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【 #課件#導語】好的課件可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的小學語文六年級上冊《山中訪友》課件，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】小學語文六年級上冊《山中訪友》課件
教學要求
1、引導學生品味美的語言,領略美的景色,體會美的情感;學會欣賞美,創造美.
2、引領學生親近大自然,熱愛大自然.
教學重點
1、變換人稱的寫法
2、擬人、比喻之美
3、豐富、新奇的`想像
教法學法
1、朗讀
2、評議
3、練習
教學程序
一、猜讀激趣
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
二、整體感知
1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進入山中依次訪問了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
三、尋幽探微（著重探討3－5節）
1.朗讀訓練
1)示范朗讀，拋磚引玉
讀好節奏、重音、語氣、語調、感情。
2)練習朗讀，體會琢磨
把握內容亮磨，讀出感情。
3)表演朗讀，評議欣賞。
2.領略人稱變換之美
對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領略擬人比喻之美
1)自由朗讀第5節，你最喜歡哪句，并談談理由。
2)角色朗讀，讀出情感，讀出個性。
4.仿寫句子
仿照本節的寫法，（調動想像和聯想，運用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5.關于題
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業
一課三練
1、快樂晉階：6、9、10
2、生活拓展：春草散章
【篇二】小學語文六年級上冊《山中訪友》課件
1、知識目標：把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優美的語言，鑒賞本文新奇
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養健康高尚的審美情趣。
教學重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、細膩的描寫），學習運用。
教學方法：情境教學法、導讀法、點撥法
教學過程：
1、導入新課
唐代苦吟詩人賈島，以推敲的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。
2、通讀課文，整體感知
浪漫的想象美
首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領下、描述中我們會依次發現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。
（1）學生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內容、表現對象。解決字詞問題。（3-5）
（讓學生在教師的引導下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意笑賀境中。優美的配樂朗讀為學生想象的空間，讓學生產生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）
（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）
學生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流碰鍵派、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。（對課文內容的整體把握。）
（3）這些朋友我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者山中觀景的過程，為什么要以山中訪友為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區別？用心體會，認真思考。
（學生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）
（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是訪友而非觀景從哪些語句中可以進一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了；一些極具個性的句子；活用的詞語。）
在學生列舉句子時進行引導，讓學生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。
3、欣賞品味，領悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領略語言之美、景物的形象之美。）
（1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
【篇三】小學語文六年級上冊《山中訪友》課件
摘要：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
正文：
山中訪友
教學目標：
1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學習作者的表達方法。
教學重點：
1．通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
教學準備：電腦課件。
教學課時：2課時
教學流程：
第一課時
一、游戲導入：
（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的`感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招呼時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。
六、作業
1.帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
第二課時
一、回顧“朋友”，引入新課
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
②交流探究，品評賞讀
二、有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。
（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的聯想，寫出了融入大自然的感受。）
（4）帶著自己的體會多讀幾遍。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。
（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？）
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
（1）作者將山中的景物都聯想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。）
（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
（1）作者看到落花與落葉聯想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？
（2）有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）
（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”？
（4）齊讀一遍。
三、作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。（作者在山中呆了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶。可見他和山中朋友的感情是多么的深厚啊；首尾呼應等。）
【 #課件#導語】課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程。下面是 無 整理分享的人教版六年級上冊語文課件：《月光曲》，歡迎閱讀與借鑒。
【 篇一 】
一、揭示課題。
"同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。"(運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開??)"這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"。)
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?
2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么?"
二、自學課文。
"現在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當第一遍錄音朗讀完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考)。
三、讀后提問。(結合句子訓練，幫助學生概括課文內容)
1."《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎?"(結合學生回答板書"傳說"。)
解釋"傳說"：是在民間流傳的故事。
2."《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳棗州說?"
(《月光曲》這篇課文寫的是關于貝多芬創作《月光曲》的傳說。)
3."《月光曲》是首什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。"
(板書“()曲子”。通過練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。)結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：
"貝多芬是世界上的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。??做到這一點，我將是多么的幸福!我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)
四、學習生字詞語。
1、"同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。"(點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字，抽學銀畝生認一認。)"來，跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點擊會出現相應的示范朗讀錄音及音節。)“大家分析一下字形結構吧。”(分析字形結構)
2、"誰能用這個字組詞語呢?"(點擊字形結構，會顯示例詞。)"能'幽靜''純熟''陶鋒巖森醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。)
3、"請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1.齊讀。“同學們齊讀第一自然段。”
2.釋"譜寫"：
“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")
(板書：譜譜寫譜成)
“寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”
六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。
1、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”
2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?”
3、“那么課文分成幾大段?”
板書：段意①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。
七、學習課文第二大段。
(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導"并單擊"閱讀提示"。)"同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么?"
八、讀后提問，引導分層次。
1.“現在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”
2.“因此第二部分又分成幾個部分。”
【 篇二 】
教學目的
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗，進行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創造性閱讀，激發學生自讀自悟、自主學習的興趣。
3、培養學生的想象、聯想能力。
教學重點、難點重點：
重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。難點：引導學生體會《月光曲》的情境。
教學
課件
教學過程
一、引入課堂
1、同學們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創作的。
3、今天，我們一起繼續學習第26課《月光曲》。請同學們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會)
1、學生自讀，體會其中的意境。
2、指名學生讀。
現在，老師請一名同學來讀這一自然段，其他同學認真聽。
3、教師范讀，學生邊聽邊悟。
(1)現在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變
化。
(2)學生匯報：先是月亮升起，海面呈現一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風起浪涌。
(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調的變化。)
(4)你能通過自己的理解談談曲調的變化嗎?出示課件請同學們看屏幕，自己領悟曲調的變化。
3、教師指導朗讀
根據曲調的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調出現了波折，節奏越來越快，這時語調就應該慢慢高昂起來。
4、學生朗讀
(1)請同學們根據你理解自由地練習朗讀。(教師巡視并指導)
(2)請同學們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)
6、請同學們再聽第9自然的朗讀，思考.
三、回讀全文，探究貝多芬的創作情感。
1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。
2.創造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。)
3.小組派代表在全班交流。(根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。)
四、作業布置
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結束
導語： 一個人的知識，通過學習可以得到；一個人的成長，必須通過磨練。以下我為大家介紹有關人教版六年級上冊語文課件文章，歡迎大家閱讀鉛伏段參考!
有關人教版六年級上冊語文課件
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
2、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強環境保護意識。
學習重點：
把握課文內容，理解含義深刻的句子，體會思想感情。
學習準備：
收集大瀑布的資料。
課 時：
建議一課時
學習過程：
一、課前預習
學法提示：借助書運用學過的讀書方法讀通課文，初步把握課文內容
1、 我要把課文讀正確，讀流利，并能完成以下習題
◇外國人的名字、地方的名字很難讀，我能準確讀出來，并給帶點的字注音。
塞（）特凱達斯瀑布 菲（）格雷特 巴拉圭（） 伊泰普
◇我要熟讀以下詞語，并給帶點的字注音
洶（）涌 汛（ ）期 震耳欲聾 濫坎濫伐
枯槁（） 酋（）長 哀悼 奄奄一息
2、 我能通過課文內容理解詞語意思
紛至沓來
奄奄一息
3、 讀讀課文，我能梳理課文內容
4、課文采用的是倒敘的手法，也就是先寫事情的結果，然后寫事情的起因、經過。這樣我能給課文分成三部分，分別是：
二、深入學習、合作探究
學法提示：我要借助課前閱讀提示讀文想象，體會菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？我們該怎么辦？
1、 我要邊讀邊想象課文是怎么描寫以前的大瀑布和現在的大瀑布的？
以前的瀑布是這樣的，如：
尤其是每年潮訊，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
我對這段話的體會很深，作者都用了那些說明方法的
現在的瀑布是，如：
它在群山之中無廳答奈的、地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯竭，奄奄槐譽一息。
我的體會是
2、我發現作者運用的說明方法有
3、課文以“大瀑布的葬禮”為題，又以倒敘的手法敘述，我覺得這樣寫的好處
4、課文語言具有強烈的感染力，我要有感情的多幾遍讀，爭取把課文的內容講給家人聽。
三、達標提升
我要聯系實際和同學交流讀文后的感想
四、拓展閱讀
你見過黑色的閃電嗎？
1974年6月23日17時45分，著名的天文學家契爾諾夫在一場大雷雨襲擊札巴洛日城時，親眼看到一次飛速滾動的黑色閃電。開始是強烈的球狀閃電，在灰色云層的背景下看得很清楚。無獨有偶，包格旦諾夫上校于大白天在莫斯科城也看到一個平穩的、冒著氣的黑色閃電，直徑大約30厘米，像是霧狀凝結物。它的身后呈淡紅色的陰影，周圍呈現深棕色的光輪，像燒紅了的大火球，飛快地滾動，不久就爆炸了。
科學家們觀察研究后發現，黑色閃電與人們常見的天空中的條狀閃電有很大的不同，它常附在樹上、桅桿上、房頂上和金屬表面上，呈現出瘤體狀或泥團狀。當人們用物體敲打它或摘除它時，它便會燃燒或爆炸。‖黑色閃電的“本來面目”很難被認清，人們往往把它看成是一只鳥兒或其他物體。當人或飛機接近它時，它就會變成球狀體并發生爆炸，因此是最危險的閃電。‖黑色閃電是怎樣形成的呢？科學家研究的結論是：它是由分子氣溶膠聚集物產生出來的。是由于太陽、宇宙光、云電場、條狀閃電等因素長時間作用于空氣產生的。當聚集物基本上聚成球狀時，就會變成能爆炸的黑色閃電。
1．“直徑大約 30 厘米”一句中的“大約”能否刪去？為什么？
2 ．第三段分為三個層次（已在原文中用“‖”標出），請寫出層意。
3 ．本文采用的說明順序是。
4 ．結合你的生活經驗，向他人介紹預防雷電危害的常識。
五、相關鏈接
森林是人類的朋友，尤其在維護生態環境方面更是功勞卓著。森林涵養水源、保持水土、防止水旱災害的作用非常大。據專家測算，一片面積 IO 萬畝的'森林，相當于一個 200 萬立方米的水庫 。這正如農諺所說：“山上多栽樹，等于修水庫，雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因這種特殊的“吞吐”功能而被科學家稱之“吞水吐雨器”。
它的另一種特殊的吞吐功能孕育了人類。地球在形成之初，大氣中二氧化碳含量很高，氧氣很少，氣溫很高，生物難以生存。大約在 4 億年前，水陸變遷，海里的先進植物來到陸地，陸地才出現了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時吐出新鮮氧氣，調節氣溫，這才具備了人類生存的條件，科學家又稱森林是“吞碳吐氧器”。
森林，是地球生態的主體，是地球溫度的總調度室，是地球的綠色之肺。森林維護地球生態環境這種特殊的“吞吐”功能，是其他任何物體都不能取代的。 但是值得我們每個人關注的是，地球的綠色之 肺正在 日益。近 200 年來地球上的森林已有三分之一以被采伐和毀掉；而另一方面由于地球上的燃燒物增多，二氧化碳的排放量急劇增加。此消彼長，地球生態環境急劇惡化。主要表現為全球變暖，引發了熱浪、颶風、洪澇及干旱，嚴重威脅著人類的生存。
讓我們大力植樹造林，并且保護好森林，使地球的綠色之 肺恢復 健壯，改善地球的生態環境。
【 #課件#導語】課件制作本身就是作者綜合素養的一種體現，它顯現出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。因此教師在設計課件時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的方案用于課件。下面是整理分享的小學六年級上冊語文《浪淘沙》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！
【篇一】小學六年級上冊語文《浪淘沙》課件
教學目櫻大瞎標：
1.會寫“簸、涯”2個生字。
2.有感情地朗讀本課三首古詩，疏通字詞，理解詩歌大意。
3.能借助注釋、結合圖畫、展開想象來理解詩句的意思。感受《浪淘沙》中黃河磅礴的氣勢和作者豐富的想象，體會其表達的思想感情。
4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重難點：
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.理解《浪淘沙》的詩意，想象詩歌描繪的意境，感受黃河磅礴的氣勢，體會詩人所表達的情感。
3.體會詩人豐富奇特的想象和用詞的生動傳神。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.復習導入，激發興趣。
2.板書課題：古詩三首。
教師播放朗讀音頻，學生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進入古詩描繪的情境。
二、初讀課文，檢測預習
1.初讀古詩，掃清字詞障礙。
(1)自由朗讀三首古詩，要求：
①借助拼音把詩歌讀準確，讀流利。
②借助課本注釋或者書了解不理解的字詞的意思。
③想想這三首古詩分別講了什么內容。
(2)指名讀三首古詩，教師相機指導讀正確。
◆著重正音：
九曲(qǔ)、浪淘、風簸(bǒ)、南朝(cháo)、凈無苔(tái)、畦(qí)、繞(rào)、闥(tà)
◆著重辨形：
“簸”要注意下部左邊的“其”，最后一點要小。
“繞”中“堯”是聲旁，有一首“堯字歌”可以用于辨字：
堯字歌
用水澆，用火燒;手兒撓，尾巴翹;
日出東方天剛曉，左邊絞絲彎彎繞。
驍勇善戰騎上馬，豐衣足食才富饒。
(3)同桌間互相讀，互相正音。
(4)齊讀，讀出節奏。
《浪淘沙》
九曲/黃河/萬里沙，浪淘/風簸/自天涯。如今/直上/銀河去，同到/牽牛/織女家。
《江南春》
千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺/煙雨中。
《書湖陰先生壁》
仿顫茅檐/長掃/凈無苔，花木/成畦/手自栽。一水/護田/將綠繞，兩山/排闥/送青來。
(5)學生再讀三首古詩，邊讀邊想，感受詩歌描繪的畫面。畫出自己覺得好或難以理解的字詞。
2.播放資料，感受黃河的氣勢，引入新課。
過渡：同學們，對三首古詩有了大致的印象后，我們先來學習第一首詩。我們先來看一段關于黃河的錄像。看著黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面，你們感受到了什么?黃河是我們的母親河，自古以來就有無數詩人歌頌過她。那么詩人劉禹錫筆下的黃河有著怎樣的風采和神韻呢?我們一起來學一學。
3.板書：浪淘沙。
(1)學生齊讀詩題，結合課前預習和課本注釋說一說詩題的意思。
(浪淘沙：唐代教坊曲，由劉禹錫、白居易創造。其形式為七言絕句，后又用作詞牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。)
(2)了解詩人。學生交流有關劉禹錫的資料，教師適時提示學生注意劉禹錫的為官經歷，了解他生活的時代背景。(出示資料卡)
劉禹錫生平簡介劉禹錫是我國唐代的文學家、哲學家。他出生于公元772年，去世于公元842年，字夢得，他自稱是“家本滎上，籍占洛陽”，他的祖上是漢朝的中山靖王劉勝。劉禹錫文學成就非常高，被稱為“詩豪”。他從小誦讀儒家經典，貞元九年參加科舉考試，和柳宗元一起進士及第，也一起登博學鴻詞科。但是在考中不久之后劉禹錫因家中長輩去世回家守喪。貞元十六年復出，他在淮南節度使那里做掌書記，上司杜佑很看重他。貞元脊空十八年，劉禹錫調任京兆府渭南縣主簿，之后沒過多久就升任監察御史。而我們頗為熟悉的大文豪韓愈、柳宗元也都在御史臺任職，他們三個人因為愛好相同，相互欣賞所以很快就成為好朋友，來往密切。貞元二十一年，唐德宗駕崩，唐順宗即位。唐順宗即位后對自己的侍讀王叔文、王伾加以重用，當時的唐朝已經有很深的積弊，所以兩人希望改革弊政。劉禹錫和王叔文的關系很好，并且王叔文很欣賞劉禹錫的才華，于是就將劉禹錫升職，協助自己改革。但是這次改革并沒有成功，由于嚴重觸及頑固派的利益，所以在頑固派的反擊下失敗了。王叔文被賜死，王伾被貶后病亡，劉禹錫等參與變法的人都遭到貶謫。在之后的二十三年中，劉禹錫多次被召回京城，但是又一次次被貶到偏遠之地，郁郁不得志的劉禹錫就這樣開始了自己二十三年的飄零生活。一直到大和元年的時候，劉禹錫才被召回京城擔任東都尚書，之后又回到朝中任主客郎中，以后還擔任過很多官職，最后他因為年紀大了改任一些閑職。在會昌二年的時候，劉禹錫因病在洛陽去世，享年71歲。
劉禹錫一生在官場上并不得志，但是他在文學上的成就極高，這也成就了他的一生。
三、再讀課文，整體感知
以四人學習小組為單位，合作學習《浪淘沙》。
1.讀懂詩歌，理解詩意，不懂的地方做上記號，交流質疑。
預設一：“九曲”“萬里沙”
九曲黃河：自古以來黃河相傳有九曲十八彎的說法。數千年來生活在這里的大多是少數民族，其中主要是藏族人民。他們根據黃河上游的地形、景觀等，將上游諸河段取了更有特色的名稱，如卡日曲、約古宗列曲、扎曲、星宿海、瑪曲、析(賜)支、河曲、九曲、逢留等(藏語中，稱“河”為“曲”)。所謂“九曲十八彎”只是一種概數的說法，用來形容河套平原上黃河的曲折蜿蜒。
萬里沙：這是說黃河水里挾帶著大量泥沙，既寫出了黃河泥沙多的特點，也寫出了黃河之長。這里的“萬里”也不是實指，而是夸張的說法。
過渡：大家想看一看黃河遠景嗎?(出示圖片。)這就是九曲黃河，從高空俯瞰，如巨龍蜿蜒盤旋。黃河是中國第二長河，是世界第五大河流，流經九個省和自治區。
預設二：“浪淘風簸”
明確：“淘”是水流沖刷，淘洗;“簸”是顛動搖蕩。這兩個動詞連用，節拍非常緊促，渲染出黃河上的險惡風波，河水的洶涌澎湃。
預設三：“自天涯”
思考：“自”是什么意思?
教師出示“自”的幾種釋義：①自己;②自然，當然;③從;由。第三種釋義說得通，“自天涯”是說好像來自遙遠的天邊。
預設四：“牽牛織女”
牛郎織女的傳說：牽牛和織女是銀河系的兩個星座名。自古相傳織女為天上的仙女，下凡到人間與牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年農歷七月初七的夜晚相見一次。
2.學生簡要概括詩意。
過渡：我們已經理解了字義，那么誰能說出詩意呢?(指名學生回答。)
示例：黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波浪滾滾好像來自天邊。現在可以沿著黃河直上銀河去，一起去尋訪牛郎織女的家。
四、品讀欣賞，深入探究
1.品味古詩描繪的意境，想象畫面，指導朗讀。
(1)品讀第一、二句詩，教師提問，指導朗讀。
思考：自古黃河就與“雄偉”聯系在一起，你能從哪些詞語體會到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風簸。)
朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美。
(2)品讀第三、四句詩，教師提問，指導朗讀。
思考：①品評“上”字。這個字用得好嗎?可否改為“到、過、去”?
預設：詩的語言精練，其中的每個字都要經過推敲，也就是古人常說的“煉字”。這里引導學生品讀“上”，就是讓他們體會詩歌用字的精練。教師可以讓學生把其他字填到詩中讀一讀，看效果有何不同。“上”能給人一種勇往直前、知難而進的聯想，因為要逆著洶涌的河水而上不是一件容易的事。用其他字則不會有這種聯想。
②假設我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家，想象一下會看到怎樣的畫面?
(如：男耕女織、互敬互愛。)
朗讀提示：最后一句要由豪邁轉為輕柔，讀出牛郎織女家的寧靜美好。
(3)小組交流，自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面。
示例：
生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。
生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。
生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經歷了一番拼搏之后，他終于到達銀河，銀河是那么寧靜，那么美好。
2.拓展閱讀。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首，體會詩歌的豐富內涵。
過渡：詩人用精練的語言將現實中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇偉的想象啊!但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯想，這首詩真的只是描述了自然界中奇偉的景觀和詩人神奇的想象嗎?我們對此不做過深的理解，但我們可以結合其他幾首詩來思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我們挑出幾首有代表性的詩作，大家讀一讀，再結合我們今天學的詩想一想，說不定會有新的體會。
(出示課件)
浪淘沙?其六
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。
浪淘沙?其八
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發光的黃金。
預設：關于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達了她們對“牛郎織女”那樣幸福生活的向往;有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風簸”指詩人為官生涯中無數次的坎坷動蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚向上的態度面對生活，體現了他的豪邁情懷。對學生來說，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可。有興趣的學生可以結合時代背景去探索更深層的含義。
五、朗讀悟情，背誦積累
1.有感情地朗讀全詩，舉行配樂朗讀比賽。
預設：可以指名朗讀，配上適當的背景音樂，給學生渲染出恰當的氣氛。好詩不厭百回讀，在學完全詩后，通過各種形式鼓勵學生讀詩，還可進行小評比，看哪位學生讀得。
2.想象畫面，結合板書，學生試背。
3.延伸拓展，豐富積累。
(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀，背一背。
六、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
【篇二】小學六年級上冊語文《浪淘沙》課件
教學目標
1、通過自學，大體理解詩意;
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。
教學重點、難點
理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩題，學生結合課前預習自由。
(1)浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
(2)浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。
劉禹錫(772-842)，唐代詩人，字夢得，洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
浪淘沙劉禹錫
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀?，聯系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。)引導學生聯想進行理解。
(3)——學生連起來詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
(1)讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生?
引導學生發現問題：
(2)引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。
四、品用詞，練語感。
(一)品評“上”字
1、詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方?
小結：是啊!一個“上”字，引發了我們學生多少聯想
(二)嘗試推敲。
現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適?并為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)
2、風乍起，吹一池春水。(動、皺、翻、起)
五、自主小結，自主作業。
1、這節課，你有什么收獲呢?(引導學生從多方面進行總結)
2、你認為這堂課應做什么作業。(引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等)
【篇三】小學六年級上冊語文《浪淘沙》課件
教學要求：
1、學習生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結合起來，體會詩歌表達的情感。
教學準備：
1、課前收集有關作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入課文。
1、上課前，我們一起觀看一段關于黃河的錄像。播放課件：黃河波濤洶涌、奔流不息的畫面你看到了什么?感受到了什么?
2、這節課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧!
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預習，交流資料。
1、通過預習，你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀
3、檢查自學生字情況。
三、精讀古詩，理解詩句。
1、學習第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學習、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學習匯報。教師隨機答疑。(板書：浪淘風簸)
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書：氣勢雄偉)
(6)同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學習第3、4句。(出示3、4句詩)
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書：直上銀河)
(3)讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書：想象寫實)
3、指導朗讀。
4、誰能用自己的話詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)
四、拓展延伸，保護黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經千年，如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學們開動腦筋，發揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
【 #課件#導語】課件設計和運用，一定要結合教學內容等多方面的客觀條件，具體問題具體對待。做的得體，會收到意想不到的好效果，反之，則會事與愿違，如若枯燥乏味的課件必然會使學生失去學習興趣，而精心設計好一個課件，因勢利導，就能緊扣學生的活動心理，活躍其思維，增強其學習興趣，從而大大提高學生的積極性。下面是 無 整理分享的六年級上冊語文課件：《語文園地八》，歡迎閱讀與借鑒。
【篇一】六年級上冊語文課件：《語文園地八》
教學目標
1.學會把握文章的主要內容的方法。
2.了解題目的妙處和作用，學習擬出合適的題目。
3.學會正確地理解詞語的含義及方法。納友
4.了解柳公權楷書的特點。
5.理解積累魯迅的名言。
教學重點
學習把握主要內容，積累魯迅名言。
教學難點
理解題目的妙處和作用。
教具準備
課件
教學過程
交流
一、回顧所學課文，把握主要內容
1.要把文章寫得具體而有條理，編寫作文提綱是個好辦法。詳細的作文提綱就是一篇文章的整體骨架。編寫作文提綱關鍵是在確定中心并圍繞中心選擇材料之后怎樣戚哪處理我們所選擇的材料。
列提綱首先要把握文章的主要內容。為了更明確地表現文章的結構的各個部分,我們還可以把重點材料看做一個整體,依據上述方法把材料再分成幾個部分,列出各個部分的子標題排序,從而更加清晰具體地表現整篇文章的脈絡。
2.回想課文《只有一個地球》中分別寫了哪幾個方面的內容?
(地球的美麗、壯觀與渺小;地球擁有的自然資源有限;人類暫時無法移居到別的星球;我們應該保護地球。)
3.把各部分連起來想一想，文章的主要內容是什么?
(地球雖然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無法移居到別的星球上去。所以我們要保護地球。)
4.討論：怎樣才能把握文章的主要內容呢?
教師明確：
(1)先了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來，就能把握主要內容。
(2)關注文章的題目，抓關鍵句，對了解主要內容也有幫助。
(3)針對不同的文章，靈活運用不同方法把握主要內容。
詞句段運用
二、分析題目妙處，擬出合適題目
1.出示四組學過的課文題目。
(1)少年閏土狼牙山五壯士軍神
(2)開國大典草船借箭“諾曼底”號遇難記
(3)竹節人橋蘆花鞋
(4)草蟲的村落在牛肚子里旅行慢性子裁縫和急性子顧客
2.學生討論：高茄碼這四組題目各有什么特點?
3.學生反饋，其他同學可以糾正或補充。
4.教師明確：
第一組和第三組是點明文章寫作對象，第一組的寫作對象是人，第二組的寫作對象是物。
第二組這些題目是概括文章的主要內容。
第四組這些題目是設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
5.練一練
記憶中，我第一次走進商店時，大概四歲。一進門，就被滿柜臺可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎?”
“我有許多錢。”我伸出了緊握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。
“夠了嗎?”我有些忐忑不安地問。
我想，多了一點，我還要找些錢給你。”說著，她轉身拿了兩個硬幣放在我手中。
很多年過去了，我現在和妻子經營一家海鮮店，供應各種新鮮活魚。一天，一個五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動的美麗的魚兒，看了老半天。
“這條魚賣嗎?”那個小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。
“當然賣啊，只要你們有錢。”我說。
“我們有很多錢。”小女孩自信的回答，給了我自信的感覺。
當小女孩緊握著的手呈現在我面前的時候，我突然意識到將要發生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時候，我才猛然意識到那位阿姨當年的心情。
“夠了嗎?”小女孩輕輕地問了聲。
“我想，多了一點，我還要找些錢給你。”我回身，拿了兩個硬幣放在她手里。
給短文加一個合適的題目：
1.源自短文，可以是：
2.根據主要內容和中心自己概括，還可以是：
(參考答案：1.“我有很多錢”或“夠了嗎?”或“我還要找些錢給你”或“兩個硬幣”;2.保護童心或呵護童真)
三、讀懂詞語意思，領悟深刻含義
1.認真讀一讀兩行詞語，你有什么發現?
2.第一行是修飾詞相同，但描寫對象不同。第二行是描寫對象相同，前面表示范圍的詞與不同。
3.選擇一個詞語，注意描寫對象與修飾詞，把自己想到的寫下來。
4.小組交流，看誰寫得，取長補短。
書寫提示
出示柳體楷書，領悟字體特點
1.出示作品，學生欣賞。柳公權《玄秘塔碑》(局部)
教師補充柳公權及“楷書四大家”資料：
柳公權(778年-865年)，柳公權(778-865)唐代書法家。字誠懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名。初學王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽詢。楷書骨力遒健，結構勁緊,自成面目,對后世影響很大,與顏真卿并稱“顏柳”。書碑很多,以《玄秘塔碑》、《金剛經》、《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》。
2.學生交流，自己看懂了什么，有什么收獲。
3.了解柳公權，明確字體特點。柳公權是唐代的書法家，他的楷書特點：用筆方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙。
4.出示柳公權其他作品，引導同學們再次欣賞。
日積月累
學習魯迅名言，領悟精神內涵
1.學生自讀魯迅名言，懂了多少。
2.指名讀名言，教師糾正指導。
(1)“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”：
看似多情，卻是在玩弄感情，這是多情的無情。更加不是豪杰。然而，在成就大義的同時又能顧全自己的子女，比無情的多情少了份悲愴，卻多出了許多無法衡量的幸福與快樂。這是多情的多情，難道不是大丈夫么?
(2)“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”：
路是人走出來的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創新。
(3)“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步”：
中國與中華民族是一體的。中國想要發展，前提是中華民族的發展。而最能代表一個民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發揚起來，民族才能站立起來，國家才能發展。
(4)“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁”：
這是說明中國人中有骨氣、有自信的人大有人在，他們是中國的脊梁。
3.自讀積累，領悟魯迅先生的精神內涵。
教學反思
本設計重點運用了先學后教的教育理念，讓學生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構。經歷曲折是為了豐富經驗，在問題中不斷探索，能夠使學生能夠在反復嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。
我總在思考怎樣讓學生積淀文化、增長智慧，我認為語文園地形式的學習能引導學生在課堂上進行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機械的、重復的抄寫練習，讓學生有足夠的時間來閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養，吸收人類優秀的精神文化成果，促進學生終身發展。
【篇二】六年級上冊語文課件：《語文園地八》
一、教學目標
鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
二、課前準備
讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。
三、教學過程：
(一)畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
(二)上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。(教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。)
(三)小組交流
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
(四)指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
(五)學生撰寫習作，教師巡回指導
【篇三】六年級上冊語文課件：《語文園地八》
交流
讀課本“交流”的內容，明白本次交流的是把握文章主要內容的方法。課本介紹了通過列提綱概括文章主要內容的方法。我們還可以根據文章的不同，選擇不同的方法把握文章的主要內容。
除了“交流”提到的通過列提綱概括文章主要內容的方法外，你還知道概括文章主要內容的方法有哪些?
(1)要素歸納法。記敘文一般包含時間、地點、人物和事件等要素。找出文中的相關要素，并把它們合理組織起來就是主要內容。如《董存瑞舍身炸碉堡》一文的幾個要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸碉堡。概括這些要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的碉堡。
(2)摘錄句段法。有的文章中的總起句、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
(3)取主舍次法。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的事件來概括它的主要內容。如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事。從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的，“嘗花生”寫得詳細，是主要的。根據主次可以這樣概括文章的主要內容：課文主要寫了“我們”一家人過花生收獲節的情形。
(4)問題回答法。有些問題，只要回答出來也就是概括出了文章的主要內容。如針對《飛奪瀘定橋》提出了下面的問題：①文章寫的是紅軍在什么情況下飛奪瀘定橋的?②他們是怎么“飛”又是怎么“奪”的?③結果怎樣?把這些問題的答案歸納一下，就是主要內容。
詞句段運用
1.讀下面各組題目，你的發現和同學交流。
羅列的文章題目各有特點。第一行題目是文章中主要人物做題目(書上泡泡里的原話);第二行是用主要事件做題目;第三行是用文章主要道具(物品)做題目;第四行是以立意為題。泡泡里的話“這組題目很有意思，因為……”是讓大家體會各種命題的好處，從而學習給自己的習作擬恰當的題目。
2.讀下面的詞語，你想到了什么?選擇一個詞語，把你想到的用一段話寫下來。
這道題目是上面題目的延伸。兩組詞語，上面一組是用“飽經風霜”描摹人、物的性狀，下面一組是以具體內容來修飾“深處”。兩組詞語指向性明確，想象的空間很大。這些詞語既可以看作一段話的主要內容，也可以看作一段話的題目。這樣理解，寫一段話就很容易了。
示例：飽經風霜的臉：躺在病床上的外公頭發稀疏花白，額頭皺紋縱橫，像是被一刀刀刻上去的。他眼神疲憊，眼球布滿了紅血絲，兩頰布滿了褶皺，鼻梁上還殘留著一點血跡。他的嘴唇上泛著紫色，臉色蠟黃。但看到我們他還是勉強咧開嘴笑了，努力地掙扎著坐了起來。
書寫提示
這是中國古代四大書法家之一——柳公權的書法作品。他的楷書的用筆特點是方圓并施，點畫棱角分明，結構精妙，人們常說的“顏筋柳骨”之“柳骨”，就是形容他的書法瘦硬挺拔，骨力遒勁的特點。《玄秘塔碑》是其楷書代表作品。
六年級學生已經能用毛筆臨帖了。拿到書法家的作品，讀帖很關鍵，只有抓住作品的運筆特點，才能更好地學習、書寫。書寫前先大體認識所寫的字，接著欣賞柳公權的作品。
日積月累
1.無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。——魯迅《答客誚》
含義：真正的豪杰并非都是無情的,真正的大丈夫也并不是沒有憐惜子女的溫柔的一面。
2.其實地上本沒有路，走得人多了，也便成了路。——魯迅《故鄉》
含義：這句話啟發我們：“希望”的有無取決于實踐。消極等待，決無希望可言;努力爭取，希望才能實現。
3.惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。——魯迅《學界的三魂》
含義：只有民族精神是最寶貴的，只有繼承和發揚民族精神，中國才有真進步。
4.我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁。——魯迅《中國人失掉自信力了嗎》
含義：熱情地謳歌了從古到今、前仆后繼、不屈不撓地進行斗爭的中國的革命力量，論證了中國人是有自信力的。
5.魯迅其它名言
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。——魯迅
我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶。——魯迅
社會上崇敬名人，于是以為名人的話就是名言，卻忘記了他之所以得名是那一種學問或事業。——魯迅
人類總不會寂寞，因為生命是進步的，是天生的。——魯迅
