目錄初三歷史小論文30篇 七年級(jí)歷史論文范文參考 初中歷史學(xué)科論文 初一歷史小論文150字 初中歷史論文100字
初中生歷史論文先確定選罩歷世題、撰寫正文、修改完善。
一、確定選題。
題好一半文，因此寫論文之前需要明確要寫的主題，并根據(jù)主題確定文章題目，初中生歷史論文的選題可以從課本中選取，可以是對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、虎門銷煙等某一特定歷史事件的分析研究，也可以是對(duì)南北朝的分裂、五代十國(guó)的割據(jù)狀態(tài)、宋與西夏、遼、金的戰(zhàn)爭(zhēng)物肢等某一特定的歷史階段的分析研究，學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)能力或老師要求爛純進(jìn)行選擇即可。
二、撰寫正文。
確定好選題并根據(jù)選題收生整理好相關(guān)資料后就可以著手提寫論文正文了，提寫論文正文時(shí)除了按照要求完成最其本的字?jǐn)?shù)要求外，還應(yīng)該緊緊圍絡(luò)論文主題進(jìn)行機(jī)寫，不要偏題胞題，利學(xué)合理的安排文章的層次與布局，內(nèi)容詳
盡邏輯嚴(yán)密，正文內(nèi)容可以寫出與主題相關(guān)的直實(shí)歷史內(nèi)容歷史影響或者歷史啟示，應(yīng)包括論點(diǎn)論據(jù)論證過程以及結(jié)論四要表，除此之外，一篇好的歷史論文還應(yīng)做到史論結(jié)合，將歷史與現(xiàn)實(shí) 與個(gè)人相結(jié)合
三、修改完善。
最后便是對(duì)論文初稿的內(nèi)容和布局的修改，以及對(duì)論文文字的加工和潤(rùn)色。刪掉寫得不好的地方或者增加一些新的內(nèi)容，反復(fù)修改完善直至滿意為止，就可以最終定稿了。
初中歷史小論文的寫法如下：
論點(diǎn)：再選取論點(diǎn)時(shí)，一定要具備角度意識(shí)，也就是說你必須要保障你可以從多個(gè)方面來論述你的觀點(diǎn) 例如 政治 經(jīng)濟(jì) 文化 或者多方面的史實(shí)。選題過于狹窄 一是難寫 二是不好得分。在寫論點(diǎn)時(shí) 簡(jiǎn)潔具體，并且一定要明確（類似于誰影響誰 誰推動(dòng)誰）
論述：記住四個(gè)字：史論結(jié)合。既原因 史實(shí) 評(píng)價(jià)，在史論結(jié)合時(shí)要記住：史實(shí)選取以材料優(yōu)先并結(jié)合所學(xué)知識(shí)、要直白具體、注重史實(shí)的邏輯橋鉛關(guān)系 比如朝代的順序
結(jié)頌消悔論：回扣觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)升華
1.基礎(chǔ)知識(shí)
歷史小論文的論述部分需要你用大量的歷史語(yǔ)言去完成，這說明你必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為你做后盾。一些普通材料題你耍耍小聰明，從材料里這找一句，那找一句，湊吧湊吧還能混個(gè)分。但是這在小論文中基本是行不通的。
2.心態(tài)
心態(tài)放平，我在之前的文章中也說過，你要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，它題目出的再難再偏，考你的還是那些東西。碰見小論文或者類似小論文的題目，先審清題，遵守題目具體要求，再去作答。別被一些看似晦澀 沒見過的設(shè)問方野正式給唬住，反而亂了自己的陣腳
我的祖國(guó) - 中國(guó)的歷史與傳統(tǒng)文化曾經(jīng)有著5000多年歷史的國(guó)度，中國(guó)的歷史文化極為豐富多彩。這個(gè)國(guó)度孕育著許多名人，同時(shí)也留存著許多有關(guān)歷史的事情。中國(guó)歷史悠久，最早的文明活動(dòng)可追溯到公元前2100年左右的夏代。其后的商、周兩個(gè)朝代更是艷壓群芳，幾乎留下了中華文明的全部基礎(chǔ)內(nèi)容。中華文化的根基是禮制，其內(nèi)容涵蓋了禮儀、音樂、文學(xué)、書法、繪畫、建筑、服飾、風(fēng)俗等方面，被舉世公認(rèn)為人類文明的瑰寶。中國(guó)有“禮儀之邦”的美譽(yù)，這跟她的禮制有著緊密的聯(lián)系。中國(guó)的禮制是一套由完整而嚴(yán)密的儀式鄭簡(jiǎn)、形式、禁忌和規(guī)范組成的體系，包括婚禮、葬禮、官場(chǎng)禮儀、家庭禮儀、商務(wù)禮儀等。禮制傳承于中國(guó)幾千年的歷史中，與中國(guó)的其他文化一樣，是中華文化的精神表現(xiàn)。在我們?nèi)粘５纳钪校覀兛梢越?jīng)常看到和感受到禮制的存在和影響，這是我們中國(guó)人對(duì)于傳統(tǒng)文化的守護(hù)和傳承。中國(guó)的書法、繪畫、建筑都有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，是中國(guó)古代文化藝術(shù)的代表之一。書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最為特殊的表現(xiàn)形式之一，它從最早的“甲骨文”、古文字發(fā)展到了漢代的“隸書”、唐朝的“楷書”、宋朝的“行草”，一直到明清時(shí)期的“鈐書”等。喊敏褲中國(guó)畫也是極具特色的文化藝術(shù)之一。中國(guó)畫的特別之處在于其畫風(fēng)細(xì)膩、寫意，并且注重象征意義、寓意和感情色彩。至于建筑，古代中國(guó)的建筑遵循著一套嚴(yán)謹(jǐn)而的規(guī)律，與西方的古典主義與現(xiàn)代主義建筑風(fēng)格形成了鮮明的對(duì)比。與此同時(shí)，中國(guó)歷史上的音樂也是一種古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式。中國(guó)的音樂文化不僅包括有特別的器樂、曲調(diào)、歌唱和舞蹈形式，而且還包括與哲學(xué)思想、道德規(guī)范和新聞等方拿哪面有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容。古代中國(guó)的音樂，尤其是宮廷音樂，往往被賦予著其他的意義，比如象征政治權(quán)力或?qū)徝榔肺坏取？傊袊?guó)歷史與傳統(tǒng)文化是無比龐大而深遠(yuǎn)的話題。它涵蓋了幾千年的歷史、多種藝術(shù)和文化形式，包括獨(dú)特且富有魅力的重要文化遺產(chǎn)，這些不僅僅屬于中國(guó)人民自己，同時(shí)也屬于整個(gè)人類世界。
初中歷史小論文怎么寫
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？以下是我收集整理的初中歷史小論文怎么寫，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、首先要擬定標(biāo)題
俗話說，題好一半文，好的標(biāo)題能畫龍點(diǎn)睛。標(biāo)題要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔又富文采，不妨擬幾個(gè)標(biāo)題，反復(fù)推敲，擇優(yōu)選用。在重視科學(xué)性的前提下，論文命題要新，要有創(chuàng)意，切忌平淡無奇，要力爭(zhēng)做到“語(yǔ)不驚人死不休”。論文命題還要奇，不是指搞文字游戲或故弄玄虛，而是要寬差用科學(xué)的'態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度為自己的論文命題，以達(dá)到文章能引人入勝的效果。再者論文標(biāo)題，宜小不宜大，特別是剛剛學(xué)習(xí)寫作的中學(xué)生更是不要選大題目，選大題目的結(jié)果不是大而空，就是大而亂，想把文章寫得面面俱到，卻往往因?yàn)樽陨砟芰退较拗茣?huì)一面都不到。
2、接著進(jìn)行組織材料
所謂“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，材料是文章的血肉，應(yīng)當(dāng)慎重：
①要圍繞主題選材。
②材料要真實(shí)準(zhǔn)確。
③精心選擇富有創(chuàng)意的材料。一份新穎材料，能使人茅塞頓開，豁然開朗。
④材料不是越多越好。可以適當(dāng)運(yùn)用一些給出的資料，對(duì)材料也要進(jìn)行整理、辨析，分析材料，通過自己的思考把材料組織起來，才能寫出文章。
3、開始正文寫作
好的歷史論文的正文結(jié)構(gòu)需要具備四要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)論。論點(diǎn)是論文闡述的具體觀點(diǎn)，相當(dāng)于文章的小標(biāo)題；論據(jù)服務(wù)于論點(diǎn)，一般用歷史事實(shí)或作者自己的立論來說明論點(diǎn)；論證是用理論來闡述論題，可以引經(jīng)據(jù)典或自我闡述；結(jié)論是對(duì)全文進(jìn)行扼要概括或總結(jié)。一篇好論文，必須做到：
①論文論點(diǎn)明確新穎，富有創(chuàng)意。
②論文論據(jù)充分真實(shí)又恰倒好處。
③論文論證有力。要大膽假設(shè)，小心求證，論證過程科學(xué)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。
④論文結(jié)論正確。能由感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，抓住本質(zhì)，給人深刻啟示，具有較高的人文價(jià)值。
⑤論文語(yǔ)言風(fēng)格要有史學(xué)之一般特點(diǎn)。切忌文學(xué)之朦朧浪漫，要真實(shí)準(zhǔn)確又頗具文采，要講究理者巧尺性又富感染力。文章開門見山，言簡(jiǎn)意賅，“意則期多，字則唯少”；字斟句酌，一絲不茍，做到文字清新、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使人讀之心中波瀾起伏。
⑥論文正文寫作前應(yīng)擬寫提綱，搞好謀篇布局。以材料為基礎(chǔ)、觀點(diǎn)為軸心，科學(xué)地安排文章的層次和布局，內(nèi)容詳盡、構(gòu)思嚴(yán)密。
4、進(jìn)行修改與潤(rùn)飾
俄國(guó)作家契訶夫說：“寫文章的技巧，真實(shí)就是刪掉寫得不好的地方。”文章需要多次反復(fù)修改，才能定稿。修改初稿；一是對(duì)內(nèi)容和布局的修改，二是對(duì)文字的加工和潤(rùn)飾。
要寫一篇好的歷史小論文除了在寫作、觀點(diǎn)上符合題目的要求以外首高，還要做到觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。這些要求決定了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除必須注重歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)歷史基本功以外，還要培養(yǎng)自己的材料閱讀、分析能力和文字表達(dá)的能力，做到運(yùn)籌帷幄。學(xué)生是在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的篇幅中進(jìn)行寫作的，這就限定了學(xué)生的思考、構(gòu)思的時(shí)間，要在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇好的論文，必須掌握好寫作技巧，這樣才能在寫作中做到落筆有神。
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歷史是義務(wù)教育階段的必修課程,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面起著重要作用。下面是我為大家整理的關(guān)于初中七年級(jí)歷史論文，供大家參考。
關(guān)于初中七年級(jí)歷史論文范文一：初中歷史教學(xué)歷史故事應(yīng)用
一、講故事更加符合現(xiàn)代初中生的心理狀態(tài)
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法可能很難適應(yīng)現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)興趣，得到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂理論講授只能挫傷初中生學(xué)習(xí)興趣，不能有效地調(diào)動(dòng)孩子對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，很多時(shí)候不是中考的壓力，許多學(xué)生就會(huì)放棄對(duì)歷史的學(xué)習(xí)。將一些歷史故事加入課堂講解中有利于孩子們學(xué)習(xí)興趣的提高。例如，我們的川教版教材七年級(jí)上冊(cè)其中一課是《遠(yuǎn)古的傳說》，在講授之前可以準(zhǔn)備一個(gè)故事——“大禹治水”，說的是大禹這個(gè)人物帶領(lǐng)當(dāng)?shù)鼐用瘢c洪水作斗爭(zhēng)的故事，大禹進(jìn)一步總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)為洪水不是堵就能堵住的，需要進(jìn)一步疏導(dǎo)，通過泄洪完成水患的治理，這樣的一個(gè)故事開場(chǎng)將有效引導(dǎo)初中生從下課的興奮勁中迅速安靜下來，激發(fā)他們認(rèn)真聽故事的情緒，從而進(jìn)一步過渡到整個(gè)《遠(yuǎn)古的傳說》這個(gè)課程的講解之中。可以在課程講解之中進(jìn)一步穿插“大禹治水”的故事，讓學(xué)生疲勞的神經(jīng)進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，課程結(jié)束之后，也可以進(jìn)一步講述“大禹三過家門而不入”的故事，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考和思維拓展，培養(yǎng)學(xué)生“有了則閉大家才有小家”的奉獻(xiàn)精神。
二、講故事更加符合現(xiàn)代初中生思維發(fā)展的需要
初中生的思維開發(fā)還不夠完善，學(xué)習(xí)的邏輯思維、發(fā)散思維、抽象思維等還不是很全面，有時(shí)遇到一些抽象的問題，初中生很難理解其中蘊(yùn)含的道理。川教版教材七年級(jí)的《西周的興亡》這節(jié)課中，講了西周的崛起是因?yàn)樯碳q王的昏庸造成商王朝的落敗最終成就了西周的崛起。這個(gè)過程對(duì)于初中生來說，相對(duì)比較枯燥而且沒有什么樣的感性認(rèn)識(shí)，商紂王是怎樣的昏庸，沒有具體的概念，當(dāng)時(shí)的西周是怎樣休養(yǎng)圓轎生息的，這些都是學(xué)生知識(shí)空虛的基礎(chǔ)問題，建立在這樣基礎(chǔ)之上的知識(shí)結(jié)構(gòu)就是海市蜃樓，過了一段時(shí)間，學(xué)生就將這段歷史知識(shí)點(diǎn)還給教師，如果教師在商紂王如何的昏庸方面具體說一些故事，例如，酒池肉林、丞相比干迫害等這些故事可以在學(xué)生頭腦中形成商紂王昏庸無道的具體形象，也加深了學(xué)生對(duì)于商王朝覆滅的理解，這種理解將使學(xué)生對(duì)這《西周的興亡》這節(jié)內(nèi)容的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上，有效筑牢了他們學(xué)習(xí)的根基，完全符合初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)，因?yàn)樵诔踔袣v史教學(xué)中關(guān)于古代歷史的講解時(shí)間跨度相對(duì)比較大，很多時(shí)候古人的想法和思維方式由于這個(gè)原因而很難被學(xué)生理解，通過對(duì)“姜尚垂釣”等經(jīng)典故事的講述，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)西周興起必然性的認(rèn)識(shí)。
三、講故事完全符合歷史教學(xué)的特點(diǎn)
整個(gè)歷史教學(xué)就是在講故事，講述中國(guó)發(fā)展的5000年經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，講述世界幾千年文明的豐富事件。因此，講故事完全符合歷史教學(xué)的特征。例如，川教版歷史教材七年級(jí)下冊(cè)，從開皇之治說起，說的唐、宋、元、明、清，再?gòu)恼握劦轿幕⒄劦娇萍嫉陌l(fā)展。整個(gè)七年級(jí)下冊(cè)都是在述說中國(guó)古代的各孫腔裂個(gè)歷史時(shí)期的典故，只有有時(shí)其中時(shí)間跨度加大很難實(shí)現(xiàn)我們真正講故事的效果，也就是因?yàn)槠渲械臅r(shí)間跨度問題將整個(gè)歷史教學(xué)變得抽象。因此，這教學(xué)過程之中進(jìn)一步加入歷史故事的講解，不斷提高學(xué)生由于時(shí)間跨度造成一些歷史事件難以理解的問題。在川教版教材七年級(jí)課本中有一節(jié)——《漢武帝的文治武功》中可以講解“夜郎自大”的歷史典故，就是說在漢朝時(shí)代有一個(gè)小國(guó)家叫夜郎，這里的國(guó)王被自己的大臣們奉承后，認(rèn)為自己國(guó)家是世界上最大的國(guó)家，當(dāng)時(shí)漢朝的使節(jié)出使該國(guó)，夜郎的國(guó)王就問，漢朝和他們夜郎哪個(gè)更大哈?當(dāng)時(shí)來使感到十分震驚。通過這樣的故事講解，學(xué)生進(jìn)一步理解了“夜郎自大”成語(yǔ)的含義，進(jìn)一步了解了當(dāng)時(shí)的漢朝的歷史背景，當(dāng)時(shí)的中國(guó)并不是只有一個(gè)漢朝，周邊還有很多小的國(guó)家，進(jìn)而進(jìn)一步理解了漢武帝為什么要進(jìn)一步收復(fù)邊疆等。只是一個(gè)簡(jiǎn)單的歷史故事，但是可以進(jìn)一步說明漢武帝的一些重要的治國(guó)之道的歷史背景，使得漢武帝這個(gè)歷史人物更加的鮮明突出。
四、講故事的題材進(jìn)一步符合歷史課程的需要
講故事的目的是使得學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程的內(nèi)容不感到枯燥、乏味、空洞，進(jìn)一步加深對(duì)相應(yīng)課程內(nèi)容事件的理解。很多時(shí)候教學(xué)目的首先要明確，選擇的典型故事要能夠說明歷史事件。例如，在川教版七年級(jí)的歷史教科書有這樣一段《三國(guó)鼎立局面的形成》，三國(guó)時(shí)代的形成，是各方勢(shì)力相當(dāng)比較平衡，三國(guó)時(shí)代之前，蜀、吳勢(shì)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如魏，但是經(jīng)過一個(gè)風(fēng)云人物的不斷操控，時(shí)局發(fā)生的翻天覆地地變化，在這一節(jié)里，教師可以將草船借箭、諸葛亮借東風(fēng)等典型故事編排在整個(gè)教學(xué)過程之中，三國(guó)鼎立時(shí)代的歷史格局主要是由這樣因素造成的，沒有劉備的三顧茅廬，諸葛亮不可能助力蜀國(guó)建立一代偉業(yè)。假設(shè)三顧茅廬的是曹操，諸葛亮的宏圖大志也就很難實(shí)現(xiàn)，但是筆者也認(rèn)為，蜀、吳、魏，也只有當(dāng)時(shí)的劉備回去請(qǐng)諸葛亮出山。這些故事案例都是為了說明三國(guó)鼎立局面形成的原因和歷史背景。只有這樣的故事才是符合教學(xué)目的和本意的。五、結(jié)語(yǔ)歷史教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)十分有趣的過程，但是傳統(tǒng)意義上講授可能嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講故事這種方式是一種符合學(xué)生心理，符合歷史教學(xué)特點(diǎn)，符合學(xué)生思維發(fā)展方式的教學(xué)手段，有助于歷史教學(xué)的發(fā)展。
關(guān)于初中七年級(jí)歷史論文范文二：史料 在初中歷史課堂中的運(yùn)用
1概念
1.1史料：史料，就是認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)客觀歷史過程的那些資料，是人類社會(huì)歷史在發(fā)展過程中所遺留下來的各種痕跡。
1.2史料教學(xué)：史料教學(xué)是20世紀(jì)70年代在英國(guó)興起的“新歷史科”所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)“學(xué)校歷史學(xué)習(xí)的重心不應(yīng)該再是過去發(fā)生了什么，而是學(xué)習(xí)怎樣去獲得知識(shí)。”其基本理念是：學(xué)生不能僅僅被教導(dǎo)固化的知識(shí)，還應(yīng)該被教導(dǎo)探究歷史知識(shí)的方式，因而這就涉及到讓學(xué)生自己去運(yùn)用史料的問題。惟有通過運(yùn)用史料的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能真正掌握探究歷史知識(shí)的方式。
2史料教學(xué)的必要
2.1學(xué)生的需要：對(duì)學(xué)生來說，探究和活動(dòng)的過程更加難能可貴，史料的學(xué)習(xí)可以使他們?cè)鰪?qiáng)歷對(duì)史的真實(shí)感受，直接參與歷史問題的解決活動(dòng)，用歷史語(yǔ)言說話，而不是考試之前背背書那么簡(jiǎn)單。
2.2課堂的需要：梁?jiǎn)⒊壬疲骸笆妨蠟槭分M織細(xì)胞，史料不具或不確，則無復(fù)史可言。”對(duì)于歷史學(xué)科而言，要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)和研究歷史學(xué)時(shí)，不能僅僅依靠教材給出的一些現(xiàn)成的結(jié)論，來組織課堂，歷史課堂不僅要知其然，還要知其所以然，史料是組織歷史課堂教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分。
2.3課標(biāo)的需要：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此也提出了具體的要求，“在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力”。在這里，存儲(chǔ)“歷史信息”的載體無疑是指史料。《課標(biāo)》要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)從史料中獲取歷史信息的基本技能。可見，史料是研究歷史和從事歷史教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
3歷史教學(xué)中有關(guān)史料運(yùn)用存在的問題
3.1史料選擇不夠嚴(yán)謹(jǐn)：初中階段的歷史學(xué)習(xí)雖說是入門級(jí)別，但是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)歷史的直觀感受，在史料的選擇上要嚴(yán)謹(jǐn)，切記在網(wǎng)絡(luò)上隨便百度，因?yàn)榘俣鹊氖妨虾芏喽际菦]出處的，這樣丟給學(xué)生讓學(xué)生分析，且不說有沒有完成教學(xué)目標(biāo)，如果史料選擇不好，會(huì)給學(xué)生增加額外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，理解起來枯燥無味，反而使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)歷史。
3.2史料選擇的單一性：提到史料，想必大家第一時(shí)間反應(yīng)就是文字或者是厚厚的歷史書籍，讓人望而卻步，別說初中生不喜歡看，就是我們這些成年人也未必有興趣全部看完。那么史料的種類有哪些?具體的史料分為文字、實(shí)物和音像三大類。文字史料即用文字記載下來的關(guān)于人類歷史活動(dòng)的資料。在中學(xué)歷史教學(xué)中，最經(jīng)常使用的就是文字史料。文字史料是中考的主要內(nèi)容，也是我們一線歷史教師所要關(guān)注的重點(diǎn)，但是如何把文字史料內(nèi)化成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這就需要實(shí)物史料和音像史料的輔助。實(shí)物史料它是人類歷史在發(fā)展過程中被保留或遺留下來的前人創(chuàng)造歷史活動(dòng)的場(chǎng)所和前人創(chuàng)造發(fā)明的有形物品。在歷史課堂中的呈現(xiàn)主要以實(shí)物為主。音像史料是指現(xiàn)代化視聽媒體所承載的教學(xué)材料包括錄音、錄像、唱片、幻燈片、影視，微縮膠片，還包括計(jì)算機(jī)。音像史料可以真實(shí)、生動(dòng)、形象地再現(xiàn)“歷史”情景，在學(xué)生的腦海中搭建美麗的歷史空間，幫助學(xué)生掌握生動(dòng)具體的歷史知識(shí)，使學(xué)生感受到更多的歷史現(xiàn)象和歷史事物。
3.3史料濫用，充斥了課堂主題：每個(gè)歷史都有大量的史料，所以不能毫無原則的運(yùn)用史料，史料選擇要慎重。面對(duì)大量的史料，教師應(yīng)該注意合理取舍，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選用那些最具情境性、典型性、深刻性和啟發(fā)性的材料作為問題素材，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的歷史思維能力培養(yǎng)和主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練。
3.4史料的去偽存真：現(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，資料唾手可得，但是學(xué)習(xí)歷史不是文學(xué)創(chuàng)作，歷史是要將就根據(jù)的，尤其面對(duì)歷史材料的時(shí)候，第一個(gè)任務(wù)就是史料的去偽存真，對(duì)于教師和史學(xué)工作者來講，這是基本要求，但是在學(xué)生收集資料的時(shí)候，教師要交給學(xué)生辨別史料的方法，這樣這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步，共同受益。
4史料選擇的原則
4.1史料的出現(xiàn)要適時(shí)：所謂適時(shí)就是指補(bǔ)充史料的時(shí)間要恰當(dāng)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。教師通過各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。這種深入研究史料的方法有效地避免了過去那種教師直接說出結(jié)論或者直接在書上劃出結(jié)論，學(xué)生死記硬背的弊病，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的深化。這就要求我們應(yīng)用史料時(shí)一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，該出手時(shí)就出手。
4.2史料的使用要適度。史料的補(bǔ)充要以教材為主。在選擇史料時(shí)，盡量選擇通俗易懂的，有助于初中學(xué)生理解的內(nèi)容。史料是對(duì)教材的補(bǔ)充，但不必是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行補(bǔ)充。教師在補(bǔ)充史料時(shí)一定要注意不宜過多，否則難以到良好的教學(xué)效果，也會(huì)沖淡教學(xué)中的主題。
5運(yùn)用史料的意義
5.1尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，歷史教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中和老師掌握的很多史料，可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材。具有吸引力的史料在教材中和各種書籍中隨處可見。此外大量圖片和音像史料也能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，獲得理想的教學(xué)效果。
5.2尊重學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力：歷史的過去性增加了中學(xué)生理解歷史的難度，很多情況下學(xué)生只是一知半解地死記教材現(xiàn)有結(jié)論，嚴(yán)重違背了歷史教育的初衷。史料能比較生動(dòng)地反映歷史的本來面貌，既深化和活化了歷史知識(shí)，拓展了學(xué)生的歷史知識(shí)面的食療，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。
