幼兒數(shù)學(xué)教育的基本觀點？現(xiàn)實生活對于兒童形成數(shù)學(xué)概念的重要性主要表現(xiàn)在兩個方面：現(xiàn)實生活為兒童積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗;現(xiàn)實生活幫助兒童理解抽象的數(shù)學(xué)概念。(2)兒童通過自己的活動主動建構(gòu)數(shù)學(xué)概念教學(xué)知識是一種邏輯知識。那么，幼兒數(shù)學(xué)教育的基本觀點？一起來了解一下吧。
幼兒教育，是指對3—6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育也有廣義和狹義之分。下面是我整理的淺談幼兒數(shù)學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容，歡迎參考。
淺談幼兒數(shù)學(xué)教育 篇1
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是以計算機為標志的信息時代的到來，現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)迅速輻射到社會生活的各個領(lǐng)域，智能機器人，辦公自動化、計算機儲蓄，學(xué)校教育乃至人們?nèi)粘Ｉ钪械馁I與賣、存款與保險、股票與債券許許多多的現(xiàn)實生活中的事情都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活息息相關(guān)有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在幼兒身邊，我認為如何讓幼兒在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)這個問題值得探討。
一、現(xiàn)實生活中要為幼兒提供良好的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)的教育環(huán)境
環(huán)境對幼兒的數(shù)學(xué)具有重要的價值意義，良好的數(shù)學(xué)環(huán)境有助于幼兒積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗，更好地學(xué)習(xí)掌握運用數(shù)學(xué)知識。
1、已有的生活經(jīng)驗是幼兒理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是幼兒接受新知識形成新能力的知識準備，只有生活經(jīng)驗豐富，體驗正確才能找到數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗的結(jié)合點。因此現(xiàn)實生活中要重視創(chuàng)設(shè)與教育目標，教育內(nèi)容相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積累相關(guān)的生活經(jīng)驗。例如為了讓幼兒的日常生活多蘊含一些數(shù)學(xué)知識，我們將幼兒的日用品、學(xué)習(xí)用品、進區(qū)卡、晨檢袋的插牌位置均統(tǒng)一編上幼兒的學(xué)號，幼兒對自己和別人的學(xué)號就跟名字一樣熟悉，在要學(xué)習(xí)相鄰數(shù)之前，就讓每一個幼兒找一找自己學(xué)號的鄰居，三個三個地手拉手告訴大家，你學(xué)號的鄰居號是誰？在要學(xué)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)之前，就讓幼兒去拿與自己學(xué)號一樣數(shù)量的雪花片，二個一對二個一對地擺，擺到最后的發(fā)現(xiàn)了什么秘密？又例如學(xué)習(xí)分類之前，我要求幼兒根據(jù)“筐子”的標記收拾整理桌面玩具，其標記有時是不同顏色的，有時是不同形狀的。
數(shù)學(xué)思維包含在邏輯思維里，只是邏輯思維的一種。
邏輯思維是指將思維內(nèi)容聯(lián)結(jié)、組織在一起的方式或形式。思維是以概念、范疇為工具去反映認識對象的。
數(shù)學(xué)思維就是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動形式。思維指的是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式。
擁有數(shù)學(xué)思維的孩子，推理分析、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等綜合學(xué)習(xí)能力很強，各方面都如魚得水。可以說，數(shù)學(xué)思維終身受益。
所有的思考都涉及數(shù)學(xué)，聽起來似乎有些夸張，但卻是事實。
所有的思考都可以歸結(jié)為邏輯和數(shù)學(xué)的一個分支，這是人類思維過程中的一個關(guān)鍵部分。而孩子從小就有邏輯思維。如果我們提出問題，并鼓勵孩子用自己的方式解決，這是開發(fā)他創(chuàng)造性智力活動的一個極好的方法。
幼兒數(shù)學(xué)教育的基本觀點 1.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于bai動作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”后，這已成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點： ① 我們經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最初是通過動作進行的。例如“對應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動，隨著幼兒動作的逐漸內(nèi)化，他們才能夠在頭腦中進行這樣的對應(yīng)。 ② 幼兒表現(xiàn)出的這些外部動作，實際上是協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過程，這對于他們理解數(shù)學(xué)中的關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識的初級階段，特別需要這種外部的動作。對于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分擺弄的機會，這既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習(xí)。
2.幼兒數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化需要借助于表象的作用 ①幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解開始于外部的動作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴于內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過程。 ②但把表象的作用無限夸大也是不適當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
3.幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗基礎(chǔ)上。 由于數(shù)學(xué)知識是一種抽象的知識，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無關(guān)特征。而幼兒對于數(shù)學(xué)知識的抽象意義的理解，卻是從具體的事物開始。
學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本觀點如下：
樹立先進的教育思想
幼兒園數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，存在著重知識傳授輕思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。幼兒園數(shù)學(xué)教育的任務(wù)是要傳授知識，培養(yǎng)興趣，發(fā)展思維能力。這三項任務(wù)既有相對獨立性，又相輔相成、互為一體。因此要完成幼兒園數(shù)學(xué)教育的三項任務(wù)就必須在提高認識的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練尤其是培養(yǎng)幼兒思維能力的訓(xùn)練任務(wù)落到實處。
我針對過去存在的知識教學(xué)與思維訓(xùn)練脫節(jié)的弊端，合理地安排教材，采用多種練習(xí)形式來加強對幼兒的思維訓(xùn)練，力圖使思維訓(xùn)練與知識傳授有機地結(jié)合起來，并互相滲透，互相促進。
例如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成，我們把數(shù)的分解和組合的學(xué)習(xí)，按物體特征從不同角度給其分類的教學(xué)，使物的分類與數(shù)的分合得到自然的對應(yīng)。再如，把數(shù)的組成與數(shù)的加減結(jié)合起來，要求幼兒在學(xué)習(xí)了數(shù)的分合后，能按分合式編算術(shù)題，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，促進了幼兒邏輯思維的發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外部環(huán)境
著名的法國數(shù)學(xué)教育家佐爾坦?迪恩尼斯提出這樣的觀點：應(yīng)該設(shè)置一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們盡可能多地使用不同媒介和盡可能多的與變量打交道，使他們獲得有關(guān)概念的豐富經(jīng)驗，從而抽象出這個概念的結(jié)構(gòu)。
幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要分六大模塊：
1、集合：教孩子學(xué)會分類，幫助孩子感知集合的意義，逐步形成關(guān)于具體事物的集合概念，這是計數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)，為孩子數(shù)學(xué)能力做準備。
2、數(shù)：孩子總是先口頭數(shù)數(shù)開始，到結(jié)合實物數(shù)數(shù)。從無意義的數(shù)字到掌握數(shù)的實際意義，認識數(shù)字，理解數(shù)字，運用數(shù)字，最終形成數(shù)的概念。
3、量：通過對集合和數(shù)的學(xué)習(xí)，孩子從不精確的集合感知到確切的數(shù)量，這是數(shù)量由具象化到形象化的過渡，為加減概念打下基礎(chǔ)。
4、形：在兒童早期數(shù)學(xué)啟蒙的階段，除了加減法，還有幾何圖形的學(xué)習(xí)。幾何在數(shù)學(xué)中占據(jù)很重要的比例，對孩子空間立體思維的發(fā)展也有很重要的影響。
5、時：孩子對時鐘的認識，可以幫助其形成時間概念，有助于養(yǎng)成良好規(guī)律的生活習(xí)慣，有利于培養(yǎng)孩子的守時觀念，對孩子的成長有重要意義。
6、空：空間思維是指識別物體的形狀、位置、空間關(guān)系，通過想象與視覺化形成新的視覺關(guān)系的能力。空間思維對于孩子在學(xué)習(xí)幾何等類型題時能起到有效幫助，對孩子大腦起到開發(fā)作用。具備空間思維的孩子能跳出點、線、面的限制，多個角度"立體思考"，對其未來社會性的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。
以上就是幼兒數(shù)學(xué)教育的基本觀點的全部內(nèi)容，幼兒數(shù)學(xué)教育的基本觀點 1.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于bai動作 自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”后，這已成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點： ① 我們經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最初是通過動作進行的。
