果還要好
總之：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。各位老師：只有堅(jiān)持不懈地抓好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，才能使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)而且學(xué)會(huì)了做學(xué)習(xí)的主人。
