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語文的學(xué)習(xí)和考試范圍比較廣，我們需要掌握的內(nèi)容比較多，在具體的答題和考試中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤都不是很明顯，但積攢多了就會影響我們的成績。下面給大家分享一些關(guān)于高考語文語病句知識點(diǎn)總結(jié)，希望對大家有所幫助。
易錯虛詞位置不當(dāng)
易錯分析：虛詞位置不當(dāng)是虛詞使用中最常犯的錯誤之一，也是我們在考場上最容易失分的情況之一。不能正確地把握句意和句子各組成部分之間的關(guān)系，是造成虛詞位置不當(dāng)?shù)闹饕颉１嫖鎏撛~，離不開具體的語境。因此，我們除了要掌握虛詞自身的使用特點(diǎn)外，還必須結(jié)合語境，正確地理解和把握句意，理清句子之間和句子成分之間的邏輯關(guān)系，正確判定虛詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?/p>
易錯虛詞搭配不當(dāng)
易錯分析：對虛詞的考查，首先是對我們語言基礎(chǔ)知識積累情況的考查，同是也是對我們理解能力的考查。切實掌握常見常考虛詞的基本用法，掌則轎握虛詞之間基本的搭配方式，再在實踐訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，不斷提高，才能逐步形成語感。有了這些作基礎(chǔ)，具體解題時，靜下心來讀懂句子的意思，理順句中存在的邏輯關(guān)系，從感性和理性的角度理解特定的語境，就完全可以作出正確的選擇。
易錯熟語意義不當(dāng)
易錯分析：準(zhǔn)確理解熟語的意義，是正確使用熟語的前提。理解熟語，要弄清其字面意義和整體意義，不僅要準(zhǔn)確掌握其本義，還要準(zhǔn)確掌握其引申義、比喻義等，要能夠細(xì)致了解其語義的輕重、表意的側(cè)重等。很多熟語來源于古代的寓言 故事 、神話傳說等，其實際意義往往與表面意思不一致。要注意熟語，尤其是成語中某些字的古義，從而正確理解整個詞語的意義。要注意對熟語多重意義的理解，不能“一葉障目”，片面理解。
易錯熟語色彩不當(dāng)
易錯分析：熟語與一般的詞語一樣，具有鮮明的感情色彩，因此，我們在解答具體題目時，要仔細(xì)分析試題所提供如早的語境。在表示贊揚(yáng)、褒獎的語境中選用褒義詞，在表示貶斥、批評的語境中選用貶義詞。否則，熟語的使用就犯了褒貶不當(dāng)?shù)腻e誤。貶義詞褒用或褒義詞
貶用，是高考命題者常設(shè)的陷阱。如“知人知面不知心”、“亦步亦趨”一般都用于貶義的語境中，“胸?zé)o城府”則屬褒義詞。
易錯熟語適用對象或場合不當(dāng)
易錯分析:語文學(xué)習(xí)需要積累，對熟語的掌握更是如此。首先，要對課文中出現(xiàn)的熟語做到準(zhǔn)確理解，恰當(dāng)運(yùn)用。其次，要注意收集報刊及其他課外讀物中遇到的一些關(guān)于熟語使用的不正確的典型例句，經(jīng)常翻看，細(xì)加揣摩，提高積累的自覺性養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。最后，要建立專門的錯題集，對平時學(xué)習(xí)和練習(xí)中自己用錯的熟語進(jìn)行梳理和歸納，每隔一段時間就分批復(fù)習(xí)一次，并通過一定量的練習(xí)加以鞏固。另外，還要掌握一定的解題方法，使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
易錯語序不當(dāng)
易錯分析：語序不當(dāng)包括多項定語次序不當(dāng)、多項狀語次序不當(dāng)、虛詞位置不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)取６鄬佣ㄕZ和多層狀語的排序不當(dāng)是語序不當(dāng)類語病中被誤判較多的。誤判的主要原因是修飾語復(fù)雜，我們卻僅憑語感加以判別。其實，只要留意這一類語病的一般規(guī)律，記下一個典型的例句，拿考查的句子與之進(jìn)行對照，就可以比較容易地作出正確的判斷。虛詞位置不當(dāng)主要表現(xiàn)為介詞及關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。介詞位置不當(dāng)往往造成主動和被動的關(guān)系顛倒，引出對象錯誤。邏輯順序不當(dāng)主要表現(xiàn)為不合乎一般的事理，或忽視推理的過程。避免出現(xiàn)對語序不當(dāng)類病句的誤判主要應(yīng)從以下幾方面入手：1.當(dāng)修飾語較長時，檢查各修飾成分的排列順序以及其與中心語關(guān)系的遠(yuǎn)近，看是否影響語意的表達(dá)。2.當(dāng)句中含有介詞短語時，檢查介詞與賓語的關(guān)系是否恰當(dāng)。3.如果句子為含有關(guān)聯(lián)詞的復(fù)句，看上下句主語是否一致，據(jù)此判斷關(guān)聯(lián)詞語位置是否恰當(dāng)。4.留意并列成分是否存在事理上的先后順序，注意并列成分之間的邏輯關(guān)系。
易錯搭配不當(dāng)
易錯分析：搭配不當(dāng)主要包括主謂搭配不當(dāng)、動賓搭渣盯雀配不當(dāng)、修飾語與中心詞搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)?shù)取２荒苷_判斷搭配不當(dāng)?shù)闹饕蚴菦]有準(zhǔn)確把握句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、主干成分之間的關(guān)系以及修飾語與中心語之間的關(guān)系。單句用“主干枝葉梳理法”，提出主干，看主謂賓三者之間是否搭配;然后找出枝葉，看定語、狀語補(bǔ)語與中心語是否搭配。復(fù)句，如有關(guān)聯(lián)詞，要看能否配套使用。
易錯成分殘缺或贅余
易錯分析：造成成分殘缺的主要原因有三條：一是濫用介詞，造成句子缺少主語;二是因作為謂語動詞修飾語的介賓短語結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而導(dǎo)致必要的介詞缺失;三是修飾語較長而誤把修飾語當(dāng)成中心詞。為避免誤判，我們須要高度重視介詞，一方面，注意是否因介詞使用不當(dāng)而造成主語殘缺;另一方面，還要注意是否因缺少必要的介詞而使語句出現(xiàn)結(jié)構(gòu)或語意上的毛病。要注意結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句，關(guān)注它們是否誤把修飾語當(dāng)成了中心詞，從而造成賓語殘缺，是否因句子較長而丟失謂語。造成成分贅余的主要原因是一些詞語或短語字面意思不同，但語意部分或整體重復(fù);判斷時，不能準(zhǔn)確感知這些詞語或短語之間的關(guān)系，結(jié)果造成誤判。我們在訓(xùn)練時，要注意把詞義和句意結(jié)合起來進(jìn)行分析。
易錯結(jié)構(gòu)混亂
易錯分析：結(jié)構(gòu)混亂，表現(xiàn)為句式雜糅和偷換主語兩種形式，最常見的形式是句式雜糅。句式雜糅是指句子的結(jié)構(gòu)框架方面出現(xiàn)了混亂。一般情況下，一個結(jié)構(gòu)完整的單句，只有一套主謂賓結(jié)構(gòu)，如果有兩套或兩套以上的主謂賓結(jié)構(gòu)，就犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。主要表現(xiàn)是：
(1)兩套不同的句子結(jié)構(gòu)部分重疊;(2)兩套句子在結(jié)構(gòu)上簡單相加;(3)重疊套用慣用格式。判斷這一類語病，應(yīng)從分析句子的主干成分入手，對句子有整體觀念和框架觀念，注意句子結(jié)構(gòu)方面的配套樣式，分析是否有“粘連”和重疊。
易錯表意不明
易錯分析：造成表意不明的原因主要有這樣幾種。(1)一詞多義造成表意不明。如：“他走了三天了。”(2)詞語兼類造成表意不明。如：“他背著家長、班主任和班長到網(wǎng)吧里聊天、玩游戲。”(3)指代不清造成表意不明。如：“當(dāng)他把證書發(fā)給小王時，他對他笑了笑。”(4)結(jié)構(gòu)切分不同造成表意不明。如：“讀了三天的報紙。”(5)標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成表意不明。如：“只要你單位同意，我們可以報銷差旅費(fèi)。”(6)動詞的施受方向不確定造成表意不明。如：“我們對敵人的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。”(7)多項定語或狀語不當(dāng)造成表意不明。如：“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)參加了會議。”(8)成分省略造成表意不明。如：“我看到你那年才十多歲。”我們對表意不明類病句的誤判率比較高，“成見”的感覺，意識中“自覺”忽略掉了可能造成語意混亂的因素。避免誤判主要從把握句中重要詞語或短語的結(jié)構(gòu)和意義入手，關(guān)注各種可能造成歧義的因素，注意生活中可能造成表意不明的語言現(xiàn)象。
易錯不合邏輯
易錯分析：不合邏輯，是指違背判斷推理的基本原則或生活常理。
主要表現(xiàn)為并列不當(dāng)、主客不當(dāng)、前后矛盾、照應(yīng)不周、否定與肯定搭配不當(dāng)?shù)取Ｓ捎谶壿嬯P(guān)系具有較大的隱蔽性，判斷的難度較大。
誤判的主要原因是在辨析病句的時候往往依據(jù)感覺，注重從語法和意義的角度來判斷，而缺少一種富有理性的邏輯意識。走出答題誤區(qū)的方法是注意學(xué)習(xí)并掌握基本的邏輯常識，從詞語與詞語、短語與短語、句子與句子之間關(guān)系的角度把握句意，另外對句意的把握要有整體意識。
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高考語文考前答題指導(dǎo)
做題總原則：一分鐘拿一分，150分。選擇題稍快點(diǎn)，提前5分鐘左右。
語文考試實際上就是調(diào)動已有的敬襲積累來回答命題者問題的過程，在此過程中我們不僅要善于回憶，更需要我們懂得在理解題意的基礎(chǔ)上組織答案。在組織答案的過程中必須注意句子的簡明連貫得體、注意保留命題者的原意、注意滿足題旨、注意少用絕對化的句子。
首先，做一次深呼吸，然后告誡自己："欲速則不達(dá)"；盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下；相信自己的第一印象；絕對不輕易留下空白；切記"整潔、美觀、有效"的原則； 然后拿起筆，進(jìn)入到第一卷客觀題的選擇階段：塌芹
第Ⅰ卷（選擇題共42分）
（一）(18分,每小題3分)
1. 字音辨析題 ：
答題技巧：常見多音字標(biāo)"次讀音"正確的可能性大，標(biāo)"常讀音"正確的可能性小。形聲字標(biāo)"不同聲旁讀音"的正確可能性大，標(biāo)"同聲旁讀音"的正確可能性小。常見字標(biāo)音正確的可能性小。生僻字一般不會標(biāo)錯音。一般考辨析，不考拼寫，不考亮衫兄查漢語拼音方案。
如果題干是全部不相同的，就把有兩項相同的去掉；如果題干是與所給字的讀音全部相同的，則去掉一個不同的一項；如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項；如果題干是讀音有錯誤的一組，就排除肯定無誤的一項。
總之，用排除法是較好的方法。
2. 字形辨析題
答題技巧：由于計算機(jī)處理的局限，高考只考別字的辨析。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些"形近而音"不同的別字。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較,可以寫出幾個形似字來比較。通過分析形聲字的形旁來推導(dǎo)這個字的含意，再放到這個詞語中去判定是否相符。對于獨(dú)體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以通過分析詞語的語法結(jié)構(gòu)來確定它是不是別字，還可以通過對整個詞語的理解,來尋找不合語境的別字。還有一部分就只能依*我們平時的積累了。
如果題干是有錯別字的一項，就排除肯定無錯別字的；如果是全對的一項，就排除肯定有錯別字的；如果題干是有兩個錯別字的一項，就先排除有三個錯別字的一項。
總之：多使用結(jié)構(gòu)分析法：字形結(jié)構(gòu)及詞語結(jié)構(gòu)分析法。看詞語不宜太長久，時間長了對的都象錯的，如無把握，可放放再說，但必須用?或其他記號來提示自己。
3.詞語運(yùn)用題
主要是近義實、虛詞的分辨。通常是用幾組近義詞進(jìn)行辨別，要做好它，平時就要有語言準(zhǔn)備，但是在考場上如果確實拿不準(zhǔn)，就要憑語言感覺去選擇自己認(rèn)為的最佳答案，一般有兩種類型：
實詞辨析題
答題技巧：對詞義的理解，有相同語素又有不相同語素的詞語，重點(diǎn)是分析理解不相同語素，可以通過組詞來理解，也可以找出反義詞來理解，還可以分析形聲字的形旁來理解。語素都不相同的詞語，重點(diǎn)從用法方面考慮。對詞語的運(yùn)用，一定要在上下文中找到相應(yīng)的信息，重點(diǎn)是使用場合上的搭配。注意采用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
虛詞辨析題
虛詞它在語句中起著調(diào)節(jié)各種語言關(guān)系的作用，在口語尤其在書面語中使用頻繁。在高考中作虛詞題目，主要是憑語感，可以造一些結(jié)構(gòu)相似的句子來分析它的正誤，其次是理性分析。分析應(yīng)考慮這樣幾點(diǎn)：
一是虛詞詞典含義的分析，先分開解釋，后組合理解；
二是找出配套的關(guān)聯(lián)詞語，前后聯(lián)系來確定虛詞的含義；
三是在單句中的虛詞，要分析前后詞語的聯(lián)系和所作的句子成分；
四是在復(fù)句中的虛詞，要注意前后虛詞的關(guān)聯(lián)，如果配套的關(guān)聯(lián)詞語在句中只出現(xiàn)一個，應(yīng)該將它補(bǔ)全分析；
五是要將關(guān)聯(lián)詞語與句子內(nèi)容結(jié)合起來分析，在關(guān)系上保持一致。
總之：注意采用排除法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項，同時也要做記號。
4. 熟語（含成語）辨析題
答題技巧：
第一，逐字解釋熟語，運(yùn)用成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語大意，但要注意不能望文生義；
第二，體會熟語的感情色彩；
第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象；
第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。
第五，四個選項權(quán)衡比較，選出認(rèn)為最符合要求的。
一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項。
總之：要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。同時必須用？或其他記號來提示自己。
5. 病句辨析題
病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
答題技巧：
認(rèn)真細(xì)致審讀每個選項，重點(diǎn)注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當(dāng)否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當(dāng)否。對于語序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。
注意題干的要求，究竟選擇的是有語病的還是無語病的一項。
總之：判斷病句用排除法居多。回憶常見病句的標(biāo)志（參閱《"望"病句標(biāo)志辨析病句》）
做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲詞語運(yùn)用，是否搭配 →→ 心里默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況：
①介詞"關(guān)于""對于""對"等開頭的句子，注意主語的殘缺。
②類似于"A"是"B"的句子，注意"A""B"的協(xié)調(diào)，也可能是句式雜糅。
③動詞后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
④用"和""或"以及頓號連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。
⑤前半句使用了"能否""可否"等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。
⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。
6. 今年可能是標(biāo)點(diǎn)符號題
答題技巧：注意試卷中常考標(biāo)點(diǎn)（頓號、引號、破折號、括號、分號、問號）的使用，重點(diǎn)審查這類標(biāo)點(diǎn)的使用正確性，逐一辨析排除，新考點(diǎn)，估計還是沿用見過的考查方式。（參閱（《常見標(biāo)點(diǎn)錯舉》）
如果是繼續(xù)考查"語言連貫題"
答題技巧：先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述對象一致，敘述角度一致，情調(diào)保持一致，上下文句式保持基本一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節(jié)上的和諧及押韻。再從語句內(nèi)容方面考慮，在時間上、事理上注意先后順序。還要在上下語句中找到相對應(yīng)的信息。語言風(fēng)格要前后一致。
一般是每句有兩種選擇，所以每題做對的概率至少50％。
總之：必須用?或其他記號來提示自己。語段銜接，前瞻后顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對象（主語）是否一致→→ 話題是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音節(jié)是否和諧等。
（二）現(xiàn)代文閱讀（12分，每小題3分）（7-10題）
如何讀懂科學(xué)類文章
注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)闡述的文字。認(rèn)真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復(fù)述各段內(nèi)容。標(biāo)示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結(jié)構(gòu)的句子，并用筆劃出稱代詞、關(guān)聯(lián)詞、標(biāo)志詞。閱讀題目，找出選枝相對應(yīng)的區(qū)域。文章內(nèi)容與題目相互應(yīng)證。
科學(xué)文總體解題技巧
將題干中否定陳述轉(zhuǎn)換為肯定陳述。有"根據(jù)""證據(jù)""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構(gòu)成因果關(guān)系。將稱代內(nèi)容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內(nèi)容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內(nèi)容區(qū)域，將選項與文章內(nèi)容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導(dǎo)的選項要在原文中找到根據(jù)，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強(qiáng)加因果，胡亂劃分。
7、概念詞語理解題
答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，劃出文章中相對應(yīng)的語句，聯(lián)系詞語的本義，抓住語境義。
8、句子理解題
答題技巧：理清復(fù)雜句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，適當(dāng)作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認(rèn)真思考，這是選項比較的重點(diǎn)。找出文中相對應(yīng)的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結(jié)果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
9、信息篩選題
答題技巧：找出選項相對應(yīng)的內(nèi)容區(qū)域，依次篩選。原文內(nèi)容與選項保持一致，選項與題干要能構(gòu)成因果關(guān)系。略過無關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質(zhì)特征。
要點(diǎn)概括題
答題技巧：找出文章中相對應(yīng)的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉(zhuǎn)述內(nèi)容要與原文內(nèi)容逐一相對。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項中有內(nèi)容矛盾的選項必有一錯。
10、推斷想象題
答題技巧：找出推斷的根據(jù)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大,不縮小,不無中生有。
總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文
隨著語文教學(xué)改革步伐的突飛猛進(jìn)，高考題型也在千變?nèi)f化。許多同學(xué)因而陷入六神無主束手無策的尷尬境地，常常望“文”興嘆。其實，語文作為一門科學(xué)化的學(xué)科，經(jīng)過深究細(xì)研，是有規(guī)律可尋的，現(xiàn)就高考各類題型解法進(jìn)行對號入座的分析。
一、基礎(chǔ)知識部分
1、 注音題 只要求認(rèn)讀，不要求拼寫。材料多取自教材基本篇目或課外讀本。要重視積累，平時要養(yǎng)成勤查字典勤查詞典的習(xí)慣。注意人教社第二冊課本《異讀詞審音表》以及第四冊課本《易讀錯字一覽表》。常見錯誤類型有多音字（差）、形似字（撼——憾）、形聲字（尤其是聲旁讀音有變化的字）（酗）、同音字（世故——事故）、生活中常用錯的字（必竟——畢竟）等。注意音隨義轉(zhuǎn)的規(guī)律，如自怨自艾和方興未艾。做題時一般用排除干擾項法，未見過的詞往往是正確的。
2、 字形題 注意第四冊課本《易寫錯的字表》《易寫錯的成語表》。平時要多查字典詞典，分析字形，掌握意義，辨析用法，剖析字形的組合規(guī)律。高考設(shè)題多為①同音異形字：不記其數(shù)（計）②形似字（贏羸嬴蠃）③多種寫法的字（蹣跚——盤跚、縹緲——飄渺），設(shè)項主要用于干擾。善于區(qū)別形似字的形旁，多考慮形似字的形符所表達(dá)的含義（碧—壁—璧—譬—擘—臂）。注意表面上似乎講通的詞，如百尺桿（竿）頭。用筆指著每一個字，絕不放過任何一處錯。同時要根據(jù)語言環(huán)境確定字形。
3、 詞語解釋題 本題型為去年新增題型，主要考查多義詞。要學(xué)會縮小范圍，把重點(diǎn)落在本選項中的那個多義詞的解釋上。多聯(lián)系日常交流時如何用的，舉幾個例句便知正誤。
4、 同義詞辨析 主要考查現(xiàn)代實詞和虛詞的用法。實詞常從①意義（中止——終止）②搭配（偶然——偶爾）③詞性（必需——必須）④褒貶色彩（成果——結(jié)果——后果）⑤適用范圍（申明——聲明）⑥輕重（束縛——禁錮）等角度入手剖析。虛詞要注意搭配習(xí)慣及語法功能，注意關(guān)聯(lián)詞所表示的關(guān)系（條件、因果、并列、假設(shè)、順承、轉(zhuǎn)折等）。要分析前后分句的邏輯關(guān)系。無論是實詞還是虛詞，都要結(jié)合語境，句中的提示詞要挖掘出來，句中肯定有一處詞或短語與備選詞照應(yīng)。要正選、排除法并用。
5、 成語運(yùn)用 成語有字面義和隱含義（比喻義）。一般考查它的隱含義。因此，只從字面揣測其內(nèi)涵往往會犯錯誤。做題時要注意以下幾點(diǎn)：①望文生義：如文不加點(diǎn)（點(diǎn)是修改之義，不是標(biāo)點(diǎn)）②不分感情色彩：如彈冠相慶（貶義）③不明重點(diǎn)：如琳瑯滿目（主要指商品）④不辨語境：如色彩繽紛的楓林⑤屬語病（重復(fù)）：如使人民生靈涂炭。還可用替換詞的方式解決。做此類題語境很重要，一定要分析語境，做到詞不離句。
6、 病句題 先掌握常見類型①搭配不當(dāng)②成分殘缺或贅余③句式雜糅④語序不當(dāng)⑤語意不明（包括歧義）⑥不合邏輯等。近幾年前兩類考得較多。常用方法有：①跟著感覺走。即通過語感進(jìn)行檢測，可很容易地審出雜糅、贅余、語序不當(dāng)?shù)日Z病②主干壓縮法（即劃分主謂賓法）。此法可很容易地解決搭配不當(dāng)、成分殘缺等問題。③同類比較法。感覺拗口而查不出病因時，可舉幾個相類似的句子或短語進(jìn)行類比，從而找出病源。如：這值得廣大領(lǐng)導(dǎo)的重視。可試換用“值得……的學(xué)習(xí)”或“值得……的肯定”來鑒別出錯誤。④特點(diǎn)記憶法。通過多做題，掌握一般病句的基本癥狀，找出病源的出現(xiàn)規(guī)律，而不是草木皆兵。如句中的并列成分，非常值得注意。要梳理整體框架結(jié)構(gòu)，有時要細(xì)研到各詞的關(guān)系。雜糅要理清兩種結(jié)構(gòu)。正確項有時也較為模糊，需用排除法才能確定。還應(yīng)注意的是，有些句子雖不符合語法規(guī)則，但生活約定俗成，也算正確。如差點(diǎn)兒摔倒和差點(diǎn)兒沒摔倒意思一樣。做題要注意從大處找問題，不可單憑印象。
7、 銜接題 有兩種命題形式：一為語句復(fù)位（包括定位選句和定句選位兩種）二為排序。角度有①話題統(tǒng)一②句式整齊和諧③上下照應(yīng)承接④情景氛圍協(xié)調(diào)統(tǒng)一⑤上下內(nèi)容合乎邏輯。近幾年考查話題統(tǒng)一的情況較多。做此類題要注意認(rèn)真分析各選項，結(jié)合題干進(jìn)行對照先排除各干擾項，有些需根據(jù)語感，此類題的關(guān)鍵在于尋找角度，找對了角度就會迎刃而解。要借助句子的內(nèi)部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件）。要注意組合順序：認(rèn)識規(guī)律、由淺入深、由表及里、由簡到雜、感性到理性、現(xiàn)象到本質(zhì)。留意關(guān)聯(lián)詞、照應(yīng)詞。做題時先看各選項的區(qū)別在哪兒，再仔細(xì)鑒別差異造成的不同表達(dá)效果。
二、閱讀鑒賞部分
8、 文言文 主要考查詞句的理解、文章的把握以及句子的翻譯。復(fù)習(xí)中注意大綱中指定的120個實詞和15個虛詞（《考試說明》中為18個）。實詞注意幾類情況：一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字。15個虛詞考前一定要成竹在胸，在腦海中要形成詞的用法知識樹。釋義要代入原文檢驗，要分析詞性，剖析用法。實詞釋義一般有四個來自課本，四個出自文段。做題時注意以下幾點(diǎn)：先看最后一題，增強(qiáng)整體感知，注意審清題目要求，明確各題所考查的角度，審題要縝密，明確各考測點(diǎn)和答題要求，做到考什么答什么，再按設(shè)題順序答題。注意解題時克服以下弊病：①就句論句。只注意這句話什么意思，而忽視這句話在文中是什么意思。②不善于舉一反三，知識遷移能力差。復(fù)習(xí)時應(yīng)把課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，具體說，就是實虛詞的把握，在學(xué)課文時不善于歸納整理，解題時不據(jù)語境推斷該詞意義，犯了以今訓(xùn)古、望文生義的弊病，解題時方法不明確，不靈活，考題往往只針對原句某一個或某幾個詞設(shè)疑，而并非所有詞上都設(shè)疑。因此，解題時要找準(zhǔn)辨析點(diǎn)，屬于課文中的句子要善于聯(lián)想原課文中的語境。人物品行一題先要看好詢問哪一種品質(zhì)，用“拳打腳踢”之法。拳打指正選，腳踢指排除，已確定了某項是正確（錯誤）的，就先在選項中劃出，以縮小搜索范圍。二卷的主觀題要注意：翻譯力求信、達(dá)、雅。先確定哪個詞對文中表意最為關(guān)鍵，推測哪幾個詞有可能性是重點(diǎn)考查的詞，標(biāo)出認(rèn)真分析。用直譯法。字字落實，關(guān)鍵詞必須譯準(zhǔn)。同時，省略的成分要補(bǔ)出，倒裝的地方要還原，人名地名時間官職年歷專用術(shù)語可不譯，修辭格用轉(zhuǎn)述法去譯，言簡意豐的擴(kuò)展，互文之處要凝縮。選擇題最后一題最麻煩，要心平氣和，將每一項在文中對號入座。看有無差失。請背過以下文言文翻譯秘訣：熟讀全文，領(lǐng)會大意。扣住詞語，進(jìn)行翻譯。字字落實，準(zhǔn)確第一。單音詞語，雙音換替。調(diào)整詞序，刪去無義。修辭用典，輔以意譯。推斷詞義，前后聯(lián)系。字詞句篇，連成一氣。帶回原文，檢查仔細(xì)。通達(dá)完美，翻譯完畢。
9、 自然科學(xué)(社科類)閱讀 和文學(xué)類閱讀 主要測試對語句是不是理解，文意有沒有把握，文章會不會分析，思想內(nèi)容表達(dá)技巧能不能正確評價、鑒賞。一般情況下，自然科學(xué)類或社科類題答案即在文中，ABCD各選項都能在文中找到依據(jù)，可能更改了少量詞語，仔細(xì)分析一下是否影響原句表達(dá)，尤其注意一些表程度、表揣測、表時態(tài)、表整體與部分等類詞語的分寸尺度變化。對詞語的考查往往不是考查它的規(guī)范義，而是它的文中義，需要聯(lián)系語境去揣摩。學(xué)生在做題中往往暴露的問題是：①不擅長據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷想象或推斷想象力不強(qiáng)。②不明推斷想象的內(nèi)容與文章內(nèi)容間的關(guān)系如邏輯關(guān)系顯隱關(guān)系等。③語言表達(dá)不到位。雖知道一點(diǎn)，但語言駕馭能力差，會而表達(dá)不清楚、不完整或不夠具體。方法技巧如下：要理解文意，首先要抓好幾種句子。①首句（文章起始句或段首句）。因為首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。②抓中心句。語境和句子不是按等同價值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子，分析時要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中提煉出來。③抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次間連貫緊湊中間常常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。④抓點(diǎn)睛句。有的句子在段中起畫龍點(diǎn)睛的作用。⑤抓警句。有的語段中的某些句子含義深刻耐人尋味，讀后能給人啟迪。⑥抓矛盾句。語境中的某些句子從字面上看自相矛盾，但卻寄寓作者深刻的用意。⑦抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出喜怨哀樂和對事物的褒揚(yáng)貶抑。⑧抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。⑨抓尾句。語段中尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地，讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。具體操作：在答題時要先看最后一題，閱讀文段時要用筆指著，以提高注意力。重點(diǎn)句、中心句、總括句、議論句、抒情句、同時劃出。前兩個小題答案離文章出題位置并不遠(yuǎn)，毋須考慮過多。用淺答（句面義）與深答（隱喻義，聯(lián)系主旨、作者思想感情、寫作思路、立場等）相結(jié)合的方式。答題時必須在文中找到答題的依據(jù)，必須找到題目與文章的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，然后細(xì)心對照，細(xì)心揣摩。切忌斷章取義，憑印象答題。后面幾題在答題時要撒網(wǎng)捕魚，多答角度，多包容信息。
10、古詩詞鑒賞 主要考查學(xué)生對詩詞曲的把握，以唐詩宋詞元曲為主。考題涉及到詞句含義的理解、思想內(nèi)容的領(lǐng)悟、表達(dá)方式的鑒賞、以及修辭格的判斷等，意境風(fēng)格的賞析情感傾向的評價等。注意以下幾點(diǎn)：① 感受形象，把握內(nèi)容主旨。要透過詩歌的語言并結(jié)合自己的經(jīng)歷、知識積淀和審美習(xí)慣等去感受詩中所描述的景物人事所構(gòu)成的社會圖景，從而初步體味出詩人蘊(yùn)含于其中和思想感情。如《琵琶行》② 領(lǐng)悟意境，體會思想感情 意境是作者思想感情和所描繪的生活圖景融合而成的藝術(shù)境界。為形成一個意境，往往需要若干意象來組合。意象是滲透了作者主觀思想感情的物象。要先理解局部或片斷的情感串合起來進(jìn)而借助想象，融入自身和情感體驗，理解和體會詩歌的主題和思想感情，如《 鳥鳴澗》③分析手法領(lǐng)會藝術(shù)特色 詩歌的形象性抒情性常要借助比興、擬人、夸張、對偶、襯托、對比、象征、鋪陳等手法來表現(xiàn)，但基本和手法是形象的描述、白描、直抒胸臆、用典寓意、以實寫虛等。④ 咀嚼字詞 品味詩歌語言 詩人總是選用最準(zhǔn)確最生動的詞句來表達(dá)盡可能多的內(nèi)容。詩人無不在煉字鑄詞上錘句上下功夫。應(yīng)對那些富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)會其意蘊(yùn)。
三、背誦、語言表達(dá)及運(yùn)用
11、名篇名句背誦 重點(diǎn)把握大綱指定的10篇古文和30首詩歌要求背誦的部分。復(fù)習(xí)時要先課內(nèi)后課外，先唐宋后先秦兩漢，再明清。一般選句多為具有永恒思想認(rèn)識和藝術(shù)價值的句子。命題形式有以下幾種：
① 提示式 提供上下句，可以是名篇的某一段首、尾句，要求補(bǔ)出所空內(nèi)容。如：云銷雨霽，彩徹區(qū)明。_____， ____。②指定式 提出某種非常明晰的主旨、意象或表現(xiàn)手法方面的默寫規(guī)定。要求學(xué)生按照題干的規(guī)定進(jìn)行默寫。如《夢游天姥吟留別》一詩中最能表現(xiàn)作者性格的一句是：____，____。③鑲嵌式 給出名篇名段中大部分語句，把默寫的句子鑲嵌其中。默寫句子一般為能體現(xiàn)高遠(yuǎn)的人生境界或高尚的道德情操、概括生活的一般道理或為人處世的方法、描繪景物凝練傳神意境深遠(yuǎn)的句子。如積土成山，風(fēng)雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。____，____，____。 ④情境式 就題干首先創(chuàng)設(shè)一情境，然后選用一恰當(dāng)?shù)脑娢模瑢@一情境進(jìn)行補(bǔ)充或拓展。如：我們在勸慰他人或勉勵自己要不分身份地位年齡職業(yè)都要勤學(xué)好問時，常用《師說》里一句話，這句話是：____，____。____，____，___。答題時不要出現(xiàn)錯別字。把所有會答的全答上。
12、 擴(kuò)展題 形式有以下幾種①情景式擴(kuò)展（據(jù)情景展開想象）②添枝加葉式擴(kuò)展（增加修飾限制成分）③提供中心式擴(kuò)展（圍繞中心進(jìn)行擴(kuò)展）④ 補(bǔ)寫續(xù)寫式擴(kuò)展。其中①④ 較為常見。做題中暴露的明顯問題是：①不顧話題，另起爐灶②不辨情景，不合情境③偷梁換柱，轉(zhuǎn)移話題④前后不連，缺乏意蘊(yùn)。 無論哪種擴(kuò)展，都不要歪曲愿意，都要做到風(fēng)格與原文保持一致，句式保持與原句一致，內(nèi)容前后形成一有機(jī)的整體。同時含有原句的修辭手法。要明確重點(diǎn)，辨明情景，分清語體展開想象，巧用修辭。打開思路，發(fā)散思維，不在一棵樹上吊死。
13、壓縮題 考查形式有：提煉觀點(diǎn)、概括觀點(diǎn)、組織導(dǎo)語、擬定標(biāo)題等幾項內(nèi)容。方法是，先問自己幾個問題：①寫的是什么物象或形象②事情的經(jīng)過和結(jié)果怎樣③文章的思想脈絡(luò)怎樣④命題目的是什么 可套用下列公式①：一級信息 （10字內(nèi)） 誰+干什么②二級信息（11——30）再加上是怎么干的③三級信息 再加上目的是什么，結(jié)果如何 。要遵循以下原則：刪繁就簡，去次留主，重點(diǎn)信息不遺漏。
14、句式變換 形式有①長短（單復(fù)）句變換②主被動句變換③整散句變換④陳述反問設(shè)問句的變換 其中長句一般為單句，短句一般為復(fù)句。長句（單句）變短（復(fù)）句一般方法為先找出主干并擺上，然后把修飾附帶成分再擺上，并使用相關(guān)的連屬詞使其通暢。短句變長句一般先確定主干句，再把其他句子硬塞成定狀補(bǔ)。做完要檢查共有幾套主謂結(jié)構(gòu)。散句變整句注意原則上可形成并列的成分，內(nèi)部結(jié)構(gòu)要保持一致（主謂對主謂搶救等）
15、簡明得體 仔細(xì) 閱讀反復(fù)揣摩，善于剖析句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。方法同病句題一樣。同時還要注意文段的文體特點(diǎn)、場合、對象、文言與白話、謙詞與敬詞等。
三、寫作部分
16、作文寫作占了語文試卷的近半壁江山，是語文分?jǐn)?shù)高低的決定因素。一定要謹(jǐn)慎入微。首先明確以下幾個問題：
①作文拿不準(zhǔn)怎么辦 一是根據(jù)材料，展開多向思維，設(shè)想多種立意，劃出發(fā)散思維擴(kuò)展圖，二是仔細(xì)鑒別，擇取最佳立意②作文缺材怎么辦？首先全方位搜尋法，包括a.自己的親身經(jīng)歷和體驗（含自己在周圍環(huán)境中的所見所聞）b.學(xué)過的課本中的內(nèi)容c.課外讀物（書籍、報刊影視等）中留在記憶中的活躍著的材料。d輔助材料搜尋法：一為縱橫法，縱的指以時間為線索，古往今來；橫的指中國外國遠(yuǎn)近等其次是正反法，先想一想正面材料，再想一想有沒有反面材料。最后是聯(lián)想想象法。③作文寫了不少發(fā)現(xiàn)文不對題（偏離中心或要求）怎么辦？這需要根據(jù)剩下考試時間來作出補(bǔ)救。一是時間夠用，據(jù)自己平時寫作速度，如時間允許，堅決重寫。并合理安排寫作部分剩余的空白，讓閱卷人能看清楚或找到二是時間不夠用如果題目和中心是由考生自己定的可采用扶偏為正法補(bǔ)救，即保留已寫出的部分用與之相吻合的題目取代原標(biāo)準(zhǔn)，再續(xù)寫完。如果題目和中心是不可變的，可糾偏為正法補(bǔ)救，即檢查成文部分，刪去不對題目或偏移中心的句段，（盡量少刪節(jié)多留）然后，充分利用剩余時間，回到題目和中心上去。④交卷時間快到了作文還未寫完怎么辦？在此種情況下，最重要的是寫出結(jié)尾，避免不完卷的情況。方法：文章一定要有突出的亮點(diǎn)，用盡一切表達(dá)方式，使用生動活潑的素材，開篇就扣題，多出現(xiàn)話題詞，以防跑題，把所有格子都寫滿。在審題、選題上多動動腦子。下策：實在無東西可寫，寫一般議論文。
高分作文秘決：
話題作文得分高，材料審題最重要。擬題前后加詞語，開篇扣題是訣竅。集中寫個精彩
首先建議你多看看資料書，高中語病題共有這幾種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語義不明、不合邏輯。處理方發(fā)法要用心，有汪弊直接感知法，即憑語感，尋找主干法，就牢記主謂賓，困枝族梳理枝葉法就是指那些裝飾限制成分和補(bǔ)充說明成分，即指定語，壯語，補(bǔ)搭彎語。還要看否定詞，是否存在多重否定，；并列短語，兩面詞，關(guān)聯(lián)詞，數(shù)詞量詞，集合名詞，還有介詞，是否存在主客顛倒等
高中語文病句答題技巧篇一
一、抓兩面對一面一般來說，句子前后的內(nèi)容應(yīng)是對應(yīng)的。
例一：加快本部地區(qū)發(fā)展的步伐，除了要盡力爭取國內(nèi)外投資，建設(shè)好基礎(chǔ)設(shè)施努力發(fā)展高新科技產(chǎn)業(yè)之外，搞好節(jié)水農(nóng)業(yè)，辦好鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，也是能否發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)的的一條重要途徑。
前面是" 建設(shè)好""搞好""辦好" ，后面是" 能否" ，搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)把" 能否" 去掉。
但也有個別特殊情況，應(yīng)當(dāng)引起我們的注意。例二：能否考上大學(xué)與個人的勤奮程度有關(guān)。
其中，前面用了" 能否" 而后面并沒有表示兩面的詞語，因為" 勤奮程度"本身就包含了兩面性，所以說，這種表述也是正確的。
二、抓介詞
(一)、句首出現(xiàn)介詞，應(yīng)考慮是否因此而湮沒了主語。例一、從大量的觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都進(jìn)行觀察。
(應(yīng)把" 從""中" 刪去。)
(二)在……上 在……下 中間插入名詞或名詞性短語，一般不用謂詞性短睜猜語。
如：學(xué)校在改善教師辦公條件上，做了不少工作，大大提高了教師工作的積極性。(改為" 為了改善……條件" )
在……中，如果插入動詞或動詞性短語，則表示該動作行為正在進(jìn)行。
(三)介詞的誤用如：對征稅機(jī)制完善的國度，是沒有特殊身份可言的，即便你是炙手可熱的權(quán)貴，只要你有偷稅嫌疑，照樣差你沒商量。(" 對" 應(yīng)改為" 在" )
(四)有些介詞是成套使用的。如：當(dāng)西方學(xué)者普遍認(rèn)為古希臘是現(xiàn)代文明之源，杜蘭博士則認(rèn)為歐洲大多數(shù)的發(fā)明來自埃及和東方。(介詞" 當(dāng)" 應(yīng)改為" 當(dāng)……時".)
還有一些如" 以……為……""從……上""自……以來" 等，都是成套使用的。
(五)介詞的位置。如：" 關(guān)于" 組成的介詞短語不能出現(xiàn)在主謂之間作狀語。
三、否定句要注意否定的層次
(一)多重否定不當(dāng)。
如：我們并不否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是渺茫的。
(錯誤使用了三重否定)
(二)反問句本身就是一重否定。
如：發(fā)展沒有終點(diǎn)，實踐不會終結(jié)，因此思想解放也不會一勞永逸，難道我們能否認(rèn)這不是真理嗎悉讓型?
(反問句中又使用了雙重否定，所表達(dá)的意思就與原意相反了。)
(三)有些詞語本身就表示否定，例如" 禁止""防止""忌" 等。
四、句中出現(xiàn)" 、" 以及" 和""與""跟" 等詞語時要注意句子前后的順序、搭配及種屬關(guān)系
(一)如果句中出現(xiàn)頓號，就應(yīng)該考慮其前后的對應(yīng)關(guān)系、順序和種屬關(guān)系是否存在問題。例一：歸納整理是學(xué)好語文的方法之一。通過歸納整理，可以把零星的、膚淺的、感性的認(rèn)識上升為理性的、的、深刻的認(rèn)識。
改為" 的、深刻的、理性的認(rèn)識".)
例二：長江三峽工程，是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史時期，我國實施的一項具有發(fā)電、航運(yùn)、環(huán)保、防洪等巨大綜合利用效益的特大型水利水電工程。
(" 防洪" 應(yīng)該放到" 發(fā)電" 的前面，因為" 防洪" 是最主要的。)
例三：本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風(fēng)俗民情、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合和潤色，進(jìn)行了再創(chuàng)造。
(" 文化娛樂" 包括" 歌舞曲藝、風(fēng)俗民情" 等，犯了種屬概念并列，應(yīng)改為" 等文化娛樂和體育活動方面的節(jié)目" )
(二)" 和""與""跟" 既可以做連詞，也可以是介詞，使用時如果不注意就會產(chǎn)生歧義。例一：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。
(句中" 和" 詞性不確定，造成了句子的歧義。)
(三)如果句中出現(xiàn)了" 和""與""跟" 等詞語，還要注意它所組成的聯(lián)合短語與前后文的搭配關(guān)系。例一：70多年前發(fā)滑伏掘并發(fā)現(xiàn)的城子崖遺址，對研究中國新石器時代文化起到了重要的推動作用。
(" 發(fā)掘并發(fā)現(xiàn)" 應(yīng)為" 發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘" )
例二：藝術(shù)家們過去一貫遭白眼，現(xiàn)在卻受到人們青睞，在白眼和青睞之間，他們感受到了人間的溫暖。
(改" 溫暖" 為" 冷暖".)
例三：人人都要為" 希望工程" 貢獻(xiàn)自己的愛心和義務(wù)，為貧困山區(qū)的孩子們排憂解難。
(" 貢獻(xiàn)" 和" 義務(wù)" 搭配不當(dāng)。)
目前，電子計算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人才。
(" 提高和造就" 與" 專業(yè)技術(shù)人才" 不搭配。)
例四：近年來，我國加快了高等教育事業(yè)的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。
(可以加快速度，但不能加快規(guī)模。)
五、抓代詞如果句中出現(xiàn)代詞，有可能會出現(xiàn)指代不明的錯誤。
例一：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
(" 他" 指代不明，可以是嘉賓，也可以是別人)
例二：對科學(xué)上的是非之爭，不應(yīng)采取壓服的方式，由其不能搞文字獄一類的東西，歷史上凡是這樣做了的，沒有一次有好結(jié)果。
(" 這樣" 一詞指代不明)
六、句子太長時，應(yīng)注意是否漏掉了成分。
例一：中外文學(xué)大師的杰出創(chuàng)造無不以其對傳統(tǒng)的廣博和深刻的把握為基礎(chǔ)的。
(" 無不" 之后缺少謂語動詞" 是".)
例二：日本右翼分子企圖否認(rèn)70年前日本軍國主義發(fā)動了畜牧已久的九一八事變的侵略性質(zhì)，是全體中國人民決不能允許的。
(漏掉了缺賓語的中心詞" 的行徑" )
例三：這種將企業(yè)各方的權(quán)利義務(wù)用合同、章程等方式加以明確，對于職工行使民主權(quán)利無疑是一種基本保障。
(" 加以明確" 之后加上" 的制度" )
例四：反病毒專家發(fā)現(xiàn)，代號為" 猶大" 大計算機(jī)病毒發(fā)作是由接受郵件和共享資源兩條路徑侵襲硬盤感染的。
(" 硬盤感染" 之后應(yīng)加上" 而造成".)
高中語文病句答題技巧篇二
一、辨析病句的步驟
辨析病句是修改病句的前提與基礎(chǔ)，只有正確的辨析病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。快速而又準(zhǔn)確地辨析病句一般有三個步驟：
1.將句子先讀上一兩遍，憑語感感覺一下句子是否正確，這樣發(fā)現(xiàn)病句自然是最快捷最理想的。可是高考試題中的病句往往有一定的難度，不是很容易就能看得出來的，那么，我們就必須走下一步了。
2.從語法角度分析。之所以先語法而后修辭、邏輯，是因為語病中語法錯誤占的比例最大。另外，即使不是語法錯誤，分析一下句子結(jié)構(gòu)對把握句意也有一定的好處，便于我們再作修辭、邏輯的分析。
3.如果一個句子在語法上看不出什么毛病，就應(yīng)再從修辭、邏輯角度檢驗，主要看它是否合乎事實、情理。
二、辨析病句的方法
辨析病句就是對病句的辨別和認(rèn)識，要想快速而準(zhǔn)確的辨析病句，除了平時多閱讀名著，增強(qiáng)語感外，掌握一定的方法也是很有必要的。辨析語病的方法一般有以下幾種：
1.語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性認(rèn)識上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，從而找到語病之所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于大膽地相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的`耐心，二者需要相輔相承，不可偏廢。如：
①【201x江西卷】10月份以來，江東村家家戶戶房前屋后銀杏樹葉飄舞，滿地金黃，吸引了來自全國各地慕名而至的游客。
②【201x山東卷】記者來到臥龍鎮(zhèn)人民政府南側(cè)的中國臥龍大熊貓博物館前，只見這座被稱為“中國唯一大熊貓博物館”坐落在風(fēng)景秀麗的山下，周圍流水淙淙，綠樹成蔭。
③【201x四川卷】我國計劃在20xx年向太空發(fā)射目標(biāo)飛行器“天宮一號”的實驗，這一消息引起世界各國極大關(guān)注，被全球各大媒體爭相報道。
解析：通過語感來判斷，一般的句式雜糅和成分殘缺或贅余比較容易判斷。就選擇題來看，適合排除法。①“來自”“慕名而至”雜糅，可改為“全國各地的游客游客慕名而至”或“吸引了來自全國各地的游客”;②成分殘缺，在“坐落”前加“的博物館”或者“的建筑”; ③成份贅余，刪去“的實驗”。
2.筋脈梳理法。所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成份法，即運(yùn)用語法手段，先理出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯誤;再清理句子枝葉(定語、狀語、補(bǔ)語)，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。如：“教育戰(zhàn)線肩負(fù)著培養(yǎng)大批科技隊伍的歷史任務(wù)”這個句子，憑語感很難看出有什么錯誤，但通過劃分句子成分，我們很容易發(fā)現(xiàn)這個句子中的定語出了問題，即“大批”與“隊伍”搭配不當(dāng)。
①【20xx廣東卷】成千上萬的亞運(yùn)志愿者都在忙碌著，他們在共同努力，完成舉辦一次令亞洲乃至全世界都矚目的文明亞運(yùn)的理想。
②【20xx湖北卷】新世紀(jì)以來，國內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動技術(shù)、數(shù)字化閱讀技術(shù)為代表的信息技術(shù)，呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的博弈局面，傳媒結(jié)構(gòu)發(fā)生了微妙變化。
解析：①劃線部分提取主干是“完成理想”，搭配不當(dāng)。應(yīng)該是“完成任務(wù)”或“實現(xiàn)理想”。②劃線部分提取主干是“國內(nèi)出版業(yè)遭受了信息技術(shù)”，成分殘缺，應(yīng)該在“信息技術(shù)”后面加“的沖擊”。
3.邏輯分析法。有的語病不好從語法上查，這時要從事理上對其進(jìn)行分析，看其是否違反事理。進(jìn)行邏輯分析，要注意從概念、判斷`和推理等多個側(cè)面進(jìn)行分析，不可一葉障目，不見森林。如：“不論什么人，只要肯下苦功夫，就能成才”這個句子，讀起來通順，語法上找不到錯誤，經(jīng)我們一推敲，就會發(fā)現(xiàn)句子把必要條件假言判斷誤為充分條件假言判斷，要把“只要”改為“只有”，把“就”改為“才”，句子就沒有毛病了。
【20xx遼寧卷】早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機(jī)、裝載機(jī)和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。
解析：通過邏輯判斷，“挖掘機(jī)”、“裝載機(jī)”、“翻斗機(jī)”不會在人的“指揮”下工作，搭配不當(dāng)，應(yīng)將“指揮”改為“操縱”。
4.造句類比法。有的句子是否有毛病，從語法、事理等方面不好斷定，一時拿不定主意，這時仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較，從而確定該句是否有語病。如：“圍墻用的是紅磚砌的”這個句子，讀起來有點(diǎn)別扭，是否有毛病還拿不太準(zhǔn)，這時，人們可以仿照一些句子：“文章用的是英語寫的”“衣服用的是布做的”，我們可以知道這兩種說法是錯誤的，這樣就能推斷出那個句子是錯誤的。
5.規(guī)律標(biāo)志法。有些句子本身具有一定的標(biāo)志，其語病往往就出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的部位。如：有多個否定詞的句子，往往出現(xiàn)否定失當(dāng)?shù)腻e誤;出現(xiàn)了“忌”“禁止”“防止”“預(yù)防”等詞的句子，其錯誤也往往出現(xiàn)在否定失當(dāng)上;有“能否”“是否”“成敗”等詞語的句子，往往出現(xiàn)一面與兩面不能對應(yīng)的錯誤;介詞出現(xiàn)在句首的句子，往往出現(xiàn)介詞掩蓋主語的錯誤;概念并列時往往出現(xiàn)包容與交叉的關(guān)系等等。做題時，可根據(jù)這類句子的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地找到錯誤所在，從而快速準(zhǔn)確地做出判斷。具體情況見下文。
三、容易出現(xiàn)語病的一些情況
1.關(guān)注介詞
出現(xiàn)介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語殘缺。
【20xx廣東卷】“低碳生活”這一理念，經(jīng)過我國改革開放以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的成功和失敗的實踐，無可爭辯地證實了這一理念的正確。
解析：搭配不當(dāng)。經(jīng)過為介詞，帶長狀語，主謂變成“理念”“證實正確”自然搭配不當(dāng)。刪去“經(jīng)過”，二“這”歸一。
【20xx山東卷】昨天上午，一位老人突然暈倒在購物中心，后經(jīng)迅速趕到的120急救中心醫(yī)護(hù)人員以及商場保安，在場群眾的救護(hù)下，老人得到及時搶救，最終脫離了危險。
解析：搭配不當(dāng)，將“經(jīng)”改為“在”，或者將“下”去掉;歧義,“迅速趕到的”統(tǒng)轄“醫(yī)護(hù)人員”還是“醫(yī)護(hù)人員和商場保安”不清，兩種理解都可以，可改為“商場保安以及迅速趕到的120急救中心醫(yī)護(hù)人員”。
2.關(guān)注代詞
出現(xiàn)代詞可能是語意不明、重復(fù)。
【20xx全國卷Ⅱ】對于那些指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人，這表明他們對這一學(xué)說缺乏深入認(rèn)識，還沒有掌握其精髓。
解析：“這”指代不清，應(yīng)將前半句改為“一些人指責(zé)這些學(xué)說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理”。
3.關(guān)注否定詞、否定句
出現(xiàn)疑問句或者否定詞，可能是肯否不當(dāng)。
【20xx北京卷】一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已達(dá)成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機(jī)不要再次發(fā)生。
解析：否定失當(dāng)，“防止”的應(yīng)是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)去掉“不要”。
4.關(guān)注連詞
出現(xiàn)連詞可能是搭配不當(dāng)、殘缺、語序不當(dāng)。
【20xx天津卷】我們一定能在奧運(yùn)之際展現(xiàn)出古老文明大國的風(fēng)范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。
解析：語序不當(dāng)，“我們的城市”和“不僅”互換位置。
5.關(guān)注正反詞語
出現(xiàn)正反詞語，可能是前后肯否不一，不合邏輯。
【20xx江西卷】領(lǐng)導(dǎo)班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的前提。
解析：不合邏輯，兩面對一面。
6.關(guān)注多義詞
有的詞句可能是多義詞或多義短語，這就容易造成語意不明。如：
①會議要求大家，務(wù)必在本月18日前去參加慶祝改革開放三十年聯(lián)歡會。
解析：是“18日之前去”還是“18日這一天去”，意思不明。
②在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自己的新生。
解析：“新生”是“新同學(xué)”還是“新生命”，意思不明。
7.關(guān)注文言詞語
出現(xiàn)聞言詞語和書面語，可能是語義重復(fù)或語義矛盾。
【20xx天津卷】我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時候，母親告誡我的一句話：早起的鳥兒有食吃。
解析：黃發(fā)：老年人頭發(fā)由白轉(zhuǎn)黃。垂髫：古時單童子未冠者頭發(fā)下垂。去掉“黃發(fā) ”。
8.關(guān)注數(shù)量短語
出現(xiàn)了數(shù)量短語，可能是語意不明、重復(fù)，語序不當(dāng)?shù)取?/p>
【20xx湖北卷】第二航站樓交付使用后，設(shè)備可達(dá)到國際領(lǐng)先水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。
解析：“縮短了10倍”有錯誤，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語時不能用倍數(shù)。
【20xx山東卷】海峽兩岸關(guān)系協(xié)會與海峽交流基金會今天下午針對第三次陳江會談的各項協(xié)議文本，舉行了最后一次預(yù)備性磋商，歷時大約一個多小時。
解析：“大約”與“多”重復(fù)。
9.關(guān)注并列短語
出現(xiàn)并列短語，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)、語意不明。
【20xx湖北卷】社區(qū)服務(wù)中心為孩子們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動，并將20萬元活動經(jīng)費(fèi)發(fā)動到各社區(qū)。
解析：概念不清，“拼圖、棋類、卡拉OK”不屬于體育活動。
【20xx湖南卷】大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該只關(guān)注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關(guān)注的是作為接收過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責(zé)任和義務(wù)。
解析：“群體、社會、他人”并列不當(dāng)，幾個概念相交差，不能并列。
10.關(guān)注多重定狀語
出現(xiàn)多重定語或狀語，可能是語序不當(dāng)。
【20xx全國卷Ⅱ】那個年代的手抄本很難得，書中的故事對我產(chǎn)生了潛移默化的影響，愛國心、人生觀、事業(yè)心、愛情觀以及手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡。
解析：定狀語序不當(dāng)，應(yīng)該為“潛移默化地產(chǎn)生了影響”
病句的類別很多，主要還靠平時多讀多練習(xí)。
辨析并修改病句
一、考綱要求：
辨析并修改病句，病句類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點(diǎn)釋要
本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實領(lǐng)會實質(zhì)，有針對性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。
三、知識點(diǎn)分解
病句類型：
（一）語序不當(dāng)
語序不當(dāng)常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（"棉花的生產(chǎn)"應(yīng)為"生產(chǎn)的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（將"無比"的調(diào)至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調(diào)至"發(fā)揮"前，并刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將"幾千年前"調(diào)至"文物"前后的"的"）
5、多層狀語語序不當(dāng)。
例：我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家了。（應(yīng)將"任意"調(diào)至"欺侮"之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（"他"應(yīng)移到"如果"的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當(dāng)：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當(dāng)。
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。（"精神"與"浮現(xiàn)"不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（"紀(jì)念"的只能是"三八節(jié)"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（"嚴(yán)肅"不能修飾"研究"，可以改為"認(rèn)真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達(dá)的國家。（應(yīng)將"國家"改為"行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭腔逗配不當(dāng)：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應(yīng)將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（應(yīng)改為"由于這樣好的成績，她得到了老帶乎師和同學(xué)們的贊揚(yáng)"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在"敢搏"后加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得伍行賣很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（應(yīng)在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應(yīng)刪去。）
（3）賓語多余：
例：今天，我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。（"的地方"多余，應(yīng)去掉）
（4）附加成份多余：
例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復(fù)，可以刪掉一個）
（四）結(jié)合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是"那怎么會有好的成績呢？"如果用判斷句，應(yīng)是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是"妹妹"心里著急呢？還是"爸爸""媽媽"心里著急呢。還是"媽媽"心里著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難中的一個呢"？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。（各項人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說"各學(xué)科的專家和其他人才"）
3、強(qiáng)加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當(dāng)：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴(yán)格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)語病并能夠改正就可以了。
四、高考題型示例
1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題）
A、今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執(zhí)勤的崗位上。
B、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因為它強(qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識，使消費(fèi)者的權(quán)益得到了最大限度的保護(hù)。
C、她把積攢引導(dǎo)來的400元零花錢，資助給貧困地區(qū)的失學(xué)兒童趙長波，確保他能夠支付讀完小學(xué)的學(xué)費(fèi)。
D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關(guān)于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細(xì)報道。
簡析：正確選項是C項。A項搭配不當(dāng)，"官兵"可以放棄休假，堅守崗位，"消防車"則不能。B項屬句式雜糅，應(yīng)為"深受廣大消費(fèi)者歡迎"。D項介詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將"關(guān)于"改為"對于"。
2、下列各句中，沒有語病的一句是（2000年全國高考考試題）
A、這項網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15年高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。
B、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。
C、在新的千年里，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛于無垠的天際，創(chuàng)造出令全世界驚異的奇跡變來。
D、這家工廠雖然規(guī)范不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會獎，三次被評授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國各地和東南亞地區(qū)。
簡析：本題重點(diǎn)考查辨析語病的能力。正確答案是C項。A項屬句式雜糅，可以說"學(xué)員除……外，還有清華大學(xué)……教師、學(xué)生和科技工作者。"也可以說"學(xué)員除……外，來自……也參加了學(xué)習(xí)。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂。B項不合邏輯，"一切出版物"包括"報刊、雜志"，因而不能將他們并列。D項搭配不當(dāng)，這句話的主語是"工廠"，"規(guī)模不大""曾兩次獲省科學(xué)大會獎"可以指"這家工廠"，但"被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號"則不能是"這家工廠"了。
3、下列各句中，沒能語病的一句是（2001年全國高考題）
A、在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會給人類帶來福音？正因為這樣，難怪們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。
B、如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
C、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
D、近年來，我國加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。
簡析：本題的正確答案為A項。B項犯了句式雜糅造成結(jié)構(gòu)混亂的毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應(yīng)接著說"要讓知識起決定作用"，仍用未然語氣，現(xiàn)在變成已然語氣，顯然前后失去照應(yīng)。C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行為還在進(jìn)行中，因而這兩個詞在時態(tài)上相矛盾，應(yīng)將"日前"改為"目前"。D項犯了動賓搭配不當(dāng)?shù)拿。f"加快速度"可以，但不能說"加快規(guī)模"，而只能說"擴(kuò)大規(guī)模"。
五、方法總結(jié)
高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病并修改即可，因此應(yīng)做練習(xí)，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。
（一）辨析病句方法
1、語感審讀法
調(diào)動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：
不管氣侯和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不管……都……"顯得不合習(xí)慣，正確說法應(yīng)是"不管……多么不利""盡管……非常不利"。
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分（定、狀、補(bǔ)）緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。
例如：他那崇高的革命品質(zhì)經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（主干為"品質(zhì)浮現(xiàn)"，明顯為主謂搭配不當(dāng)。）
3、造句類比法
仿照原句的結(jié)構(gòu)造日常用的句子，經(jīng)過比較，有無問題便清楚了
例如：
這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。（原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結(jié)構(gòu)造句："這值得他們的學(xué)習(xí)""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應(yīng)將"老師的重視"中的"的"去掉）
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。
例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……
（2）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨炬成才的。
（1）句中"仿造偽劣產(chǎn)品"是不合事理的的，應(yīng)改為"制造偽劣產(chǎn)品"或"仿造名牌產(chǎn)品"。（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應(yīng)改為"凡是"為"大都"，后邊去掉"都"字。
（二）修改病句方法
可以歸納為字訣：
增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不當(dāng)?shù)模┮疲ㄕZ序不當(dāng)?shù)模?
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)注意，能調(diào)整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應(yīng)簡要、高效。
例： 1、探究成功者的足跡，大多受益于良好的家庭教育和良好的社會教育。
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。
3、早晨6點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送的人群。
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進(jìn)行排查。
5、通過中國男子足球隊的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識到有良好的心態(tài)是非常重要的。
6、一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。
7、同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革交換了廣泛的意見。
8、是否努力學(xué)習(xí)，使我們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的保證。
9、我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立不畏艱難的勇氣。
10、中學(xué)生理解和閱讀大量的文學(xué)名著，有利于開闊視野、陶冶情操。
改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益于良好的家庭教育和社會教育。 (缺少主語)
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。 (常識性問題,梨花是白的)
3、早晨6點(diǎn)鐘，通往機(jī)場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名迎送的人群。 (同1)
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進(jìn)行排查。 (公園,街道等就是公共場所,重復(fù))
5、中國男子足球隊的表現(xiàn)，使我們認(rèn)識到有良好的心態(tài)是非常重要的。(介賓短語不做主語)
6、一個熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。 (虛詞使用不當(dāng))
7、同學(xué)們對學(xué)校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說)
8、是否努力學(xué)習(xí)，是我們能否取得優(yōu)秀成績的保證。(條件復(fù)句 ,前后應(yīng)保持一致)
9、我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)該樹立不畏艱難的信心。 (動賓搭配不當(dāng))
10、中學(xué)生理解和閱讀大量文學(xué)名著，有利于開闊視野、陶冶情操。 (文學(xué)名著要讀了才有用)
用修改符號修改病句。
1、為了奪取瀘定橋，紛紛報名參加突擊隊。
2、看到老師日夜辛苦地工作，使我很受教育。
3、春天到了，一朵朵鮮花。
4、我們從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
5、我們從小就要培養(yǎng)艱苦樸素。
6、在門口，正玩著一個小孩，他就是我姑媽的兒子文文。
7、我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯誤。
8、今天我們是生活在新時代的人是多么幸福。
9、我一定要做好一個受隊員歡迎的中隊長工作。
10、 猴子戴的帽子爬到桅桿上去了。
