目錄江蘇高考文言文解析 2015江蘇卷文言文解析 江蘇高考2015文言文翻譯 高考語文試卷中的第一個閱讀（三個選擇題） 文中說在某種意義上說 理解是誤讀 但是題中直接說理解是誤 近六年江蘇高考語文卷
1. 閱讀下列文章,完成第后面題（22分）范雍,字伯純,世家
【答案】旅春【小題1】D【小題2】B【小題3】A【小題4】C【小題5】（1）①范雍遭逢母親喪事，服喪期未滿而 *** 任職，朝廷升遷他為給事中。
②狄青擔任小校時，觸犯法律應當被斬首，范雍寬恕了他。（2）①請于天雄軍聚甲兵以備河北，于永興軍、河中府益募土兵以備陜西。
②為延州請求增加軍力。③完永興城。
（答對1點給2分，答對2點給3分。找出的事例只要能體現范雍有預見性，即可給分。
）【答案解析】【小題1】試題分析：在文言文閱讀當中，辨析重要詞語的含義正確與否，有時就需要結合具體的語境，根據上下文推斷出其詞義，D項，解釋不正確，由原文“守城者才數百人”可知，會：恰逢。所以選D。
考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。
【小題2】試題分析：此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。A介詞，因為/連詞，來；B兩個“而”，均為連詞，表轉折。
C動詞，做/介詞，被；D介詞，在/介詞，跟，和。所以選B。
考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。
【小題3】試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調整。 找虛詞、察對話、依總分、據修辭 、對稱 、反復、辨句式。
“初”表時間，可停頓；“或”在此指有的人，做主語，故前面需斷開；“便”前面省略“范雍”，“就”的意思，副詞，故與“非”間需斷開；“雍”名詞做主語，故前面需斷開。所以選A。
考點：能為文言文斷句。 能力層級為運用E級。
【小題4】試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上桐鎮鄭，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。C“建議聚集鎧甲兵械和增加招募土兵來增強抵御力，沒被朝廷重視”不正確，文中并沒有提及朝廷沒重視聚集鎧甲兵械和增加招募土兵來增強抵御力這個建議。
所以選C。考點：歸納內容要點，概括中心意思。
能力層級為分析綜合C。【局頌小題5】試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規范的現代漢語把它表達出來。
此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：“丁母憂”、“遷”、“起復”翻譯成“再次起用”“重新做官”也可以；“為”、“坐”、“貸”。（2）可從第三、四、六段中，先疏通句意，然后再找出能表現他預見性的語句加以概括或者提取即可。
考點：理解并翻譯文中的句子。 能力層級為理解B。
篩選文中的信息。能力層級為C。
【參考譯文】范雍，字伯純，世代都居住在太原。范雍考中進士，任洛陽縣主簿。
做官一直做到官殿中丞。從屬于環州、原州兩地的羌人侵擾邊境，朝廷任命范雍為安撫使。
范雍建議說：“居住在邊境內的羌人因為犯罪會被罰用羊來抵罪，過去是繳納錢，但是近年處罰卻是責令用羊來抵罪，羌人很憂慮這件事。請求還是按照過去那樣繳納錢，罪行輕的人按照漢人的法律交納贖金即可。”
朝廷聽從了他的建議。范雍升為了右諫議大夫。
范雍在京東時，消除了滑州水澇的災害。 因為功勞加授予他龍圖閣直學士。
第二年，任命他為樞密副使。后來范雍遭逢母親喪事，服喪期未滿而 *** 任職，朝廷升遷他為給事中。
玉清昭應宮遭遇火災，章獻太后哭著對大臣說：“先帝竭盡全力建成這個宮殿，一個晚上蔓延的大火幾乎把它燒光了，只是剩下一兩個小殿罷了。
”范雍抗議說：“不如全都焚燒完算了。先帝因為這個耗盡了天下所有的物力與財力，迅速化為灰燼，并非人的意愿；如果因為這僅存的小殿，又將要修葺它，百姓沒辦法承受這沉重的勞役，這不是用來敬畏上天儆戒的辦法。”
當時丞相王曾也制止修葺，于是皇帝下詔不要修葺。 范雍被升任尚書禮部侍郎。
太后死后，罷免范雍原來的官職，任命他為戶部侍郎。范雍陳述安定邊境的六事，又向天雄軍請求聚集鎧甲兵械來防備河北，從永興軍、河中府增加招募土兵來防備陜西，如果涇原、環慶有緊急情況，河中就能增援。
不久李元昊謀反，朝廷授予范雍振武軍節度使。 于是說：“延州在賊軍道路的沖要處，地闊而且為防御而設的竹木柵欄等障礙物分散（周邊的防御工事少），工事之間近的一百里，遠的二百里，土兵少且弱小，又沒有老將可任用的，但賊軍在這里出沒，請求增加軍隊。”
但要求沒有得到批復。李元昊先派遣人和范雍通和言好，范雍相信他，不設防備。
一天，李元昊率領幾萬人的軍隊攻破金明砦，趁著勝利的形勢打到城下。恰逢大將石元孫率領軍隊離開國境，守城的人才幾百人。
范雍召喚在慶州的劉平，劉平率領軍隊前來支援，會合石元孫的軍隊，與賊軍連夜在三川口大戰，遭受慘重的失敗，劉平、石元孫都被賊軍抓獲俘虜。 范雍閉門堅守，恰逢當夜下大雪，賊軍解圍后離開，城池才能得以不被攻陷。
范雍被降低官職調動任戶部侍郎。過了一年后，重新任命他做吏部侍郎。
范雍治理政事崇尚寬容，喜歡出主意但是少有成功的。在陜西，曾經向商、虢兩地的置監請求鑄造鐵錢，后來不能執行下去；。
2. 江蘇高考文言文閱讀問答題怎么答
同學你好！
我以2015年江蘇高考語文試題為例。
歐陽伯和墓志銘
張耒
君歐陽氏，諱發，字伯和，廬陵人，太子少師文忠公諱修之長子也。為人純實不欺.內外如一，淡薄無嗜好，而篤志好禮，刻苦于學。胡瑗掌太學，號大儒，以法度檢束士，其徒少能從之。是時文忠公已貴，君年十有五，師事瑗，恂恂惟謹，又盡能傳授古樂鐘律之說。既長，益學問，不治科舉文詞，獨探古始立論議，自書契以來至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，無所不學。其學不務為抄掠應目前，必刮剖根本見終始，論次使族分部列，考之必得，得之必可用也。嗚乎！其志亦大矣。然其與人不茍合，論事是是非非，遇權貴不少屈下，要必申其意，用是亦不肯輕試其所有，而人亦罕能知君者。而君之死也，今眉山蘇公子瞻哭之，以為君得文忠之學，漢伯喈、晉茂先之徒也。君為殿中丞時，曹太后崩，詔定皇曾孫服制。禮官陳公襄疑未決，方赴臨，召君問其制，君從容為言，裹即奏用之。是時，方下司天監討論古占書是否同異，折中為天文書，久未就，而襄方總監事，即薦君刊修。君為推考是非，取舍比次，書成，詔藏太史局。君治官無大小，不茍簡，所創立，后人不能更。其著書有《古今系譜圖》《國朝二府年表》《年號錄》，其未成者尚數十篇。夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。男一人，日憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祜四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉劉村文忠公之兆，而憲來求銘。
【歐陽發在治學方面有哪些特點？請簡要概括。 （4分）】
答案：勤奮刻苦，廣泛涉獵，刨根究底，分門別類，學以致用
有沒有發現什么？這些答案，即使你不看文章，你也能夠想出來。簡答題一般所考察的是“人物品質”或者“人物行為的原因”。前者需要你讀懂故事之后概括回答，就像生活中所說的“這個人怎么樣”，后者則是用文章的句子，分析清楚其中的關系。
簡而言之，簡答題不難，關鍵是你能夠看懂原文，做好積累。回答時看清，是否需要例子，如果讓你簡要回答，“短語概括”！寫的太多老師也沒時間去看！
祝高考順利。
3. 閱讀下面文言文,完成下面小題阮孝緒,字士宗,陳留尉氏人也孝緒
【答案】【小題1】C【小題2】C【小題3】D【小題4】B【小題5】（1）諸甥歲時饋遺/一無所納/人或怪之/答云/非我始愿/故不受也/大同二年/卒/時年ks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5u五十八/（答錯兩處扣1分，扣完為止。
“卒”前可斷可不斷）（諸甥歲時饋遺，一無所納。人或怪之，答云：“非我始愿，故不受也。”
大同二年，卒，時年五十八。（2）①“他居住的屋雖然近，但他人離我們塵世中的人太遙遠了。”
孝緒為當時的名流所欽佩和崇尚到這種程度。（關鍵點：“邇”、被動句、句意通順）ks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5u②孝緒親自跑遍幽暗險絕之地，好幾天也碰不到。
（關鍵詞：“躬”“累日”“值”） 【答案解析】【小題1】牽累、連累【小題2】（A助詞，所字結構/名詞，處所；B介詞，把/連詞，來；C均為介詞，在；D介詞，因/動詞，作）【小題3】（①說他孝順，沉靜；④說他有先見；⑤說他的至孝的品格）【小題4】（阮孝緒之所以少與表哥王晏交往，是因為他“度之必至顛覆”。 ）【小題5】略參考譯文：阮孝緒，字士宗，是陳留尉氏人。
孝緒七歲時，過繼給堂伯阮胤之。胤之的的母親周氏死后，有遺產一百多萬應該屬于孝緒，孝緒一點也沒要，全部給了胤之的姐姐瑯邪王晏的母親。
聽說此事的人，都對孝緒既嘆服又驚異。ks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5u孝緒年幼時就非常孝順，性格沉靜。
雖然也與小孩游耍，（但）經常以穿水池、筑山峰為樂。十三歲的時候就讀完了《五經》。
十五歲時帶著舉行成年儀式的帽子去見父親，說：“我愿意效法松子隱遁到瀛海里，追仿許由幽居在山谷中。這樣或許才能保全性命，免除世俗的拖累。”
從此獨居一室，不是向父母問安就不出門，家里的人也見不到他的面。 親戚和朋友因此把他叫做“居士”。
表哥王晏富貴顯赫，常常到他房內去。孝緒估計他必然會闖禍倒霉，總是避開或躲起來不跟他見面。
他曾吃醬，覺得很好吃，問醬從哪兒來，說是從王家弄來的，他便嘔吐出來。等到王晏被殺死，他的親戚都因此很害怕。
孝緒說：“雖是親戚，但不結黨，為什么牽連到我們呢？”終于獲得赫免。 ks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5u起義軍包圍了京城，孝緒家中窮困，無法燒火煮飯，仆人偷了鄰居的柴來點火，孝緒知道后不吃飯，還命令拆除房屋來燒飯。
所住的屋子里只有一張粗陋的坐臥之具，竹子和樹木環繞房屋四周。天監初年，御史中丞任昉尋找他的哥哥履之，想要造訪他而不敢，望而嘆曰：“他居住的屋雖然近，但他人離我們塵世中的人太遙遠了。”
孝緒為當時的名流所欽佩和崇尚到這種程度。ks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5u后來在鐘山聽人講學，母親王氏忽然生病，哥哥、弟弟都想召回他。
母親說：“孝玉深至的性情與我是相通的，他一定會自己到來。”孝緒果然心里驚懼而折回來，鄰居都感嘆驚異。
配藥需要一種藥草叫生人參，舊時傳說是鐘山中生長的。孝緒親自跑遍了幽暗險絕之地，好幾天也碰不到。
后來找到這種草，母親服用后病便好了。當時人都贊嘆這是孝緒孝心感動所致。
ks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5u當初，建武末年，青溪皇宮的東門無緣無故自己崩塌了，大風把東宮門外的楊樹吹翻了。 有人拿它請教孝緒，孝緒說：“這是青溪皇家的舊宅邸。
齊國五行屬木，東方是木位，現在東門自己壞掉了，齊國大概要衰落了。”ks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5uks5u。
1. 江蘇考生用文言文寫作文 專家為看懂寫四頁注釋 求原文及出處
江蘇高考駢體作文“奇才”露面 其為理科生 “呱呱小兒，但飲牛湩，至于弱冠，不明犍狀。
佌佌之豚，日食其羓，洎其成立，未識豜豭。”在今年江蘇高考以《綠色生活》命題的作文中，一名考生就以這樣通篇駢體古文的方式完成，閱卷老師在讀到此文時，視作“懷疑卷”提交給專家組。
南京市語文基礎知識閱卷組組長、古典文獻學專家吳新江在吵喚看完全篇后，僅對文章的注釋就寫了4頁紙，當地媒體急尋這名“古文奇才”，昨天這位學子終于露面。 “不僅普通閱卷老師不認識、看不懂，就連我這個教古典文獻的老師，也不全懂，有些見過但沒用過，還有四五十個古字根本不認識。
回去后我查閱資料，做了注釋，光注釋就寫了滿滿4頁！”閱卷老師、古文專家吳新江在評價這名學生時，自覺慚愧。他表示，事實上光會用文言，會寫古字還不算什么，這畢竟是高考作文，切題才是第一要務。
而這篇文章，熟練運用“恰到好處”的古文，緊扣“綠色生活”的主題，“古為今用，十分切題。”此外，今年江蘇高考作文閱卷組組長何永康也對這名考生高度贊揚，他表示，“以他現在的文化修養完全可以被破格錄取！” 昨天，該生首度露面，是江蘇如皋中學高三（12）班的學生，名為王云飛，家住如皋下原鎮一個叫文莊村的地方，其父母都是農民。
而且，他還是一名理科生，從他的高考成績看，其總分已經超過了一本分數線。王云飛表示，自己平時就對古文比較感興趣，先后自購了《史記》和《尚書》，曾經把《資治通鑒》翻爛，此前在多次考試中還嘗試寫過武俠、文言文小故事等。
“高考前一天晚上，我還跟媽媽說，我要冒險了，我要寫文言文。”王云飛說，“我覺得寫得還不錯，但心里也沒底。
不知道閱卷老師看了怎么想。” 一肆碰指位閱卷老師表示，“這位考生此方面造詣相當深，不僅會用古字，而且用得很得體，能在考場上短時間里活用古字，說明他已純熟于心。
此外，這篇作文也很有思想，他從歷史發展角度來說明現在環境遭破壞，幻想能回到農耕時代，寫得相當不錯。專家一致認同給他打了高分。”
這是江蘇高考繼2001年《赤兔之死》后又一篇文言文高分作文。一位專家表示，“《赤兔之死》雖然是用文言文寫作，但畢竟是‘三國體’，而這位考生則是純正文言文，修養的確很深，直接讀古文獻的碩士都沒問題。
在網上，此文已經被多家媒體及網友追捧，有網友笑稱作者為“穿越人”。 ———————————————————— 王云飛高考作文原文：《綠色生活》（拼音為編者加注） 呱呱小兒，但飲牛湩[dòng]，至於弱冠，不明犍[jiān] 狀。
佌佌[cǐ]之豚，日食其羓[bā]。洎[jì]其成立，未識豜豭[jiān jiā]。
每嚙毚臑[niè chán nào]，然竟不知其夋[qūn]兔。方彼之時，窋[zhú]詫之態，非闠闠[huán huì]之中所得見也。
今北方久熰[ōu]，瀵氿甃眢[fèn guǐ zhòu yuān]，坌[bèn]坲坲[fó]，燾[dào]天幠[hū]日。土地皴[cūn]崩，罅[xià]可容人。
南疆霶霈[pāng pèi]，洚水肆虐，當此之滈，茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立啾啾[jiū]。
凡此異態，非天之咎。 君不見斵[zhuó]楩[pián]焚樟，岵[hù]之為屺[qǐ]，睇眄[miàn]之下，萬山盡屼[wù]，百尺篔[yún]簹，化為竹著。
於彼幼蛇，匌[gé]不盈寸，巴蛇王虺[huǐ]，盡化柈[pán]饈。玈[lu]氣烰烰，上格瑤池，貧地徠賈，以豐其貲[zī]。
然千丈方圓，萊菔不生，九天之上，星河不見。 嗚呼！漫山設棙，遍地盡罘。
此天災也？人禍裂配也！河海黟[yī]然，濁水仍傾，此天災也？人禍也！斵木算刂竹，彍[guō]弮[juàn]待獸，以至鹿不得走，翬不得飛，蟻不得宭[qún]，髬髵不見。此天災也？人禍也！ 翕合沴[lì]氣，終日涽涽。
天不復藍，水不復清。未有烏云，天何暝暝？赤烏既出，焜耀無復。
看天下，鳥飛不下，鮮見狉狉，當此之時，何處貣青天？ 所幸者，人知之也，人更之也。然，上作網法，下偩幾何未可知也。
今天下多災。北國井冞[shēn]，陣主復至，當與孔張俱歾[mò]。
南域之霖，大禹洊存，只得扼腕而嘆息。人不咎己而咎旱魃，不誚[qiào]己而諑共工。
未之可也。闤闠所趨，不可恈恈。
當思子孫后代，人己知之。然行之效，則體躆廟堂者思之，媕娿[ān ē]之徒，棄不婟[hù]嫪，國之大蠹，捐而必究。
吾所思者，河泮水墺，楊槐蓁蓁[zhēn]，町疃[tuǎn]，柳榆其秝[lì]。苾葌柅柅游屮[chè]葳蕤，見柳而人不攦，視草而眾不蹸，日駕雙軑[dài]之車，斐斐閭巷之間，目不復睺，鼻不再鼽[qiú]，鳥不驚人，鮒[fù]游沴然。
人者，天地孕育。今其反萬物，此獍也。
今其不宜瞡瞡[guī]，遺禍搙孫，當修長遠之道以藾萬世。 今吾執筆於此，所思者，舍旁早蟠一株，今當唪唪，攲枝水上，當復駕舴艋，扌玄其落桃，投於苙。
坐銀杏樹下，觀兒童嬉於樹下，延於磚祴[gāi]，搤[è]腕而惜水中未置菱藕幾株。燠[yù]熱之時，而可摘菱冣[zuì]菂，爇之為饘[zhān]，以奉親房。
———————————————————— 果然是古文奇才啊。
2. 求王云飛高考古文詳解（譯文）
初生小孩，只知喝牛的奶；到二十歲，不知牛的形狀。肥壯的豬，每天吃它的肉；到了成年，不能分辨公母。常常啃吃兔肘，然而最終不知完整的兔貌。在那時候，驚詫的神態，不是街市之中能夠看見的。
現今北方久旱，泉涸井枯，塵埃飄拂，遮天蔽日。土地枯裂，縫隙大可容人。南疆大雨滂沱，洪水肆虐。在這樣的水災中，草舍都被沖走。想修繕而不能，只能啾啾地啼哭。
凡是這樣的異象，并非上天的罪過。
君不見砍伐樹木焚毀森林，草木蔥郁的山變得荒蕪。極目遠望，萬山都光禿禿的。百尺高的竹子，做成了竹帛書紙。對于那些小蛇，粗不足一寸，（與）劇毒蛇王，都成為盤中美味。追捕殺氣，直上瑤池。貧窮之地招徠商賈，以增加他們的財富。然而方圓數里，蘿卜不能生長，九天之上，星河不能看見。
哎！漫山遍野都設下天羅地網。這是天災嗎？是人禍啊！河海黯然失色，濁浪仍然滔天，這是天災嗎？是人禍啊！砍木伐竹，張弓等獸，以至鹿不能逃，鳥不能飛，蟻不能居，……不能看見。這是天災嗎？是人禍啊！
開合濁氣，整天飛揚。天不再藍，水不再清。沒有烏云，天空為何陰暗？旭日升起，照耀無光。看人間，鳥飛不敢落下，少見野獸奔跑，在這樣的時候，哪里是青天？
慶幸的是人知道這種災難，人能夠改變這樣的狀況。然而，國家制訂法令，民眾幾個遵守，就不知道了。
而今天下多災多難。北國井枯，（即使）陣主又到，（也只）當與孔張一齊自剄；南疆大水，（即使）大禹還活著，（也）只能扼腕嘆息。人們不歸罪于自己而歸罪于干旱，不責備自己卻責備天神。不可這樣做啊！街市信步，不能夠悠閑，應當想到子孫后代，他人和自己都知道結果的嚴重。然而力行改變，則是那些當權者要思考的。猶豫小人，棄不足惜；國家蛀蟲，逃必追究。
我所夢想的是，河流清澈，楊槐青翠，田園秀麗，柳榆蔥籠。芳樹叢叢野草茂盛。看見柳枝，但人們不折；看到草坪，但眾人不踏。每天駕著馬車，飛揚在街巷之間，眼睛不再昏暗，鼻子不再堵塞，鳥不怕人，魚游悠然。
人是天地所生。現在反而殘害萬物，這（如同）是生下來就吃母親的野獸。現在不能悔悟，遺禍子孫。應當作長遠之計來福蔭萬代。
今天我在此執筆，所夢想的是，屋旁長有早蟠桃一株，今當吟唱它的枝斜垂水邊，應當再駕小舟，拾起它落下的桃子，放在帽里。坐在銀杏樹下，觀看兒童在樹下嬉戲，……，扼腕嘆惜水中沒有種植棱藕幾株。炎熱的時候，就可以摘菱采蓮，燒煮蓮粥，奉給親人。
3. 江蘇省的現代文閱讀與古詩文閱讀怎么看,舉個很極端的例子,是不是
不知道親說的是不是今年的江蘇省高考題哦。
不是也沒關系昂，反正都是閱讀和古文嘛。通常來說，江蘇省的古文閱讀題除了幾個選擇題是客觀分，對就是對，錯就是錯之外。
古文閱讀題的翻譯一般來說是踩點給分的。比如說今年的江蘇省語文高考卷中的文言文：原文：毀淫祠數百區，勒巫為農者七十余家。
譯文：陳希亮毀掉的不合禮制的祠堂上百個，勒令巫師成為農民的有七十多家。這句要求翻譯，像這個“淫”肯定是要翻出來的，估計這個字就可能占一分，翻不出來一分就沒有了。
寧外，還有就是“勒”這個字可能就必須得翻成“命令”。“勒令”了。
當然還有其他的點，如果你這些點都翻出來了。加上句子的倒裝或者被動主動語態都沒有錯誤的話，應該就能拿滿分了。
這是古文閱讀部分要說的就這么多了。至于現代文閱讀，那么改卷老師的主觀情緒和你的文字整潔程度亦有可能影響到一小部分分數。
當然，我說的只是很小很小的一部分。如果說你的現代文閱讀做的與參考答案相似，該有的點你都寫到了，但是其中你寫的字數很多很亂，或者說你的答題中出現了一句或一段讓改卷老師產生質疑的語句，那么可能就會在你原先的得分基礎上扣一點，當然也就是一分罷了，不可能再多。
但是這種情況一般是不大容易出現的，所以也不用太擔心。現代文閱讀也是踩點給分。
有的點分數多一點，有的則少一點。至于古詩閱讀類的，當然肯定還是要踩點，不是說你的語言和參考答案寫的差不多就能拿滿分，像改卷老師的參考答案基本上都是模棱兩可的，語文這種東西很難有個真正的標準，所以你如果把關鍵的東西寫出來通常來說得滿分不大容易，但像一個五分的題拿四分還是沒問題的。
把關鍵的什么手法啦。意象啦。
氛圍啦。環境特征啦。
詩人的情感啦寫出來大概就差不多了，分數最多相差在一兩分。不會太低的。
如果你語言簡潔，字跡工整，然后踩點也踩得差不多，那么是相當占便宜的了。改卷老師每天面對那么多的試卷，怎么可能一個字一個字給你看，給你找，所以都是掃一眼找到踩分點就給你分了。
所以說答題的時候可以觀察一下題目的分值，大差不差的也能猜出大概有幾個點來，這樣也能有個準備什么的哈。希望對你有用哦。
4. 高考語文
請先將詞語詞性記住，這非常重要，關系到文言文翻譯后句子的總體結構；并且，高考文言文翻譯的改分標準也基本從此處體現。
文言文是一種古代使用的書面語，語句大多有省略或指代，所以較白話文讀起來比較生澀難懂。以高中階段的學習情況來看，如果要做好文言文的翻譯題，應該首先將關鍵的詞性詞語記牢，在翻譯的時候才能把主要句子結構列示完整，然后將對應的主語、謂語、狀語等成分加入進去，翻譯即可馬到功成。
例如，我們在翻譯：“中書令張說數稱之”時，應該區分對應詞性——中書令：名詞，“官名”；張說：名詞，人名；數：副詞，“多次”；稱：動詞，“稱贊”；之：代詞，“他”。因此，我們在翻譯的時候先列示現代文的主要句子結構：主語-（定語）-（狀語）-謂語-賓語，然后依次對應的填寫相應的詞性：主語為名詞，所以應為“中書令張悅”；狀語語為副詞，所以應為“多次”；謂語為動詞，所以應為“稱贊”；賓語為名詞，所以應為”他“，最后得出”中書令多次稱贊他“的翻譯。
對于翻譯時候出現錯誤，請不要氣餒，因為在古代文言文中有很多詞語具有多種意思和詞性，比如”老吾老以及人之老“中的”老“字等，要配合語境來解讀文言文的句子成分和結構，再對應翻譯。具體請參考：/link?url=UskO57JBECwSy *** lYXXdaRcXJ2GkiK1PtFXQsGl7vpu_PfxsPvTLRjkmYJPm1KqGbWSf2iULuI2lxsYnByRrRa。
5. 江蘇高考語文必背詩歌及文言文
一、《高中語文教學大綱》規定古詩文背誦篇目 （一）古文（10篇） 1、《勸學》（節選：學不可以已——不知學問之大也）（《荀子》） 2、《鄒忌諷齊王納諫》（《戰國策》） 3、《屈原列傳》（屈平疾王聽之不聰也——雖與日月爭光可也。（司馬遷《史記》） 4、《陳情表》（李密） 5、《藤王閣序》（時維九月——聲斷衡陽之浦）（王勃） 6、師說（韓愈） 7、阿房宮賦（杜牧） 8、六國論（蘇洵） 9、游褒禪山記（王安石） 10、前赤壁賦（蘇軾） （二）詩詞曲（30首） 11、氓（《詩經》） 12、離騷（帝高陽之苗裔兮——來吾導夫先路）（屈原） 13、迢迢牽牛星（《古詩十九首》） 14、短歌行（曹操） 15、歸園田居（少無適俗韻）（陶潛） 16、山居秋暝（王維） 17、蜀道難（李白） 18、夢游天姥吟留別（李白） 19、將進酒（李白） 20、兵車行（杜甫） 21、蜀相（杜甫） 22、客至（杜甫） 23、登高（杜甫） 24、登岳陽樓（杜甫） 25、石頭城（劉禹錫） 26、琵琶行（白居易） 27、李憑箜篌引（李賀） 28、過華清宮（長安回望繡成堆）（杜牧） 29、菩薩蠻（小山重疊金明滅）（溫庭筠） 30、錦瑟（李商隱） 31、虞美人 （春花秋月何了）（李煜） 32、雨霖鈴（寒蟬凄切）（柳永） 33、桂枝香（登臨送目）（王安石） 34、念奴嬌 （大江東去）（蘇軾） 35、鵲橋仙（纖云弄巧）（秦觀） 36、聲聲慢（尋尋覓覓）（李清照） 37、書憤（早歲那知世事艱）（陸游） 38、永遇樂（千古江山）（辛棄疾） 39、揚州慢（淮左名都）（姜 ） 40、長亭送別（正宮）（王實甫） 《初中語文教學大綱》規定古詩文背誦篇目 （一）文言文 1.《論語》六則 2.得道多助，失道寡助 《孟子》 3.生于憂患，死于安樂 《孟子》 4.魚我所欲也 《孟子》 5.曹劌論戰 《左傳》 6.三峽 酈道元 7.與朱元思書 吳 均 8.出師表 諸葛亮 9.桃花源記 陶 潛 10.五柳先生傳 陶 潛 11.送董邵南游河北序 韓 愈 12.始得西山宴游記 柳宗元 13.陋室銘 劉禹錫 14.岳陽樓記 范仲淹 15.醉翁亭記 歐陽修 16.記承天寺夜游 蘇 軾 17.上韓太尉書 蘇 轍 18.墨池記 曾 鞏 19.愛蓮說 周敦頤 20.送東陽馬生序（節選） 宋 濂 （二）古詩詞 1.關睢 《詩經》 2.蒹葭 《詩經》 3.君子于役 《詩經》 4.陌上桑 漢樂府 5.龜雖壽 曹 操 6.觀滄海 曹 操 7.歸園田居（種豆南山下） 陶 潛 8.飲酒（結廬在人境） 陶 潛 9.木蘭詩 北朝民歌 10.杜少府之任蜀州 王 勃 11.望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 12.使至塞上 王 維 13.白雪歌送武判官歸京 岑 參 14.聞王昌齡左遷龍標遙有寄 李 白 15.渡荊門送別 李 白 16.行路難（金樽美酒斗十千） 李 白 17.宣州謝眺樓錢別校書叔云 李 白 18.次北固山下 王 灣 19.黃鶴樓 崔 顥 20.望岳 杜 甫 21.春望 杜 甫 22.茅屋為秋風所破歌 杜 甫 23.題破山寺后禪院 常 建 24.左遷至藍關示侄孫湘 韓 愈 25.秋詞（自古逢秋悲寂寞） 劉禹錫 26.酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫 27.觀刈麥 白居易 28.錢塘湖春行 白居易 29.雁門太守行 李 賀 30.赤壁 杜 牧 31.泊秦淮 杜 枚 32.夜雨寄北 李商隱 33.無題34.憶江南35.浪淘沙36.漁家傲37.浣溪沙38.登飛來峰 39.江城子?密州出獵 40.水調歌頭41.浣溪沙42.醉花陰43.游山西村44 破陣子45.過零丁洋 46 別云間 47.天凈沙 秋思 48.山坡羊?潼關懷古 49.論詩 50 己亥雜詩
6. 2019年江蘇高考數學平均分多少
數學平均分只有86分。
江蘇省2019年高考平均分，抄語文104分，數學86分，英語119分，其余科目平均分未出。其中數學學科各題型的平均分情況為：選擇題27分，填空題19分，三角10.4分，立體幾何10.6分，數列8.6分，解析幾何6.7分，倒數3.6分，總分85.9分。zd
往年的江蘇高考分數線是多少，對比一下。
2018年：本一文科337分，理科336分；本二文科281分，理科285分。
2017年：本一文科333分，理科331分；本二文科281分，理科269分。
2016年：本一文科355分，理科353分；本二文科325分，理科315分。
2015年：本一 文科342分，理科344分；本二 文科313分，理科310分。
7. 江蘇語文高考文言文一般考什么類型的
1、江蘇語文高考文言文一般都是以考閱讀題的類型出現。
2、明年高考全國有25個省份使用全國卷，由于中學教學大綱不變，全國都一樣，高考命題的具體內容和依據都是統一的考試大綱，因此，對于高考考生來說，只要按照原有復習備考安排去做即可，對考生不會有多大影響。
3、試卷改變后主要還是試卷結構的不同，對于明年參加高考的考生來說，平時可以做一做前些年的高考全國卷，最好將近十年的高考全國卷做一遍，逐漸了解全國卷命題重點、命題方式、題型特點。
1. 高考文言文原文與翻譯
1、范仲淹有志于天下范仲淹二歲的時候死了父親。
母親很窮，沒有依靠。就改嫁到了常山的朱家。
（范仲淹）長大以后，知道了自己的生世，含著眼淚告別母親，離開去應天府的南都學舍讀書。（他）白天、深夜都認真讀書。
五年中，竟然沒有曾經脫去衣服上床睡覺。有時夜里感到昏昏欲睡，往往把水澆在臉上。
（范仲淹）常常是白天苦讀，什么也不吃，直到日頭偏西才吃一點東西。就這樣，他領悟了六經的主旨，后來又立下了造福天下的志向。
他常常自己講道：“當先天下之憂而憂，后天下之樂判遲而樂。”原文：范仲淹二歲而孤，母貧無靠，再適常山朱氏。
既長，知其世家，感泣辭母，去之南都入學舍。晝夜苦學，五年未嘗解衣就寢。
或夜昏怠，輒以水沃面。往往糜粥不充，日昃始食，遂大通六經之旨，慨然有志于天下。
常自誦曰：當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。2、陳蕃愿掃除天下陳藩十五歲的時候，曾經獨自住在一處，庭院以及屋舍十分雜亂。
他父親同城的朋友薛勤來拜訪他，對他說：“小伙子你為什么不整理打掃房間來迎接客人？”陳藩說：“大丈夫處理事情，應當以掃除天下的壞事為己任。不能在乎一間屋子的事情。”
薛勤認為他有讓世道澄清的志向，與眾不同。原文：藩年十五，嘗閑仔緩處一室，而庭宇蕪歲。
父友同郡薛勤來候之，謂藩曰：“孺子何不灑掃以待賓客？”藩曰：“大丈夫處世，當掃除天下，安事一室乎？”勤知其有清世志，甚奇之。
2. 文言文翻譯
二、文言文翻譯具體方法：留、刪、念沖模補、換、調、變。 “留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名等，翻譯時可保留不變。 “刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。 “補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。 “換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。 “調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。 “變”，就是變通。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“（湖面）風平浪靜”。 文言文翻譯“四重奏” 最近兩年高考對文言文翻譯的考察由選擇正誤改為筆譯。這就增加了答題難度，而且所出試題均出于課外，仿佛無跡可求，無從下手。其實，還是可以講究一點技巧，從以下四個方面著手，奏一曲美妙的“文言文翻譯四重奏”： 1. 翻譯要注意補充省略的句子成分。文言文中省略現象大量存在，有省略主語、省略謂語動詞、省略介詞、省略賓語等。在大家做翻譯題時，一定注意先把原文省略的句子成分補充完整，否則譯文易句意不清、不通。 2. 翻譯要注意調整語序。文言文中變式句時常出現，有主謂后置、定語后置、介詞結構后置、賓語前置等四種類型。翻譯時調整好語序，才能便于翻譯，否則譯文易顛三倒四，給人“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。 3. 翻譯要注意活用現象。文言文中的某些實詞可以在一定的語言環境中臨時改變它的詞性和用法，這就是活用。主要有動詞、形容詞、名詞的使動用法，形容詞、名詞的意動用法，名詞用作動詞，名詞作狀語等。翻譯時要抓住詞語的臨時含義。 4. 翻譯要抓住關鍵詞，聯系語境，重點突破。在文言文閱讀中，有些句子往往因為個別詞而影響全句的理解。這個詞就是一個關鍵詞。對于它，我們要聯系語境去理解、參悟。 綜上所述，文言文翻譯，只要平時努力，并注意以上四點，加以靈活掌握，要翻譯正確是不難的。 文言文翻譯得分點把握技巧 2005年語文考試大綱將“與現代漢語不同的句式和用法”列入了高考考試范圍，對這一知識點的考查，最大的可能是在翻譯題中體現，因此，如何做好文言文翻譯題已成為考生們關注的焦點。 一、看詞性——從詞類活用現象方面把握 備考對策：詞類活用是2005年高考的選考內容。它是文言文中特有的語法現象，主要有名詞、動詞、形容詞等的活用。翻譯時，對活用的詞要善于通過分析句子的語法結構來確定它的詞性及詞義。 二、觀句式——從文言句式特點方面把握 備考對策：文言句式已納入2005年高考考查范圍，這就要求我們必須掌握好文言句式的不同特點，特別要掌握好判斷句、被動句、省略句、賓語前置句。而這些句式一般說來都有語言標志，因此，可以通過對這些語言標志的識別，來判斷它們是屬于哪種句式特點。
悟詞義——從關鍵實詞意義方面把握 備考對策：所謂關鍵實詞，就是指那些在句子中起關鍵意義的、解釋通常與現代漢語不同的或有多個義項的詞語。句子中的關鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中的通假字、古今異義詞等。 四、辨用法——從主要虛詞用法方面把握 備考對策：虛詞是句子構成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經常考的有“而、以、于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應當注意把它們的用法進行歸納并強化訓練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關系，注意意思的銜接和連貫。 所以，在文言文翻譯中，一定要注意通過看詞性、觀句式、悟詞義、辨用法等方法，敏銳地發現這些得分點并準確地把它們翻譯好，翻譯得通順流暢。這樣，才能在文言文翻譯中得到高分
3. 虞漙字允源
虞漙字允源，這句話意為有一個人，姓虞名溥，字允源。
原文： 虞溥字允源，高平昌邑人也。父秘，為偏將軍，鎮隴西。
溥從父之官，專心墳籍。郡察孝廉，除郎中，補尚書都令史。
稍遷公車司馬令，除鄱陽內史。大修庠序，廣招學徒，移告屬縣日：“學所以定情理性而積眾善者也。
請定于內而行成于外，積善于心而名顯于教，故中人之性隨教而移，善積則習與性成。唐虞之對，皆比屋而可封，及其廢也，而云可誅，豈非化以成俗，教移人心者哉！自漢氏失御，天下分崩，江表寇隔，久替王教，庠序之訓，廢而莫修。
今四海一統，萬里同軌，熙熙兆庶，成體息乎太和之中，宜崇尚道素，廣開學業，以贊協時雍，光揚盛化。”乃具為條制。
于是至者七百余人。溥乃作誥以獎訓之，日：文學諸生皆冠帶之流，年盎志美，始涉學庭，講修典訓，此大成之業，立德之基也。
夫圣人之道淡而寡味，故始學者不好也。及至期月，所觀彌博，所習彌多，日聞所不聞，日見所不見，然后心開意朗，敬業樂群，忽然不覺大化之陶己，至道之入神也。
故學之染人，甚于丹青。丹青吾見其久而渝矣，未見久學而渝者也。
夫工人之染，先修其質，后事其色，質修色積，而染工畢矣。學亦有質，孝悌忠信是也。
君子內正其心，外修其行，行有余力，則以學文，文質彬彬，然后為德。夫學者不患才不及：而患志不立，故日希驥之馬，亦驥之乘，希顏之徒，亦顏之倫也。
又日鍥而舍之，朽木不知；鍥而不舍，金石可虧。斯非其效乎！ 今諸生口誦圣人之典，體閑庠序之訓，比及三年，可以小成。
而令名宣流，雅譽日新，朋友欽而樂之，朝士敬而嘆之。于是州府交命，擇官而仕，不亦關乎！若乃含章舒藻，揮翰流離，稱述世務，探賾究奇，使楊、班韜筆，仲舒結舌，亦惟才所居，固無常人也。
然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟也。諸生若絕人間之務，心專親學，累一以貢之，積漸以進之，則亦或遲或速，或先或后耳，何滯而不通，何遠而不至邪！ 溥為政嚴而不猛，風化大行，有白鳥集于郡庭。
注《春秋》經、傳，撰《/I表傳》及交章詩賦數卡篇。 （節選自《晉書·虞溥傳》） 古代人在名字方面比較嚴格。
分為姓、名、字三個部分。姓是記住祖宗用的；名是用來區別自己與他人的，字則是對名的注釋。
古人的字，也稱 ”表字“，是一個人的名字的注解、補充和延伸，與名相呼應，互為表里。在中國，并不是所有的人都有 “字”。
有身份、有地位、有文化的人，一般都有 “字”。 名和字一般在意義上都存在一定的聯系。
有兩種情況： 1、“名”和“字”詞義相近或“字”是對“名”的進一步闡述，例如：屈原名平，字原，“原”是寬闊平坦的意思； 2、“名”和“字”意思相反的，例如：韓愈，字退之。后人取字，通常是以兩個為“字”，例如諸葛亮字孔明。
古人通常尊敬對方稱自己名，表示自己謙卑時也稱自己名。如“不然籍何以至此？”中的“籍”就是項羽自呼己名，表示對對方的尊敬。
除了名和字之外，古人還有別號。別號是名和字以外的稱號。
古時，人們為了尊重別人，一般不直呼其名，也不稱其字，而稱其別號。號和名不一定有意義上的聯系。
號可以有兩個字的，也可以有三個以上字的。例如：陸游，號放翁；陶潛，號五柳先生；蘇軾，號東坡居士。
字數多的別號有時可以縮為兩個字，如蘇東坡。 此外，有人認為稱別人的字、號還不夠尊敬，于是就以其官職、籍貫來稱呼，如杜甫被稱為杜工部，稱柳宗元為“柳河東”。
參考資料 華語網：。
4. 高考文言文翻譯
呱呱墜地的小孩，只知道喝牛的乳汁。到了二十歲，不知牛的形狀。肥壯的豬，每天吃它的肉；到了成年，不能分辨公母。常常啃吃兔肘，然而最終不知完整的兔貌。在那時候，驚詫的神態，不是街市之中能夠看見的。
現今北方久旱，泉涸井枯，塵埃飄拂，遮天蔽日。土地枯裂，縫隙大可容人。南疆大雨滂沱，洪水肆虐。在這樣的水災中，草舍都被沖走。想修繕而不能，只能啾啾地啼哭。
凡是這樣的異象，并非上天的罪過。
君不見砍伐樹木焚毀森林，草木蔥郁的山變得荒蕪。極目遠望，萬山都光禿禿的。百尺高的竹子，做成了竹帛書紙。對于那些小蛇，粗不足一寸，（與）劇毒蛇王，都成為盤中美味。追捕殺氣，直上瑤池。貧窮之地招徠商賈，以增加他們的財富。然而方圓數里，蘿卜不能生長，九天之上，星河不能看見。
哎！漫山遍野都設下天羅地網。這是天災嗎？是人禍啊！河海黯然失色，濁浪仍然滔天，這是天災嗎？是人禍啊！砍木伐竹，張弓等獸，以至鹿不能逃，鳥不能飛，蟻不能居，不能看見。這是天災嗎？是人禍啊！
開合濁氣，整天飛揚。天不再藍，水不再清。沒有烏云，天空為何陰暗？旭日升起，照耀無光。看人間，鳥飛不敢落下，少見野獸奔跑，在這樣的時候，哪里是青天？
慶幸的是人知道這種災難，人能夠改變這樣的狀況。然而，國家制訂法令，民眾幾個遵守，就不知道了。
而今天下多災多難。北國井枯，（即使）陣主又到，（也只）當與孔張一齊自剄；南疆大水，（即使）大禹還活著，（也）只能扼腕嘆息。人們不歸罪于自己而歸罪于干旱，不責備自己卻責備天神。不可這樣做啊！街市信步，不能夠悠閑，應當想到子孫后代，他人和自己都知道結果的嚴重。然而力行改變，則是那些當權者要思考的。猶豫小人，棄不足惜；國家蛀蟲，逃必追究。
我所夢想的是，河流清澈，楊槐青翠，田園秀麗，柳榆蔥籠。芳樹叢叢野草茂盛。看見柳枝，但人們不折；看到草坪，但眾人不踏。每天駕著馬車，飛揚在街巷之間，眼睛不再昏暗，鼻子不再堵塞，鳥不怕人，魚游悠然。
人是天地所生。現在反而殘害萬物，這（如同）是生下來就吃母親的野獸。現在不能悔悟，遺禍子孫。應當作長遠之計來福蔭萬代。
今天我在此執筆，所夢想的是，屋旁長有早蟠桃一株，今當吟唱它的枝斜垂水邊，應當再駕小舟，拾起它落下的桃子，放在帽里。坐在銀杏樹下，觀看兒童在樹下嬉戲，扼腕嘆惜水中沒有種植棱藕幾株。炎熱的時候，就可以摘菱采蓮，燒煮蓮粥，奉給親人。
太厲害了，十分佩服那位作者。
5. 2015年江蘇省英語高考滿分作文加翻譯
what is beautiful, people like to wear beautifulclothes,if we print some colorful pads of some wordson them.the clothes will bee more attractive.Butthe meaning of the words on them must be lovelytoo. I am sorry to say that some people pay noattention on this.Now please look at the picture.thegirl in the new jacket looks pretty indeed.but theEnglish words on the jacket are quite different.Doyou think a snake is beautiful?Do people take a pride been a personal. of course not. and onother o jackets are writing kiss me and foolish.Do you think the girl is foolish.If the girl knowthe meaning of words on it.she probably will not buy suchjacket. So I think everyone shouldknow what is beautiful and what is not. 什么是美麗 什么是美麗，人們喜歡穿漂亮的衣服，如果衣服上有五顏六色的圖案和文字，那衣服就更加美麗了。
但是，衣服上的文字也必須美麗。我想說的是許多人不注意衣服上的文字。
請看這張照片，這張穿夾克的女孩看起來很美麗。但是，她衣服上的文字卻不美麗。
你認為蛇美麗嗎？你認為人們會因為成為犯人而驕傲嗎，當然不。其他兩件夾克寫的是親我，以及傻瓜。
你認為這個女孩傻嗎。如果女孩知道這些文字的意思。
她絕對不會再買這些夾克。所以，我認為人們應該知道什么是美麗，什么不是。
6. 2015年各地高考英語閱讀及翻譯
原文 On a sunny day last August, Tim heard some shouting. Looking out to the sea carefully, he saw a couple of kids in a rowboat were being pulled out to sea. Two 12-year-old boys, Christian and Jack, rowed out a boat to search for a football. Once they'd rowed beyond the calm waters, a beach umbrella tied to the boat caught the wind and pulled the boat into open water. The pair panicked and tried to row back to shore. But they were no match for it and the boat was out of control. Tim knew it would soon be swallowed by the waves. "Everything went quiet in my head," Tim recalls（回憶）. "I was trying to figure out how to swim to the boys in a straight line." Tim took off his clothes and jumped into the water. Every 500 yards or so, he raised his head to judge his progress. "At one point, I considered turning back," he says. "I wondered if I was putting my life at risk." After 30 minutes of struggling, he was close enough to yell to the boys, "Take down the umbrella!" Christian made much effort to take down the umbrella. Then Tim was able to catch up and climb aboard the boat. He took over rowing, but the waves were almost too strong for him. "Let's aim for the pier（碼頭），" Jack said. Tim turned the boat toward it. Soon afterward, waves crashed over the boat, and it began to sink. "Can you guys swim" he cried. "A little bit," the boys said. Once the were in the water, Tim decided it would he safer and faster for him to pull the boys toward the pier. Christian and Jack were wearing life jackets and floated on their backs. Tim swan toward land as water washed over the boys' faces. “Are we almost there" they asked again and again. "Yes," Tim told them each time. After 30minutes, they reached the pier.翻譯去年8月在一個陽光明媚的一天，蒂姆聽到一些大喊。
仔細望向大海，他看見幾個孩子在劃艇都被拉著大海。 兩個12歲的男孩，基督教和杰克，劃了一條船去尋找一個足球。
他們已經劃超出了平靜的水面，海灘傘綁在船跟著風拉動著船，把船進入開放水域。兩人驚慌失措，試圖行回到岸邊。
但是他們是無法與它和船失去控制。蒂姆知道它很快就會被海浪掀翻。
“在我的腦海里一切都安靜，”蒂姆回憶。“我試圖找出如何在一條直線距離上游向他們。”
蒂姆脫下衣服，跳入水中。每隔500碼左右，他抬起頭來判斷他的進度。
“有一次，我認為該回頭（放棄）了，”他說。“因為我知道我把自己的生命置于危險之中。
“30分鐘后的奮斗，他是足夠接近的男孩大喊，“取下保海灘傘！”基督徒做多少努力合上保護傘。然后蒂姆趕上了，爬到船上。
他接手劃船，但海浪相對于他還是強大的。 “我們的目標為碼頭（碼頭），”杰克說。
蒂姆把船駛向它。此后不久，海浪撞船內，它開始下沉。
“可你們游泳嗎”他喊道。“會一點，”男孩說。
到了在水中，蒂姆決定更安全、更快地把男孩向碼頭。基督教和杰克都穿著救生衣和漂浮在背上。
蒂姆游向陸地，而水沖刷著男生的臉。 “我們快到那里了“他們問一次又一次。
“是的，”蒂姆每一次都這樣告訴他們。 30分鐘后，他們到達了碼頭。
在有道翻譯，然后又手動調整了一下邏輯，雖然不夠完美，但大意就這樣了，歡迎追問，望采納。
7. 2007高考江蘇卷語文文言文翻譯
閱讀下面文言文，完成8—10題（9分，每小題3分）高進之，沛國人。
父瓚，有拳勇，嘗送友人之喪，喪反，友妻為土宦所掠，瓚救之，殺七人，而友妻亦刎頸死，遂亡命江湖。進之生十三年，母劉死，葬畢，走四方，求父不得，乃謁征北將軍劉牢之。
牢之高會，進之入幕，推上客而踞其坐，大飲嚼，一坐大驚。牢之揖客，問所長，進之曰：“善以計數中密事。”
牢之問部下甲兵芻糧，進之布指算，不爽，乃辟行軍司馬。居五曰，進之曰：“劉公猜而不忍，怨而好叛，不去，必及禍。”
遂去之。 與下沛薛彤為友，因薛交檀道濟，三人者，志義相合，刑牲盟生死。
從道濟征桓玄，敗桓兵于奔牛塘，事平，以功讓道濟。及圍廣固，進之作攻具，甚精巧，事平，授廣固相。
徐羨之、傅亮等謀廢立，招道濟，道濟謀于進之，進之曰：“公欲為霍光乎？為曹操乎？為霍，則廢；為曹，則否。”進之此時案腰間刀伺道濟，有異言，則殺之。
道濟趨下階，叩頭曰：“武皇帝*在上，臣道濟如有異心，速殛之。”乃與進之定議，不為戎首，亦不相阻也。
及謝晦反，兵銳，道濟憂之，進之詐道濟書致晦，與之連，晦喜，不設備，悉精銳蔽江下。進之遂間道入江陵，揚言曰：“檀江州率重兵敗謝晦于江中，斬其首以徇。”
故晦黨聞之解體，部下閉門拒之，事平，為司空參軍。后到彥之伐魏，知其名，乞與同行，進之告仆曰：“到公必敗，吾言則惑軍，否則及難。”
遂請護糧，乃免。道濟晚年懼禍，其夫人劉遣婢問進之，進之曰：“道家戒盈滿，禍或不免。
然司空功名蓋世，如死得所，亦不相負。”夫人泣語道濟，道濟意狐疑，亡何，被收，道濟目光如炬，脫幘投地曰：“壞汝萬里長城！”薛彤曰：“身經百戰，死非意外事。”
進之掀髯笑曰：“累世農夫，父以義死友，子以忠死君。此大宋之光。”
坐地就刑，神色不變。進之無眷屬，故無收其尸者。
薛彤死后，其子負骨歸葬。武皇帝：宋武帝劉裕。
（節選自《三十國春秋》）參考譯文：高進之，是沛國人。他的父親高瓚，有勇力，曾經為友人送葬，送葬返回時，友 *** 子被土賊搶掠，高瓚救回了她，殺掉了七個人，但是友人的妻子也刎頸自殺了，于是亡命于江湖。
高進之出生十三年后，母親劉氏去世，高進之安葬完母親，行走四方，尋找父親，但都沒有找到，就拜見征北將軍劉牢之。劉牢之正在舉辦盛大宴會，高進之入幕席后，推開貴賓占據他的座位，放肆的飲酒進食，滿座的賓客都很吃驚。
劉牢之向高進之拱手為禮，問他有什么特長，高進之回答說：“善于測算隱秘的事情。”劉牢之就問他軍隊和糧草方面的事情，高進之伸曲手指算了算，沒有一點差錯，劉牢之就征召他為行軍司馬。
留了五天，高進之說：“劉牢之為人猜疑而下不了狠心，多怨恨而喜背叛，不離開他，必然會遭遇禍患。”于是就離開了。
高進之和下沛的薛彤是朋友，通過薛彤又結交了檀道濟，三個人志義相投，宰殺牲畜約定同生共死。高進之跟從檀道濟征討桓玄，在奔牛塘打敗了桓玄的軍隊，戰事平定后，把戰功讓給了檀道濟。
等到圍攻光固的時候，高進之制作了攻城用的器械，很精巧，事情平定后，被授予廣固相。徐羨之、傅亮等人圖謀廢掉舊君另立新君，招約檀道濟參與，檀道濟向高進之咨詢，高進之說：“您想做霍光呢，還是想做曹操呢？想做霍光，就廢掉國君；想做曹操，就不要參與。”
高進之此時用手按住腰間的刀窺探檀道濟，如果他有異言，就殺掉他。檀道濟快步走下臺階，叩頭說：“武皇帝在上，我檀道濟如有異心，就趕快誅殺我。”
就和高進之商定，不做帶頭做壞事的人，也不加以阻止。等到謝晦反叛，叛兵很精銳，檀道濟為之擔憂，高進之就假裝用檀道濟的書信給謝晦，與他聯合，謝晦很高興，不再設置防備，全部精銳部隊遍布江面，順流而下。
高進之就抄小道進入江陵，散布言論說：“檀道濟率領重兵在江中打敗了謝晦，斬了他的首級宣示于眾。”所以謝晦的同黨聽了之后瓦解松散，部下閉門不再作戰，事情平定后，高進之擔任了司空參軍。
后來，到彥之攻打魏國，知道了高進之的名聲，請高進之和自己一起去，高進之對家仆說：“到彥之肯定會失敗，我說的話就會惑亂軍隊，不說就會遭遇災難。”就請求護送糧草，才得以幸免。
檀道濟晚年懼怕禍亂，他的夫人劉氏派婢女詢問高進之，高進之說：“道家警戒充盈滿溢，（如果充盈滿溢）的話，禍亂或許無法避免。但是檀司空現在功名高出當代之上，如果能死得其所，也算不辜負自己。”
夫人劉氏哭著告訴檀道濟，檀道濟心下狐疑，沒有多久，就被拘捕，檀道濟目光發亮象火炬（憤怒），取下發巾扔在地上說：“壞了你自己的萬里長城！”薛彤說：“身經百戰，死亡不是意外的事情了。”高進之托起胡須笑著說：“我家接連幾代為農夫，父親因仗義為朋友上稅務所體格檢查李代桃僵而死，兒子因盡忠為國君而死。
這是大宋的光榮。”坐在地上接受刑罰，臉色沒有任何變化。
高進之沒有家眷親屬，所以沒有人收尸。薛彤死后，他的兒子背負尸骨回家安葬。
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吳漢，字子顏，南陽宛（今河南南陽）人。
吳漢為人質厚少文，一經召見，使得到了劉秀的賞識信任。建武二年（26年）春光武帝定封他為廣平侯。
建武三年（27年）春天，在廣樂（今河南虞城縣西）包圍了蘇茂，周建招聚十萬人馬，赴救廣樂。吳漢率領騎兵迎戰，失利，不慎墜馬，摔傷膝，收兵回營。
諸將對吳漢說：“大敵在前而公傷臥，觽心懼矣”吳漢聽此言，勃然裹創而起，巡視營壘，殺牛酌酒，犒勞士兵，對將士：“今日封侯之秋，諸君勉之”！吳漢豪氣凌云，將士們也深受感染，士氣倍增。第二天，擂鼓吶喊，同時進擊。
周建軍大敗。當時鬲縣五姓一起驅逐守長，占據了城池造反。
諸將皆想攻打，吳漢不聽，說：“使鬲反者，皆守長罪也。敢輕冒進兵者斬”。
然后一面下公文給郡府，命他們收捕肇事官吏，一面派人人城安撫五姓。五姓人大喜，相繼歸降。
建武五年（29年）春，農民軍率五萬余人夜攻吳漢軍營，軍中驚亂，吳漢卻堅臥不動，一會兒營中便安靜下來。吳漢即夜發精兵出營突擊，大破其軍。
建武十二年（36年）春，吳漢揮師直攻廣都（今成都市南），迅速攻克，并派輕騎兵燒毀成都市橋，光武帝下詔告誡吳漢：“但堅據廣都，待其來攻，勿與爭鋒。若不敢來，公轉營迫之，須其力疲，乃可擊也”吳漢接連獲勝，并未聽從光武帝的告戒，竟乘勝自率步騎兵二萬余人進逼成都。
于江水北岸扎營，派副將劉尚率兵萬余人屯駐于江水南岸。光武帝得知吳漢如此部署兵力，大驚，下詔書責備：“比□公千條萬端，何意臨事勃亂！與尚別營，事有緩急，不復相及。”
然詔書未到，謝豐、袁吉率兵十余萬人進攻吳漢。又派將率兵萬余人襲劫劉尚營寨，企圖使漢軍不得相救。
吳漢率軍與敵大戰一天，兵敗而退回營壘。吳漢見形勢危急，召集眾將激勵他們說：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。
成敗之機，在此一舉。”于是在營內遍插旌旗，使煙火不絕，以迷惑蜀軍。
第三天夜里，率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚部會合。謝豐等人竟然沒有發覺。
第二天，吳漢親自指揮全軍力戰，終于大敗敵軍。吳漢隨光武帝征戰。
不少將領一見戰陣失利就垂頭喪氣，惶怵不安，平日的風度威嚴全失。吳漢卻不然，每到這時，他整厲戰械，激揚士卒，不但毫不氣餒，反而愈加意氣風發。
他出征時，妻子在后方買了一些田產，待他歸來，卻都送給了故舊親友。他說：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎”。
死后，謚忠侯。
高中語文合集
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簡鎮耐介：高中語文優質資森旅手料，包括：試題試卷、課件、教材、、各大名師網校合此嫌集。
樓主你好，希望下面的資料能夠對你有所幫助。一、“命題指導思想”的變化。新的考試說明說“命題將依據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》，參照《普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）》，結合江蘇省普通高中語文課程標準教學要求……”這一表述不僅理順了國家“新課程標準”與“考試大綱”和地方教育法規之間的關系，也明確的告訴我們江蘇高考語文的命題將進一步地與新課改精神緊密地聯系，深化對學生語文能力與素養的考查，將努力地做到“教學”與“評價”的連貫與統一；二、“考試能力要求”的變化。在“F探究”層級，增加了“有創新”這三個字，這就要求學生在對文本的閱讀過程中除了要“有見解”“有發現”之外，更要有屬于自己的“個性化”的解讀。這是對學生“獨立思考”、“創新精神”和“創新方法”層面的考查要求，這對考生的要求提高了；三、“考試內容及要求”的變化。1、實用類文本的閱讀里特別增加了“訪談”這一類。2、在議論文的寫作上，在既往“材料豐富”的基礎上，增加了“論據充實”這一條。這兩者都需要引起足夠的重視，前者是我們過去教學中比較薄弱的一塊，后者則可能是在既往考生議論文寫作中普遍存在的嚴重地影響了考生作文得分的問題；四、“考試形式即試卷結構”的變化。這主要在現代閱讀的題型和分數分配的變化，現代文閱讀取消了“選擇題”，全采用“簡答題和表述題”。文學類文本閱讀的分值從既往的23分調整為20分；論述類文本的閱讀或實用類文本閱讀分值由過去的15分調整為18分。另外，“加考內容”部分“材料閱讀”題在“要點歸納與分析”的基礎上，增加了“鑒賞”這一新的要求。復習建議1、首先應明確重點難點。根據學生實際找準各自可能存在的“升值空間”，然后重點突破。比如現代文的閱讀和作雹舉乎文肯定是復習中的重中之重。而古詩鑒賞和文言文翻譯是學生普遍存在的難點，但也是“升值空間”較大的“點”，抓住了這些“點”高三語文復習就不會有大問題了；2、注意把握規律以一當十，舉一反三。比如現代文閱讀，可以與學生的寫作結合起來；文言文閱讀可以滲透進現代文的閱讀訓練元素；文科的“材料閱讀”可以與現代文的閱讀合并；現代文不同文體的閱讀可以尋求它們之間存在的共同性和共通性進行“歸類”教學訓練等等。句子位置文章開頭：開篇點題（不考）總領全文（不考）為下文作鋪墊（一般可從兩個方面考慮，一是具體的引起下文，吸引讀者閱讀興趣；二是與下文中某處內容形成對照等等，最常考）文章中間：承接上文（僅僅是承上，很少考）引起下文（僅僅是啟下，經常考）承上啟下（兩者兼有的情況也是經常考的）文章結尾：點明中心（較常考，與作用2一起答）深化主題（較常考，與作用1一起答）照應開頭（最常考，且容易被考生忽略）反復強調的景物描寫作用三點核心詞“第一，渲染環境;第二，襯托人物;第三，寄托感情”。難度最有可能為0.3—0.4之間。一、青山一道同云雨源悉，明月何曾是兩鄉--命題規律探尋高考語言文字運用板塊包括語言基礎知識和語言表達兩大答扮方面。前者包括5個考點：字音、字形、標點符號、詞語(包括熟語)、病句。后者包括4個考點：擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式，正確運用常見的修辭手法，語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。近三年，這一板塊命題的總特點是穩中求變。1.字音考查的命題規律(1)字音考查題出現頻率較高，一般以客觀題形式呈現。2008年只有寧夏∕海南卷、上海卷、福建卷沒有考查，2009年和2010年只有寧夏∕海南卷、遼寧卷、上海卷、安徽卷、福建卷等沒有考查。(2)著重考查常用的多音字和易讀錯的形聲字。前者如"泊"、"稱"、"角"、"著"等，后者如"漪"、"莘"、"菁"、"儈"等。(3)漢字是音、形、義的統一體，高考對漢字讀音的考查都是根據"字不離詞，詞不離句"的原則來設置的，即考查詞語中加點的字的讀音。(4)有時也把字音與字形合并為一題來考查。如2008年北京卷，2009年北京卷、山東卷，2010年北京卷、重慶卷。2.字形考查的命題規律(1)考查的重點之一是音同或音近字。如考查對"一(易)拉罐"、"化裝(妝)品"、"供認不悔(諱)"、"兩全齊(其)美"、"腥(猩)紅"等易錯字的辨別。(2)考查的重點之二是音同義近字。如考查對"膨漲(脹)"、"名門旺(望)族"、"先發治(制)人"、"推心至(置)腹"等易錯字的辨別。(3)考查的重點之三是音近形近字。如考查對"裝禎(幀)"、"笑容可鞠(掬)"、"振輻(幅)"、"改弦更章(張)"等易錯字的辨別。(4)近年來，安徽卷、湖南卷、浙江卷等是以句子的形式來考查考生辨別錯別字的能力的，難度比辨別詞中的錯別字要大一些。3.標點符號考查的命題規律(1)考查的題型主要有兩種。一是選擇題，即要求考生選出四個選項中標點符號使用正確或錯誤的一項，或者給出語段中空缺的標點符號，要求考生選擇最恰當的一組。二是錯誤修改題，即要求考生指出題中所提供的語段中標點符號使用有錯誤的地方，并進行修改。(2)從考查頻率上來看，2008年山東卷、湖北卷、江西卷、天津卷等對標點符號進行了考查，2009年和2010年都是只有山東卷、湖北卷和重慶卷等考查了該考點。4.詞語(包括熟語)考查的命題規律(1)考查內容以成語為主，兼考實詞和虛詞。考查成語主要是辨析成語運用正誤，考查實詞或虛詞則主要考查對近義實詞或虛詞的辨析。(2)正確使用詞語(包括熟語)這一考點的常見題型主要是選擇題(包括正誤判斷題、填充辨析題)，但近年來出現了一些新的題型。如2008年天津卷所選填的詞語包括古詩句、雙音節詞和成語，2009年浙江卷要求考生用括號里的成語去替代語句中的熟語，2010年廣東卷把四個成語放在-個語段中進行考查，突出了活的語言環境。5.辨析并修改病句考查的命題規律(1)辨析并修改病句是高考語文考查的熱點之一，每年必考。從近幾年的考查情況來看，高考側重于考查辨析病句，偶爾出現修改病句題。(2)考查的病句類型主要有兩大類：一類是結構類病句，它包括語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂;另一類是語意類病句，它包括表意不明和不合邏輯，主要考查指代不明、歧義句。(3)辨析并修改病句的命題材料具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，一般都是選自最新報刊上的語段。6.擴展語句、壓縮語段考查的命題規律(1)題型靈活多變。擴展語句的題型有對所提供的情境進行描繪，如2010年湖北卷第20題"請根據王維的詩句’竹喧歸浣女’寫一個場景";有闡釋所提供的詞語，如2009年全國卷Ⅱ第19題"利用所給詞語寫一段話，介紹’征集全民健身口號’活動的結果"。壓縮語段的題型有擬一句話新聞，有概括語段內容，有闡述看法，有根據語段信息提取關鍵詞等。(2)命題材料一般與現實生活有密切聯系，社會動態、民生問題、時事政治、文化科技都有涉及。7.選用、仿用、變換句式考查的命題規律(1)考查由單一走向綜合，常與修辭手法(比喻、排比、對偶等)和語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動結合在一起考查。(2)常見題型為客觀題和主觀題兩種。客觀題重在辨析選用句式，值得注意的是2010年湖南卷第5題，要求考生為所給的詩歌選填恰當的一句。主觀題形式變化多樣，常常出新，或仿寫句子，或補寫語句，值得注意的是2010年浙江卷第6題，以"拆拼漢字"的形式考查了仿用句式。8.修辭手法考查的命題規律考查題型主要是主觀題與客觀題兩種。但近年來更傾向于主觀題，并且常與仿寫和語言表達結合起來進行考查，如2010年全國卷Ⅰ第20題。9.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動考查的命題規律(1)對"語言表達簡明、得體"的考查，主要是對成分贅余的語段進行判斷、修改。如2010年安徽卷第18題，要求"找出下面文字中的五處語病，先寫出有語病句子的序號，然后加以修改"。同時，2010年也出現了新題型，即根據提供的情景和要求，代擬一段對話，如2010年重慶卷第21題。(2)對"語言表達連貫"的考查，一般是以銜接題或選關聯詞填空題的形式呈現的。如2010年全國卷Ⅱ第19題。有時也與仿寫等結合起來考查，如2010年山東卷第17題和廣東卷第22題，或為節目寫串聯詞，如2010年廣東卷第23題。(3)對"語言表達準確、鮮明、生動"的考查形式多種多樣。或選填實詞，如2010年全國卷Ⅰ第18題;或擬標題，解說畫面內容，如2010年天津卷第24題，要求考生給一組漫畫配上一個恰當的標題，并分別解說每幅畫面;或說明漫畫的內容及其寓意，如2010年江西卷第21題;或根據所提供的情景或畫面進行描寫，如2010年四川卷第19題;或根據所提供的材料，擬寫一份海報，如2010年浙江卷第7題。二、天遠樓臺橫北固，夜深燈火見揚州--2011年高考考向預測探尋出了近年來高考語言文字運用板塊的命題規律，我們就可以對2011年高考的考向作出預測。1.字音的考查，除少數幾個地區自主命題的試卷外，全國卷和其他大部分地區自主命題的試卷仍然會對其進行考查。考查的重點是多音字、形聲字和易讀錯的字等。少數地區的試卷會采用字音與字形結合在一起考查的形式。2.字形的考查，仍會在全國半數左右的試卷中出現。主要考查考生區別形近字、多音多義字和正確書寫漢字的能力。3.標點符號的考查，仍只會在個別試卷中出現。考查的重點是問號、書名號的正確使用，引號、括號與相關標點的搭配使用，句號、冒號、分號、逗號、頓號等在表示語句層次時的不同作用。4.詞語(包括熟語)的考查，仍以常用的為主，少數會是高中語文課本里出現過的。題型主要是成語的辨析選擇題、實詞或虛詞的選擇題或填空題等。5.病句的考查，大部分試卷仍會采用客觀選擇題的形式進行考查，少數試卷會采用主觀題的形式考查考生修改病句的能力。重點考查結構類病句(語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂)，其次考查語意類病句(表意不明、不合邏輯)。6.擴展語句、壓縮語段的考查，除了常見的對所提供的情境或畫面進行描繪、擬一句話新聞、概括語段內容、闡述看法、提取關鍵詞等題型外，還會出現一些新題型，如提煉觀點、概述材料等。7.選用、仿用、變換句式的考查，重點是仿用句式。題型主要是運用比喻或排比或對偶進行仿寫或續寫等。8.修辭手法的考查，不會單獨設題，仍會與仿寫和語言表達結合起來進行考查。考查的重點是比喻、排比、對偶、比擬、借代、夸張、反問、設問等。9.語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的考查，題型會多種多樣，并會有所創新。考查語句的連貫一般仍會采用銜接題或選關聯詞填空的題型。同時，還有可能出現圖文轉換題，擬寫開場白、表揚信、請柬、推薦信、演講詞、公益廣告語等。三、女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨--復習建議和應試策略1.熟悉考綱要求，明確復習目標"知己知彼，百戰不殆。"考生在復習前應對最新《考試大綱》進行認真研究，這樣才會使自己的復習更加有針對性。譬如2010年《考試大綱》明確規定：識記現代漢語普通話常用字的字音，能力層級為A。這就傳達出4個重要信息：(1)考查"現代漢語"，而不會涉及古代漢語;(2)考查"普通話"，這就要求考生區別普通話和方言;(3)只考查識記字音而不考查拼寫;(4)所謂現代漢語普通話"常用字"，主要包括2500個常用字和1000個次常用字，不會考查生僻字。這樣，有關字音的復習目標就明確了，就會避免復習的盲目性，既節省了時間，又提高了效益。2.夯實基礎，培養能力語言文字運用板塊屬于基礎知識和基本能力部分，需要考生扎扎實實地復習。一是復習要，二是要抓住重點，三是要掌握方法。譬如復習字音，首先要地對現代漢語2500個常用字和1000個次常用字進行認讀，特別要注意對多音字的認讀。認讀錯了的，必須做出標志或用本子抄下來;然后分析認讀錯的原因，是形似誤讀，還是多音誤讀，還是方言誤讀，把這些誤讀的字作為復習的重點。對要識記的多音字不要去死記硬背，可采用意義識記的方法，如識記"哄"的多個讀音和不同的意義可通過這樣一句話"他那像哄(hǒng)小孩兒似的話，引得人們哄(hōng)堂大笑，一哄(hòng)而散"。這是一種快速記憶法，也叫意義記憶法或口訣記憶法。四是在復習的基礎上，要適當做一些練習題，鞏固復習效果，培養解題能力。3.逐步積累，持之以恒語言文字運用板塊的復習貴在積累，貴在持之以恒。字音要一個個地去識記;字形要一個個地去辨別;易混詞語(包括熟語)要一個個地去辨析;標點符號要靠平時正確運用，形成習慣;病句的辨析和修改也要靠平時造句、寫文章能遵守語言規則，能準確地表達自己的思想感情;擴展語句、壓縮語段，選用、仿用、變換句式和語言表達等更要靠平時的訓練。俗話說"熟能生巧"，多讀、多記、多積累、多練習是提高語言文字運用能力和應試能力的不二法門。4.總結方法，巧于應試在語言文字運用板塊的訓練中要善于總結方法，積累解題經驗，提高應試能力。譬如字音、字形、標點符號、詞語辨析、病句辨別、表達連貫等一般采用客觀選擇題進行考查，這就要學會運用排除法解題。解答字形題，要學會以音辨形、以義辨形、以語境辨形的方法。擴展語句時，首先，要弄清"根據什么"，看清題目要求;其次，弄清"應該說什么"，弄清語句內容;最后，弄清"應該怎么說"，也就是弄清語言形式。辨析病句時，要運用"語感審讀法"、"結構梳理法"、"邏輯分析法"、"仿造類比法"。做語句銜接題時，要注意陳述對象(即話題)的一致性、句子前后結構的一致性、詞語前后照應、邏輯順序恰當。掌握了這些方法，答題時就會得心應手了。陸游在一首教子詩中說："紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"希望大家在復習的過程中勤于總結經驗，掌握方法，提高能力，爭取獲得事半功倍的效果。
