語文創(chuàng)新作業(yè)？1、實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、那么，語文創(chuàng)新作業(yè)？一起來了解一下吧。
小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是我為大家整理的小學(xué)語文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一，內(nèi)容重復(fù)，面向全體學(xué)生，常常是從字、詞、句、篇這四個(gè)方面進(jìn)行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學(xué)學(xué)語法，造幾個(gè)句子，做做課后練習(xí)冊(cè)，一個(gè)單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復(fù)地抄抄寫寫，這些作業(yè)全部都不分青紅皁白每次寫在白紙上，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探究性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)、語文作業(yè)感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞、語法、修辭等的積累與應(yīng)用，更大程度上是知識(shí)的積累，這種作業(yè)重視的是知識(shí)的死記硬背，強(qiáng)調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí)，缺少知識(shí)的靈活運(yùn)用，非常不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，學(xué)生也只能是單方面地被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性、探究性和突破性，好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語文素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
毫無疑問，今天，面對(duì)新課程，我們教師一定要改變作業(yè)的老面孔，徹底拋棄枯燥乏味的抄寫，徹底拋棄題海戰(zhàn)術(shù)——大膽改革作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)。
一、講究層次性。
針對(duì)學(xué)生的差坦改異，設(shè)計(jì)多梯級(jí)的“快餐”作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。A 套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而 C套餐多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)。
所設(shè)計(jì)的作業(yè)，能使學(xué)生在作業(yè)過程中自己走進(jìn)生活，走向社會(huì)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程當(dāng)中，更多需要自己對(duì)問題的理解，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用已有的知識(shí)提出解決問題的方法。
四、注重靈活性。
這一條最重要。
新課程環(huán)境下，我們必須靈活機(jī)動(dòng)，必須開辟作業(yè)新路以創(chuàng)造出形式多樣且學(xué)生樂于接受的作業(yè)類型。
比如：
1、積累型作業(yè)?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識(shí)的積累，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。包括課內(nèi)積累和課外積累。課外積累方面，可以讓每個(gè)學(xué)生建立兩個(gè)本子。一本為摘抄本，每天不少于一小時(shí)的課外閱讀，摘少自己喜歡的。一本是剪報(bào)本，要求每生每周剪報(bào)不少于兩篇，加一句話點(diǎn)評(píng)。
2、差異型作業(yè)。既然要“因材施教”，那么就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。
小學(xué)語文作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的部分，是學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高各方面能力的有效途徑。因此，作業(yè)的有效性，直接影響到語文教學(xué)的實(shí)際效果。我結(jié)合浙江省的經(jīng)驗(yàn)和自己平時(shí)設(shè)計(jì)的有效作業(yè)嘗試，談一談自己的一些感想：
一、設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
有時(shí)候我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形，明明自己把作業(yè)要求講的很清楚了，可是學(xué)生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因?yàn)橹輸∽鳂I(yè)缺乏自主性，學(xué)生并不明確作業(yè)的目的，因而讓學(xué)生知道“我為什么要做作業(yè)”“我能完成什么作業(yè)”是讓他們有效地完成作業(yè)巧跡祥的關(guān)鍵。上完一節(jié)課，教師與其硬性規(guī)定學(xué)生你應(yīng)該完成哪些作業(yè)，還不如放手引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的技能，想想自己能完成課后習(xí)題或練習(xí)冊(cè)中的哪些題目。讓學(xué)生找相應(yīng)的練習(xí)，為自己設(shè)計(jì)作業(yè)、布置作業(yè)，做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。
如教完《小珊迪》這篇課文后，同學(xué)們都被小珊迪的品質(zhì)所感動(dòng)，借著他們沉浸于這個(gè)故事的時(shí)候，可不失時(shí)機(jī)的問：“你覺得我們可以為《小珊迪》這篇課文設(shè)計(jì)什么作業(yè)呢？”同學(xué)們興致高昂，有的說續(xù)寫故事，有的說分角色朗讀表演……豐富多彩的設(shè)計(jì)讓我也為之驚嘆。而學(xué)生在完成自編的作業(yè)時(shí)不僅興趣濃厚，作業(yè)質(zhì)量也比老師布置的時(shí)候要高得多，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。
1.作業(yè)分類：一般分為課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課或侍后作業(yè)三塊。
課前作業(yè)：即課前預(yù)習(xí)部分；課堂作業(yè)：即課中反饋部分；課后作業(yè)：即課后遷移部分。
2.設(shè)置作業(yè)時(shí)要明確作業(yè)的目的。這是指對(duì)教師而言。作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求，要有目的性與針對(duì)性。能使學(xué)生鞏固新知識(shí)或掌握一定的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。布置作業(yè)時(shí)，對(duì)題目要有選擇，不能簡(jiǎn)單重復(fù)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生照著課本填空，思維沒發(fā)揮任何作用。特別是按照學(xué)案提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，題目的設(shè)置一定要精心。
3.作業(yè)難度要體現(xiàn)層次性。對(duì)不同學(xué)習(xí)層次斗廳的學(xué)生，有選擇性的布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。特別是課后作業(yè)要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力等基礎(chǔ)性教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，同時(shí)保證升學(xué)應(yīng)考能力的逐步提高。作業(yè)可分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題衫銷吵（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。真正體現(xiàn)因材施教的原則，讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都感到滿意。如果一概而論，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，必然造成一些程度好的學(xué)生吃不飽，而基礎(chǔ)較差、程度不高的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。一些學(xué)有困難的同學(xué)，對(duì)于一時(shí)沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業(yè)。
小學(xué)各科目的學(xué)習(xí)對(duì)大家提高綜合成績(jī)非常重要，大家一定要認(rèn)真掌握，為大家整理了二年級(jí)語文寒假創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我們一迅薯起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步吧!
一、共同作業(yè)： ①請(qǐng)每位家長(zhǎng)年初一早晨給孩子一封信作為新年禮物，夸夸自己的孩子，多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。好孩子是夸出來的。②家長(zhǎng)和孩子一起閱讀《寶葫蘆的秘密》，親子共讀，進(jìn)行交流、探討。家長(zhǎng)和孩子的交流有明昌爛利于孩子的進(jìn)步。③親子共同討論，找出孩子的特長(zhǎng)，給老師寫一封推薦信，讓老師更加了解您的孩子。激漏
二、語文作業(yè)： ①收集春聯(lián)，制作“春聯(lián)集”。②選取有關(guān)“羊”的成語、短信、祝福語編成“羊”年串串燒，推薦給其他同學(xué)。③搜集有關(guān)年的傳說故事，講給家長(zhǎng)聽。④背誦10首古詩。⑤留心身邊發(fā)生的有趣的`、感人的事，用日記的形式記錄下來。日記格式要正確，內(nèi)容要真實(shí)、具體。⑥陪同家長(zhǎng)每天讀書半小時(shí)。
三、綜合作業(yè)： 有條理地整理好自己的書桌、書架、衣柜，收拾好自己的臥室;為家人盛一碗飯、倒一杯酒、說一句祝福的話;給老師、同學(xué)、親人發(fā)祝福短信。
四、美術(shù)作業(yè)： 畫一張有關(guān)“歡度春節(jié)”的圖畫;或自己動(dòng)手做一個(gè)元宵節(jié)燈籠。
以上就是語文創(chuàng)新作業(yè)的全部?jī)?nèi)容，收獲：老師能夠從思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，積極參與語文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的聽說讀寫，不再是死記硬背的積累與應(yīng)用，也不再是優(yōu)秀生、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科、。
