數學講課？小學數學老師講課方法1 1、圖文演示法。最早的漢字是象形字。低年級學生的認知特征是以形象思維為主的，因此如果讓他們自己去創造具體、直觀，又是自己熟悉的形象來幫助識字，效果會更好。那么，數學講課？一起來了解一下吧。
教師是學生數學學習的引路人，他們的數學知識水平、數學教學水平以及數學教學態度，對學生的數學學習產生了重要的影響。在初中數學教學中，一些 教師并沒有具備足夠的數學知識儲備，甚至對于某些難點知識點掌握不足，導致了他們在教學過程中對于學生的提問無法得到妥善解答，使得學生的學習受到了一定的限制。其次，對于一些教師而言，他們在數學教學方法的使用上存在一定的不足。他們過分注重知識點的講解，而忽略了對于學生數學思維的培養，導致學生只是單純地記住了一些數學概念， 而缺少對于問題的理解與分析能力，這些都體現出了教師數學教學水平的局限性。教師在教學過程中，應該采用多種途徑，提高學生的問題解決能力，例如采用思維導圖、分組合作等方式，激發學生的思維，鼓勵他們自主思考，自主發現問題并解決問題。此外，教師應該積極參加各種形式的教學培訓，不斷充實自己的教學知識，提高教學能力，為學生打下扎實的數學知識基礎，更好地完成數學思維的培養。
初中數學老師講課技巧
初中數學老師講課技巧，初中數學對比低年級的數學是完全不一樣的，所以老師的教學工作也要下功夫，下面大家就跟隨我一起來看看初中數學老師講課技巧的相關知識吧，希望對大家能有所幫助。
初中數學老師講課技巧1
一、從思想入手，思想指揮行動
初中數學雖然剛開始學起來好像都是那么簡單，一聽就懂，但問題就在于小學的知識是一聽就懂，一做就會，而初中的就不一樣。如果不及時地鞏固，很容易一聽就懂，一做就“懵”。初中的知識更多的是應用，題型千變萬化，沒有深入地去理解知識，根本就無法應用。比如，去括號法則，叫學生背，所有的學生都能背的出來。但如果出一個去括號的題目，特別復雜一點的(小括號中括號大括號同時出現)題目，很多學生又無從下手。因此，只有了解初中階段的數學特點，才能夠去確定自己該如何去學的問題，才能夠確定學習方法。
二、指導學生預習，培養自學能力
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用。往往在預習完了之后，不知道自己懂了什么，也不知道自己什么不懂。還有的根本不知道書里講的是什么。因為，在指導學生預習時應要求學生做到:一粗讀，讓學生先粗略瀏覽教材的有關內容，掌握本節知識的概貌。
小學數學老師講課方法
小學數學老師講課方法，講課的方法有很多，講課的方法是為完成教學任務采用的辦法，可以根據上課的目的采用不同的講課方法，可以大大的提高教學的效率，下面和我一起來學習一下小學數學老師講課方法吧。
小學數學老師講課方法1
1、圖文演示法。
最早的漢字是象形字。低年級學生的認知特征是以形象思維為主的，因此如果讓他們自己去創造具體、直觀，又是自己熟悉的形象來幫助識字，效果會更好。例如在教“山”字時就利用畫圖畫的方法讓學生識記山字。首先讓學生讀一讀，讀準字音，再讓學生聯系生活實際，想一想平時看到的山是什么樣子的，接著讓學生畫一畫，再接著讓學生與山字比一比，最后讓學生寫一寫，把“山”字寫一遍。這種形象直觀寓教于樂的形式非常符合學生的年齡特征，他們很快接受了生字，此后在學習象形字后，一般都采用這種教學方式，慢慢地學生也掌握了這種方法，也培養了學生識字的能力。
2、動作演示法。
低年級學生特別好動，根據他的這個特點，在教學“揉”、“扭”、“鉆”時讓學生做一做“揉一揉”、“扭動”、“向上鉆”的動作，讓他更深入地理解字義，更好地記字。
問題一：怎樣才能上好數學課怎樣才能上好數學課
如何上數學課，對于每一位數學老師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，如何上好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發學生的學習興趣，學習 *** 等方面都要有很深地研究。通過自己多年在教學中地不斷實踐，有以下幾點感受。
一、教學是一門藝術，備好課是搞好藝術的基本條件。
不經武裝的戰士上戰場，只能束手就擒；沒有充分準備的教師上講臺，充其量是“信口開河”，決談不上駕馭課堂的能力，那么，真正做到哪些才算是備好了一節課？
1.要備起點。
所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點。起點要合適，采有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。
2.要備重點。
重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。
3.要備難點。
所謂難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。
各位評委：
大家好！今天我說課的題目是有理數的加法，所選用的教材為人教版7年級上冊第一章第3課時，對于本節課我想做以下匯報：
一?教材分析
1．地位和作用
本節課要求學生經歷有理數加法法則和運算律的探索過程,理解和掌握有理數加法運算法則,并能運用加法運算律簡化計算.
2．學情分析
初一年級學生學習基礎較薄弱，學習能力還不夠強．通過小學四則運算的學習，頭腦中已形成相關計算規律，知道數都是指正整數、正分數和零等具體的數，因此學生可能會用小學的思維定勢去認知、理解有理數的加法．但是學生已經知道數已經擴大到有理數，，出現了負數，并且學習了數軸和絕對值，這些基礎是學習新課的必備條件。為了學生能切實掌握所學知識，在教學中特別設計了反饋練習；對于教材中的例題和練習題，將作適當的延伸拓展和變式處理．
3．教學目標
認知目標
（1）掌握有理數加法的法則，理解有理數加法的意義.（2）并能進行有理數加法的運算。能力目標
①學生親身經歷探究有理數加法法則的過程，深刻理解數形結合的思想，由特殊到一般、由具體到抽象的認知規律。
②學生通過動手、發現、分類、比較類方法的學習，提高了對事物之間是普遍聯系又是變化發展的辯證觀點的再認識．
情感目標
通過聯系實際自主探究、自主觀察、分類歸納有理數加法法則，能夠體會到數學的應用價值；在合作學習中增強與他人的合作。
以上就是數學講課的全部內容，形成新的數學認知結構的過程.由于這種工作最終必須由學習者相對獨立地完成.因此,在教學過程中,教師對學生要進行思法指導,教師應著力于使學生達到融會貫通的境界.在指導時,應使學生注意:多思、。
