初中歷史說課稿，初中歷史優秀說課稿

歷史
2023-05-27

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初中歷史優秀說課稿
歷史說課比賽一等獎說課稿
人教版初中歷史說課稿
初中八年級歷史說課稿10分鐘
初中歷史說課稿萬能模板

初中歷史優秀說課稿

初中歷史說課稿模板范文

說課是一種教學、教研改革的模式，說課活動可以有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性，提高教師素質，培養造就研究型、學者型教師的最好途徑之一。下面是我為你帶來的初中歷史說課稿模板，歡迎閱讀。

1、教材的地位和作用

《戰國時期的社會大變革》是《義務教育課程標準實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學內容。教材突出地講了“鐵農具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰略的好的學習材料。

2、學生情況分析

七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經學習了“春秋戰國的紛爭”，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進行兼并戰爭，與此同時，紛紛進行改革，發展經濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。

教學目標：

一、知識與能力目標

通過對春秋和戰國時期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究，培養學生收集處理歷史信息的能力及發現問題，思考問題的能力。

通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養學生運用生產力是人類社會發展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。

通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學生的知識遷移能力和創新能力。

二、過程與方法

通過對鐵農具和牛耕產生發展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學生感知人類生產進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學習方法入具有初步判斷、推理能力；養成自主探究的'個性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

三、情感態度與價值觀

培養學生積極進取的人生態度和正確的價值取向；認識人類社會發展的基本規律，樹立科學的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發態蔽展規律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業中去。

重點、難點：

本課有兩個重點：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。

本課的難點是“生產力的進步推動社會大變革”，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關系。

教法與學法：

可采用“問題討論式教學法”或“學生自主探究式教學法”。因為本課內容難度較大，為啟發學生思考，可將所有教學內容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。

教學過程：

一、關于“鐵農具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農具”和“牛耕”兩個部分來討論。

1、“鐵農具”可設置這樣一些問題

①中國境內大約在什么時候開始制造和使用鐵器？其依據是什么？（學生閱讀課文后思考回答）

②想一想：圖中的各種農具都有些什么用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》，然后組織討論）。

③《戰國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農具不僅開始使用，而且得到推廣。

2、“牛耕的使用推廣”可設置這樣一些問題：

①牛耕發明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時候出現的呢？③鐵農具和牛耕的出現有著什么樣的關系？（組織學生閱讀課文，并展開想象，進行討論，然后回答。）

3、“鐵農具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設置問題：

鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學生拓深、拓寬教材內容來回答，教師作必要的分析補充）

二、關于“商鞅變法”可設置以下四個問題展開教學

緩冊1、戰國時期各諸侯國為什么要相信變法？帆哪州（組織學生閱讀課文，進行討論）

2、你知道“商鞅舌戰”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學們聽聽。（對商鞅變法主要的經過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）

3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要？為什么？

4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來，由學生自由討論，自由發揮，教師隨機演示）

內容作用

承認土地私有，準許自由買賣廢除了舊制度增強了國力

獎勵耕戰促進了農業生產發展

建立縣制增強了秦軍戰斗力

總結：

1、使秦國成為戰國后期最富強的諸侯國；

2、為以后兼并六國、統一中國打下了堅實基礎。

三、拓展延伸

1、設置材料問答題：

（多媒體）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的！”

①設問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？

②問答題：

為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？

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歷史說課比賽一等獎說課稿

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一、說教材

過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

本課是部編版高中歷史下冊第二單元第4課的內容，本課教材主要包含“阿拉伯帝國”“奧斯曼帝國的興起”“南亞與東亞的國家”三個子目。總體來說，前兩個子目分別介紹了疆域遼闊的阿拉伯帝國和奧斯曼帝國的建立及統治。第三子目則側重介紹了南亞的笈多帝國、印度德里蘇丹國和東亞的日本、新羅的內容。

二、說學情

過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情燃磨有所把握。

這一部分的知識學生在初中已經有所了解，但是學生的空間地理概念還比較弱，尤其對世界史的內容大多還停留在了解的程度。因此，我需要采取更加直觀且有趣的教學方法，幫助學生在了解亞洲不同國家發展概況和政治與經濟文明的基礎上，深入理解中古時期亞洲文明的特點。

三、說教學目標

過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

1.結合和史料歸納概括阿拉伯帝國、日本、朝鮮等國和地區的發展概況，提高史料分析和歸納的能力。

2.結合地圖分析阿拉伯地區的地理位置對其經濟繁榮和文化發展所起的作用，增強時空觀念。

3.通過本節課的學習，了解中古時期亞洲不同國家和地區的文明發展，開闊視野，了解世界文明的多樣性。

四、說教學重難點

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

【重點】

阿拉伯帝國、奧斯曼帝國和日本的建立與統治。

【難點】

認皮念斗識到中古時期亞洲國家發展的特點。

五、說教法學法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。

六、說教學過程

過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環節一：導入新課

過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了復習導入法。

我會引導學生回顧上節課的知識，請學生歸納中古時期歐洲的發展，之后順勢設疑：那么中古時期的亞洲興起了哪些國家，這些國家的政治、經濟發展和文明又與歐洲有何不同呢?引發學生思考，導入新課。

【設計意圖】通過復習，不僅可以加深學生對上節課知識的印象，更能夠以同一時間為切入點，引發學生對亞洲中古時期的興趣，從而順利進入新課的學習。

環節二：新課講授

(一)阿拉伯帝國

首先，我會先出示史料，請學生結合史料思考7世紀之前的阿拉伯地區是怎樣的情況。結合史料學生不難得出這一時期的阿拉伯半島多部落并存，相互混戰，我也會強調當時多神教高豎的存在使得思想并不統一，加劇了這一時期的混亂。然后順勢引出穆罕默德創立伊斯蘭教，我會結合教義幫助學生明確伊斯蘭教是單純的一神教，這對穆罕默德統一思想和建立政教合一的國家有著推動作用，更為之后的阿拉伯半島的統一奠定基礎。

之后，我會在大屏幕上出示阿拉伯帝國的疆域示意圖，幫助學生直觀的了解阿拉伯帝國地跨亞非歐的龐大疆域，隨后設疑：這樣的龐大帝國，當時的統治者是如何管理的呢?請學生結合課本進行歸納，從而明確其政治架構。

隨后我會進一步設疑：政局的穩定推動了阿拉伯帝國經濟的發展和文明的繁榮，但是經濟發展和文明繁榮僅僅是因為政治么?請大家結合其地理位置和商人的活動示意圖進一步進行分析。從而幫助學生明確政局的穩定只是基礎，地跨亞非歐三洲的地理位置能夠更加推動其余世界各地區的交往，促進經濟的繁榮;隨著帝國疆域的擴大和經濟交流的增加，不斷吸收和借鑒別國的文化，不僅促進阿拉伯帝國自身的文明發展，更成為東西方文化交流的橋梁。

【設計意圖】阿拉伯帝國的內容相對較多，而且也是本節課的第一個重要國家，引導性提問和地圖相結合的方式不僅可以講解清楚，更能為之后的幾個國家和地區的學習打下鋪墊。

(二)奧斯曼帝國的興起

奧斯曼帝國的發展與阿拉伯帝國基本相似，都是先講述其統一的過程，之后介紹政治統治和經濟發展。因此，我仍舊會以地圖加史料的方式輔助講解。

通過出示奧斯曼帝國的相關紀錄片，請學生觀看，之后請學生結合地圖介紹其從兩河流域的發展到16世紀成為地跨亞非歐三洲的大帝國的脈絡，增強時空觀念。

最后再結合史料請學生歸納同樣作為地跨三大洲的龐大帝國，奧斯曼帝國在政治統治和經濟發展上又有怎樣的內容。

(三)南亞與東亞的國家

這部分涉及了笈多帝國、德里蘇丹國、日本和新羅，雖然國家較多，但內容比較直觀，因此我將創設情境，請學生結合課前搜集的資料，以同桌兩人為一小組歸納這些國家的基本情況，之后以百家講壇主講人的身份進行介紹。

【設計意圖】與地圖相結合、復述統一過程和創設情境介紹與分析統治內容，不僅能提高學生歸納概括和探究問題的能力，更能夠在分析過程中加深印象，從而突出本節課的重點。

在基本內容學習結束后，我會請學生以前后四人為一小組，用五分鐘的時間歸納和探究這些國家和地區發展的共同點，從而明確本節課的難點。

環節三：小結作業

1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。

2.作業：請學生思考，這些地區和國家的發展帶給你怎樣的啟示?

【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對文明多樣性的認識。

七、說板書設計

我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：

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人教版初中歷史說課稿

作為一名老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是我收集整理的初中歷史說課稿：《中國近代現代史》戊戌變法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一部分是教材分析。

“戊戌變法”是新編教材上冊)第二章的第七節，內容在整個中國近代史中地位非常重要。一方面，它是先進的中國人挽救民族危亡，探索救國救民道路的繼續：甲午中日戰爭以后，中國面臨亡國滅種的危機。中國民族資產階級在飽受痛苦和屈辱的同時，希望通過改良，實行君主立憲制，發展資本主義族沖，來尋求救亡圖存之路。但最終，由于維新思想的宣傳和變法的措施觸及到頑固派利益，變法運動遭到扼殺。這樣的結果，又進一步刺激了民族資產階級的反思，為之后的義和團運動和辛亥革命作了鋪墊。另一方面，“戊戌變法”也標志著中國人開始跳出了“中體西用”的迷局，越過學習“器物”的層面，開始學習西方的制度，是中國近代化道路上的又一個重要步驟;同時，戊戌變法也是近代一次思想解放的潮流，促進了中國人民的覺醒。

考慮到本課的內容比較多，有變法的背景，興起，高潮(百日維新)，結果，評價等，本課教學準備用兩個課時。第1課時主要解決變法的背景、興起;第2課時，繼續完成變法的高潮、結果以及評價。為了教學內容、過程的連貫性、延續性，應安排連堂課。

本課的重點有兩個地方，一是康、梁的維新思想。康、梁的維新思想是當時中國人向先進的西方全面學習的思想。它繼承發展了早期維新思想，它的產生發展也表明中國的思想領域又發生了重大變化。學習這一內容不僅有助于學生地了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利于良好人格的塑造。

另外，變法的內容也是重點。學生通過對內容的學習，可以了解變法的本質，也可以在比較中發現維新思想與變法內容的差異。從而體會民族資產階級的局限性，以及社會改革的不易。

從難點來看，康有為維新思想的特點是難點。學生掌握的史實有限，很難理解康有為在宣傳資產階級維新思想時為什么要利用孔子，利用儒家思想。授課時需要教師精心設問啟發誘導，在適當補充資料的基礎上，引導學生積極思維，得出正確的認識。

戊戌變法的評價也是難點。戊戌變法的評價需要學生有較強的分析、理解、綜合、概括能力。而這恰恰是學生的弱點。需要教師引導學生積極討論、探究，同時給學生以一定的'提示。

根據對本課教材的分析，結合高一學生的認知水平，確定以下三個方面的教學目標

1、從知識與能力來看：

掌握戊戌變法的背景、興起、內容、結果。

理解康有為的維新思想特點，以兆棚殲及變法的意義和教訓，培養學生綜合、概括能力。

2、從過程與方法來看：

通過查找和閱讀資料以及分組討論有關問題，掌握自主學習、合作學習、探究性學習的基本方法，發掘透過現象看本質的思維潛能。

3、從情感、態度和價值觀來看：

了解近代先進的知識分子為了挽救民族危亡所做的努力，初步樹立對國家、民族的歷史責任感和使命感;了解中國近代思想領域的變化，也能了解到康、梁等人崇高的愛國救國意識和品質，有利于良好人格的塑造，樹立正確的人生觀、價值觀。

第二部分是方法的問題。

首先是教法。新課程要求歷史教學要樹立“以人為本”“以學生為本”的基本思想，《基礎教育課程改革綱要》，也提出要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲取基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的改革思路。從本課的教學內容來看，戊戌變法的興起、內容都適合學生進行自主探究，變法的評價則可以引導學生進行討論，并且考慮到高一年級學生獨立思考能力，其思維也逐漸趨于理性化，為本節課開展探和茄究提供了條件;此外學生對自主學習有濃厚的興趣，尤其是讓他們親自動手尋找發現更，能激發學生的探求欲、表現欲，符合高中學生的心理特征、認知規律。同時結合教學目標的實現、的需要，也考慮到本人優于課堂組織和多媒體教學的長處，本節課采用的教學方法為結合多媒體輔助教學的“自主探究法”，“小組討論法”。

再就是學法。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，課堂教學的目的就是要讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。而我們經常提到的以教師為主導，以學生為主體，同樣也是要通過學法指導的有機滲透，讓學生自己掌握一把金鑰匙去開啟知識和智慧寶庫的大門。因此，教師在教學過程中要特別重視學法的指導。本課的設計中，學生通過自主探究和討論能夠有效掌握學習的一般方法和歷史學習的方法。一方面，利用多媒體課件，創設歷史情境，可以激發學生學習興趣，同時提高課堂效率，加深學生對知識要點的理解，在討論的過程中，培養提高學生閱讀材料提煉觀點的能力。另一方面，在以學生自主學習和協作學習為主體，以情境問題為任務驅動的學習過程中，學生不僅能完成基本的歷史知識的學習，更主要的是使他們學會了自主學習、協作學習和探究學習的方法，同時也培養了學生終身學習的能力。

第三部分是教學過程。

本課主要按照“自主探究”教學模式設計。從具體的教學流程來看，“自主探究”教學模式可以分為創設情境，導入探究——提出問題，初步探究——發現問題，深入探究——總結反思，拓展探究四個環節。在本課的教學中，我將以一則詩歌為主線，圍繞詩歌提問，引導學生一步一步展開探究，在探究的過程中，培養學生的能力和人文素質。

在進入正式的教學前，教師和學生都應該做好相應的準備。教師要做好知識儲備，制作多媒體課件。學生也需要觀看相關影片、閱讀相關資料做好情境準備，通過預習教材，做好知識準備，并且按要求分組。

在第一個環節里，以多媒體呈現詩歌，并請學生朗誦詩歌，從而將學生帶入19世紀末帝國主義列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族面臨空前嚴重的危機這樣一個歷史時刻。制造一種身臨其境、感同身受的歷史氛圍為學生的探究創設情境,并提供探究的材料。

并且提出這樣的問題：“世紀末的那個多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事?假如有一臺時光倒流機,讓你回到“那個多事之秋”，你將有何感受?

由已掌握的知識導入探究，激活學生已有的知識儲備，能充分激勵、調動學生的積極性，形成探究的動機,使學生主動地投入到探究學習中去。由“多事”來總結變法的背景，由“感受”來引入變法的興起。

在第二個環節(提出問題，初步探究)里，教師再就詩歌提出問題

1、落日的紫禁城為什么熱鬧起來?

通過這個問題引導學生理解熱鬧起來意味著變法運動從維新思想的傳播已經開始興起。

2、“幾個讀書人”“呼號”些什么?在他們之前，有沒有人提出類似的呼號?他們的主張有什么聯系與區別?

這個問題可以進一步激發學生探究的動機、明確思維的方向，使學生理解維新思想的內容。康梁的維新思想是重點，教師要注意指導學生閱讀教材完成早期維新派的主張、評價的表格，利用多媒體適當介紹康有為、梁啟超的生平，找出康、梁維新思想的基本主張，以及早期維新派的聯系與區別，從而對維新思想有更深刻的理解。

學生在提到康梁維新思想的時候，肯定會從教材中找到，“康有為把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合，宣傳維新變法道理”話，教師首先要讓學生明確，這正是康有為維新思想的特點。那么，請學生看問題

3、康有為為什么要在宣傳變法思想的時候，貼上孔子的標簽呢?

這個問題是教材的難點，教師可以適當增加一些介紹《新學偽經考》、《孔子改制考》的內容。引導學生一方面理解“把西方資本主義政治學說同傳統的儒家思想相結合”可以減少變法宣傳所遇到的阻力，與康有為的出身經歷也分不開;同時也起到了重要的作用。另一方面，也注意提醒這個特點也反映了康有為以及中國資產階級維新派在政治和思想上與封建統治階級有著千絲萬縷的聯系，也是他后來是政治上倒退的一個原因。

此外，可以通過問題

4、“幾個讀書人”除了呼號，還做了些什么?

提示學生掌握變法興起的其它內容。如“公車上書”、創辦《中外紀聞》、成立強學會、與頑固派進行論戰等。對“公車上書”，教師可以用多媒體顯示畫面，并提問：從圖中我們可以看到很多舉人都掙著上書光緒帝。假如你也是當時的應試舉人,你會在上面署名嗎?為什么?使學生思維進一步延伸，理解變法由思想宣傳變成了愛國救亡運動。同時，教師展示《戊戌變法時期學會、學堂、報館分布示意圖》進行簡單介紹。“維新派和頑固派的論戰”則要求學生掌握內容、實質和影響，注意它在思想解放方面的作用。

第三個環節(發現問題，深入探究)，關鍵是讓學生在自主學習的過程中，發現問題，深入探究，最終解決問題。教師首先要讓學生明確當變法已經興起，各種準備都做好之后，就意味著變法高潮的到來。并通過這樣的提問，

1、“一個蒼老的聲音”指的是哪些人的聲音?為什么終于要“改”?

理解高潮到來的原因。包括康有為的《應詔統籌全局折》、保國會等內容。改的標志就是光緒帝《定國是詔》。

另外變法的內容也是重點，所以，學生自主學習了變法的內容后，要引導學生去思考：

2、“改”了些什么?這些變化到底會對中國產生什么影響?

從而引導學生逐條分析變法內容的作用。通過問題

3、“改”的內容與維新派“呼號”的內容有什么不同?

引導學生發現維新思想與變法內容的差異，探究造成這種差異的原因，注意提醒學生光緒帝與“維新派的關系。從而形成對變法內容的正確評價。

4、“殺”字指的是什么?

反映變法的結果——戊戌政變。對這部分內容，教師只需要指導學生閱讀教材，了解經過即可。

第四個環節是總結反思，拓展探究的部分。在這個環節里，教師要引導學生結合教材“戊戌變法的歷史意義和教訓”思考

變法失敗的原因是什么?“歷史在這里沉思”，沉思什么?為什么“眼角”會“滑落一行濁淚”?“悲哀”的是什么?“感動”的又是什么?從近代中國人探索救國救民道路的角度思考。

學生分組思考、討論，各組派代表闡述觀點后，教師點評：“沉思”中國近代化的道路、近代中國人挽救民族危亡的道路;“滑落一行濁淚”體現了民族資產階級的痛心，為辛亥革命的進一步探索埋下伏筆;而通過“感動”和“悲哀”來引導學生形成對戊戌變法的正確評價。最終使學生的思維得到拓展，分析、理解、綜合、概括能力得到鍛煉。此外，教師還還可以提供一組關于譚嗣同的材料，指導學生對譚嗣同的言行進行辯論、評價，從而使自己的情感態度價值觀得到升華。

最后是教學預測。本課的設計注重學生的主體參與與探究活動，創設各種問題情境，并嘗試指導學生利用各種資源進行有效的自主學習，組織課堂討論。期望學生在此過程中提高辨析能力，鍛煉思維能力，培養合作學習、自主探究能力和組織策劃能力，同時深刻理解、切實體驗歷史。

初中八年級歷史說課稿10分鐘

【 #教案#導語】中國歷史是華夏大地各個民族組成，中華民族誕育和發展的歷史。中華文明歷經原始社會、奴隸社會、封建社會至于現代社會，綿延五千年不斷延續發展，是世界上最古老影響的文明之一。準備了以下內容，供大家參考!

【篇一】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《明朝的統治》

一、教材分析：

1．說教材

《明朝君權的加強》是初中歷史七年級下冊第三單元“統一多民族國家的鞏固和發展”的第一課，明清是我國封建社會逐步走向衰落的時期；本課主要介紹了明朝的建立、明朝時期加強君權的措施及明朝經濟發展的表現。明朝是中國古代傳統社會結構和國家形態的轉型時期，它創立的制度，背景是元朝留下的未經整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制含豎重新抬頭，專制皇權進一步膨脹，統治嚴酷，視士大夫若奴仆，專制中央集權高度強化。明朝是我國封建社會中央集權制度空前強化的時期，掌握好這節課的內容有利于學習清朝“君主集權的強化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。

2、說教學目標

知識目標

通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書省、設立三司，廢丞相和中書省、權分六部，設置錦衣衛，以八股取士；了解明朝的經濟發展狀況；通過對科舉制度的評價，提高學生運用辯證的兩點論的方法評價歷史現象的能力。

過程與方法

聯談卜大系以往學過的知識，對比概括明朝加強君弊帆權的特點，培養學生用聯系的觀點，綜合分析、對比史實的能力；通過設疑討論引導學生進行探究性學習。

情感態度與價值觀

通過本課的學習，使學生認識：明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。

3、說教學重點難點

重點：明太祖加強君權的措施

難點：八股取士

二、學情分析：

本課的學習對象是七年級學生，七年級的學生們好動、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備；因此，學習和理解一些事物應從直觀形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專業性較強的內容。教學中還應力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實際入手，使他們能夠有話可說，有事可做，充分調動自身的積極性。

三、教學方法及學法

根據課標要求，結合本課內容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學法。在視覺和聽覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發式和探究式教學使學生積極思考，達到傳授知識和培養能力的教學目的。

教學過程中，教師有效的引導學生自主學習，給予學生有效的幫助。通過引導學生主動參與教學，并可以引導學生結合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運用觀察法、閱讀法、分析等方法獲取相關信息。讓學生在活動中討論交流，獲取知識，體驗學習的快樂。

四、教學思路設計

在教學過程中，力求設計的每個環節都可以積極地調動學生參與其中，能讓學生在活動中能感受、掌握歷史，并運用歷史，教師起到穿針引線的作用。這樣可以更好地體現以學生為主體的教學理念。

五、教學過程

［導入新課］多媒體展示“鳳陽花鼓”和“朱元璋畫像”，設問：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強君主集權采取了什么措施嗎？激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

［落實課標］部分：

（1）采用課件出示明確課標要求，確定所學內容，據此瀏覽本課知識點進行簡單的知識梳理。小組之內通對答案，教師據學生問題鼓勵別組學生進行釋疑并評價。

（2）多媒體出示元末農民起義示意圖；設問：元末農民起義爆發的原因是什么？學生閱讀教材，分析元末農民起義爆發的原因；多媒體出示“明朝建立基本情況”學生閱讀，依據教材內容回答。教師引導：國家初建，政局不穩，人心浮動，明太祖將如何鞏固統治，加強君權呢？多媒體出示問題：“朱元璋強化皇權的措施”，將學生按（中央、地方、軍事、特務）分組并討論朱元璋強化皇權的措施。學生討論后一一出示相應內容，最后用自制課件“行政機構改革示意圖”進行歸納，以培養學生的概括能力。講述“錦衣衛”部分內容時，采用小故事和現實生活相結合以增強學生學習興趣。

（3）“八股取士”是本課的難點部分，引導學生回憶科舉制度的創立和發展；多媒體展示舉子看榜圖；學生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發生的變化，教師出示問題：（明朝科舉考試內容、解釋題目、答題格式），學生通過圖示加深印象。組織學生討論：“八股取士的影響”學生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。

（4）關于“明朝經濟的發展”，課件展示有關明朝引進的高產農作物、明朝青花瓷器等圖片，加強學生的直觀感受。

［小結］部分采用學生嘗試回憶后，課件展示本課知識結構示意圖，給學生明晰的知識結構體系。

六、板書設計

【篇二】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《明朝的滅亡》

一、說教材

本課的教學內容分為三部分：一是明朝政治腐敗和社會動蕩的表現；二是李自成起義的原因、經過及結果；三是滿洲興起和清兵入關的概況。

二、說教學目標

1、知道明末農民起義的基本概況；了解明朝滅亡和清軍入關的有關史實；理解明末內外交困的原因及后果。

2、通過圖片等直觀教學手段，培養觀察能力和想象力；

3、認識統治腐朽、土地兼并、自然災害是我國古代社會頻繁爆發大規模農民起義的主要因素。

三、說教學過程

（一）導入部分：

提問：明朝的建立者是誰？朱元璋為鞏固統治采取了哪些措施？有何作用？明王朝存在了多少年？為什么走向滅亡？

設計意圖：通過復習舊知識，引入新課，提高學生的注意力。

（二）講授新課部分

1、政治腐敗與社會動蕩

提問1：請同學們閱讀課本84-85頁，概括明朝中后期政治腐敗與社會動蕩有哪些表現？

（1）、政治腐敗：皇帝多是沉迷享樂，疏于朝政。皇室內部鉤心斗角，紛爭不已。大臣們結黨營私，爭權奪利。

（2）、社會動蕩：朝政的混亂，造成中央對社會的控制力不斷下降，法紀松弛，各地官吏貪贓枉法，對民眾百般剝削。皇室貴族、宦官、官僚、地主等瘋狂兼并土地，肆意侵占農田，致使大量農民流離失所。

設計意圖：通過閱讀材料回答問題，鍛煉學生的語音表達能力和歸納問題的能力。

提問2：中國古代歷農民起義爆發的主要原因有哪些？我們從中可以得到哪些啟示？（設計意圖：對學生進行思想教育，認同創建和諧社會的重要性。）

2、李自成起義*明朝

提問1：請同學們閱讀課本85頁，找出李自成起義的原因、口號、政策、建立政權和*明朝。

（1）、爆發原因：明朝末年，政治腐敗嚴重，國家財政危機深重，朝廷不斷加派賦稅，民眾不堪重負，怨聲載道，階級矛盾異常尖銳。陜西北部一帶連年大旱，官府不顧民眾死活，催征如故，引發了農民起義。

（2）、口號：“鈞田免賦”。

（3）、政策：提出“鈞田免賦”口號。李自成規定了嚴明的軍紀，不許妄殺一人，不得侵占民房，嚴禁搶掠，還向貧苦民眾發放錢糧。

（4）、建立政權：1643年，李自成率軍攻入西安，建立政權，國號大順。

（5）、*明朝：1644年，李自成指揮百萬大軍進攻北京城，明朝崇禎皇帝自縊，明王朝被農民起義*。

設計意圖：讓學生了解李自成起義的經過，培養學生的閱讀能力。

提問2：比較秦末、明末兩次農民起義的異同點。（設計意圖：培養同類知識的比較能力）

3、滿洲興起和清兵入關

請同學們閱讀課本86頁，找出后金政權的建立者是誰？是誰于何時改國號為清？清兵如何入關？

（1）、滿洲興起：1616年，努爾哈赤建立后金；皇太極在1635年改族名為滿洲，次年，改國號為清。

（2）、清兵入關：明朝滅亡以后，正當李自成力圖推進全國統一的時候，駐守重鎮山還關的明軍將領吳三桂降清，引清兵入關，并與清軍聯合夾擊李自成的軍隊。李自成在山海關交戰失利，退回北京，隨即離京西行，轉戰各地，最后失敗。

設計意圖：培養學生的閱讀能力和歸納問題的能力。

（三）、材料解析題

當時流行這樣的歌謠：“殺牛羊，備酒漿，開了城門迎闖王，闖王來時不納糧。”“朝求升，暮求合，近來貧漢難存活。早早開門拜闖王，管叫大小都歡悅。”

請回答：

1、材料中的“王闖”指的是誰？

2、材料中說“近來貧漢難存活”，為什么會這樣說？

3、“闖王”為什么受到廣大民眾的歡喜和擁護？

4、“闖王”曾經在1643年建立了自己的政權。他建立政權的地點和政權名稱分別是什么？

5、“闖王”的起義軍攻占了北京，滅亡了明王朝，這一事件發生于何時？

6、“闖王”起義軍最后的結局如何？

設計意圖：創設情景，激發學生的興趣，鍛煉學生的語音表達能力和分析歸納問題的能力。

（四）、課堂小結

【篇三】部編版初中七年級下冊歷史說課稿：《清朝前期的文學藝術》

一、打開文本——說教材

今天我說課的內容是新人教版部編七年級歷史下冊第21課《清朝前期的文學藝術》。本科要學習的主要內容包括《紅樓夢》、昆曲與京劇藝術。兩個字目呈并列關系，集中反映了清朝前期文化的繁榮。

二、貼近生活—說學情

再來看我們七年級的學生，學生的情況是只從語文課堂中知道《紅樓夢》的作者和其中的幾個事件，并未完整的詳讀《紅樓夢》，對于該書的思想藝術特色和思想高度完全體會不到；另外，對于昆曲和京劇的來源與發展，學生更是一片茫然，我們希望通過的觀看，能吸引學生，讓他們與文學、戲曲進行親密接觸，去體會文學藝術表現形式多樣，感受市民文化的繁榮。針對課文內容和學生認知水平，本課的教學目標確立如下：

1、知識與能力目標

通過本課的學習，使學生理解我國古典《紅樓夢》的主要內容及

思想藝術特色，知道它不僅是中國古代秀的長篇，還在世界文學

也占有重要的地位。知道清朝時期戲曲藝術的繁榮，最有影響的昆

曲由盛轉衰、京劇的形成與發展。

2、情感態度與價值觀目標

通過本課的學習，使學生知道從思想主題和藝術表現手法兩個方面

鑒賞文藝作品的方法，培養學生鑒賞文藝作品的素質，激發學生閱讀文學

名著原作的欲望，提高學生的文學素養。

說教學重難點：

通過情景再現和微課觀看，提高鑒賞文藝作品的素養，培養審美情趣，激起學生對文學藝術的熱愛。

三、結合課標—說教法

教法與學法是一節課能否成功的關鍵，新課改強調學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者。我們采用的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，發揮教師的引導作用，課上讓學生通過微課自主學習，實現課堂上的小翻轉，培養學生的自主學習能力，通過觀看、遷移拓展來完成學習目標。

四、走進課堂—說設計

（一）【乘趣味先導之舟】

教師在上課前播放“朗讀者”，引領學生欣賞董卿朗讀《紅樓夢》片斷，讓學生感受《紅樓夢》的文學魅力。從而激發學生閱讀的興趣，開起學習之旅。

（二）【達學而不厭彼岸】出示學習目標，明確本節課的學習任務

（三）【導自我學習之路】老師引領學生看導學案中的任務單，帶著任務去自學。【揚自主學習的風帆】開啟學生的自學旅程，通過認真觀看“微課”學生能夠完成自學任務，產生疑問，老師把教材知識解讀成圖文并茂的，調動學生的感官，刺激學生挑錯求真的欲望，更認真的自學。

（四）【點燃學生參與的火種】通過各類藝術形式的展現進行測試，一方面拓展學生的視野，另一方面提高學生鑒賞文藝作品的素養，激起學生對文學藝術的熱愛。

（五）【讓異議煥發光彩】是希望學生能夠提出可以適度探究的問題進行深入討論，加深對本節課知識的印象。

（六）【我們一起寫板書】老師出示本課的知識綱要，讓學生編寫板書，使學生學會歸納總結知識線索，有利于以后的學習。

最后，運用常規的“當堂訓練”來檢測學習效果，效果怎么樣呢？我們現在就來看一看。

初中歷史說課稿萬能模板

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《秦王掃六合》說課[七年歷史說課]

《秦王掃六合》說課各位領導、老師大家好：我今天說課的題目是《秦王掃六合》。我將從四個方面來談一談我對這一課的理解和設計：1、教材分析2、教學方法3、學法指導4、教學程序。一、教材分析1、教材的地位和作用“秦王掃六合”這節課位于魯教版課標教材六年級上冊的第三單元《統一國家的建立》的第一節。其中本課所在的第三單元在整個中國古代史教學中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用...