目錄二年級下冊余數(shù)應用題 二年級100道有余數(shù)的除法 有余數(shù)手抄報二年級下冊 二年級余數(shù)除法題100道豎式 二年級數(shù)學除法手抄報圖片
有余數(shù)的除法豎式計算題，如：
一、21÷5=4.....1。
二、32÷6=5.....2。
在整數(shù)的除法中，只有能整除與不能整除兩種情況，當不能整除時，就產生余數(shù)，所以余數(shù)問題在小學數(shù)學中非常重要。
當不能整除時，就產生余數(shù)，取余數(shù)運算：a mod b = c(b不為0） 表示整數(shù)a除以整數(shù)b所得余數(shù)為c，如：7÷3 = 2 ······1。
用豎式計算需要注意
（1）數(shù)位對齊。
（2）從個位算起空閉改。
（3）斗判滿十進一。
豎式上一個過渡數(shù)的個位數(shù)乘以2，如果需要進位，則往前面進1，然后個位升十位，以此類推，而個位上補上新的運算數(shù)字。
算術平方根豎式計算，因為每次補數(shù)需要補兩態(tài)搜位，所以被開方數(shù)不只一個數(shù)位時，要保證補數(shù)不能夾著小數(shù)點。例如三位數(shù)，必須單獨用百位進行運算，補數(shù)時補上十位和個位的數(shù)。
有余數(shù)的除法：
一個整數(shù)除以另一個不為0的整數(shù)，得到整數(shù)的商以后還有余數(shù)，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。余數(shù)要比毀譽除數(shù)小。
有余數(shù)的除法運算。
1、除以一個不等于零的數(shù)，等于纖喊段乘這個數(shù)的倒數(shù)。
2、兩數(shù)相除，同號得正，異號得負，并把絕對值相除。零除以任意一個不等于零的數(shù)，都得零。
注意：
零不能做除數(shù)和分母。
有理數(shù)的除法與乘法是互逆運算。
在做除法運算時，根據(jù)同號得正，異號得負的法則先確定符號，再把絕對值相除。若在算式中帶有帶滲余分數(shù)，一般先化成假分數(shù)進行計算。若不能整除，則除法運算都轉化為乘法運算。
小學二年級除源讓法余數(shù)計算技巧如下：
有余數(shù)的除法技巧：
1. 除號寫端正，數(shù)位要對齊，被除數(shù)里面藏，除數(shù)對面站，
商在上面看。
2. 用乘法口訣試商，又快又準確。
3. 有余數(shù)除法口訣：
一試：除數(shù)和幾相乘的積最接近被除數(shù)，又比除數(shù)小，商
就是幾。
二弊嫌乘：商和除數(shù)的積寫在被除數(shù)下面。
三減：被除數(shù)減去商和除雹卜局數(shù)的積。
四比：余數(shù)和除數(shù)比，余數(shù)要比除數(shù)小。
擴展資料
示例：把11、12、13、14、15、16、17分別除以3時，各得哪些余數(shù)?
解：11÷3=3余2; 12÷3=4余0; 13÷3=4余1; 14÷3=4余2;
15÷3=5余0; 16÷3=5余1; 17÷3=5余2。
說明一串連續(xù)數(shù)除以同一個數(shù)， 因為它們的余數(shù)小于除數(shù)，所以余數(shù)重復出現(xiàn)。
二年級50道有余數(shù)的除法豎式如下：
（22÷3），（14÷3），（7÷2），（9÷2），（19÷3），（20÷3），（29÷5），（37÷5），（36÷5），（14÷4），（18÷4），（12÷5），（16÷5），（9÷5），（10÷3），（12÷5），（20÷6），（24÷7）。
（28÷6），（32÷6），（15÷6），（皮世32÷9），（4÷3），（6÷4），（8÷3），（14÷3），（40÷6），（54÷8），（63÷8），（21÷6），（21÷6)，（19÷4)，（67÷9)（38÷5)，（52÷7)，(71÷8)，(17÷2)，(43÷9)，(25÷3)，(60÷7)，(58÷8)，(70÷9)。
(29÷5)，(34÷6)，(37÷5)，(40÷7)，(23÷3)，(39÷2)，(83÷6)，(78÷9)。
余數(shù)性質：
（1）余數(shù)和除數(shù)的差的絕對值要小于除數(shù)的絕對值（適用于實數(shù)域）。
（2）被除數(shù)=除數(shù)×商+余數(shù)。
除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)）÷商。
商=（被除數(shù)-余數(shù)）÷除數(shù)。
余數(shù)=被除數(shù)-除數(shù)×商。
（3）如果a，b除以c的余數(shù)相同，那么a與b的差能被c整除。例如，17與11除以3的余數(shù)都是2，所以17-11能被3整除。
（4）a與b的和除以c的余數(shù)（a、b兩啟和數(shù)除以c在沒有余數(shù)的情況下除外），等于a，b分別除以c的余數(shù)之和（或這個和除以c的余數(shù)）。
例如，23，16除以5的余數(shù)分別是3和1，所以（23+16）除以5的余數(shù)等于3+1=4。注意：當余數(shù)之和大于除數(shù)時，所求余數(shù)等于余數(shù)之和再除以c的余數(shù)。例如，23，19除以5的余數(shù)分別是3和4，所以（23+19）除以5的余數(shù)等于（3+4）除以5的余數(shù)。
（5）a與b的乘積除以c的余數(shù)，等于a，b分別除以c的余數(shù)之積（或這個積除以c的余數(shù)）。例如，23，16除以5的余數(shù)分別是3和1，所以悄握盯（23×16）除以5的余數(shù)等于3×1=3。
注意：當余數(shù)之積大于除數(shù)時，所求余數(shù)等于余數(shù)之積再除以c的余數(shù)。例如，23，19除以5的余數(shù)分別是3和4，所以（23×19）除以5的余數(shù)等于（3×4）除以5的余數(shù)。
【 #二年級#導語】數(shù)學作為人類認識世界一門基礎性的科學，值得每個人去學習。尤其處在現(xiàn)代這個高新技術層出不窮和競爭日益激烈的時代，每個人都應該掌握一定量的數(shù)學知識來提高自己在社會競爭力。以下是 無 整理的小學二年級數(shù)學《有余數(shù)的除法》知識點、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學二年級數(shù)學《有余數(shù)的除法》知識點
一、有余數(shù)的除法
1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余。
2、余數(shù)與除數(shù)的關系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。
3、筆算除法的計算方法：
（1）先寫除號“廠”
（2）被除數(shù)寫在除號里，除數(shù)寫在除號的左側。
（3）試商，商寫在被除數(shù)上面，并要對著被除數(shù)的個位。
（4）把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對齊。
（5）用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒有剩余，就表示能除盡。
4、有余數(shù)的除法的計算方法可以分四步進行：一商，二乘，三減，四比。
（1）商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個位的上面。
（2）乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。
（3）減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫在橫線的下面。
（4）比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。
二、解決問題
【篇二】小學二年級數(shù)學《有余數(shù)的除法》教案
教學目標：
1、使學生掌握有余數(shù)的除法豎式的書寫方法，知道各部分的名稱，理解各部分表示的含義。
2、能夠比較熟悉的筆算有余數(shù)的除法，進一步提高學生的計算能力。
3、讓學生逐步養(yǎng)成書寫工整，計算仔細的良好的學習習慣。教學重難點：
教學重點：
有余數(shù)的除法豎式的寫法，豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。
教學難點：
有余數(shù)的除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數(shù)的除法的方法。
教學準備伏搏：
教師準備課件，學生準備直尺。
教學設計：
一、復習舊知
用豎式計算，并說一說計算過程中應該注意些什么？
20÷4
30÷6
24÷6
35÷7
注意：
（1）被除數(shù)、除數(shù)和商在豎式中的位置；
（2）除法豎式中每一步的含義；
（3）除法豎式的書寫格式必須規(guī)范。
二、創(chuàng)設情境引入新課（課件出示教材第六頁情境圖）
請同學們仔細觀察，看看圖中的小朋友們野營時都做了些什么？在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？結合數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題？學生收集數(shù)學信息以及提出問題。
（1）如果每個人分4條魚，那么22條魚可以分給多少人？
（2）我采了48個野果，平均分給我們小組的9個人，每人能得到幾個？
教師提議：我們就從第一個問題開始解決吧！
三、你問我說，合作探究。
1、請同學把第一個問題完整的看一遍，思考題目意思和解題方法，并列出算式。學生匯報情況預設。
題目意思和解題方法：就是要看22里面包含了多少個4？用除法解決。
列出算式：22÷4
2、請學生想辦法解決這個問題。
想好后先在小組里交流，看看你想到的辦法和別人的是不是一樣？誰的方法最簡單？教師巡視時注意發(fā)現(xiàn)典型算法，為后面的匯報選好候選人。
（小組交流后，請部分同學匯報自己小組的計算方法。）
3、引導學生分析有余數(shù)的除高廳羨法豎式的寫法。
在教師的引導戚拍下，學生通過回憶比較、討論交流，讓有余數(shù)的除法豎式逐步變得完善。提醒學生：
（1）兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是一位數(shù)時，商要和被除數(shù)的個位對齊。
（2）在用豎式算出商和余數(shù)后，還要記得在橫式后面把他們寫出來。
4、思考：
（1）在除法豎式中如何試商？
（2）在豎式中“商與除數(shù)的積”是什么意思？
（3）在豎式中從被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么？
（小組討論后，老師組織匯報比賽。）
5、比較22÷4與復習題中20÷4的豎式的不同之處。
6、請學生對四種算法進行比較和評論，然后老師再總結發(fā)言。
（“擺一擺”“圈一圈”“列豎式筆算”“口算”）
7、請同學們根據(jù)剛才的學習，自主解決前面提出的“分野果”的問題。
（學生獨立完成。）
四、鞏固練習
（課本第八頁習題）
五、全課小結
請大家回憶一下我們今天學習了什么？你有什么收獲？
【篇三】小學二年級數(shù)學《有余數(shù)的除法》教學反思
在我上完《有余數(shù)的除法》第一課時有感。本節(jié)課是表內除法的延伸，屬下位進修，教授教化中我主要讓門生在著手操作中感知余數(shù)，熟識余數(shù)。根據(jù)兒童的年歲特征，經(jīng)由過程直不雅形象的教具展示、學具操作、游戲、自我商量等形式，使門生積極主動介入進修，經(jīng)由過程自己的努力發(fā)明問題，辦理問題，來構建新的常識體系，給門生以成績感。恰到好處地表現(xiàn)了新課改的教授教化理念。
同時講堂中培養(yǎng)了門生各方面的能力。整節(jié)課多半是讓門生在著手中熟識余數(shù)，得出結論。這節(jié)課剛開始時是著手擺三角形，在門生著手操作分完所給的小棒后，把分的幾種環(huán)境進行對照。門生經(jīng)由過程察看對照得出結論：每組把小棒勻稱分后有兩種不合的結果，一種是沒有殘剩，一種是有殘剩。門生從“小棒開始初步感知了“殘剩”，到形成結論得出觀點，凸起了“殘剩”的觀點，培養(yǎng)了門生初步的察看、操作和對照能力。為下面進一步進修余數(shù)打下了優(yōu)越的根基。
在熟識余數(shù)后再讓門生著手操作，著手圈一圈。在圈一圈，猜一猜的歷程中門生總結出了試商的規(guī)律。整節(jié)課門生著手、動嘴、動腦，真正介入了活動的全歷程，借助著手操作活動讓門生形成數(shù)學觀點。在自立、相助、評論爭論中門生自己去交流、去溝通、去互動、去思慮，使門生在活動的歷程中得到了“余數(shù)”觀點的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”觀點打下了根基。
然則這節(jié)課在實際教授教化的歷程時，比較教案來講，還存在著很多的不夠。因為在某些環(huán)節(jié)頂用的光陰過多，致使一些應該有的教授教化環(huán)節(jié)沒有進行。是以，此次的教授教化活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，慫恿我在往后的備課甚至教授教化歷程中要本著賣力、客氣的立場，塌實樸實地搞好教授教化事情，是自我駕馭課本，駕馭講堂的能力更進一步。
