低年級語文教學(xué)的困惑？所以就產(chǎn)生了我們語文教學(xué)的困惑之一:語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位,還是把應(yīng)試教育放在第一位。 四、關(guān)于“應(yīng)用多媒體”的困惑 現(xiàn)在的課堂教學(xué),似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。那么，低年級語文教學(xué)的困惑？一起來了解一下吧。
小學(xué)語文教學(xué)中的問題和困擾有哪些
一、關(guān)于“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”的困惑
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累。老師想方設(shè)法的來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上創(chuàng)設(shè)情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學(xué)生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。如何讓學(xué)生以飽滿的熱情參銀穗加學(xué)習(xí)，真正提高學(xué)習(xí)效果，感受數(shù)學(xué)的美？
二 作文教學(xué)的困惑。
作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，是最難以操作的一項(xiàng)教學(xué)工作。就目前來說，我們在作文教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：一是作文指導(dǎo)，包括訓(xùn)練體系的確定和作前的指導(dǎo)，現(xiàn)在多數(shù)作文訓(xùn)練非常盲目，沒有找到一個合適有效的作文訓(xùn)練體系，每次上作文課之前，急忙忙隨便想個題目就讓學(xué)生寫，甚至有些作文題目離學(xué)生的生活距離很遙遠(yuǎn)，這樣造成的結(jié)果可想二知，學(xué)生抓耳撓腮，老師看著學(xué)生習(xí)作愁眉哭臉；其次，每次寫作之前需不需要指導(dǎo)，如何指導(dǎo)才有好的效果，也是另很多語文同仁傷透腦筋的問題。二是作文批改，因?yàn)槊繉懸淮巫魑模總€老師要批改60篇左右的學(xué)生作文，耗時耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看后，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到抽洞里去了，老師的心血沒有換來絲毫的效果。
小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)中出現(xiàn)的問題及困惑：
1、識字量大，任務(wù)重，大多數(shù)教師源氏感覺力不從心，完不成任務(wù)；
2、學(xué)生錯字率、忘字率高；辯碧
3、隨著年級的增高而書寫姿勢越來越不正確；
4、寫字教學(xué)中存在著重雹灶散說輕寫、重量輕寫、重對輕好的現(xiàn)象很普遍。
淺談當(dāng)前小學(xué)語文課改的困惑及其思考 摘要：當(dāng)前的教育改革正在如火如荼地展開，人們從各個方面進(jìn)行著不斷的探索和嘗試，并且取得了巨大的進(jìn)步，但還存在著不少的問題和困惑，有待于我們從多方面進(jìn)行探索和思考。本文從各個方面對當(dāng)前小學(xué) 語文 課程改革存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，提出了自己的獨(dú)特見解。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課改困惑思考
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國 語文 課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個新的時期。
教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位 語文 教師來說,如何面對這次課改呢？
在提倡素質(zhì)教育的今天，怎樣全面提高學(xué)生的素質(zhì)，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容。當(dāng)前的教育改革正在如火如荼地展開，人們從各個方面進(jìn)行著不斷的探索和嘗試，并且取得了巨大的進(jìn)步，但還存在著不少的問題和困惑，有待于我們從多方面進(jìn)行探索和思考。對于當(dāng)前的 語文 課堂改革，尤其是小學(xué) 語文 課堂改革，還存在著哪些問題呢？根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前小學(xué) 語文 課堂改革中存在的問題，進(jìn)行了多方面的總結(jié)和思考：
一、當(dāng)前小學(xué) 語文 課改中的困惑
1.觀念的更新。
問題一：面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？
“教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”這個問題在剛使用課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的時候就提到過,使用多年以后,低年級語文教學(xué)中最突出的、最困惑老師皮檔轎的問題依舊是這個問題。要說低年級的識字量大不大，確實(shí)很大。來看兩組數(shù)據(jù)，整個小學(xué)階段是六年，在這六年中，課標(biāo)要求學(xué)生能夠識記生字的數(shù)量是3500個，而在這3500個字有1600~1800個字的識記是要在兩年時間的低年級語文學(xué)習(xí)中完成的，也就是六年識字量的一半都要在低年級完成，確實(shí)很大。課程專家們之所以要安排這么大的識字量，大家都知道是為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生及早地進(jìn)入閱讀。既然如此，對低年級語文老師來說，識字教學(xué)任務(wù)真的是重任在身啊！教材中的識字量大是我們不可改變的，不可能擅自作主減少一些字的認(rèn)識，不可能因?yàn)檫@個字或這些字字形復(fù)雜，學(xué)生不好記就不要求學(xué)生記憶，大家知道六年12冊的語文教科書是成地編排的，這些字本要求識記而沒有讓學(xué)生識記，造成的后果是學(xué)生在后面的課文中遇到這個字而不能及時準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來，成為后面語文學(xué)習(xí)的攔路虎、絆腳石，所以，這么大的'識字量任務(wù)是必須得完成的。
一、課堂中應(yīng)注意的問題
1、教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些教師備課時按照教案進(jìn)行抄襲，不仔細(xì)看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，對教材沒有備穗進(jìn)行深度挖掘與理解，結(jié)果一節(jié)課下來，如果問他本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，經(jīng)常是說不出來。仿滾卜
2、在教學(xué)指導(dǎo)方面存在不足。在課堂上，有些教師也找到了語言訓(xùn)練點(diǎn)，但是語言訓(xùn)練不落實(shí)、不到位，花花動作多。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導(dǎo)作用。而且還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。脫離文本的議論紛紛太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。比如在識字教學(xué)中，在教給學(xué)生認(rèn)識生字的時候，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到獨(dú)備亂立學(xué)習(xí)的目的。
3、“合作”成了說法而不是做法。部分教師不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問哪個年級，都要安排小組合作討論。對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，就被要求交流成果。其結(jié)果只能是學(xué)習(xí)合而不作，各自為戰(zhàn)，用個人意見替代小組觀念。有的沒有明確的分工，各自為政，不知道如何合作，只能隨性亂說一氣。有的小權(quán)威一言九鼎，學(xué)困生只能依賴盲從。還有的爭執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起……
4、課件成了主角而不是配角。
以上就是低年級語文教學(xué)的困惑的全部內(nèi)容，老師們反映說有些課文課后要求認(rèn)識的字都高達(dá)十幾個，像這樣的識字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時間肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，既然識字量大、識字教學(xué)是重點(diǎn)，那么在語文課堂教學(xué)中，把充足的教學(xué)時間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上還是非常有必要的。
