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我們在有些時候會怨上天不公，因為沒有給我們一個好的機會，但是面對那些身殘志堅的人他們的成功，在我們看來的情況之下我們不會心存悔意嗎？但生活當中的意外與驚喜我們察扮永遠不知道哪個會先降臨到我的身邊，而對于這樣的飛來橫禍其實給予每一個人帶來的都是一個不小的打擊，在命運跟他們開了一個玩笑的同時，他們還能夠創造出如此的成就，難道我們不應該想一下，在自己的生活當中，你又做過什么樣的努力呢？
因為對于世界上所有的東西都是有因必有果的，你獲得的一切東西都是在你付出之后繞過一大圈過來回報你的結果，在我們的身敗則灶邊也存在著很多身殘志堅的人士，在命運跟他們開了一個玩笑的同時，我們都覺得他們從此之后沒有希望，但是他們也用自己的努力向我們證明了世界是存在著奇跡發生的，這也就是可謂的“上帝在給你關一扇門的同時也會給你開一扇窗。
他們也真正的用行動向我們展示了什么叫做“如果命運不公就跟他們斗到底”，“我命由我不由天”，“36歲的高淳是江蘇的一名作家”可能聽到這里，大家都會覺得只是一個有才華的人，但是我們在了解過后呢，發現他是一個癱瘓者，在這樣的情況之下 也是讓我們能夠明白其在背后的付出 畢竟對于一個正常人在成為作家都需要經過很大的努力，而對于一個身體不健全的人這就是盯仿一個挑戰，高淳用三年的時間創作《生死時代之雙雄》，以及《風逝》、《夜雨十年燈》等優秀作品，然而更令我們所驚奇的就是對于這些創作都是他憑借一根手指頭所敲出來的。
高淳數學博客之家教育隨筆(三)
1938年陶行知先生到武漢大學演講，一開始，他不慌不忙地夾著一個皮包走上講臺，出乎大家意料的是他并沒有講話，而是從包里抓出一只大公雞，然后從口袋里掏出一把米，放在桌上。左手按住雞頭并逼它吃米，雞直叫不吃;他又掰開雞的嘴，把米硬塞進去，雞掙扎著仍不肯吃。接著，陶行知先生輕輕松開手，把雞放在桌上，自己后退了幾步，只見大公雞抖了抖翅膀，便從容地低下頭吃起米來。
學習如同公雞吃米一樣，任何強加于學生之上的教育最終注定是要失敗的。陶先生幾十年前的教誨提醒我們，只有適合的才是最好的。
達爾文曾說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”孔子提出教學各因其材，墨子也主張教學要照顧學生的實際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。一個班中，學生的水平是參差不齊的，老師必須摸清情況，做到“心中有數”、因材施教。切忌“齊步走”，否則會使“掉隊”的學生越來越多。
教學設計應有目的性
要使人人都能獲得良好的數學教育，首先要培養數學學習興趣，激發學習熱情，充分發揮學習積極性、主動性和創造性。教師必須創設情境，提出新問題，激發學生對新知識的渴求。教師是主導，學生才是主體。
組織教學應有針對性
教學的基點應放在一個班中大部分學生的原有水平上，把后進生盡力拉上來，把優等努力推上去。教師要吃透教材和學生兩頭，總的原則為由淺入深，深入淺出，必須照顧到全體學生。組織課堂教學應遵循：
1.教學目標主導性原則。圍繞教學目標這一中心，激發學生的數學學習熱情，位置不可顛倒。
2.學生參與原則。采用有效手段強化學生參與意識，推進學生的數學思維活動。
3.交往與民主原則。加強師生之間，學生與學生間的合作交往，形成和諧融洽的氛圍。
4.鞏固強化原則。要求學生時刻不忘學習效果，而教師的職責是使學生及時克服困難，鞏固知識。
教師提出的問題，必須能吸引學生的注意力，激發起學生急于探求結果而導入新課。抓住關鍵，精神引導，拓展思維。在數學教學中必須突出重點，解決難點，開發潛能，有條不紊，環環緊扣，還須緊緊抓住學生的興奮點。
練習設計應寬燃有層次性
對學有余力的學生，在他們已掌握課堂教學內容的基礎上，可向他們提出一些新的問題，讓他們思考，以加深他們的理解，讓他們做一些力所能及而難度較高的題目，以培養他們的能力;還可通過課外活動方式，充分發揮他們的數學才能.對于學習困桐亂難的學生，起點要放得低些，使之解題正確率高些，以此提高信心，克服畏難情緒，課堂練習必須多層次設計。
作業輔導應有靈活性
學習數學的過程，也就是不斷解決數學問題的過程。課后作業是通過學習，對基本技能的訓練。布置作業切忌一刀切，必須選做，對課本中基礎題一般都要求學生做作業，對后進生可先進行揭示，以使進一步掌握最基本的方法和技能，對優等生要求做好提高題，實際上，教師可把基礎題適當修改，使知識延伸。
課后輔導也須分兩個層次，根據不同情況分別進行，且必須保持連續性，這也是課內輔導的靈活補充。對后進生的作業盡量面批，或盡量邊批邊講邊練，根據其遺漏的知識點，再有針對性地出一些題目讓其練習。其中有些學生的困難是由于以前知識沒有學好，對于這些學生就要設法幫助他們彌補缺陷，掃除學習新知識的障礙;有些學生學習的困難是由于智力發展的水平較低，接受能力較差，對于這些學生要適當放低要求，多進行靈活輔導，集中力量讓他們把最基本的、最必要的知識弄懂，多練，逐步提高要求，當取得一定成效后及時在輔導中鼓勵，循局巧檔序漸進，使之跟上一般水平，最后達到基本要求.
階段測試應有多樣性
數學試題要難度適中，分量恰當。對單元測驗或階段性測驗還要注意到試題覆蓋面要大，并且把課標提出的要求，包括知識、技能、能力多方面在試題中要反映出來。合理選用試題類型。傳統的試題，客觀性測試題各有利弊，應根據考查的內容和考查的要求，合理使用，不可偏廢。有時對某節內容的測試可抽部分小組進行。
高淳是國家三級作家，患有先天性襪純山肌弛緩癥，全身癱瘓，但是身殘志堅，褲橘先后創作了151萬字長篇《風逝》，短片集《夜雨十年燈》，75.5萬字《生死時代之雙雄》，散文詩歌集《寒窗孤夢》告中等
36歲的高淳是江蘇一名作家，癱瘓的他18年創作了多少？
相信很神知多人的朋友圈都被高淳這個名字刷屏了，那么高淳又是誰，他又為什么會被那么多人關注轉發呢？原來高淳是江蘇人，是一名網絡作家，之所以能夠收到大家的廣泛關主是因為高淳并不是正常的狀態下進行創作的，而是一位腦癱患者，在自己只有一根手指比較靈活的條件下還是創作出了三百多萬文字。
高淳出生在江蘇，在他出生的時候就不幸患有先天性肌肉萎縮，甚至隨著年齡的增長，演變到了全身癱瘓的地步，雖然說高淳的駙馬也有帶高淳四處求醫，但是由于醫療衛生水平的限制，并沒有給高淳的病情帶來多大的改觀，由于身體的條件逐漸惡化，高淳也不得不離開校園，在家中長期臥床。
這種身體條件下，自我們看來可能就是需要一輩子要人來照顧，躺在床上豎著日子過活了，但是生活的苦難和身體的條件沒有打敗這個男孩，他找到了自己的興趣愛好，他發現自己的喜歡文字，希望通過文字來表達自己，所以他開始了文字創作之路。
雖然說文字的創作，不管是手寫還是借助于電腦愛完成，大瞎鄭都是需要運用滾頌手部來進行的，而高淳字啊這方面趨勢沒有優勢的，甚至說是比較困難的，但是他依然沒有放棄，通過自己的不斷練習，逐漸熟悉了用一根手指打字，并且就是憑借這一手指，還完成了三百多萬文字的創作，這一對于健全的人都是一個不曉得挑戰。
字啊高淳身上我們也能找到很多人的影子，比如說用腳彈鋼琴的鋼琴家，比如說患有漸凍癥的霍金，比如說殘疾人運動會上的每一位運動員，上天可以說并沒有善待他們，就連最基本的健康的身體都沒有給他他們但是生活的苦難并沒有大夸他們，他們也沒有放棄自己，依然熱愛生活并通過自己的努力字啊不同的領域熠熠生輝。
在平時的生活中，不可能所有的 的事情都是一帆豐順的，也不能所有的條件都是完美無缺的，但是雖然客觀條件使我們不能夠改變的，但是我們能夠決定的是我們自己的內心，能夠決定的是我們怎么群面對這些不順。
雖然說有痛苦地地方，有不順意的地方，但是作為一個人，一個有思想有意志力的人，我們是可以戰勝這些困難的，在困難面前不低頭的人才是生活中真正的英雄主義，也是我們應該學習的對象。所以說遇到挫折的情況不要只會抱怨，而是要想辦法去克服這些挫折，創作出屬于自己的美好未來。
36歲的高淳，靠著手指點擊鼠標，耗費數年凱廳創盯跡隱作了多本近百萬字州旅的長篇。他從小癱瘓以輪椅相伴，但是他從不向命運低頭“我命由我不由天”！現在他已成功入選中國作家協會。
