目錄小學數學評語經典評語 數學學習評價的目的？ 對數學學習的評價要關注學生學習的 對數學學習的評價要關注 數學課評價語怎么寫
1、 理解題意，才能得出正確的結論！
2、 頭腦要清醒！
3、數學知識必須經過自己的再創造，才能真正領會！
4、有效的方法和靈活的思維，是學習數學必不可少的
5、你的失誤，往往讓人懷疑你的數學水平！
6、你做重了題，難道就沒有感覺嗎？
7、上課要專心聽講！
8、學習是一種責任！
9、靈活的思維方法，可以使復雜的問題簡單化！
10、只有不螞枯斷地追求，才能登上數學的頂峰！
11、經常回顧與反思，對于理解和掌握學方法很有幫助！
12、上課專心聽講與用心思考，就是用功的最好表現！13、學習數學，首先要做一個“思者”！
14、相信你能把字寫得再規范一些！
15、理解是記憶的前提！
16、上課時，坐姿要端正！
17、注意保持“一尺一寸一拳頭”！
18、粗心大意是數學的大敵！
19、戰勝自己的弱點，就能戰勝一切！
20、學習是一種自覺的行為！
21、有志，更要有智！
22、記住某些格式與要求，也是必不可少的！
23、注意：頭腦簡單，數學就不簡單了！
24、數學的靈活性，緣于積極的思考！
25、丟三落四是粗心大意的表現！
26、把每次作業當成檢驗自己對相關數學知識的理解與應用水平，你的成績就會很優秀！
27、注意：學如逆水行舟，不進則退！28、做作業，一要獨立思考，二要獨立完成！漏物早
29、計算也要靈活！
30、失誤緣自用心不夠專注！
31、要想取得進步，首先要注意專心聽講！
32、假設法也是一種不錯的數學方法！
33、學習要有自信心！
34、學會思考，才能真正地掌握數學方法！
35、數學需要嚴密！
36、多一些回顧與反思，你就會變得聰明起來！
37、經常反思與回顧，你的成績肯定會有很大進步！
38、用心才能理解！
39、“會學”比“學會”更重要！
40、多動腦，才能把數學知識變成自己的東西！
41、提出問題比解決問題更有價值！
42、只有想不到的返雀，沒有做不到的！
43、舉例是一種有效的數學方法！
44、我們 周圍有很多例子，可以幫助我們解決數學問題！
45、數學知識是有聯系的！
46、學過的知識要靈活運用！
47、聽懂，才能更好的理解！
48、抬頭聽講，老師會感到你臉上表現出很多信息！
49、數學規律要用心去發現！
50、數學的魅力，就在于探索與發現
對數學學習的評價要關注寬源襪學生學習的方法如下：
1、關注學生的知識準備狀態的評價
在學習即將進行時，應充分調動學生的積極情緒和思維，喚起學習的欲望。此項活動應包括原有知識的儲備、相應的能力態度、激活的思維等，這有助于學生愉快而高效率地學習。
2、關裂首注對學生學習動機和合作精神的評價
在評價中應關注學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否愿意與同伴交流數學學習的體會，與他人合作探究數學問題。在評價過程中應努力引導學生正確認識數學的價值，產生積極的學習態度、動機和興趣。
3、關注學生學習數學的獨立思考和學習能力的評價
獨立思考和獨立學習是數學學習的基本特征之一，在教學中，應建立評價學生是否獨立思考的方法與過程，從根本上提高學生的獨立思考、獨立學習的能力。
4、關注學生學習數學的差異性
由于認知基礎和情感準備以及學習能力傾向不同，不同的學生對同樣的內容和學習速度和掌握所需要的時間及需要的幫助不同。因此每個學生具體的數學學習方式是不同的。
5、關注學生對數學思想方法的學習評價
學習基本的數學思想方法是形成和發展數學能力的基礎，在課堂中要注意對數學思想方法學習的評價。
數學的學習方法
1、分析法：“綜合法”的對稱。把復雜的經濟現象分解成許多簡單組成部分，分別進行研究的方法。其實質是： 通過調查研究，找出事物的內在矛盾，并對矛盾的各個方面進行深入研究。
2、慎激綜合法：是“分析法”的對稱。把經濟現象的各個部分、各個方面和各種因素聯系起來，從總體上認識和把握經濟現象的方法。
3、歸納法：由一定程度的關于個別事物的觀點過渡到范圍較大的觀點，由特殊具體的事例推導出一般原理、原則的解釋方法。
對數學學習的評價要關注巧喚學生學習的結果。
教學評價:根據一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學進行全面考查和價值判斷。新課程小學數學教學評價主要立足于課漏寬消堂，它包括教師的教和學生的學兩個方面的評價。
一、小學數學教學的評價功能:
1.導向功能－評價的本體功能。書面考試發展的弊端：導向功能的無限膨脹，使教學失去了自身的依歸，成為評價的附庸。
2．反饋功能―評價的根本目的。促進教與學的改進。
3 ．決策改進功能 －評價的最終目的。改進課程與教學的決策，改進教與學的過程，提高教育教學質量，促進師生的發展。
二、小學數學教學評價的范疇：
包括小學數學課堂教學評價，對學生的數學學習評價、小學數學考試評價以及以自我反思為主的教師發展性評價。
1 ．數學課堂教學評價 課堂教學是將文本課程與先進教育理念轉化為實踐，轉化為學生發展的現實渠道，課堂教學質量和效果是決定學生學習效果的至關重要的因素。
（1）傳統的小學數學課堂教學評價與現代的小學數學課堂教學評價究竟在哪些方面發生了轉變？
新課程從評價目的、評價重心、教學目標、課堂結構、教材處理、教師角色、學習方式、學習效果、教學手段等方面對小學數學課堂教學評價重新思考和定位。
嘗試通過要素評價法、量表評價法、綜合返知比較法、網絡評課法、庭辯式評課法、 “行為跟進式”的評課法等 多種評價方式，獲得真實的評價信息，對現實的課堂教學進行剖析和研究，在“理想”和“現實”之間追求真實的，扎實的，大氣的，靈氣的數學課，以促進教師和學生的共同發展。
數學學習評價具有以下的功能：
1、 診測與甄別的功能
數學學習評價的診測與甄別的功能是數學學習評價自身所決定的。這種功能常常被用來診斷和評價學生數學學習的水平，為高一級學校選拔學生提供決策性的資料。
通過對學生數學學習各種形式的檢查、測量，把所有可提供的信息和數據都集中起來進行綜合分析，最后，就其結果的價值進行診斷，得到科學的結論，這個過程就是診測。通過對學生學習診測得出的數據，鑒定、區分出學習水平的族野不同等級，以衡量出不同學生的數學學習的差異，這個過程就是甄別。甄別是一種橫向進行的比較、鑒定。診測對學生數學知識、技能的掌握情況的考察十分有利，且對學習結果的診測和甄別較能公正客觀地對學生進行量化評價。同時，通過考試對其結果進行診測又及其容易，因此，這一功能在以考察學生知識、技能的掌握為主和以考試為主要手段甄別和選拔學生的制度下，得到了充分地體現。但是，僅以對學習結果的診測為依據進行甄別不利于學生的發展，因為，學生在數學學習過程中的情感態度，在知識探究過程中的經歷、體驗與感悟以及數學思考與問題解決等的診測并不是那么輕而易舉的事，而這些恰巧是學生形成數學能力的重要因素。因此，僅對學習結果的診測不符合新的數學學習評價的基本理念和要求。所以，除了對學習的結果進行診測外，還要對數學學習的每個環節即對整個數學學習過程進行診測，以全面了解學生的整個數學學習情況。診測的最終目的不是為了甄別，而是為了對每一個學生進行有針對性的教育和補救，使之達到學習的目標，這樣才能充分發揮評價的診測功能。
概括地說，學習評價診測與甄棗羨別的功能，是為了補救與改善，診測的結論不是兆巖喊評價的歸宿，它應視為教學的過程，是為完成后繼學習的起點。通過對學習的診測和甄別，及時了解學生數學學習中存在問題的弊端與差異，為改進和提高下一階段的學習內容提供依據，以便有針對性的改變學生學習的策略與方法，促進學生的發展。
數學課評價語簡短句子如下：
1、整堂課思路清晰，環節緊湊，重檔慧難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都行友答能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
2、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
3、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
4、（1）整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
（3）最后環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
5、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
6、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
7、探究活動的設計,通過動手動腦,親自實踐,在感知體驗的基礎上,內化形成新知,而不能簡單地通過講授教給學生,留意指導學生自己得出結論,教師不要把自己的意見強告團加給學生。
8、.不過早地出現結論,肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討,保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象,教材備受冷落,學科特有的價值沒有被充分挖掘,學科味不濃。
9、教師能面向全體學生,激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學,完成知識技能等基礎性目標,同時還要注意學生發展性目標的實現。
