歷史課堂的有效教學？第七，板書。這是指在課堂教學中教師運用黑板書寫傳遞教學信息。設計板書的原則有：掌握要領，明確重點，把握結構，分清層次。中學歷史教學 反思 范文 現在的歷史教學開放性比較強，學生喜歡一些新鮮的觀點，那么，歷史課堂的有效教學？一起來了解一下吧。
優化歷史教學目標，提高課堂教學有效性
課堂教學是教學空扮的最基本形式，是學生獲取知識、提高能力、養成觀念的主要渠道。
然而課堂教學時間又是有限的，特別是對于歷史教學來說，一周兩節課遠遠不能闡釋歷史的真諦，因此提高歷史課堂的有效性是擺在每一位歷史教師面前的最緊迫的任務。
如何通過45分鐘的課堂教學活動，使學生在歷史學業上有收獲、有提高、有進步？我認為制定有效的教學目標是提高歷史課堂有效性的前提。
教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的，具體的表述。
簡單的說就是課堂教學中教師教什么、怎樣教、教到什么程度；學生學什么、怎樣學、學到什么程度的目標預設。
教學目標由教師在課前備課時制訂，但在課堂上，教學螞中目標必須轉化為學生的學習目標。
有效的教學目標對于教師來說，是確定教學重心、明確教學主線、開展預設與生成的依據,是裝在教師的心中；有效的教學目標對于學生來說，就是探索新知識的過程，或者說發現問題、獲取知識、形成能力的過程，就是學生總結學習所得時的學習成果。
對于中學歷史教學來說，教學目標是教學過程的邏輯起點和終點，它對整個教學活動過程具有導向作用,它就如一個“路標”，引領著教學過程順利展開。
一、加強對歷史課程標準的運用，吃透課標
歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。理解、掌握課程標準的理念和內容是進行教學的基礎。可以說研究透歷史課程標準有著十分重要的現實意義。如：我們可以重點研讀課程標準的本體部分（即內容標準部分）的陳述，通過兄扒棚使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等層面的內容作了不同水平的劃分，這是確定教學重點的主要依據。從面做到有的放矢。為我們的有效教學打好基礎。
二、培養學生學習歷史興趣，認同歷史學科
“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發現如果學生學習動機明確，興趣濃厚，自然產生求知欲，課堂效率就高。“每個年輕的心靈里，都有著求知好學、渴望知識的火藥”，關鍵在于老師怎樣去點燃。每當在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學生也能夠認真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應依據我校學生的特點首先得讓學生聽你的課，在此基礎上才能深入到學生學會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學方式，激發學生對歷史課的興趣。比如：可以創設好的情境導入新課，可以起到很快地吸引學生的注意力的作用。
如何提高歷史課堂教學的有效性
祁縣教育局教研室武曉慧
提高課堂教學效率是課堂教學永恒的主題，如何在有限的45分鐘內，夯實基礎，培養能力，愉悅情感，提高課堂教學的有效性，結合自己的教學實踐，我認為應當從以下幾方面做起：
一、準確把握歷史課程標準和每課三維目標，精心備好每一課。
有效教學是教師為實現預期教學目標，以心理學和教育學理論為基礎，在師生互動中通過教師的常規教學行為影響學生，以促使學生獲得滿意的學習結果、學會學習的過程。特指教師在教學過程臘培中通過各種教學活動，使學生獲得最佳學習效果的教學過程。簡言之，有效教學即符合教學規律、有效果、有效益、有效率的教學，是能促進學生發展的教學。歷史有效教學是教師遵循個體發展和歷史教學活動的基本規律，促進學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上可持續的進步和發展，滿足社會和個人的教育價值需求的教學活動。
歷史的考試緊扣課標出題，所以要提高教學有效性，必須準確把握歷史課程標準。歷史課程標準不同于其他學科課程標準，它非常具體，內容標準詳細地規定了中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史六本書每個單元每一課的內容標準共44個學習主題，分布在每一冊書共有37個單元。
我作為一個曾經的學生，感受很深，上學的時候，老師講的很枯燥，我最煩這課，直到離開校園很久，看看書，才喜歡上陸塌，自己的歷史知識幾乎都是自己看書的，老師灌輸的就是幾個名詞而已，還一知半解。
我覺得提高學生興趣最重要，畢竟這是有故事的課程，最好結合實際，讓學生有參與感，而不是灌輸。還有就是一些名詞不能不解釋，比如什么領事裁判早族圓權，最惠國待遇，誰搞得清是什么，要結合實際解釋。還有就是播放一些片子讓學生看，培養學生的思考能力，要經常提問，追問，而不是念書。總之，只要有興趣，這門課特別容易學好。
還有，讓學生以后多看些課外書，畢竟課本上都是濃穗豎縮的，不可能展開，而且歷史這東西往往各有各的說法，不要被一本書局限，當然為了考試還是以教材為準。
一、歷史教學方法有哪些
歷史教學方法有哪些？
史觀教學：文明史觀，全球化史觀，近代化史觀，革命史觀。
史料教學：文物，史書記載，口述歷史，學者觀點，
教學歷史，客觀公正是基本原則，
中學歷史課堂基本教學方法
1.講述法：是教師運用口語向學生傳授知識的一種教學方法。它包含敘述、描述、概述三種具體的類型。通過教師的講述，可以使學生掌握比較的歷史發展過程知識，從而為培.養想象力、創造力、分析綜合能力奠定基礎
2.講解法： 是對歷史名詞、概念、觀點和規律等內容進行解析論證的一種教學方法。它包含解釋法、比喻法、分析綜合法、比較法等具體的形式。
3.敘述法： 歷史教學中，教師按照歷史事件發展或歷史人物活動的時間順序，對歷史事實進行全面地講授的教學方法稱為敘述法。其最突出的特點，是完整清楚地交代整個歷史事件的全過程。
4.概述法： 教師使用簡練、概括性的語言，對歷史知識中非重點內容進行大概介紹的教學方法。適用于歷史教學中雖屬次要，但又必須交代清楚的歷史事實教學。
5.談話法： 歷史教學中，師生之間通過口語交流，進行教學與學習活動的一種教學方法。包括師——生、生——生、師——生——生之間對話等多種形式。
二、歷史教學的幾種方法
一、創設問題情境，引導學生思考、質疑 巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑義是問號。
以上就是歷史課堂的有效教學的全部內容，歷史教師應優化課堂教學，開拓學生的思維，提高學生的學習能力。如要有新穎益智的導入，縮短學生與教材的距離，教學過程中要有豐富多彩的活動設計和啟迪思維的問題設計，創新性的練習題設計，注意歷史與現實的聯系。
