目錄初二數學成績分析及改進措施 數學失分原因分析20條 學生試卷分析300左右 初中數學考試情況分析
考試質量分析是信息反饋的主要途徑。初二數學的期末考試質量分析報告該怎么寫呢?接下來是我為大家帶來的初二數學學科的期末考試質量分析報告，供大家參考。
初二數學學科期末考試質量分析報告 范文一、試卷結構
1.試卷結構：填空題、選擇題、計算題、應用題、證明題和其它題型四種題型，各種題型所占分值分別為18分、30分、5分、10分、6分、31分。
2.試卷內容：不等式組求解、三視圖、直角三角形的相關知識、中位數、眾數、方差以應用不等式組來解決實際問題，主要考查方面包括：基礎知識與基本技能;數學活動過程;數學思考;解決問題能力等。
3.全卷難度碰清結構為：容易題、中檔題、稍難題約為71分、20分、9分。
通過對初二考生進行試卷分析統計數據如下(人數54人)：
注： 1、“及格率”指60分(含60分)以上的考生數占總考生數的比例。
2、“優秀率1”指80分(含80分)以上的考生數占總考生數的比例。
3、“優秀率2”指90分(含90分)以上的考生數占總考生數的比例。
二、試卷特點
這份試卷從整體上來分析，題型還是非常清晰、簡潔的，把握好了由簡單到稍難的循序漸進的過程，既照顧到差生，又能從中挑選出尖子生，起到了一舉兩得的功效。對于解題的過程中只注重學生的分析能力，對于運算的過程上不做文章，這點還是相當合理的。
1. 注重對數學基礎點的考查。如，1—10、11、12、13、14、16、17、18、21、19、22(1)題(共64分占全卷的64%)，這些試題大部分都是從教科書的例題、習題中選取后進行適當變式生成的，較好地體現了數學學業考試的基本定位。而且從整體試卷來看，凡屬考查初二數學難點的內容，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的思想實際、心理特征和思維特點，避免過高要求和繁難人為編造的計算題。這樣的命題方式有利于引導老師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”內容，夯實基礎，為學生的全面可持續發展提供可靠保證;注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“證明能力”、“計算能力” “應用知識”的形成。如，第1、2、3、5、6、10、14、15、21、25、26題，不但增加了試卷的親和力，而且在一定程度上能激發學生的解題欲望，體現了《數學兄謹課程標準》的理念。
2.體現對數學思考的考查。如，第4題通過對空間想象選用已經的平面圖形，經過折疊后能否圍成一個正方體的類型，第9題體現得是學生考慮問題是否周到，是否有嚴密的解題過程;第15題考查的是學科的跨越銜接是否到位，科學中平面鏡成像原理跟平面坐標點的平移轉換很好的連接起來，這一題型合乎新課程理念下的教學;第19題考查學生的空間想像能力，利用立體的圖形畫出三視圖;第23(3)題是一種學生自主討論的題型，培養學生的思維笑塵前能力以及證明的思路是否合理。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學本質理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。
4.注重數學學科知識內部的聯系，在數學知識的交匯處命題。試題體現了能力立意，以《課標》規定的知識為載體，知識與能力并重。如，第19題綜合考查了等腰梯形與解直角三角形，這些試題既考查了重要的基礎知識，也考查了學生的閱讀理解、觀察、分析、歸納、綜合運用知識解決問題等多方面的能力，考查了學生思維的靈活性和嚴謹性。
三、答題情況
1.選擇題。第9題主要錯誤為選擇B或C，忽視了兩種都是滿足條件的，從中可以看出學生答題時不夠細心。第10題錯誤是最多的，對于同樣的題目換成另一種方式去考查的時候很多同學無從下手，從中可以體現出平時學生對于題型見識不夠多，碰到沒見到的題目就措手不及。
2. 填空題。第15題這個題型考查的是平面坐標點的平移變換知識點;
第16題犯錯最主要的原因是學生審題不夠仔細，給出的兩個條件有些學生只滿足一個要求，有些學生兩個條件是考慮在內了，但方向卻搞錯了，都是非常可惜的。
四、教學建議
1.研讀課程標準，以新課程理念統帥教學工作
平時教學要研讀數學課程標準，將數學課程標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。平時教學應該注意避免采用簡單的講練模式以犧牲學生的身心健康為代價的教學策略和方法。不然，非但取不到預想的教學成績，而且會適得其反。在復習階段，教師要在領會課程標準的思想后，結合《中考數學考試說明》，針對學生的數學學習實際情況，制定行之有效的復習計劃，合理分配教學時間，重點突出，對已刪除的內容堅決不再復習。這樣就能使整個復習教學因符合新的命題方向而更有效。
2.抓好基礎，搞好核心內容的教學
學生的基礎永遠是學生發展的前提，是學生能力提高的先決條件。因此，任何忽視學生數學基礎的行為都是不值得提倡的，是必須克服的。新課程更是如此，任何認為新課程忽視數學基礎的看法均是錯誤的。新課程強調學生在數學方面的發展，更強調學生數學方面發展賴以存在的數學基礎。因此，要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解;要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規范、準確、到位;要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率;要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識。今年中考的考題大多源于教材，有些甚至就是教材上的例習題的改編。教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質。
在復習階段，教師不能隨意擴大知識范圍，任意提高復習題的難度，要抓住基礎，掌握其中精髓，重視數學思想方法，為獲得好的教學成績提供保障。
3.以學生為主體，著眼于能力的提高
以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保障，任何超越學生發展年齡特征的操之過急的教學行為都是不適宜的，任何包辦代替學生學習的行為都是不適當的，任何以過多的模仿練習為主要模式、剝奪學生自身的思考和活動以達到提高學習成績的做法都是不值得提倡的。學生的發展，對知識的掌握，經驗的積累，乃至解題答題能力的提高，都必須建立在學生的身體力行之上，教學只是學生發生這種作用或變化的“催化劑”。平時教學，應該注意培養學生有個性的發展，培育學生的創新意識和精神。
在復習教學中，教師要注意給學生更多的空間與自由支配的時間，讓學生根據自身情況，安排一些學習和活動。這樣，既可減輕師生的負擔，又可調動學生學習的積極性，讓學生在自主學習中主動探索，積累經驗，提高能力，從而達到提高教學的有效性目的。
4.聯系實際，重視數學應用的教學
數學教學應該聯系學生的實際和國家與當地社會發展的情況展開，選擇的教學材料應該具有時代性和地方特色，藉此以培養學生的應用意識。學生一方面應該積極主動地聯系自己身邊的實際問題來學習數學，另一方面應該有意識地用自己所學的數學知識解決自己所遇到的問題、用數學的思想方法分析和看待一些問題，從而培養并發展自己用數學的意識和用數學的能力，真正提高自己的數學素養。九年義務教育《初中數學教學大綱》明確指出：能夠解決帶有實際意義的和相關學科中的數學問題，以及解決生產和日常生活中的實際問題;能夠使用數學語言表達問題、展開交流，形成用數學的意識。試卷從多角度考察學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，考卷中所暴露的部分學生對常見術語理解有障礙正是我們教學需要加強和改進的地方。我們要教育學生，數學來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點。應引導學生多注意觀察社會生活和生產實際，不斷的豐富自己的社會實踐經驗，靈活地解決實際應用問題。
在復習教學中，可以對日常的一些數學應用題進行歸類，對所涉及的數學知識、技能和思想方法進行梳理，以優化學生的數學認知結構，進一步提升學生解決自己不熟悉的實際問題的能力。
5.按照課程標準的要求組織練習教學
數學教學中，應當有意識地精選一些典型例題和習題進行思維訓練。激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，暴露學生把抽象的數學問題具體化和形象化的過程;要讓學生多說解題思路和解決問題的策略，暴露學生解決數學問題的思維過程;經常性地進行數學語言的訓練，暴露學生對復雜的數學語言進行分解與簡化的過程;要通過一題多解和一題多變的訓練，暴露學生對數學問題多種解法的比較與反思過程。讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。練習教學既是鞏固學生學習成果的手段，也是促進學生發展的手段，為了培養和發展學生的能力和個性，激發學習的興趣，教師應該從學生實際出發提供一些有利于學生通過自主發揮來解決的習題，如用開放題、探索題、操作題、閱讀理解題等形式設計一些具有思考性、挑戰性和實際意義的問題，作為平時練習教學的題目。無論何時的練習教學均應處理好學生獨立練習與學生合作練習之間的關系，要重視通過學生合作練習來培養學生獨立解決問題的能力。
6.教要面向全體學生，學要積極主動
目前在一些教師的數學教學(特別是考試復習)中，不同程度上存在著抓住優秀學生而忽視甚至甩掉困難學生的做法，這種做法既不符合新的課程理念，更損害了教育的公平性，應該加以制止。在平時教學中，教師一定要面向全體學生，努力實現讓不同程度的學生得到不同層次發展的教學目標。重視培優，更應關注補差。課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程。課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展。教師要積極指導學生制定自己的學習計劃，主動開動腦筋、大膽探索、討論與交流，特別是遇到困難時，先要努力克服，自己努力但不能解決時要及時請教，保障學生順利實現自己的學習目標。
此外，從今年考生的答題情況來看，推理混亂是考生普遍存在的問題，演繹推理的要求新課標是有所降低，但不等于不要求，幾何論證是培養學生邏輯思維能力的重要方法，希望老師要適當加強這方面的教學，但要適度不要做偏題和繁雜難題。
時光荏苒，八年級第二學期期末考試已經落下帷幕，現對本次考試的試卷分析如下：
一、總體評價
本次八年級數學考試試題內容能夠緊扣教材，注重學生的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的培養，突出了教材的重難點，數學來源于生活，又服務于生活，與中考題接軌。試卷既突出了試題的開放性，又體現了課改理念。通過悉啟考試，學生不僅對本學期所學知識得以鞏固提高，同時也增強了學生對學好數學的自信心。
二、試題結構
1、試題結構：本套試題滿分120分，時間100分鐘，共三種題型，一是選擇題，30分;二是填空題，15分;三是解答題，75分。其中代數部分占53分，第1題、第11題、第13題、16題中的1、2小題屬于二次根式內容，學生只要認真做題，就可得分;第2題、第9題、第14題、第21題屬于一次函數內容，學生能做到認真審題，積極思考，也可得分;第6題、第20題屬于數據的分析與統計，此類型是送分題，學生認真做題，即可得分。幾何部分占67分，第4題、第5題、第12題、第17題、第22題屬于直角三角形部分，運用直角三角形定理，學生認真做題可以得分;第7題、第8題、第10題、第15題、第18題、第19題屬于特殊的四邊形一類題;其中第15題求最小值，考察學生的綜合知識，有一部分同學因知識不扎實而造成失分;第22題的第3小題，主要考察學生對矩形的性質、全等三角形的判定、直角三角形的勾股定理的掌握情況，一部分學生由于對這些知識理解掌握的不透徹，會造成失分;最后一題第23題屬于壓軸題，也是一道綜合題，第1、2小題難度不大，只要學生認真思考即可得分，第3小題難度較大，只有基礎知識牢固、平時多做練習的學生才能得分。
三、試題特點：試卷注重考查學生對初中數學基礎知識的掌握情況，題量難度適中，分值分配合理，本冊教材中各的知識點均有體現;體現了數學來源于生活，又服務于生活。同時考查了不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。
四、試卷答題情況：
試題在內容設計上層層遞進，學生在做題時能夠感受到張弛有度。結合本班學生做題情況，主要反映出以下幾個問題：1、基礎題緊扣教材，學生認真作答，就能夠得分。2、遞進題由于審題不清，倉促答題而造成失分;例如第19題的第2小題槐賣。3、對試題沒能夠做到真正意義上的深刻理解，也沒有進行積極地思考，與分數失之交臂;例如第10題、第15題、第17題、第21題的第2小睜明如題。3、學生只理解掌握了教材知識，對課外延伸題練習不夠，對題型分析不夠透，缺少自主探索精神，與一些難題得分無緣，例如，第22題中應用一題，第23題的第3小題。
五、今后努力方向
利用業余時間，多看一些數學理論書籍，重新理解新課標中“四基”的真正內涵，讓人人能夠學會數學，讓人人掌握必須的數學。讓學生充分表達自己的數學思想，引導學生能夠主動的、積極的參與到課堂學習中，重視學生的動手操作能力，對學生多一點信任、尊重和理解，讓學生在自主學習、合作交流中發現數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程，從而讓學生嘗到收獲成功的喜悅。
公眾號：滑州杏壇
篇一：期末初一數學試卷分析
一、 試題分析：
1、試卷結構：
本試卷滿分100分，共三大題25小題。第一大題為選擇題10小題，每小題3分，第二大題為填空題8小題，每小題3分，第三大題為計算或解方程共4小題共16分。第四題為化簡求值、畫圖共2小題共11分，第五題為圖表題、幾何題” 共2小題共12分，第六題為解應用題1小題7分。試題結構、分值安排合理。
2、試題的基本特點：
（1）試題內容覆蓋面廣。
涵蓋了本期教材的主要內容，試題注重考查學生的基礎知識和基本技能的同時，體現了新教材的主要思想和知識點。
（2）試卷注重了數學應用知識的考查。
解決數學應用問題是分析問題和解決問題的重要體現，展現學生綜合運用所學知識解決問題的能力。本次數學試題起點低，坡度緩，注重基礎性，關注對學生數學思想方法和能力的考查，是一份較成功的試題。
（3）試題考查內容依據《課標》，基礎性強。
全卷基礎知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發揮思維水平。這樣，考生直接運用所學過的數學知識和方法進行“似曾相識”的解答即可，既可堅定考生考好數學的信心，又對今后的數學課堂教學起到良好的導向作用。
（4）注重了對數學思想方法的考查。
試題著重考查了轉化與化歸思想、數形結合思想、分類討論思想、方程思想、統計思想和數學建模的思想等。例如17、23、25小題，突出了數學建模思想和方程思想的考查，23小題突出了對學生的圖表信息的收集與處理問題、分析問題、解決問題能力的考查。這些試題的內容雖在課本之外，但其根卻在課本之內，考生只要認真思考分析，是不難做出正確解答的。
（5）試題注重與現實生活的聯系，體現了學生的生活實際。
試題的部分內容從學生熟悉的現實情況出發和知識出發，選取了一定源于現實生活，學生又可接觸到的事物作為素材，讓學生體會到數學與生活的聯系，感受到生活的價值。
3、試題分布如下合理，知識點覆蓋廣。
其中第一章豐富的圖形世界有3、9、15小題共9分；第二章有理數及其運算有1、8、10、12、19小題共20分；第三章字母表示數有2、6、11、18、21小題共17分；第四章平面圖形及其位置關系有7、13、16、22、24小題共21分；第五章一元一次方程有4、17、20、25小題目共21分；第六章生活中的'數據有5、23小題共9分；第七章可能性有14小題共3分。可見考逗穗稿查的知識點主要是代數中的有理數及其運算、字母表示數和元一次方程，幾何中的線、角等概念及有關計算。能力方面主要是列一元一次方程解決實際族模問題。
4、代數、幾何考核有機結合。
從代數方面看，有關有理數的概念，一元一次方程的解法是這學期課程的重點。學習過程中同學們一是掌握好基本的移項、未知數系數化為1，二是掌握一元一次方程的解法，學會怎樣去分母，三是解題過程中要細心，不要出錯。利用一元一次方程解應用題是對考生綜合能力的一個考查，對于每一類的應用題同學們十分清楚其中的等量關系，比如行程問題：路程=時間*速度；打折問題：打幾折就說明價格為原來的十分之幾，利潤=銷售總價-成本；工作效率問題：一項工作一個工作n天，那么每天的工作量就是1/n；數量關系問題：找一個量為標準，看其它的比標準山孝量多多少還是少多少，根據題意列方程；費用問題：總價=單價*數量。只要同學們讀懂題目，分析好題目，問題都是可以解決的。
從幾何方面，有關角的知識點考查最多。基本概念從點、線開始，熟記直線、射線、線段及點點間距離的概念，有此引申出角的概念，余角、補角、角平分線等。只是死記硬背還不可以，同學們還要具備一定的抽象思維能力。此套題中角度的運算有一定難度。有關線段與角是這學期的重點內容。還有是有關立體圖形的考查點，同學們在學習過程中多動動手，發揮空間想象。從七年級學習幾何開始大家要養長良好的學習習慣，首先是基本概念的熟練掌握和理解，其次是能力培養，觀察圖形的能力、發散思維的能力、空間想象能力等等。 在考試之前同學們的復習應該注重質量，搞透每一個知識點，相信會百戰不殆！
二、試卷分析
1、整體情況：從本次考試成績來看，我校三個班共有學生119人參加考試，校均分是57.38分，合格率是47.90%、優秀率為10.08%。整體來看，成績很不理想。后進生的基礎太差，最低分為7分，優生的成績不夠理想，最高分為90分。班級之間成績不平衡，最高平均分與最低平均分差近18分。
2、成績統計
3、成績分析表
4、逐題試卷分析：
一題“選擇題”：滿分30分，得全分3人，約占1/40，大部分得分在15—21分間，錯誤較多的試題為3、4、9、10。
二題“填空題”：滿分24分，得全分4人，約占1/30，大多得分12—18分，錯誤較多的試題為15、16、17、18。6題不能正確畫出線段圖。
三題“計算或解方程”：滿分16分，全對42人，約占35%，大多得分10—13分，但得0分有18人。
四題“化簡求值、畫圖”：滿分11分，全對12人，約占10%，大多得分4—5分，但得0分有27人。
五題“圖表題、幾何題”：滿分12分，全對29人，約占24%，大多得分6—9分。得分率相對最高。
六題“解應用題”：滿分7分，全對38人，約占32%，但得0分的很多，有39人，約占33%。
三、學生答題質量分析
根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
1、基本技能不過關，這主要反映在計算和解方程及化簡求值上。
2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現2、4、23、24小題。
3、良好的解題習慣沒有養成，解題格式不規范。表現突出的是24小題。
4、數學能力薄弱。分析問題的能力需進一步提高，基本的數學思想需加強。表現8、18、25小題。四、今后教學應注意的問題
通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：
篇二：七年級數學試卷分析
一、試卷結構
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題、解答題。其中選擇題有12個小題，共24分；填空題有6個小題，共18分；解答題有8個題，共58分；全卷合計26小題，滿分100分。從考查內容看，覆蓋了所學過的各章內容，覆蓋面廣，所有試題所涉知識點均遵循《數學課程標準》的要求。
二、試卷特點
數學試卷的命題堅持了課改要求，既考查了數學基礎知識，基本技能，基本方法，運算能力，邏輯思維能力，又兼顧運用所學數學知識和方法分析問題、解決問題的能力的考察。不搞知識堆積、不考繁雜的內容，這對當前初中數學教學有很好的指導意義，可以減輕學生負擔，避免了簡單、機械的重復訓練。學生在解決自己身邊的實際問題中，體會知識的價值，從而激發學習的熱情。沒有偏、難、怪題，有利于各層次學生的發揮。這樣命題無疑對初中數學教學秩序的穩定起著積極的導向作用，它有利于廣大教師深入鉆研課本，防止題海戰，更有利于實施素質教育。
三、學生答題情況簡析
一大題選擇題，答題情況較好，有一部分的學生得滿分，失分主要是12小題，題中帶有數軸與字母的判斷讓學生突然覺得難度增大，簡單的問題反而無從下手，究其原因是學生對數與式的理解不透。二大題填空題，答題情況較好，失分主要是18小題，學生不能建立起
數與代數式之間的聯系，由特殊到一般的歸納思想不會是失分的主要原因。三大題解答題，少數學生計算題出錯，小學的分數加、減、乘、除的計算能力不過關，22題出錯是化簡步驟掌握不好，說明少數學生粗心或解題習慣不好。23題出錯原因學生不能、通過特殊到一般的轉化思想，尋找規律是一部分學生的難點。24題出錯的原因幾何直覺不到位，角的綜合應用不熟練。25題是學生們比較頭疼的問題，就是應用題。學生不能夠準確的捕捉題目中的有用信息，不能夠聯系實際考慮問題，缺少堅定的解題意志。教學中方程的應用也落實的不到位。丟分嚴重。26題是中考常考的重點問題，動點問題。學生理解不透，解決問題困難，導致失分。對于一些認真學，認真思考的學生來說，整體感覺不錯，答題順利，比較滿意。
四、一些思考
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養學生的計算能力。
4、關注生活，培養實踐能力。加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。
【 #報告#導語】試卷分析是考試閱卷完畢后對學生試卷進行的綜合分析，是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個方面。以下是整理的數學期坦顫末試卷質量分析報告，歡迎閱讀！
【篇一】數學期末試卷質量分析報告
隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。具體而言，此次命題題量大，題目類型瑣碎靈活。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。
試卷共分六個大題：
（一）填一填。
共7小題。出錯最多的是第5，7題。這道題是考查學生對“找規律”“萬以內數的認識”這部分的知識的掌握，出錯原因是部分學生沒有衡信蔽靈活掌握所學知識，學得不扎實。
（二）直接寫出得數。
小學二年級數學第二學期期末考試試卷分析：共12小題。8×4÷6超綱了，我校改成8×4÷4，學生多能做對。
（三）列豎式計算。
共三題，正確率較高。
（四）我會畫。
學生失分率較高，不能正確定位，圖形畫得不準確。
（五）統計。
第四題解決實際問題的計算中失分，原因是沒看清題目給的數字信息，很混亂。
（六）解決問題。
共3小題。特別是第3小題，此題本身有一定難度。并且在這一個題目中出現了3個不同的問題，學生不知道逐一解答，反而無從下手，將上面“便宜約——元”答在最下面，而且他們不明白“現在買”的意思，在加上要先約后算，增加了難度，好多學生不懂題意，加上分值較大，造成學生失分率比較高，看來在今后教學中學生認真讀題，理解題意需要強化訓練。
1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的'培養。
2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。
3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。
【篇二】數學期末試卷質量分析報告
一、試卷的總體評價
本次測試是由教管中心統一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。
二、試卷題型結構
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
三、學生得分實況
七年級實考學生人咐州數467人，總成績為12393分，平均成績為26.54分，比分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、學生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。
4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。
5、“做數學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位。
五、改進措施
1、重抓學生的行為習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行為習慣的養成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。
2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。
【篇三】數學期末試卷質量分析報告
一、試卷評價
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計算、操作、應用等方面考查學生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。這次考試體現了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學中存在的不足，為今后進一步改進教學工作提供了寶貴的經驗。
試卷全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。
二、考試情況
六年級學生47人，缺考一人，及格人數9人，及格率19.5%，平均分38.5分；優秀1人，優秀率2.1%；40分以下27人，差生率：58.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績不理想。
三、答題情況分析
第一大題，填空題。20%此題內容屬于基礎題，考查的是學生對基礎知識的掌握與熟練程度。不過大部分學生完成得不是很理想，可見學生的基礎知識掌握的不扎實，其中第4、5、8、9題失分最多。其中化成最簡單的整數比并求比值，大部分學生寫出的都是化成最簡整數比過程中的某一步，或者直接化簡錯誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學生對相關單位的進率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進率還是除以進率，學生無從下手，看的出來是對單位換算的理解上還有問題。第8題這題應該是稍微難一點，但同時也體現了學生分析能力的有限，對于本題中三角形內角和與角度的比之間的關系，分析的不透徹；而有些學生較粗心，把角算對了，但在判斷三角形的類型時又錯了。第9小題“已知甲數比乙數少四分之一，求甲乙兩數之間的關系”，對于本題大部分學生不能綜合的進行分析，同時不能準確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%大部分學生能較好地完成。錯誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質，同時也是教師課上強調的一句話，可見學生上課的專心程度。
第三大題，選擇題。5%這道題共5小題，5分。錯誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級的內容。部分學生想當然的認為甲用4小時，乙用6小時，兩人合作完成的時間就是4+6=10小時，所以選C的學生還不少。
第四大題，計算題。32%學生計算習慣較差，經常發生抄錯數字或簡單的加減法算錯的情況，需在平時注意習慣的培養，更主要的是加強計算能力、提高計算的準確率上下功夫，因為計算是學好數學的基礎，是提高數學成績的關鍵所在。失分較多的是簡便計算，個別學生不會運用乘法運算律進行簡便計算。其中第（2）小題有些學生看到除號前后都是相同的數據相乘，就自動改變題意加上括號再計算。解方程也不是很理想，應加強解方程方法的滲透，提高解方程的'能力，因為學好方程是學好初中數學的基礎。然而列式計算中的第二小題只有幾個別的學生能準確完成。（這種題型的題目已經講過挺多了）
第五大題，操作題。11%此題分為三部分，主要考查學生的動手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學生能夠正解畫出圓，部分學生審題不夠仔細，沒能按要求求出相應的周長和面積。第2小題，學生對標出數對也基本上能掌握。同樣的有部分學生沒有回答問題而造成失分。看來做題的習慣還需好好改善。
第六大題，解決問題。25%應用題題目較簡單，范圍較廣，難度也適宜，錯誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因為計算的數比較大，最后的得數錯了。第3題求圓環的面積，主要是學生的分析能力有限，不能準確的找出圓環中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學生將題中的直徑20當作半徑來算，結果就錯了。第5題是統計圖，由于題目給出的是扇形統計圖，及其中一個扇形表示的具體數據，要求學生求出其他相應的數據。半數學生第一部計算總人數是就出錯了，從而導致后面的兩題跟著出錯，失分情況較為嚴重。
四、教學分析和教學建議
從本次考試的試卷中看，發現的問題主要有以下幾個方面：
1、基本概念、基本技能的教學還應加強
本次考試基礎知識部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎知識部分很多同學還存在著對知識點掌握不全面、不準確的情況，在各道題上都有表現。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學生對乘除法的意義理解不清，整體計算能力不強，計算不夠熟練，計算準確率偏低，從總體上看學生掌握的情況最不好，不僅成績低的學生失分，甚至高分段的學生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎知識方面的問題后，都要強調一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認真細心”這4字。雖然我們教師對每次考試前都強調一些關于答題時的注意事項，審題時要注意看清問題，不要把要求看錯。但是考完以后卻發現，這個問題還是的問題。
3、學生的一些習慣不規范
作為小學生，有很多習慣應該養成，在本次考試的試卷上，好幾個學生數字抄錯。這些看似小毛病，但在考試時可能就會成為學生失分的原因。我們應該未雨綢繆，讓學生養成一個好的習慣。
五、針對這些問題，在以后的教學中要有針對性的做好以下幾點：
1、“要抓質量，先抓習慣”。
平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。
2、腳踏實地打好基礎。
對于基礎知識、基本技能的教學一定要注重知識點的全面性、準確性、性。在教學中一定要注意知識點的講解必須全面，不放過每一個知識點，而且講解必須準確、無誤；在教學中要注重引導學生將知識形成一個，這樣便于學生理解、記憶；還要注重培養學生的語言表達能力，文字表述要準確、切中要害。特別指出的是：我班學生計算的基本功嚴重低下，計算能力差，計算的熟練度低，已成為提高數學成績的“絆腳石”。故今后在教學中要端正學生的學習態度，加強計算能力、技能的提高，引導學生要熱愛數學，在“仔細認真”上下功夫。
特別要注重對學生在基本方法方面的培養，注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學生比較欠缺的。要讓學生學會分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養，除了通過習題來練習外，在教學中也要注意培養學生去主動思考教學中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。
給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的，成立“一幫一”溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。
總之，在今后的教學中，我要及時對每一次考試發現的問題做到及時處理，教學工作做好總結，反思自己在教學工作中存在的問題，加強理論學習，提高素養。轉變教學方式和評價觀念，爭取在以后的工作中做的更好。
