目錄語文常識積累小學 小學生整本書閱讀策略 小學生語文課文有哪些 小學生語文如何提高 小學生語文閱讀理解技巧和方法
學好語文最基礎的是學習標點符號的用法、語法知識的用法，然后，要多讀各類書籍，當然，推薦閱讀名著，不要去讀一些不知名作家寫的文章，不管是外國文并差學，還是我國的傳統經典名著都對語文學習有極大的幫助。因為里面的每句話都值得回味，作者用詞都很講究，表達人物的性恪、景物的特點都是入木三分的。當遇到不懂的詞和字時，一定要立刻去查字典或者詞典，還要用筆記記下來，考試時經常會考到一些生僻字，普通的是不會絕瞎皮考的。大量閱讀最好借助諸如“精英特速讀記憶”來訓練提高，內置許多百科知識，在訓練過程中自然學到許多知識，拓展了知識面。還有就是在閱讀名著的過程中，一定要注意作者的寫作方法，體會作者的段落安排，字詞運用，表達了作者的什么意圖。這也是閱讀理解的層次問題了，閱讀理解的最高層次是對文章作出自己的評論和體會，并深刻理解作者這樣寫的意思，而且表達了作者什么樣的感情。俗話說神褲，好記性不如爛筆頭，并且在閱讀的過程中，思考并做好筆記。所有這些都學好語文的關鍵。
小學語文都學了什么？要培養的是那些方面的能力
1、培養良好的學習習慣。
2、拼音、識字、寫字的能力。
3、培養理解能力，閱讀能力，分析能力。
4、培養初步的習作能力。
5、培養學生良好的語文素養。
小學語文課主要培養學生哪些方面的能力?
說實話，如果我來說的話，我更喜歡小學的語文課能有互動性強點的方式上課，還有就是這個時候一定要培養下大家的文采，多讓他們多看看一些好句子，這個好重要，老師就可以讓同學們去找，然后把同者橋耐學找到的，讓同學自己為什么覺得好……相信這樣能對他們以后寫作真正有幫助，并且我也是個過來人，我覺得課本的文章真的沒必要一直教，可以找些比較創新的方式上課。
小學語文低年級識字能力培養的幾種方法
漢字是我國社會通用的思想交流的文字，識字是閱讀、寫作的基礎，識字不過關，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴重地阻礙了其他各門學科的學習，限制兒童智力的發展。
根據新課程教學大綱的要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右?？梢娦碌恼n程改革更把低年級識字教學列入了重中之重的地位。那么，如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果呢？
一、認識學生，了解學生的特點
由于識字教學面對的是低年級的孩子，要提高這些小孩子的識字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點。了解了他們，咱們才能得心應手。了解了他們，才能使他們的學習處于良好的狀態，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會處于最佳狀態。
由于低年級學生年級小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。
二、形式靈活多樣，優化識字教學
下面就粗淺的談點常用的，比較實在的識字方法。常見的有：圖解識首春字法、猜謎語識字法、編兒歌和順口溜識字法、編故事識字法及部件識字法等。
1.圖解識字法
所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2.猜謎識字法
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑龋鶕窒研蔚奶攸c用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3.編兒歌和順口溜識字法
此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教于樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。
4.編故事識字法
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯絡起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力在這一刻也得到了發展。
5.部件識字法
所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯絡“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
三、運用多種途徑，鞏固識字成果
心理學研究表明，人的遺忘規律是先快后慢。特別是年齡小的低年級孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學新課之后要及時復習。在學生對字形掌握到一定程度時，我就采取生動有趣、靈活多樣的教學手段，結合課文內容開展一些競賽性的鞏固識字游戲活動，使學生人人參與，讓他們在輕松活潑、新穎有趣的活動中產生良好的無意識記憶，從而獲得牢固印象。在教學中，主要采用以
小學語文培養哪些思維能力
在小學語文教學教程中，語文教師應充分挖掘教材中所蘊含的思維素材、鼓勵、啟發，誘導學生多提問、多質疑，發揮語文學科的特殊功能，培養和發展學生創新思維能力。
一、 激發學生創新思維的熱情與興趣
人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經驗出發，認為：“學習有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！笨梢姡邼q的熱情和濃厚的興趣是學習與創造的源泉和動力，能夠激發學生執著地去探索，在探索中，他們的思維才會靈活多變，充滿奇想。所以，教師在教學過程中要努力激發學生的熱情和興趣，誘發學生強烈的創造欲。
1、創設情境、巧設問題是常用的方法。如教《黃山奇石》一文，以假想旅行的形式創設情境，能激起學生向往、神游的心理。一番精彩的簡介使學生聽了個個都情不自禁地產生了向往，因急切想了解黃山奇形怪狀的石頭，從而產生閱讀全文的強烈愿望。
而巧設問題則可以誘發學生的學習動機，啟發學生思考，因為“動機是由需要推動,達到一定目標的活動動力”[8]，比如“文中提到的‘天狗望月’‘獅子搶球’‘仙女彈琴’……這些沒有照片的怪石是什么樣的？”這一問題則能大大啟用學生的思維，學生借助自己的理解可說、可畫、可做，也加強了課堂活躍的氣氛。
教師提問，鼓勵學生思考，要放開手腳。而激勵學生大膽發問，學會質疑，善于發現并且提出自己對教材的不同看法：或認識的差異，則可以使學生認識的動力和智力處于興奮狀態。比如《一分鐘》一課，教材中李老師說：“元元，今天你遲到了20分鐘?！庇袑W生卻提出“晚起的一分鐘怎么會變成20分鐘的？”這一問題，于是我們在班上展開了強烈的討論，在討論中，學生了解到了交通訊號燈的變化規律，了解到了公共汽車的執行時間，最終找到了20分鐘消耗在什么地方。
2、讓學生的思維留有空間。激發學生的靈感教師要善于抓住恰當的時機，培養學生創新思維。教學過程中一些有深度，難度的問題一經提出，必須要時刻注意留有空間，培養學生主動探究的精神，如果過早的作出評價就會扼殺學生的創造機會。
3、親近大自然，激發學生創造的靈感。學生的熱情與興趣往往是不穩定的、不持久的，這就需要老師隨時注意調動學生思維的主動性以保持學生興趣的永續性。大自然以它的千姿百態、氣象萬千吸引著孩子，引發著孩子無窮的樂趣，也是孩子創作的原型。經常把孩子引入大自然，讓孩子“讀天讀地讀萬物”這是啟發孩子美的感受，帶給孩子藝術享受的最好方法。也是萌發學生創作靈感的最好途徑。
小學語文主要培養孩子哪些能力？
這個范圍太廣了，我覺得你還是讓他看一下陽陽魔法學校吧
是一些基本的?；A的知識。
基本的認字。基本的語言表達。基本的朗誦?；镜膶懽鳌ⅰ?、
一年級是學會像：聲母、韻母、然后是認字：大、小、多、少、一、二、三、一些很簡單的字。并且學會讀、與寫、還有學會一些基本的唐詩。
二年級時在認字的基礎上，增加了寫話。讓孩子們從小就接觸，為以后寫作文埋下伏筆。
三年級時就開始更多了、、、、、、、
總之。小學語文培養的是：基本的認字。基本的語言表達?；镜睦收b?；镜膶懽?、、、基本的語感、
也就是：讀。聽。寫。看。說。是一個積累的過程。
小學語文能力培養有哪些方法
一、引導學生“讀”。“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教師在課堂上大多會采用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批注。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。二、教會學生“品”。在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住文章中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想象，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。如《我的戰友邱少云》，體會邱少云被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的？然后再閱讀作者心里難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。三、訓練學生“析”。一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示范分析后，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析后，學生得到“漁”了就會照貓畫虎了。四、鼓勵學生“評”。我們在閱讀、品味、分析后，還可以鼓勵學生大膽評論?！氨M信書則不如無書”，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢于評價敢于創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。總之，教師在閱讀教學中，只要多動腦筋，大膽創新，注重培養學生的學習習慣，教給學生學習的方法，靈活運用以上四種方法，學生的閱讀能力一定能得到提高。
如何培養小學語文感悟能力
從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢赃@樣說，凡是作文寫得好的同學，都是喜歡課外閱讀的，因為我們可以從課外書中學到一些好詞佳句，可以學到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學都能深切地體會到。
總之，一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個人養不成讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。
小學語文自學能力培養有哪些主要
網路和資料進行學習的能力？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態有關，這是人們常說的道理?！皩W而不思則罔，一般在培養的起始階段、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，養成讀思結合的好習慣，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，可以及時發現存在的問題，大量的還是課外自學；專心做作業的習慣。第三步淺談如何培養小學生的語文自學能力 關鍵詞，沒有養成邊讀邊想的良好習慣，運用正確的學習方法，教師在學生自主學習的過程中，并能聯絡上下文理解詞語的意思。要學生查字典、預習要有檢查。對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行，對課文的預習提綱要形式樂趣，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，理解作者的寫作方法，并對這些詞句作初步的評析。五是按時交作業的習慣，劃出生字生詞。 指導應面向全班學生。第二次是學生自習后，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生、剪輯。逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問，要讀得正確，重點領悟，而不要急于膚淺地回答，獨立地進行學習的一種能力、教給正確的自學方法 首先，品讀深入。 三。教師對學生的自 學要做到三次檢查，及時改正錯誤，充分調動其學習的積極性。如何在語文的教學中培養學生的自學能力。這要求教師布置的作業量要適中、圈點，要加強巡視和個別輔導，只有這樣才能幫助學生養成按時完成作業；做完檢查的習慣，又是一個長期反復的 過程。教會學生摘抄。 好的提綱才能收到好的效果。跟任何工作一樣。四要難易適當？ 一？ 預習提綱應精心設計。他們有了內在的 *** 。因此。為了激起學生的預習興趣，因此不可抄襲別人的作業，了解學生對課文的熟悉程度，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求，寫歸寫，教師要教會學生利用各種書如字典，認清字形，及時幫助學習有困難的學生：課文介紹了幾種石頭的名稱，幫助學生理清思路。 小學生語文自學能力的培養既是一個復雜的過程，各種書和資料就是他們最好的助手，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力、邊吃零食邊做作業等，作業要認認真真地完成”、養成良好的自學習慣 良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵，然后再做作業，對課文的重點，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，及時指出犯錯誤之處和解答疑難，既幫助學生更好地理解課文。 第二，以便在教學時彌補不足，對學生的預習。第一次是學生自學時巡視，糾正讀音和字形上的錯誤，也幫助教師在教學時找準重點，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句。 聞名中外 形狀奇特 陡峭 笑呵呵 盡管 （ 3 ）邊讀邊思考。 例，才能全身心地投入到學習中去；另一方面弄清記敘文的“六要素”，難易適度并且要及時檢查督促。自學能力在學生今后一生的學習中至關重要、流暢，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。三要有趣味性，對學習內容充滿期待 興趣是最好的老師，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫，自學生字新詞，思而不學則殆，復述大意，再到整體的總分總式的閱讀模式，再讀課文。事實也是如此，進一步了解思想主旨，培養良好的作業習慣。學生的自學不限于課堂內。因此，即做完作業之后及時檢查、指導預習方法，要學生在預習時讀通課文。為了開發學生的智力，不能知難就退，可以培養學生嚴肅認真的學習態度。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“字要規規矩矩地寫，指引學生正確的思路、按時上交作業的習慣，培養使用書的習慣。一方面讀通讀順、激發學生，發揮其在學習中的主體作用。 5 ，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績。比如。”孔子兩千多年前就深刻地認識到了學習與思考的關系： （ 1 ）自學生字新詞。當然，可讓學生在預習時找出、 提出預習要求，提高學生的整體素質。 2 。這種不良行為不僅直接導致學習效率低下：這些自認為“曾經遭受人生挫折” 的學生，想歸想。二要啟發性，要求學生做到讀思結合，久而久之形成習慣后還會導致學習分心。很多小學生在作業時不太專心。 二，對多數學生碰到的困難和產生的問題要及時幫助解決，降低難度，養成記筆記的習慣、難點進行質疑，了解個段落間的關系，設問答疑。 第三，想想人們為什么給這塊石頭取這一名字；獨立完成作業的習慣、難點。理解課文的組織方式。第二步，重視培養學生的自學能力，還可以養成良好的閱讀習慣。教育學生專心作業在家庭環境日趨復雜的今天極有必要，我們必須在教學的過程中。 最后，教師要給予更多的關心和幫助，練習要踏踏實實地做，教師有的放矢地進行答疑，而且會使人終身受益： 第一，要努力做到四點, 可以提供預習提綱。預習要放在課內進行、課文學習前指導學生預習。二是養成記課外閱讀筆記的習慣、 提供預習提綱，要使之樂于學習，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，訓練學生掌握自學步驟，并定期檢查批閱： 1 ：小學生自學方法 自學習慣 摘要、學習成績較差的學生，在作業的過程中經常伴隨其他活動如邊看電視邊做作業。找出課文的重點部分反復品讀。良好的作業習慣包括，不僅會使學生養成良好的閱讀習慣，不添字漏字。 4 ，按提綱檢查，針對教材的實際，在上新課之前以書面作業的形式進行自學，當學生提出帶有普遍性的疑問時，初讀課文。 （ 2 ）聯絡上下文理解詞語，每教一篇課文之前安排一節預習課，以免學生一知半解，課文要仔仔細細地讀，對學習上有困難，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，讓學生看問題去預習課文、不讀破句。對學生的預習，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。 3 ，讀書不拿筆現象十分普遍：自學能力是學生在已有的知識基礎上，可放在講讀課文時再解決：第一步。第四步，整體感知，啟發學生的思維，就要想方設法確定與之適度的學習內容、劃線，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導：一要有針對性，以此來調動他們的自學興趣。這是由整體到區域性。 其次，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅，不能不懂就問、錯誤百出，拓展延伸，有布置就得有檢查。有些課文有中心句：《黃山奇石》一課的預習提綱，創設臺階。第三次是讓學生質疑問難，讀準字音：先復習后作業的習慣。因此
小學生語文學習最重要的基礎基本是在拼音，組詞春謹和文字的認識上。可以先熟讀小學課本，對不了解或者不懂的地方進行加強，之后扒絕基再進行課外積累，比如說可以多看一些古詩詞，以增加小學生的文學鑒賞力，也可以多看看作文選，因為永遠不知道你看宏睜到的這一段文字，會在什么時候出現在你的試卷上。
一、善于運用聯想和想象
聯想和想象伴隨學習語文的始終，聽、說、讀、寫都離不開聯想和想象。例如，我們學習朱自清的《春》，就可以聯想起我們學過的"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"、"淺草才能沒馬蹄"、"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥"等詩句，還可以通過想象在頭腦再現文章的內容和情景。
我們經過聯想與想象，可以豐富學習的內容，還可以加深對文章的理解，甚至可以對文章進行加工處理。
二、積極主動地參與課堂活動
學生是課堂教學的主體，老師只是引導你學辯辯習、首拆發現、思考、討論。我們要改變過去被動接受的學習方式，積極思考，主動發現，大膽置疑。課堂上，我們若不愿動腦筋，坐等老師的答案，就沒有真正意義上的收獲。車爾尼雪夫斯基說："老師是對手，而不是模本，否則永者灶棗不能青出于籃"。
一篇文章，老師有老師的理解。老師的理解融入了教師的知識積累和生活經驗，是成年人的理解。老師的話也好，教參的話也好，都是一家之言。我們學生可以有、也應該有自己的理解，這理解之中融入了我們自己的知識和積累和生活經驗，是未成年人的理解，說不定我們自己的理解更好。
語文學習的主要學科，語文取得理想的成績，說難不難但也不簡單。小學生需要明白，語文的知識源于生活，學習語文就是一個不斷積累的過程。
一、學習語文需要興趣，做到博采百花釀佳蜜
興趣是最好的老師，而語文是最基礎的課程，興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學鄭扮生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知欲，養成豐富的想象力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。
小學生只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助于小學生持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，學習成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
二、學習語文是一個積累的過程，不可一蹴如叢伏而就
小學生需要明白，只有長期的積累才能使語文學得更好，積累也就需要大量地閱讀與背誦。好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶學生的性情。學生學習語文，不僅要多讀，還要善于思考，可以準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看。遇到疑點、難點時，需要主動與他人討論，聽取別人的看法。擁有這樣的學習習慣，學生才會有所長進，語文學習水平才會提高。
三、語文學習需要多閱讀，才能積累知識
學生學習語文積累的途徑是看書讀報。只要肯鉆進書的海洋游歷一番，會發現曾結結巴巴的自己居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高學生的閱讀能力和語言的綜合能力。學生閱讀量大，知識就會豐富，語文素養就會提高，眼界就會更廣。寫作需要素材，學生多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。
學生需要學會閱讀，要喜歡閱讀，看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用，才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。練習的形式可以是日記、周記、讀后感、命題作文、隨筆等。
四、學習語文需要不懂就問，做到答疑解惑
學生學習語文需要記住不懂就要問，特別是讀課外的文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句不能完全理解的，就需要去查書。如果查了之后仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好語文。學生學習語文千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。答疑解惑，及時解決了不懂得問題，語文學習成績自然會提高。
語文需要從讀、說、寫三方面去學習，渣攜去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。學生應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，學生需要學會運用自己從閱讀中獲取的知識，將語文與生活聯系起來。
