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答高考政治主觀題 名師教你“妙招”
對于文科生來說，高考政治主觀題是一項得分重點，也是一個得分難點。如何答好主觀題？有沒有什么方法可以拿高分？吉大附中高中部政治教師王偉，總結其多年高考帶班經驗，為高三文科生提供了兩條“妙招”。
妙招一：審題答題的基本路徑——按步就班
第一步：先審設問后審材料。首先，通過審設問要弄清命題的限定性：知識范圍限定（是經濟常識還是哲學常識、政治常識，文化生活，還是具體的知識）；問題角度限定（應回答“是什么”還是回答“為什么”“怎么樣”“怎樣做”）；材料限定（是否要求結合材料、結合哪個材料）；對象限定（要求我們對什么分析）；主體限定（是黨、國家、政府、企業、個人、還是經營者、勞動者和消費者的角度）。其次，審材料時要結合設問提取有效信息，先找出核心思想，再圍繞核心找出相關信息；如果是表格材料，要全面解讀表題目、表頭、數據、尾注，要細致全面。
第二步：回憶、聯想曾學過的與該題設問、材料相關的概念、觀點、原理和其他基礎知識，力爭全面。
第三步：整理答題思路，一定要列簡要的提綱，要根據試題的分值猜測答案要點可能有幾個，同時要確定采用演繹式（從原理入手結合材料說明）還是采用歸納式（從材料分析到概括原理）的答題方法。
第四步：書寫要整潔，邏輯要嚴謹，層次要清楚。使用學科術語，標清序號，達到規范化、段落化、序號化、層次化。
妙招二：主觀題設問歸類梳理——觸類旁通
“是什么”類型。通常包括現象題和體現題：現象題即上述材料反映了什么經濟現象、文化現象或政治現象。首先,對材料進行全面分析，整體把握；其次：在文字材料中找出所包含的全部經濟、政治或文化問題；最后,把圖表、數據轉換為書面文字，直接概碧巖括，不必引入觀點，不必進行分析。體現題即材料體現了×××原理（原則）、觀點、道理等。
首先，要注意一個材料體現多個原理，要從多角度回答；其次，多個材料體現一個原理，找共同點；最后，注意答題格式，以及原理加材料中的作法（即如何體現）。
“為什么”類型。通常包括原因、重要性、必要性及意義：原因題即為什么這樣做、為什么產生這種現象、說明理由。首先，答案各要點必須與設問的對象之間有因果關系；其次，答題格式即客觀必然性加意義（重要性）。意義題即分析××經濟意義、政治意義、文化意義。其中經濟意義包括：根據不同主體定要點（從對國家、對企業、對居民/消費者等）；根廳缺據經濟活動的性質和不同環節定要點如：根本性質：鞏固公有制主體地位、發揮社會主義優越性、實現共同富裕、建設和諧社會、實現全面建設小康社會的目標等；政治意義：對黨、對政府、對公民、對社會熱點、對國際；文化意義：弘揚民族文化，培養民族精神等。
“怎樣做”類型。如何做，采取哪些措施，有什么啟示。啟示題即上述材料給了我們什么啟示：首先，從材料、設問的關鍵詞和材料呈悔伏御現的措施中去感悟；其次，只答方法，啟示就是方法（怎么做）。
措施題即我們應怎樣做，請你對此提出合理化建議。首先，從材料中找方法，材料呈現的是負面現象，其反向就是正確方法（如材料是環境污染等，其反向就是加強環保、合理利用資源）；如果材料中呈現的是正確做法，只需對這種做法加以概括、總結即可。其次，從課本知識中找方法；再次，從當前政策中找方法（黨代會、兩會等提出的重大措施）。
“看法、認識、評價”類型。談談對××觀點或對上述材料（現象）的認識等。首先，聯系材料，分解設問。把問題可以分解從四個角度思考：“是什么”“為什么”“怎么樣”“怎么做”。聯系具體要求選擇好角度進行回答。
總之，答題有法，但無定法，貴在得法，具體分析，謹防定勢。
高中歷史萬能答題模式+技巧
1、歷史背景=（國內+國際）（經濟+政治+文化+……）
⑴經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+……
⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
2、歷史條件：與背景分析基本相同，更側重于有利因素
3、原因廣度：原因=主觀（內因）+客觀（外因）
⑴主觀原因：事件發起、參與者內在經濟、政治、思想諸方面因素
⑵客觀原因：自然、社會環境、外在各方面經濟、政治、思想因素等
原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側重于靜態分析，原因更側重于動態分析。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引發事件的偶然性因素（導火線、借口等）
⑵主要原因：包括引發事件的主觀、客觀各方面重要因素
⑶根本原因：歷史趨勢（生產力發展、時代要求）+主觀需要等
三者既有層次區別，又有聯系滲透，如“五四”運動爆發的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗；主要原因涉及當時國內外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統治、民族資本主義發展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素。
5、矛盾分析：生產力與生產關系矛盾、經濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾……
高三歷史第一輪復習指要
嘉賓：趙利劍 北京四中歷史高級教師、北京四中網校名師
在文科的學習中，有些同學比較頭疼歷史學科，總感覺知識點很瑣碎記不住。高三年級的同學目前已經面臨緊張的復習階段。現特邀北京四中歷史高級教師、北京四中網校的歷史名師趙利劍老師給廣大高三學生一些針對第一輪歷史復習的要點提煉。就歷史學科而言，高考前一般要經歷兩至三輪的知識復習，其中第一輪復習所占比重最大，所需時間最長。在本輪復習中，同學們應采用怎樣的方法以達到怎樣的復習效果，試談拙見。
一、按照通史體系，盡快構建完整、的知識框架。按照慣例，歷史學科的第一輪復習應按照通史體系進行，其基本目標在于掌握基礎知識，培養基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復雜的歷史現象置于相應的知識框架內，形成立體化的知識網絡。
時間是構成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現代的通史體例編寫。而現行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式（或稱專題式）敘事方式，即將人類歷史發展進程中的某一類問題（如政治、經濟、思想文化）概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學生的復習造成了不便。如果處理不當，易造成同學的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現象置于相應的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學科的第一輪復習應按照通史體例，對教材的內容進行重新整合，按照通史體例，建立起規范的學科知識結構，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學習能力的基礎。
二、應重視歷史基礎知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現象構成的。對歷史事件和歷史現象的本原進行全面而準確的掌握，是歷史學習的重中之重，歷史學科需要同學具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎知識的考查，是高考的應有之意。因此，掌握基礎知識自當成為歷史學科復習的重點內容。
歷史學科的基礎知識，大體可分為：
1.歷史事件。對這類知識，應按照背景（原因、條件）；過程（時間、地點、人物、事件）；結果；影響等要素進行掌握。如：元代《富春山居圖》殘卷分藏于海峽兩岸。2010年初，兩岸均有意聯合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬于一個朝代的是（2010年高考北京卷第14題）
A．顧愷之《洛神賦圖》B．吳道子《送子天王圖》
C．王禎《農書》D．李贄《焚書》
答案：C
本題解題的關鍵在于：選項中所列四種作品分別出自于哪一歷史時期，即考查“時間”這一要素。
2.歷史概念。由于現行高中教材采用模塊專題式敘事方式，歷史學科的專業性提高，相應的歷史概念大大增加。以中國古代政治為例，即有：禪讓制；王位世襲制；分封制；宗法制；專制主義中央集權制；皇帝制；三公制；郡縣制；三長制；行省制；三省六部制；察舉制；九品中正制；科舉制……以中國古代經濟為例，則有：小農經濟；資本主義萌芽；柜坊；飛錢；交子；商幫；草市；絲綢之路；井田制；均田制；租調制；休養生息；重農抑商；海禁；閉關鎖國……
應該注意的是：高考中基本不會出現對某一概念本身進行詮釋的題目，而側重于考查學生對該概念相關史實的掌握及對概念的理解與運用。如：
有人認為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經漢朝儒生發展而成。
這兩個階段的代表人物分別是（2010年高考北京卷第13題）
A．荀子、董仲舒 B．荀子、孟子
C．商鞅、孟子 D．韓非子、董仲舒
答案：D
本題解題關鍵在于對“君主專制”這一概念應有透徹的理解，再結合相關歷史人物的觀點、主張進行判斷。
因此，掌握歷史概念的重點，應是該概念的內涵、外延及相關史實。
3.歷史人物。人是創造歷史的主體，“見事不見人”則會使歷史變得干癟、蒼白，缺乏學科應有的特點與魅力。為了彌補這一缺陷，在現行教材體系的選修本中，便有“中外歷史人物評說”這一模塊，而高考中也出現了相應的題目，如：
英國學者羅素在論述一位古希臘哲學家時說，他的一個重要思想是烏托邦，“它是一長串的烏托邦中最早的一個”。這位古希臘哲學家的另一個重要思想是（2010年高考北京卷第20題）
A．人是萬物的尺度 B．理念論
C．邏輯三段論 D.美德即知識
答案：B
本題解題關鍵在于根據題干中“古希臘哲學家”、“他的一個重要思想是烏托邦”等條件判斷出此人應為柏拉圖，隨后選出“理念論”則順理成章。
可見，對歷史人物的了解，應將重點置于其最重要的活動、觀點、貢獻等方面。
三、注意提高對教材的熟悉程度。
如前所述，由于現行教材體例與通史體系的矛盾，加之某些地區存在不同教材版本的差異（如北京即有人教版和岳麓版兩套教材），故而很多教研機構及把關教師一般都會為學生按通史體系重編復習資料。這種做法的優點在于減輕學生復習負擔，缺點在于學生在復習中易忽略對教材的使用，從而導致學生對教材的熟悉程度下降，而當試題中出現對教材原文（特別是教材中的邊緣知識如插圖、注解、表格、文本框等）進行考查的題目時，丟分現象就會比較嚴重。如：
民族區域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個民族自治區中，最早和最晚建立的是（2010年高考北京卷第19題）
A．內蒙古自治區、西藏自治區
B．內蒙古自治區、寧夏回族自治區
C．新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區
D．廣西壯族自治區、西藏自治區
答案：A
在人教版的教材中，新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區、西藏自治區建立的時間，均出現于注解部分。可見，熟悉教材是歷史復習不能忽略的一環。
以上，即為對高三歷史第一輪知識復習的幾點建議，希望能對同學們有所幫助。
趙利劍：北京四中歷史高級教師、北京四中網校主講名師。
最佳回答：如果說北京四中培養的是會學習的人，那么這句話也是沒有錯的。在這里學習，學生感受的到是優質的教學，豐富的課外活動，無論是對
教師不僅應具有良好的職業道德、學科知識、教育教學能力，還要成為研究者，對自己的工作具有反蔽中思態度和積極探索的能力；教師還應是一個成功的教育合作者，善于和學生、同事、領導、社區、家庭溝通與聯系；教師還應是學校管理的積極參與者。 為了培養學生的核心素養，必然要求教師具備教育的核心素養。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。
首先，與教育實踐的密山并切聯系是教師發展的基本手段，而教育教學實踐的變化，教學質量的提高，學生的健康成長則是教師專業化發展的目的。實踐是教師發展的基礎和生命。同時，創新是發展的應有之義。
其次，研究態度與能力是一個人創造力的集中顯現，是一個人主體性的能動體現，是人的發展的基本手段。隨著時代的發展，教師職能的深刻變化，沒有反思的教學，缺少研究的教育已經不能滿足未來的要求了。同樣，離開實踐的研究也無法回應時代的挑戰。所以，專業研究者回歸實踐，研究回歸中小學教師已成為歷史的必然。
最后，教師專業精神是教師在信念、追求上充分表現出的風范和活力，是教師專業素質的重要組成部分，具有服務性、專業性、長期性、創新性、自律性多方面特質，在促進教師個人的成長、確保教師專業價值和功能發揮方面具有獨特的作用和意義。教師專業精神培養必須貫穿于專業成長的各逗并跡個階段，貫穿于專業素質發展的各個方面，貫穿于專業環境建設的各項工作中。
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它位于京城中心，地址是西皇城根北街二號。比起其他老牌大學，可能還差點兒，但是它的建校歷史也有百年了。
