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本期，我將2021東北三省三校一模語文試卷及答案分享給大家，肆畝拍有需要的裂羨耐世考生和家長可以進行參考查閱……。
呼市2月4號考語文、數學，歷史真相不明,難以評老跡臘價;B. 體現了文明沖突的復雜性;C. 混淆了進步與落后的界限;D. 道德上的肯定是其主要方面
答案: 本題主要考查義和團運動。根據材料信息，結合所侍滑學知識州培可知義和團運動包含著很多看上去自
http://wenku.baidu.com/link?url=0kL1YUUWqSjuz25GO0cyr0WWXuHxDysXCgV8oXADlb2kcTVczClIY6vqgJn7SHLKvCXGr-78FhO-H9H7e-Q_eKHq1CY2Gycr3S1-dvmgEXu
有卷子和答案（來自百度文庫）
烏魯木齊地區2012年高三年級第一次診斷性測驗
語文試題參考答案及評分標準
（試題中凡主觀題答案意思對即可，若與答案不同而言之成理，亦可酌情給分）
一~二、（45分）
1.C (A項，說的是藝術創作中使用陌生化手法產生的效果。B項，不是讓人們感到“不解”，而是增加“理解的難度”，“最佳”于文無據。D項，“古體字”僅是構成“生僻詞”用字的一種，“視覺沖擊力”不是“陌生化效果”。)
2.B（A項，網絡生僻詞并非“重新組合”。C項，原因不僅是“視覺沖擊力”。D項，追捧的多是“年輕人”而非“所有受眾”。）
3.A（“目的都一樣”有誤。網絡語言采用陌生化手法的目的是為取得好的接受效果，藝術采用陌生化手法的目的是在體驗的過程）
4．A（悉：詳細。）
5．C（①句是說張釋之對國家興亡之事很有見地；⑥句是說張釋之依律斷案。）
6．D（“此事一時傳為天下美談”與文不符，文中是說天下人從此開始稱贊張釋之。）
(1~6題每題3分)
7．（1）（就是）這個人靠近驚嚇了我的馬，幸虧我的馬性情溫和，假若是別的馬，難道不就傷害到我了嗎？（5分）
（2）我交付廷尉審理的原因，是想讓你治他滅族的罪，可是你卻依法上奏這個案子，這不是我用來恭敬供奉宗廟的用意啊。（5分）
8. 描繪了敵騎從沙漠壓向邊關、烽火從關山向朝廷遞傳的情景。既渲染了敵人大舉入侵時危急緊張的戰爭氣氛，又交代了送友人北征的背景。（5分）
9. 對從軍將士在大軍壓境之時慷慨赴敵、保家衛國的贊美之情；對將士們馳騁疆場、建功立業的勉勵與期待之情；也暗含受尚武之風影響的詩人心系國家安危的愛國豪情。（6分）
10.（1）有朋自遠方來人不知而不慍 （2）不盡長江滾滾來萬里悲秋常作客
（3）故國神游一尊還酹江月（每空1分，共6分）
三、（25分）
11．（1）C E（A項，“就此分手”屬無中生有，與文中情節不符。B項，“沒有變心”“比以往更在意妻子的感受”有誤。其實張彬對妻子自始至終就沒有過平等相待、真誠相愛的“心”，所以也無所謂“變心”；地位提高后的張彬其實是更不在意妻子的感受了，總帶著阿平實際上是為了表白自己的“崇高”。D項，“阿平感動的心也被消磨了，足見張彬的刻板，也略顯阿平的個性”有誤，不是阿平感動的心“被消磨”，也并沒體現“張彬的刻板”和“阿平的個性”，而是一次次被當眾展示著自己與丈夫相形之下容貌氣質的落差，阿平感到毫無尊嚴。）（寫對一個給2分，寫對兩個給5分）（5分）
（2）①推動情節發展，使逐步進入高潮；②間接（或“側面”）寫出阿平“平平常常，
少才無貌”的特點，并印證開篇“郎才女不貌”的表述；③突出阿平尊嚴受到傷害后內心尷尬和痛苦的感受，也表現出張彬在糟糠之妻和朋友們面前心理上的優越感和道德上的自足感；④展現社會環境，表現當今社會對婚姻依然存在傳統的“郎才女貌”的追求和只重外表、忽視人品的膚淺認識。（寫出三點即可）（6分）
（3）①瀟灑有才。“一表人才，而且寫得一手出了名的好字”。②精明現實。善權衡利弊，考量得失。“張彬為此心里疙疙瘩瘩的，但想到自己的家境和老大不小的年齡就狠狠心點了頭”。③獨斷專行，自私固執。“張彬每次都一定要帶著她，固執到了沒有絲毫通融的地步”。④愛慕虛榮，沽名釣譽。“以前他還是個平頭百姓時，無論到哪里去從來都不肯讓阿平隨行的”以及每次在酒桌上“糟糠之妻不下堂”“絕不跟老婆離婚”的表白。（寫出三點即可）（6分）
（4）觀點一：以“尊嚴”為題不合適。①以“尊嚴”為題，顯得板正欠含蓄，沒有“糟糠之妻”具體生動有吸引力。②只在結尾出現了“尊嚴”一詞，不像“糟糠之妻”在文中多次出現，以“尊嚴”為題，與行文內容呼應性不強。③以“尊嚴”為題只側重突出阿平的思想性格，顯得單一。而以“糟糠之妻”為題卻能同時表現張彬、阿平兩人的性格：一個是“糟糠之妻”不離嘴，實際是沽名釣譽；一個雖是“糟糠之妻”，卻能為維護自己的“尊嚴”與丈夫決絕。
觀點二：以“尊嚴”為題合適。①表述簡潔，且恰好與結尾遙賣巖相呼應；②凸中汪御顯阿平自尊、自強、堅定、決絕的思想性格；③點明主旨，突出主題，意蘊深刻，引人深思。 （8分）
四、（25分）
12．（1）CE（A項，“名不見經傳”表述不當，原文第一段已說其“頗有名氣”，只是“無學術地位”； B項陵物，有錢未必就能解決“大樓”的問題，還要肯把錢用在這方面；D項，清華學生在入校第一年“文理法三院不分院系”“工學院分院不分系”，目的不是為方便學生轉系，這是梅貽琦“通才教育”理念的體現。）（寫對一個給2分，寫對兩個給5分）(5分)
（2）①好教授的重要性：好教授是一所大學的立校之本。②好教授的標準：學問優長，精神修養高。③好教授的職責：不但指導學生如何做學問，而且要指導學生如何做人。（6分）
（3）①尊重清華“教授治校”的民主傳統。充分尊重教授們的治校意見，博采眾議。②正確認識校長的權力和地位。他認為校長應是負有為推動教育的發展創造和改善條件責任的人，而不是什么掌握大權的“官”。③為人謙和，不居功自傲。以京劇中的“王帽”自喻，認為清華的發展是大家同心協力的結果。（6分）
（4）觀點一：應對大學生進行“通才教育”。①不同學科和院系的大學生都應具備一定的科學人文素養和廣泛的知識儲備。通才教育可以加強學生的基礎，拓寬學生的視野，造就為國家服務的有用人才。②梅貽琦提倡的是“通識為本，專識為末”。其通才教育不是狹隘地要求學生成為綜合人才，而是把學生作為“人才”來培養，給予人文、科學諸方面的教育，而不是“制造”“機器”般的專才。③通才教育有利于人才的長遠發展。清華后來名家輩出的事實，說明通才教育是合情合理的。當今各領域有建樹的“大家”的成長經歷，也證明厚積才能薄發。
觀點二：大學應重在培養“專門人才”。① 世上本無“通才”與“完人”。自然、社會與人文知識包羅萬象、博大精深，隨著時代與科技的發展，知識更是成倍增長，一個人在有限的生命歷程中無法對每一個領域都進行深入的研究。②高等教育不同于基礎教育，其目的即培養“專門人才”。按照大學的通例，不同院系的大學生學習研究的領域本來就各有側重。③社會分工不同，各行業對人才的要求也不盡相同。大學生須有一技之長，學習知識也就必須有所取舍和側重。 （8分）
〔第11、12題的第（4）題不要求面面俱到，只要能就題干中所列點中的任何一點進行探究，即可根據觀點是否正確、論述是否合理酌情給分。觀點明確給2分，論述合理給6分。〕
五、（20分）
13.D（A項，越俎代庖，比喻處理超過自己職權范圍的事。使用對象錯誤。B項，一箭之地，比喻相距不遠。不合語境。C項，相得益彰，指兩個人或兩個事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。不合語境。）（3分）
14.C（A項，表意不明，“超過”與“左右”矛盾。B項，搭配不當，“降低”與“差距”不搭配。D項，句式雜糅，“原因是”與“造成的”雜糅。）（3分）
15.B（根據句意，參考橫線處標點中的句號，其他各項均不恰當。）（3分）
16. 示例：（1）巴黎圣母院（1分）（2）雨果（1分）（3）雨果用他獨特的美丑對照原則，打造出的一部充滿了人道主義和浪漫主義色彩的力作。（按語能抓住名著的主要特點，表述準確、簡明即可。）（3分）
17．示例：色彩拒絕單調，才有赤橙黃綠青藍紫的般般色調，人間才有姹紫嫣紅、色彩斑斕的多彩生活；人生拒絕單調，才有思想與自由、公平與正義、愛與尊嚴的種種追求，我們才有酸甜苦辣的多味人生。
答案上傳時間辯答為塵灶旅：每科考試結束后。
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