目錄如何訓(xùn)練兒童數(shù)學(xué)思維 如何訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維能力 如何訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維能力 孩子數(shù)學(xué)思維怎么培養(yǎng)？ 6-8歲如何在家做數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練？
相信很多家長(zhǎng)都知道，對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常重要，但如何地培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維能力，成為家長(zhǎng)心中的難題。首先需了解清楚以下幾個(gè)問題：仿轎
第一，數(shù)學(xué)思維是什么？
數(shù)學(xué)思維是用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動(dòng)形式，數(shù)學(xué)思維是一種用數(shù)學(xué)的方法來去思考和解決問題的能力。了解清楚數(shù)學(xué)大大陪思維的概念非常重要，這樣可以避免進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙和訓(xùn)練的誤區(qū)。比如，有的家長(zhǎng)以為數(shù)學(xué)就是孩子會(huì)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，背背口訣，做做加減法就行；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是背公式。機(jī)械訓(xùn)練能讓家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，孩子可能在表面上也的確能掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但他的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變，也就是說幼兒并沒有得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展。
第二，數(shù)學(xué)思維適合幾歲開始培養(yǎng)？
早期的數(shù)學(xué)思維啟蒙在寶寶三歲左右就可以開始，逐步在生活和游戲中自然、順暢地建立起數(shù)學(xué)的概念，需要注意的是，教孩子學(xué)習(xí)數(shù)的概念，由易到難，由具體到抽象，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。三歲左右孩子知道大小、多少、前后、早晚的時(shí)間、空間概念，他們往往憑視覺而不是憑計(jì)算得出結(jié)論。真正的數(shù)學(xué)啟蒙從6歲左右（幼小銜接階段）開始，這時(shí)候孩子的大腦經(jīng)過前運(yùn)算階段，對(duì)事物的關(guān)系有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)候只要家長(zhǎng)選擇的啟蒙方式得當(dāng)，不止是10以內(nèi)加減法、100、1000以內(nèi)加減或者簡(jiǎn)單的乘除，孩子也能逐步做到。
第三，家長(zhǎng)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙？
新加坡數(shù)學(xué)CPA教學(xué)法是以布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展的三階段表征理論為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)在陪孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和啟蒙時(shí)，也可遵循從具體-形象-抽象三個(gè)階段。比如，我們利用生活中具體存在的東西（如水果、雞蛋、火柴棍，礦泉水等），來幫助孩子理解數(shù)學(xué)的抽象概念。
比如，在進(jìn)行圖形學(xué)習(xí)啟蒙過程中，拿出三角形、圓形積木讓孩子摸一摸，讓孩子認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)圖滾蠢形后，再到生活中發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形在生活中的運(yùn)用：行李箱是長(zhǎng)方形、水杯蓋是圓形。
比如，在練習(xí)：2+3=？的加法時(shí)，會(huì)用水果直觀來展示數(shù)量，2個(gè)蘋果與3個(gè)桃子放在一起，一共是多少個(gè)水果？將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)換成孩子熟悉的實(shí)物，化抽象為具象，讓孩子感受數(shù)字與生活的聯(lián)系。
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如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維?如何將小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧呢?下面是我為大家整理的關(guān)于如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
1如何培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維
注重課堂練習(xí)，發(fā)掘創(chuàng)造性趣
新小學(xué)數(shù)學(xué)教材為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的、具有思考價(jià)值的練習(xí)題，在課堂教學(xué)中我對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行加工、改造，經(jīng)常是以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)學(xué)生都有參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高練習(xí)的實(shí)效性，有利于學(xué)生順利地理解、掌握新知識(shí)，開發(fā)課堂的創(chuàng)造情趣。
如在教學(xué)進(jìn)位加法的練習(xí)課時(shí)，這節(jié)課的主要目的是使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。于是我用了三個(gè)游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個(gè)人搶答賽。老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭(zhēng)優(yōu)賽。4人一組，用三個(gè)數(shù)組成4個(gè)算式，比比哪個(gè)組想的算式最多。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生對(duì)整體與部分的關(guān)系有了深刻的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。最后“吃魚”這個(gè)游戲把整個(gè)課堂氣氛烘托起來，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)習(xí)情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀題說得數(shù)，這條魚就送給你。學(xué)生們不僅要把自己的題說對(duì)，還要對(duì)其他同學(xué)的題進(jìn)行判斷，大提高了練習(xí)的強(qiáng)度。游戲是以“開火車”的形式進(jìn)行的，又提高了練習(xí)的時(shí)效性。在練習(xí)課中學(xué)生的思維異常活躍，創(chuàng)造性的開掘就孕育在其中了。
培養(yǎng)自信，開發(fā)創(chuàng)造潛能
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個(gè)學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃埽屆恳粋€(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己的意志，提升自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 例如：如在比較15和9兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，我讓孩子們創(chuàng)建小組討論如何比較大小。同學(xué)們說出了很多方裂坦瞎法，有的用數(shù)數(shù)的方法，9往后數(shù)6個(gè)才是15，所以15大于9;有的認(rèn)為9在添上6才是15，所以15大于9;有的說15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)，所以15大于9。有一個(gè)學(xué)生的想法十分獨(dú)特，他在9的前面加上1個(gè)0，這時(shí)15十位上的1比0大，所以15大于9。許多學(xué)生對(duì)他的想法大為不解，我也覺得這樣做簡(jiǎn)直就是畫蛇添足，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎?于是我對(duì)這位同學(xué)的想法給予肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。這樣在課堂教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)的方法，保護(hù)他們的積極性，增強(qiáng)他們創(chuàng)造性解決問題的信心。我們要始終堅(jiān)信孩子的潛能是無限的。
值得注意的方方面是：1，教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快活躍的課堂肆空氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營(yíng)造寬松的環(huán)境。寬松、自由、平等、競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維和靈感。2，對(duì)于學(xué)生的一些大膽的想象及創(chuàng)意不要硬性的否定，要充分考慮小學(xué)生的感受和心理承受能力，一般更好的增強(qiáng)孩子創(chuàng)新的自信心。
2培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
1.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)的知識(shí)進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對(duì)每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實(shí)到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且在于學(xué)習(xí)方法信閉，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。
3.聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來源于生活實(shí)際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)從課本走進(jìn)生活，使得理論知識(shí)更具體生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。
4.從具體到抽象認(rèn)識(shí)來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識(shí)比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體實(shí)物著手，再逐步脫離具體實(shí)物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。
3提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
注重聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中培養(yǎng)孩子
孩童時(shí)期，不用刻意的拿數(shù)學(xué)書來教孩子，因?yàn)樯钪刑幪幱袛?shù)學(xué).一天，一個(gè)三歲的小孩子想吃棒棒糖，我就問他，你要多少個(gè)啊?他想了想，豎起三個(gè)手指說：“我要三個(gè).”我便給他買了三個(gè)棒棒糖，他很高興的吃了起來，這時(shí)候，我問他：“小朋友，給你買了幾個(gè)棒棒糖啊?”他高興的說：“三個(gè)”.“現(xiàn)在你吃了幾個(gè)啊?”“一個(gè)”“.還有幾個(gè)啊”?他想了想說，“還有2個(gè)”.我想，如果你直接問他，“3-2等于多少啊?”他肯定不知道.所以，生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近現(xiàn)實(shí)生活。
發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，某些老師會(huì)有隨意降低教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在一是一味追求結(jié)果或結(jié)論，忽視了數(shù)學(xué)思想方法的感悟，出現(xiàn)了目標(biāo)定位偏低，使教學(xué)停留在直觀的實(shí)驗(yàn)操作上，忽視了從直觀上升到抽象的過程。例如教學(xué)三年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角―搭配問題”，有的老師出示了多種內(nèi)容(如上衣與褲子的搭配、早餐搭配、去公園的路的搭配等)都只是讓學(xué)生畫一畫來解答，整堂課，就是連線搭配，解決問題的策略停留在直觀狀態(tài)。這樣做，沒有抽象，就缺少數(shù)學(xué)思想方法的滲透，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。二就是，不注重學(xué)生探究過程的體驗(yàn)，喜歡簡(jiǎn)單明了地“先告知學(xué)生。如有教師上五年級(jí)的《找次品》時(shí)，就明確告訴學(xué)生：將要找的產(chǎn)品分成3堆，而且要盡可能的平均分。3個(gè)稱一次，9個(gè)稱2次，27個(gè)稱3次……”然而，為什么要這樣分呢?學(xué)生沒有經(jīng)歷過，沒有活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這種避開活動(dòng)過程“從繁就簡(jiǎn)”的做法，如同蜻蜓點(diǎn)水般淺嘗輒止，無法讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思考。所以教學(xué)時(shí)，我們既不能隨意降低教學(xué)目標(biāo)，更不能“拔苗助長(zhǎng)”這都違背了我們教材的編寫初衷。教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)定位張弛有度，要縱觀全局，融會(huì)貫通。這樣他們就比較好理解了。
巧設(shè)探索性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：為教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)缒茏寣W(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學(xué)的思想方法，會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量做到在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新思維。
4如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維
注重語言訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展
語言是思維的，人們借助語言才能對(duì)事物進(jìn)行抽象概括，思維的結(jié)果和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就又是通過語言表達(dá)出來的。所以，發(fā)展學(xué)生的思維必須相應(yīng)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，以促使思維更加完善、精確。
對(duì)于一些小孩，他們的問題是很多的，家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)小孩的問題要認(rèn)真回答，不能抱著完成任務(wù)的態(tài)度，敷衍了事.還要引導(dǎo)他們積極思考.如一些一年級(jí)的孩子在讀白雪公主與七個(gè)小人的故事的時(shí)候，白雪公主在森林里迷路了，很傷心，看到前面有一棟房子，變走了過去，這時(shí)，孩子想了想問道：“她為什么不去找警察叔叔?”“因?yàn)樯掷餂]有警察叔叔啊”“可是，那她為什么不給警察叔叔打電話啊?”雖然這些問題好像很可笑，但是說明小孩他是在認(rèn)真聽故事，并且開動(dòng)了腦筋，在積極思考，所以，家長(zhǎng)必須要認(rèn)真對(duì)待孩子的每一個(gè)問題，不要讓孩子感覺到問家長(zhǎng)為什么，家長(zhǎng)是在敷衍。
教學(xué)中要“預(yù)設(shè)有度，有效生成”
“生成不是天外來客就具體教學(xué)而言文本”是生成之“母”“預(yù)。追求生成的課堂教學(xué)不能脫離“文本”也離不設(shè)”是生成之“父”開“預(yù)設(shè)”。一般而言，課前，我們應(yīng)該善于預(yù)設(shè)學(xué)生的“已知”，預(yù)設(shè)學(xué)生的“未知”，要預(yù)設(shè)迎接偶發(fā)事件的心態(tài)。預(yù)設(shè)要以人為本、以學(xué)定教，真?zhèn)冋n堂教學(xué)要能有效“適度預(yù)設(shè)”正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生角度出發(fā)去安排教學(xué)活動(dòng)、選用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程，著力對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可能發(fā)生的狀況從多方面進(jìn)行估測(cè)，并設(shè)計(jì)出多角度、多層次的策略方案，以備在教學(xué)中及時(shí)。調(diào)用，應(yīng)對(duì)各種“不測(cè)”同時(shí)，教學(xué)時(shí)我們往往會(huì)遇到“不曾預(yù)約的精彩”――課堂中的意外生成!這可以說是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的驚喜，一堂課常常可以由“意外生成”由此而出彩!但這需要我們教師具有敏銳的眼光、高超的教學(xué)機(jī)智去駕馭。
某教師在執(zhí)教四年級(jí)的《植樹問題》時(shí)，遇到這樣一種意外：在教學(xué)正方形四邊(包括四個(gè)角)擺花盆這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律已經(jīng)順理成章地得出了結(jié)論：正方形四邊可擺花盆總數(shù)n×4-4，當(dāng)正準(zhǔn)備順利往下進(jìn)行時(shí)，突然有一學(xué)生提到：如果正方形每邊只擺一盆花，那么n×4-4=1×4-4=0，但我擺的不是0，老師這個(gè)公式不對(duì)”如果不仔細(xì)想一想，說不定我們老師都傻眼了，一著急說不定還真的被學(xué)生給問到了。其實(shí)這位學(xué)生說的這種想法只是一個(gè)“特例”，因?yàn)橐笏膫€(gè)角都擺，那么四邊形的一條邊只擺一盆花是不現(xiàn)實(shí)的。這說明了我們前面得出的規(guī)律不夠完善，應(yīng)該附加條件n>1這個(gè)附加條件我們老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)往往容易忽視。
訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維能力的方法如下：
1.多看書。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說過：“學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”
很多家長(zhǎng)總覺得閱讀所帶來的改變很緩慢，而考試就在眼前，所以還是腔銀如覺得不如補(bǔ)課來得直接，效果更顯著。
2.多引導(dǎo)。
好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征，對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以家長(zhǎng)就可以在教導(dǎo)中應(yīng)根據(jù)他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來引起學(xué)生的興趣，集中注意力。
3.表揚(yáng)孩子。
表揚(yáng)的作用大得超乎你想象，家長(zhǎng)一定不要吝嗇表揚(yáng)自己的孩子。表揚(yáng)會(huì)讓孩子更加自信。只要得到家長(zhǎng)的表揚(yáng)，孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的潛能就會(huì)越大。
4.看關(guān)于數(shù)學(xué)的電影。
其實(shí)，根本原因是孩子目前對(duì)數(shù)學(xué)既沒多大興趣，也缺乏基本的數(shù)字思維和邏輯，而這些都應(yīng)該是更小的時(shí)候就啟蒙建立好的。
5.多玩。
數(shù)學(xué)成績(jī)不好伍啟，也許僅是由于粗心，但調(diào)皮男孩在童年時(shí)的多種智力開發(fā)得遠(yuǎn)比乖乖女要徹底，其深層的思維能力遠(yuǎn)搏喚比乖乖女要強(qiáng)大。
地基打得牢打得深，自然會(huì)在高中階段反超，數(shù)學(xué)大廈自然也起得更高。
1.學(xué)有余力的情況下，進(jìn)行課外拓展，看一些數(shù)學(xué)書籍包括數(shù)學(xué)故事書，做一些思維練習(xí)或奧數(shù)題目，不一定為了喚兄賀參加奧數(shù)競(jìng)賽，適當(dāng)增加做題難度可以很好鍛煉孩子思維能力。還有玩魔方，數(shù)獨(dú)，七巧板，下各種棋，火柴棒，撲克牌等一些游戲，增加孩子的數(shù)學(xué)樂趣，鍛煉孩子思維能力。
2.做題時(shí)，挑一些課內(nèi)外的較難題目，讓孩子做小老師講一講，尤其是不會(huì)的題目，家長(zhǎng)講了后，一定要讓孩子想透徹講給家長(zhǎng)聽，講出來家長(zhǎng)可以判斷孩子是否真聽懂，對(duì)孩子也是一種思維訓(xùn)練。
3.做題過程中不要輕易說不會(huì)，依賴家長(zhǎng)或老師講解，遇到不會(huì)題目先多讀幾遍，甚至可以大聲讀出來，多讀幾遍很多題目就迎刃而解了，另外做題一定要學(xué)會(huì)借助畫圖，學(xué)會(huì)利用圖形解題，又會(huì)有很多題目搞定，無形中鍛煉孩子數(shù)學(xué)思維能力。
4.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙融入生活中，比如買東西讓孩和派子計(jì)算價(jià)格找零等，錢幣的學(xué)習(xí)運(yùn)用及小數(shù)的計(jì)算都搞定了，再比如網(wǎng)上購物時(shí)教孩子打折以及劵的計(jì)算運(yùn)用，外出請(qǐng)孩子查地圖帶領(lǐng)大家去目的地，等等，都可以鍛塵梁煉到孩子的思維能力。
