目錄初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案 八年級(jí)語文特色作業(yè)設(shè)計(jì)案例 初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng) 雙減初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)案例 八年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)
假期是指國家法定的假日，也指單位規(guī)定的休假日。下面是我收集整理的初中語文假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，僅供參考，大家一起來看看吧。
假期來到，如何合理而有效地給學(xué)生設(shè)計(jì)與布置一個(gè)有價(jià)值的作業(yè)，尤為關(guān)鍵。在以往的作業(yè)布置中，我們往往進(jìn)入一種誤區(qū)：要么粗放經(jīng)營、大而無當(dāng)、漫無邊際，使學(xué)生無處下手，收效甚微；要么細(xì)而又細(xì)，重在書面作業(yè)，讓學(xué)生做大量的語文練習(xí)題和歷晌寫幾篇脫離生活實(shí)際的作文，這樣顯得多而濫，使學(xué)生疲于應(yīng)付，枯燥乏味，是一種單一而傳統(tǒng)的作法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步要求我們，新的教學(xué)理念不僅要在平時(shí)的學(xué)校課堂教學(xué)中得以落實(shí)，而且在假期作業(yè)的設(shè)計(jì)和遲爛神布置上也要得到很好的體現(xiàn)。即就是設(shè)計(jì)出一個(gè)能體現(xiàn)“大語文”觀念的，能全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力的，能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的，能體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性、綜合性、實(shí)踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對(duì)學(xué)生實(shí)際（學(xué)生不是沒少做題，而是缺少生活積累和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：寫字亂畫、寫作無鮮活的內(nèi)容，基本功差）的、行之有效的方式來體現(xiàn)這一原則，讓學(xué)生練好基本功，少走誤區(qū)；讓學(xué)生在假期45天的時(shí)間里，通過實(shí)踐較好地完成作業(yè)。經(jīng)過近年的總結(jié)實(shí)踐，我擬訂出了一個(gè)假期語文作業(yè)布置的五個(gè)“一”計(jì)劃，為形象起見，我姑且稱之為語文教學(xué)中實(shí)行假期計(jì)劃的五個(gè)“一”工程：
1、練一本好碼虧字（要求把練字和識(shí)記結(jié)合起來，所練內(nèi)容在老師規(guī)定的`范圍內(nèi)，每天至少寫16K大小的一頁）；
2、讀一本名著（寫一篇書評(píng)，作品為新的中學(xué)語文教學(xué)大綱里規(guī)定的中學(xué)生必讀書目）；
3、觀看一部優(yōu)秀的影視劇（一臺(tái)好的文藝節(jié)目也行，并寫出觀后感）；
4、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營、社會(huì)調(diào)查，并寫出見聞心得）；
5、寫一篇有價(jià)值的文章（針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課題，如對(duì)唐詩宋詞的鑒賞；也可從以上的實(shí)踐中選題來寫）。
每個(gè)假日有選項(xiàng)：
1、溫故知新：對(duì)所學(xué)過的課文或要學(xué)到課文中的字詞句進(jìn)行摘抄、識(shí)記。
2、記住名言警句：不只會(huì)背，還要正確書寫。并能找出其出處，理解文意，分析其“名”在何處。
3、讀一篇精美時(shí)文，或背一首古典詩詞，并做簡要的評(píng)析和鑒賞。
4、記一則有關(guān)文字（文學(xué)或文化）的小常識(shí)、小故事。如一個(gè)字的來龍去脈、古文學(xué)的發(fā)展史、古代官職稱謂等等。
5、寫一篇日記：寫每日心得，重在記生活感悟和人生隨想。
以上五項(xiàng)要求任選一項(xiàng)與練一頁字結(jié)合（不僅是為練字，而且與識(shí)記內(nèi)容緊密結(jié)合）完成。
這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環(huán)環(huán)相扣，相互補(bǔ)充。一個(gè)假期有五個(gè)必修的大“一”，每個(gè)假日有選擇的完成一個(gè)小“一”。由小“一”構(gòu)成大“一”，如積小流以成江河，每日積一項(xiàng)為一滴水，而這五項(xiàng)就是一條小溪，匯成假期這條河。每個(gè)假期，有四十五個(gè)假日，這樣會(huì)積少成多，收到好的效果。當(dāng)然在運(yùn)用中可以靈活掌握：學(xué)生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責(zé)備，不可急于求成。
以上只是我個(gè)人的一種做法，只是個(gè)簡單的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到個(gè)拋磚引玉的作用。相信隨著語文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國的推行和深入，會(huì)有更多的好辦法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、活學(xué)，在實(shí)踐中不斷完善自我，發(fā)揮自己的個(gè)性和主觀能動(dòng)性，取得好的學(xué)習(xí)成績。
作業(yè)布置是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。它不僅可以減負(fù)增效，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的作業(yè)布置，樹立科學(xué)的練習(xí)觀，就能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。
作業(yè)布置是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，智慧差燃地布置語文作業(yè)是一個(gè)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中以生為本、大膽創(chuàng)新、因材施教的作業(yè)布置才能避免學(xué)生“吃不飽”“吃不了”的情況，注重作業(yè)的分層化、彈性化、實(shí)踐探究化，才能使學(xué)生愿意做作業(yè)，樂于做作業(yè)。
在大部分學(xué)生雹櫻的傳統(tǒng)認(rèn)知中，語文作業(yè)無非就是抄寫、背誦，不用動(dòng)腦且重復(fù)機(jī)械。物理課上，老師講原理的時(shí)候，學(xué)生能通過具體的操作理解知識(shí)并在其中得到樂趣。化學(xué)課上，老師會(huì)布置一些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)方程式的魅力。
在美國著名學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾提出的學(xué)習(xí)金字塔中，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率最高的是實(shí)踐，即“做中學(xué)”“實(shí)際演練”可以達(dá)到75%，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的范疇。
在我們的語文學(xué)習(xí)中，也有很多的知識(shí)我們可以通過布置探究實(shí)踐性的作業(yè)，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)虛肆虛語文的魅力。
北京市東城區(qū)燈市口小學(xué)的假期作業(yè)是這樣布置的：讓同學(xué)們結(jié)合自己所在年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過閱讀、參觀、探訪、調(diào)查，進(jìn)一步了解北京城中軸線上的歷史與變遷、人文與故事、建筑與科學(xué)等，做一名傳播北京文化的小使者。
用繪畫、攝影、小報(bào)、撰寫導(dǎo)游詞等豐富多樣的方式，呈現(xiàn)北京中軸線上“景山”“內(nèi)九門”“天壇”“天安門”“故宮”“鐘鼓樓”等地標(biāo)建筑物的風(fēng)采。通過這樣的一些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能發(fā)揮所長，把課內(nèi)知識(shí)學(xué)以致用，不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
作業(yè)布置是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。它不僅可以減負(fù)增效，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神和創(chuàng)新精神，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的作業(yè)布置，樹立科學(xué)的練習(xí)觀，就能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。為此，我結(jié)合本人三十多年的心得體會(huì)，就如何布置語文的有效作業(yè)，談幾點(diǎn)自己的看法。
一、認(rèn)清現(xiàn)狀，提高認(rèn)識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)效力于學(xué)生語文素養(yǎng)的野姿形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)包括必要的語文知識(shí)、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個(gè)方面。可是，近幾年，在新課程改革穩(wěn)步推進(jìn)的過程中，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，使得很多教師無所適從，往往“撿了芝麻，丟了西瓜”。如對(duì)練習(xí)的認(rèn)識(shí)，就曾一度迷失，要么談“練”色變，認(rèn)為練習(xí)就是應(yīng)試教育，練習(xí)就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，練習(xí)就是不人文等等。所以，在教師內(nèi)心對(duì)練習(xí)的重視不夠，為創(chuàng)新而反傳統(tǒng)，徹底與傳統(tǒng)決裂，致使傳統(tǒng)中合理的、優(yōu)秀的成分也得不到繼承與發(fā)揚(yáng)。語文教學(xué)走向了“消解語文”的誤區(qū)。要么多多益善，練習(xí)機(jī)械、重復(fù)、刻板教條，語文不像語文，學(xué)生不愿意學(xué)語文。
二、培養(yǎng)習(xí)慣，注意積累
良好的頌沒絕習(xí)慣使人終身受益。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的、艱巨的過程，在教學(xué)中，我尤其突出了對(duì)學(xué)生習(xí)字習(xí)慣和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在習(xí)字方面，要求學(xué)生字跡工整，對(duì)于錯(cuò)誤之處學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改，不得使用涂改液、改正紙等，評(píng)價(jià)時(shí)注意縱向比較和橫向比較相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。長此以往，學(xué)生的寫字態(tài)度逐步端正，部分同學(xué)的書寫有了顯著提高。在預(yù)習(xí)方面，要求學(xué)生做到寫好、讀好、畫好、想好，即認(rèn)真掌握課后“讀讀寫寫”中詞語的寫法，理解詞義；最少讀讀課文三遍以上，畫出文中欣賞語句（段）和不理解或有困難的語句（段）；想想這篇課文的主要內(nèi)容，有了“四導(dǎo)”學(xué)案后，指導(dǎo)學(xué)生用好，把預(yù)習(xí)落到實(shí)處。
積累是語文教學(xué)的基本點(diǎn)，為此我做了一下嘗試：
1、用筆記本做課內(nèi)積累，篩選容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字抄寫；對(duì)教材中的佳句、好段，要求學(xué)生在每篇文章學(xué)完之后至少要摘抄兩句（段察槐）做點(diǎn)評(píng)并背誦。
2、對(duì)教材中要求背誦的篇目，教師應(yīng)盡量采取合適的形式讓學(xué)生在課堂中完成，以減少其課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。
3、課外積累是課內(nèi)積累的有效補(bǔ)充，每周要求學(xué)生寫兩千字以上的讀書筆記，內(nèi)容可以是名人名句、成語典故、寫景狀物、詩詞曲賦乃至謎語、笑話、廣告語等等。每周要求學(xué)生寫一千字以上的“成長記錄”。每學(xué)期評(píng)兩次“積累之星”獎(jiǎng)勵(lì)做得好的同學(xué)。
三、準(zhǔn)確理解，科學(xué)定位
有效的作業(yè)是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，而不是附庸。
傳統(tǒng)的練習(xí)僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)的機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復(fù)練習(xí)的因素，更多要求的是規(guī)范、統(tǒng)一，結(jié)果是學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的學(xué)習(xí)，倍感語文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。而與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的課堂學(xué)習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨(dú)立思考,獨(dú)立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識(shí)性、趣味性并重，力求人人都有信心“動(dòng)”起來；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，活用知識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。
四、重視運(yùn)用、提倡個(gè)性
語文作為一門交際，正確運(yùn)用顯得很重要，我采取了以下做法：
1、充實(shí)基礎(chǔ)重詞句。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材每篇課文之后都有“讀一讀，寫一寫”，這當(dāng)中的 詞語都是課文要求掌握的詞語。對(duì)這項(xiàng)作業(yè)，預(yù)習(xí)時(shí)不再要求學(xué)生抄寫，不管用何種方法，只要能記住字形，理解詞義即可。每次上新課之前，教師都會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，或聽寫或用一個(gè)詞寫一句話。課后要求他們將這些詞語連成一段或幾段內(nèi)容相關(guān)的話，只要詞義運(yùn)用準(zhǔn)確、內(nèi)容健康即可（課后詞語多的再做篩選）。這下學(xué)生的興致高了，不用死抄硬記，自己可靈活掌握，展示自己的才華，結(jié)果同學(xué)寫出來的片斷異彩紛呈，有的是對(duì)課文的縮寫，有的是改寫，有的完全是另辟蹊徑，充分發(fā)揮自己的想象，寫出令人刮目相看的文章。這就是一種能力，一種遣詞造句、想象聯(lián)想的能力。
2、仿寫改寫學(xué)寫作。這道題同樣是源于課后的“研討與練習(xí)”。其實(shí)語文的學(xué)習(xí)，最令人頭痛的還是寫作，有些學(xué)生是談“文”色變。其實(shí)課后的這道題是個(gè)很好的“引子”，剛學(xué)完一篇課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及老師的分析記憶猶新，這時(shí)做這樣的片斷練習(xí)是不難的，比較容易上手，也易體會(huì)到成功的喜悅。在做的過程中，潛移默化般無形中提高了自己的寫作水平。
3、課外實(shí)踐練綜合。語文是一門性學(xué)科。語文能力包括聽、說、讀、寫的能力，它必須運(yùn)用于生活。我們?cè)_展過許多課外實(shí)踐活動(dòng)，如家庭采訪、看新聞、寫廣告、詩配畫、查資料等。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固應(yīng)用深化所學(xué)的語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文綜合能力。
4、作業(yè)內(nèi)容多樣化。課內(nèi)課外、校內(nèi)校外采取畫一畫（在文中畫出好詞、好句、好段）、評(píng)一評(píng)（評(píng)析好的詞、句、段）、寫一寫（仿寫、改寫、續(xù)寫）、背一背、說一說（課堂發(fā)言）、做一做（做主持人、做手工）等形式，加強(qiáng)綜合性練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有一定的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。
5、作業(yè)選擇自主化。主要是設(shè)計(jì)一些彈性作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)去選擇，如設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，學(xué)生選擇適合自己水平的作業(yè)去做，或小組成員互相命題，自選答題。這樣每個(gè)學(xué)生都能從教師的肯定性評(píng)價(jià)中享受成功的喜悅，主體作用得到發(fā)揮，個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展。
重視學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，需要教師們轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的練習(xí)觀，這樣就可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的鞏固性與有效性，提高課堂效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力，全面、有效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)。
中學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
1、開放性： 作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①、布置作業(yè)的內(nèi)容開放，學(xué)生有權(quán)自主選擇；②、完成作業(yè)的形式開放，跳出原有的那種白紙黑字的書面作業(yè)模式；③、作業(yè)結(jié)果和答案的開放，不再是單一的、刻板的；④、評(píng)價(jià)作業(yè)的方法開放，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)。這樣做能較好地適應(yīng)不同層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展個(gè)性，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的`基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新性：面向未來的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從守成型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)在語文作業(yè)設(shè)計(jì)上，即要求更多地注重培養(yǎng)兒童的靈活運(yùn)用能力，在運(yùn)用中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，重現(xiàn)式的語文作業(yè)設(shè)計(jì)仍然是需要的，因?yàn)樗狭藢W(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，有助于語言材料的記憶、積累。但是在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時(shí)，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時(shí)代的要求，對(duì)進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能有百利而無一害。語文作業(yè)的創(chuàng)新性，主要應(yīng)體現(xiàn)在靈活運(yùn)用課文的語言材料來表現(xiàn)學(xué)生的自由思想和個(gè)人見解，注重培養(yǎng)思維的發(fā)散衫世性、流暢性、靈活性和應(yīng)變性，使學(xué)生在用語言反映思維的活動(dòng)過程中，優(yōu)化思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。
3、趣味性 ：俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”實(shí)踐證明“興趣是最好的老師”，任何一門學(xué)科都應(yīng)該扎實(shí)、活潑、生動(dòng)的全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半或豎肢功倍的效果。
4、發(fā)展性：這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)纖液展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原由水平上的發(fā)展。”
5、人文性：教師平常教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)，其實(shí)，是在和一個(gè)學(xué)生以及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的通道，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。
總結(jié)：新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間要求。
小學(xué)一、二年級(jí)：宏叢隱
語文作業(yè)課堂上完成。
三、四年級(jí)：
語文作業(yè)時(shí)間不超30分鐘。
鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)。
其中小學(xué)語文作業(yè)：
一、二年級(jí)語文作業(yè)應(yīng)在課堂上完成，教師要設(shè)置批鄭逗改記錄；三、四年級(jí)語文作業(yè)以班級(jí)三分之二同學(xué)完成時(shí)蔽廳間為標(biāo)準(zhǔn)，每天作業(yè)時(shí)間不得超過30分鐘；五、六年級(jí)每天作業(yè)時(shí)間不得超過40分鐘。充分利用課后服務(wù)時(shí)間在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果。
